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燕子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄
（第一課時(shí)）
師：同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了。（板書(shū)：燕子）喜歡燕子嗎？
生：（齊）喜歡。
師：咱們班有人用“燕”字做名字的嗎？
�。ń�(jīng)了解，該班有兩個(gè)女生的名字中有“燕”字）
師：男同學(xué)有用“燕”字做名字的嗎？（男生搖頭，笑）其實(shí)，“燕”字并非女的專利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可見(jiàn)，人們非常喜歡燕子。今天我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀一下？
�。ㄖ该x全文，隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的）
師：讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？
生：給我留下了美好的印象。
師：說(shuō)具體一點(diǎn)，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄉ劬珪�(huì)神讀課文）
生：燕子的外形很美，飛得很輕快，這兩方面給我留下了深刻印象。
生：燕子落在電線上休息，看上去像五線譜，這句話給我留下了深刻的印象。
師：看，這不讀懂了嗎？這篇文章寫(xiě)得確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀讀第1段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
�。ㄉ杂勺x，指名讀，然后指名說(shuō)）
生：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。
師：還沒(méi)變成自己的話�！l(shuí)再說(shuō)？
生：（動(dòng)情地）小燕子的羽毛烏黑發(fā)亮，一對(duì)翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛(ài)呀！
師：說(shuō)得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第1段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
�。ㄒ簧首x，師生作畫(huà)，老師板畫(huà)）
師：同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。（同位互相說(shuō)）
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)把我畫(huà)的燕子向大家介紹一下？
生：（用教鞭指著黑板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對(duì)翅膀與眾不同，（師插話：的確和別的鳥(niǎo)的翅膀不一樣。）飛起來(lái)又輕又快。尾巴像把剪刀。畫(huà)得栩栩如生！
師：你說(shuō)得比我畫(huà)的好！（笑聲）
師：大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴？是疏忽了嗎？（無(wú)人舉手）
師：三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文—————《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
生：翠鳥(niǎo)的尾巴短，禿禿的，所以作者沒(méi)有寫(xiě)。
生：燕子的嘴、眼睛的特點(diǎn)不像尾巴、翅膀那么突出，所以沒(méi)寫(xiě)。
師：我看是這樣。這告訴我們，描景狀物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)�！蠹以僮x讀第3段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄉ杂勺x第3段）
生：這一段寫(xiě)的是燕子飛行的情景。讀了之后，我知道燕子飛得很快，很輕。
師：你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生：（讀）（燕子）斜著身子從天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到那邊的高柳之下。（師板書(shū)：斜，掠過(guò)，唧）
師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！�
師：“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行很快，而且寫(xiě)出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。———————“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
生：輕輕地擦過(guò)。
師：你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
生：……可以看出燕子飛得輕快。
生：“唧”是燕子的叫聲。只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到了那邊的高柳之下，飛得快極了。
生：從燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快，不然會(huì)一頭扎進(jìn)水里去的。
師：（高興地）這就叫讀書(shū)！這就叫讀出味來(lái)了！
大家把第3段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。（生練讀，指名讀）
師：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地。誰(shuí)再把這句讀一下？（一生讀，師范讀，齊讀）
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
生：就是小圓圈。燕子點(diǎn)水時(shí)蕩起的一圈圈波浪。
�。◣熾S手板畫(huà)）
師：但是，作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”？“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
�。ㄓ械耐瑢W(xué)習(xí)慣性地摸出字典來(lái)查）
師：大家都應(yīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞隨時(shí)查字典，不要放過(guò)。
生：“暈”就是日光或者月光云層折射出來(lái)的七彩圈。
師：你們見(jiàn)過(guò)日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。（齊讀）
生：請(qǐng)問(wèn)于老師，燕子在水面上飛行時(shí)為什么要用尾尖或翼尖沾水？
師：本來(lái)我也不懂。一位生物老師告訴我，燕子吃水中的小魚(yú)、小蝦時(shí)，點(diǎn)一下水可以起到緩沖的作用，不至于因速度快而一頭扎進(jìn)水中。
生：于老師，您說(shuō)錯(cuò)了，我在書(shū)中看過(guò)，在鄉(xiāng)下也見(jiàn)過(guò)，燕子不吃魚(yú)蝦，而是吃落在水面上的蟲(chóng)子。
師：是嗎？課后我把你的意見(jiàn)轉(zhuǎn)告那位生物老師，如果他搞錯(cuò)了，我再糾正過(guò)來(lái)�，F(xiàn)在休息10分鐘。
�。ㄊ潞�，師查閱了有關(guān)資料，證明學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，師向全班學(xué)生做了糾正。這位同學(xué)叫張健。）
