灰雀教學(xué)實(shí)錄
《灰雀》是李聲權(quán)翻譯的一篇短文，為人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二組第5課課文。以下是小編為大家準(zhǔn)備的灰雀教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有幫助!
灰雀教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)內(nèi)容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
二、案例描述
(一)直奔重點(diǎn)，交流感受。
師：同學(xué)們一起讀課題。
(生齊讀)
師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣?
生：第11自然段。
生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀?
師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢?
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。
師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對(duì)話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
(生自由讀課文。指讀課文2～10自然段)
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(出示課文2～10自然段內(nèi)容)這是課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢?
生：(齊)想。
師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生自讀課文)
師：你讀懂了什么?讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語就可以。
生：我想問一個(gè)問題，為什么那個(gè)小男孩說：“會(huì)回來的，一定會(huì)回來的�！绷袑庍�要問一遍呢?
師：你這個(gè)問題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢?
生：我回答，因?yàn)榛胰柑×耍袑幙蓱z它。
生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢?
師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答?
生：那只深紅色胸脯的灰雀非�？蓯�，還會(huì)唱歌。
(二)適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么?
生：不信。
生：信。
師：到底信不信?
生：不信!
師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來的。
(板書：愛)
師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么?討論一下。
(小組討論學(xué)習(xí))
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結(jié)合課文中的語句具體談一談。
生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我通過一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢?
生：樹林里的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會(huì)的多好啊!
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！逼鋵�(shí)他是對(duì)男孩說。
師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。(學(xué)生朗讀)
生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。
師：什么機(jī)會(huì)?
生：不說謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。(讀得缺乏感情)
師：老師幫你體會(huì)一下，(教師把語文書收起來)我的語文書突然不見了，(指生)你看見我的'語文書了么?
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了?
生：沒有啊!(聲音很大，很肯定。)
師：同學(xué)們聽，理直氣壯啊!如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說?
生：沒看見。(聲音小)
師：明顯底氣不足了，是不是?好，請(qǐng)坐!
師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過，老師還有一個(gè)問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎?
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢?
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
(三)師生互動(dòng)，深入研讀。
師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問――
生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對(duì)列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說──
生齊：“沒看見，我沒看見�！�
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語地說──
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