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種瓜得豆教學實錄
教學顧名思義就是教與學，分為兩部分指教師傳授給學生知識、技能。學生如何學習，教學相長缺一不可。下面是小編為你帶來的 種瓜得豆教學實錄，歡迎閱讀。
一、談話激趣，導入新課
1．組織談話：同學們，你們長得都像誰呢？
2．學生自由發(fā)言。
3．教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？
4．學生暢所欲言，教師評價。
5．教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬�，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。板書：《種瓜得豆》
7．學生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）
8．教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。
二 、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．自學生字新詞，認讀識記。
3．理解詞語。（聯(lián)系上下文理解）
發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來沒有過的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點。
供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿足需要。
和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
三、默讀課文，思考問題。
⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�、茋@著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。
1、這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？（這篇課文主要向我們介紹什么是轉基因技術及其應用）同時板書。
2. 圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。
教師板書
3、編列提綱、理清層次
1）.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
�、葡胂敫鱾�自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？
�、侵该答仯嘟涣�。
�、冉Y合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
板書：
轉基因技術能做到“種瓜得豆”（1）
什么是轉基因技術（2-4）
轉基因技術的應用（5-10）
①提出問題（概述，點明這一部分的內(nèi)容）
②介紹基因的作用
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
③什么是轉基因技術
2）.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
�、�.指名反饋。
�、�.集體評議，達成共識。
①轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。
789 段舉例說明：（培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。）
�、谵D基因在醫(yī)學上的應用。
�。ú慌旅掴徬x的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿）
（用轉基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術）
四、課堂小結
全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉基因技術。
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