�。ǖ诙n時(shí)）
師：咱們接著學(xué)習(xí)《燕子》。讀了第3段，我們知道燕子飛行得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第4段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
（生讀第4段）
生：這節(jié)寫(xiě)的是燕子落在電線上休息的樣子。
師：讀懂了。哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、畫(huà)畫(huà)。
�。ㄉx、畫(huà)）
生：“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”這句話給我留下了深刻的印象。
師：這句話什么意思？讀讀想想，“這”指的什么？看看書(shū)上的插圖。
生：“這”指的是落在電線上的燕子。
生：還包括電線。
師：同意嗎？是這樣。曲譜有兩種。這是什么曲譜？
生：這里指的是五線譜。
師：對(duì)，大家看，我這里有一段五線譜。（出示五線譜）
師：請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線上的燕子連同電線，像不像五線譜？
生：像！
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的聯(lián)想能力！尤其是“正待演奏”這四個(gè)字，更富有啟發(fā)性。同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V呢？
生：這一定是贊美燕子的曲譜，是那首————《小燕子》！
師：我想是的。同學(xué)們，教室里有架鋼琴，誰(shuí)能把這首美妙動(dòng)聽(tīng)的曲子演奏一下？（生嘩然）不好意思？我來(lái)演奏，同學(xué)們唱，好嗎？要唱得甜甜的，美美的。（師彈奏《小燕子》，生和唱。教室里回蕩著“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里—————”的歌聲，充滿了遐想的氣氛。）
師：同學(xué)們唱得很美。從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。 ——————這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有。請(qǐng)讀讀第二句。
生：（讀）嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
生：這里的“痕”字用得好。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：因?yàn)殡娋�在遠(yuǎn)處，又有點(diǎn)高，看不清楚。
師：體會(huì)得好。但是意思還沒(méi)表達(dá)完，還要補(bǔ)充一句。
生：——————
師：要相信自己，要有信心。
�。ㄔS多同學(xué)舉手要求說(shuō)）
師：我們相信她會(huì)把意思說(shuō)完整的。
生：因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下了一絲痕跡。
師：說(shuō)得多好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑�。ń淌依锍錆M了愉悅的氣氛）還有嗎？請(qǐng)看那個(gè)“嫩”字。作者形容天空為什么不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？
（一時(shí)無(wú)人舉手）
師：妙不可言，是不是？
生：“嫩”是不是說(shuō)顏色淺？
生：因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，天空有透明的感覺(jué)。
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是春天的天空也充滿著活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一段，由你們自己去體會(huì)。
�。ㄉ杂勺x第4段，指名讀）
師：同學(xué)們讀得很美，很有味，這就行了。第1段寫(xiě)的是燕子的外形，第3段寫(xiě)的是燕子的飛行，第4段寫(xiě)的是燕子歇息。第2段寫(xiě)的什么？
（生默讀第2段）
生：第2段寫(xiě)的是燕子每年春天從南方飛到北方。
師：意思沒(méi)說(shuō)完，再看看書(shū)。要相信自己。
生：（看書(shū)后說(shuō)）第2段寫(xiě)的是春天燕子從南方飛回北方，為春天增添了許多生趣。
師：說(shuō)得多準(zhǔn)確呀！這不讀懂了嗎？————還有讀不明白的地方嗎？
生：“黃綠眉眼”指的是什么？
師：你再讀讀整個(gè)句子，準(zhǔn)能看出來(lái)。
生：（讀）微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳——————
師：再讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。（該生再讀）
生：“黃綠眉眼”是不是指柳枝上發(fā)出的芽？
師：你應(yīng)該把疑問(wèn)句改為肯定句。
生：“黃綠眉眼”指的是柳枝上剛發(fā)的芽。
師：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這不明白了嗎？（隨手板畫(huà)）
師：（指著畫(huà)上的芽）“黃綠眉眼”指的就是這個(gè)。大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”？
生：這樣寫(xiě)就活了。
師：有眼就活了？能說(shuō)話能走路了？（笑聲）怎么活了？接著說(shuō)下去。
生：柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛。
師：像剛剛睜開(kāi)的睡眼，理解得不錯(cuò)�！�有什么問(wèn)題？
生：什么是趕集？
師：請(qǐng)讀讀全句。
生：（讀）青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
生：我在農(nóng)村趕過(guò)集，就是到市場(chǎng)上買(mǎi)東西。
師：有去買(mǎi)的，還有去賣(mài)的，都叫趕集�！�(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集或到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。
師：古人說(shuō)“紅杏枝頭春意鬧”。春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。———————趕集的人是一起到集市的嗎？
生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長(zhǎng)出來(lái)的，花也不是一起開(kāi)的。
師：同學(xué)們，我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)理解得比較透徹�！�2段寫(xiě)得也很美。大家讀一讀，要讀出感情來(lái)。
�。ㄉ杂衫首x第2段）
師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子；作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢赃@樣說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美�！l(shuí)來(lái)把全文讀一遍？
�。ㄖ该x全文）
師：我們用了兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《燕子》。確切地講，是讀了兩節(jié)課。我想，有些部分、有些句子一定有人會(huì)背誦了。建議大家利用早自習(xí)時(shí)間，把全文背下來(lái)，把燕子、把春天，留在自己的心里。
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