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十幾減9教學實錄

時間：2022-07-01 21:48:57 語文我要投稿

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蘇教版十幾減9教學實錄

　　導語：關于數(shù)學課《十幾減9》，老師有著自己獨特的教學。以下是蘇教版十幾減9教學實錄，供大家參考。

蘇教版十幾減9教學實錄

　　教學目標：

　�。薄⑹菍W生知道可以用多種方法計算十幾減9，能正確計算十幾減9的式題。

　�。�、通過獨立思考與合作交流，理解計算十幾減9的算理，掌握計算的方法。

　�。场⑹箤W生具有初步的探究意識與合作交流的意識。

　　教學重點：

　　用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

　　教學難點：

　　用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

　　教學準備：

　　課件、計算小卡片。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，提出問題

　　“小小魔術師”——“十幾減9”。

　　師：同學們，大家喜歡魔術嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給大家請來了一位小魔術師，大家高興嗎？

　　生：高興。

　　師：讓我們掌聲請出小魔術師。（課件出示：一名小魔術師在舞臺上表演魔術的情境，小魔術師一手拿魔術棒，一手拿帽子，魔術棒一點：變出9只小鴿子。）

　　小魔術師：“我給小朋友帶來了十幾只小鴿子。猜一猜，我可能帶來十幾只呢？”

　　生1:11只。

　　生2:13只。

　　生3:14只。

　　……

　　師：同學們，在魔術中藏著許多數(shù)學問題，看看那個小朋友能發(fā)現(xiàn)它，那你就是最了不起的小小數(shù)學家。

　　生1：帶來15只鴿子，變出9只，還剩多少只？

　　生2：帶來17只鴿子，變出9只，還剩多少只？

　　生3：帶來16只鴿子，變出9只，還剩多少只？

　　……

　　[ 設計意圖: 教師讓學生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學問題，引發(fā)了學生觀察的興趣，讓學生有目的的去觀察，老師適當、適時的給予贊揚與鼓勵，增加了學生學習的信心，鍛煉了學生的語感，培養(yǎng)了學生的提出問題的能力和語言表達能力。 ]

　　師：同學們提出了這么多的問題，下面請同學們想一想，在剛才提出的幾個問題中，有什么相同點呢？

　　生 1 ：問題中都有數(shù)字 9 。

　　生 2 ：都是“減 9 ”的問題。

　　生 3 ：都是“十幾減 9 ” 的問題。

　　師：說的太對了。同學們聽的太認真了。我們把這種類型的問題稱為“十幾減9 ” 的問題，這也是我們這節(jié)課要學習的新內容。請同學們把手舉起來和老師一起板書課題“十幾減 9 ” 并齊讀課題。

　　〔設計意圖：教師在讓學生觀察“幾個減法問題中都有什么相同點時，通過讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)了共同點，不但考查了學生的傾聽能力，而且培養(yǎng)學生的歸納、總結能力。與此同時教師及時的引出課題，讓學生感受到我真行 , 我真了不起，這節(jié)課的課題是我動腦筋得出來的，我很棒，體會到了成功的喜悅，樹立了學習的自信。〕

　　二、 尋找方法，探究新知

　�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式

　　師：剛才同學們提出了許多的減法問題�，F(xiàn)在我們就從中選擇一個問題一起來解決好不好？

　　生 1 ：好！

　　師：那好，我們就來選“帶來15只鴿子，變出9只，還剩多少只？”（師大屏幕出示問題）

　　師：你可以通過什么辦法知道應該得多少呢？

　　生1：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

　　生2：用小棒擺一擺。

　　師：可以，但是你打算用多少根小棒呢？

　　生2：用15根小棒來擺。

　　生3：我們可以看看書上。

　　師：你很會利用手中的書本來學習。

　　生4：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。

　　師：真棒！

　　生5：我們還可以列出算式算一算。

　　師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

　　生：列式是15-9= 。

　　師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

　　（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

　　〔設計意圖：教師通過讓學生自己動手“擺一擺、想一想”，以動手操作來加強表象，體驗計算的方法。然后，再通過在小組內說一說算理，讓學生在互相交流和對比中，吸取別人的長處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力。〕

　　（二）學生匯報解決問題的方法

　　師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

　　生1：我用“數(shù)一數(shù)”的方法。

　　師：你是怎么數(shù)的？

　　生1：一個一個地數(shù)。1、2、3…9，變出來9只鴿子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鴿子。

　　師：這種方法讓我們很直接的看出還剩幾只鴿子。還有其他方法嗎？

　　生2：我用擺小棒的方法。

　　師：你跟大家介紹一下，你是怎么擺的？

　　生2：我把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。

　　師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。

　　師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？

　　生3：是從10根里面拿走9根的。

　　教師根據(jù)學生說的板書出計算過程。

　　師：還有其他不同的擺法嗎？

　　生4：把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再從10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

　　師：這種方法是怎么拿走9根的？

　　生4：先把5根拿走，再從10根里面拿走4根。

　　師：對，他是把9根分成兩次拿走。

　　教師邊說邊板書出計算過程。

　　師：還有不同的擺法嗎？

　　生5：把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

　　師：這種方法是把15分成了幾和幾？

　　生5：把15分成了9和6。

　　教師根據(jù)學生說的板書出計算過程。

　�。▽W生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解15-9=6的計算過程。）

　　師：除了用小棒擺，還有沒有別的方法？

　　生6：想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）

　　因為:6+9=15，所以15-9=6。

　　師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。

　　學生邊說，教師邊板書：15-9=6 想：6+9=15

　　師：你真聰明，能應用我們以前學過的內容來解決今天我們要學習的問題。

　　師：有的同學還有其他的方法，請他來給大家介紹一下。

　　生7：:先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。

　　生8：先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：5為什么要加1？）……

　　師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算15-9=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。

　　師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。

　　師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾只了嗎？

　　生：6個。

　　師：（小結）同學們都有各自喜歡的計算方法。在計算的時候有許多的計算方法，一定要選擇適合自己的方法去進行計算。

　　〔設計意圖：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。〕

　　三、拓展練習、鞏固算法

　　1、試一試，以救兔子的形式出示

　　師：同學們，你們知道大灰狼嗎？它把小兔子藏進了磨菇房子，房子有四個機關（四道算式）大灰狼已經(jīng)去找同伴來吃小兔子了，兔媽媽很著急，你們能幫幫兔媽媽把小兔子救出來嗎？

　　出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9

　　師：同學們可以和本小組的同學先說說應該怎樣計算，然后獨立完成，看誰最快把小兔子救出來。

　�。▍R報交流，學生每答對一題，就會跑出一只小白兔。）

　　師：同學們真是見義勇為的好孩子，我們在生活中遇到需要幫助的人或者事也要伸出援助之手。

　　2、算一算

　　師：下面，請你快速的拿出你手中的小卡片，快速的計算一下，我們看誰計算的又對又快。（生算）

　　師：下面我們來“開火車”匯報，其他同學當小法官來判斷。

　　生 1 ： 13-9=4

　　生 2 ： 17-9=8

　　生 3 ： 15-9=6

　　3、幫一幫

　�、� 小鴿子找家

　　師：同學們計算又對又快，就連小鴿子都很佩服大家，它想讓大家?guī)椭业阶约旱呐笥�，大家愿意嗎�?/p>

　　生：（大聲齊）愿意！

　　師 : 大屏幕出示連線題“小鴿子找朋友” , 誰愿意來幫忙 ?

　　( 生爭先恐后答 )

　　生 1:16-9 與 7 連

　　生 2:18-9 與 9 連

　　生3:14-9 與 5連

　　生4:17-9 與 8連

　　師：同學們真了不起。不但計算的準確，而且還那么有愛心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學們就應該互敬互愛，互相幫助，做一個有愛心的好孩子。

　　〔設計意圖：學生通過練習，進一步理解、掌握破十法，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算。同時，根據(jù)學生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點，創(chuàng)設了一系列幫助小動物解決問題的情境，激發(fā)了學生學習的積極性。學生學習的熱情很高，鞏固了算法和知識的運用。學生一個問題一個問題的去解決，幫助了一個又一個的“困難者”使他們感受到了自己學習到的知識可以去幫助別人，懂得書本上學習到的東西可以應用于生活實際中，去幫助解決實際問題，體會到數(shù)學就在身邊，身邊處處有數(shù)學。〕

　　四、歸納整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：我們今天學習了十幾減9，請同學們將十幾減9的算式排排隊。

　�。�1－９＝2

　　１2－９＝3

　�。�3－９＝4

　　１4－９＝5

　�。�5－９＝6

　　１6－９＝7

　�。�7－９＝8

　　１8－９＝9

　　師：我們來觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)減數(shù)不變，被減數(shù)大，得數(shù)就大。