小班繪本閱讀《差一點兒》教學案例

　　一、案例背景：

　　園本研訓是個開放的系統(tǒng)，需要得到外部專家、名師、教研人員等的專業(yè)引領(lǐng)和幫助，才能不斷提升園本研訓的層次和有效性，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　其中小班的繪本活動《差一點兒》就是其中一個精彩的案例�；顒拥哪繕硕�為：觀察圖片內(nèi)容，理解小動物們齊心協(xié)力動腦筋摘蘋果的過程;并滲透數(shù)的概念;懂得遇到問題應(yīng)與同伴團結(jié)合作、動腦筋想辦法解決問題;體驗共同合作、解決困難后的喜悅。

　　二、案例描述：

　　(一)談話引入，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　(出示蘋果樹ppt )

　　師：你看到了什么?

　　幼：蘋果。

　　師：蘋果是怎么樣的?

　　幼：大大的、圓圓的、紅紅的……

　　師：看到這么多又大又紅的蘋果，你最想干什么?

　　幼：想吃

　　師：那你想什么辦法吃到這些又大又紅的蘋果呢?

　　幼：……

　　（評析：教師以蘋果樹引入，設(shè)置懸疑，通過觀察蘋果樹，鼓勵幼兒大膽表達自己的想象，從而來激發(fā)閱讀的美好愿望。）

　　(二)演示課件，在觀察、講述中理解小動物齊心協(xié)力摘蘋果的過程。

　　ppt2：

　　師：你們的想法真不錯，瞧，誰也來啦?

　　幼：小烏龜。

　　師：小烏龜來了，看到這么多又大又紅的蘋果，它又會怎么想呢?

　　幼：想吃蘋果

　　師：你覺得它一個人能摘到蘋果嗎?為什么??

　　幼： 不能，還差很多，烏龜太矮了……

　　（評析：教師善于引導幼兒觀察小烏龜?shù)膭幼�、表情，揣摩小烏龜�(shù)南敕�，發(fā)展幼兒的觀察和表達能力）

　　ppt3

　　師：正在小烏龜發(fā)愁的時候誰來了?

　　幼：小兔

　　師：小烏龜看見小兔會怎么說呢?

　　幼：自由說

　　師：小烏龜看見小兔心里真開心!聽聽它是怎樣對小兔子說的?(師繼續(xù)講故事)

　　幼學說小兔子和小烏龜?shù)膶υ挕?/p>

　　師：我們一起來看看它們是怎么摘蘋果的?

　　幼看圖講述它們是怎么摘蘋果的。

　　師：它們摘到蘋果了嗎?(學一學小兔伸長了手摘蘋果)

　�。ㄔu析：通過讓幼兒觀察小烏龜和小兔的神情，表述它們的愿望，初步了解它們摘蘋果的方法。）

　　ppt4

　　師：那怎么辦呢?正在他們倆個發(fā)愁的時候，誰來了?

　　幼：小豬

　　師：小豬一搖一擺走來了，它們倆會對小豬說什么?

　　幼：小豬，快來呀，我們?nèi)齻�一起摘蘋果。

　　師：我們一起來看看它們是怎么摘蘋果的?這次摘到蘋果了嗎?

　　幼：沒有摘到。

　　師：怎么還是摘不到蘋果呢?

　　幼：還差一大截。

　　師：他們?nèi)齻�正在發(fā)愁的時候，又有誰來了呢?這次摘到蘋果了嗎?

　�。ㄔu析：隨著角色的增多，理解小動物們齊心協(xié)力動腦筋摘蘋果的過程）

　　ppt5

　　師：誰來啦? 小熊慢吞吞的走來了，它們?nèi)齻�看到小熊來了心情怎樣?

　　幼：很開心，很高興……

　　師：它們會對小熊說什么?

　　幼：小熊，快來呀，我們四個一起摘蘋果。

　　師：它們是怎么摘蘋果的呢?

　　幼兒看圖講述。

　　師：這次他們摘到蘋果了嗎?為什么呢?

　　幼兒猜測后，看結(jié)果。四個好朋友一起合作，可是因為樹太高了就差一點兒還是沒有摘到蘋果。

　�。ㄔu析：讓幼兒進一步感知合作的快樂，感受朋友在一起互相幫助，那是一件多快樂的事。）

　　(三)引導幼兒幫助小動物們，感受問題解決后的快樂。

　　ppt6

　　師：這么多的小動物來了，還是差一點兒摘不到蘋果，那怎么辦呢?

　　幼：再請一個小動物幫忙，讓它……(描述具體情景)

　　師：除了請小動物幫忙，還可以想什么辦法摘到蘋果?

　　幼：拿竹竿、用梯子幫忙……

　�。ㄔu析：創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒懂得遇到問題應(yīng)與同伴團結(jié)合作、動腦筋想辦法解決問題。）

　　ppt7

　　師：在小朋友的幫助下，小動物們最后終于摘到蘋果啦，他們的心情怎樣?

　　幼：很高興、很興奮

　　師：小朋友的心情怎樣?

　　幼：也很高興、很快樂

　　師：我們一起為我們大家齊心協(xié)力摘蘋果鼓鼓掌，真是一群會合作的好朋友。下次當我們遇到困難的時候就知道了要合作哦!大家合作真快樂!耶!

　　幼：耶!

　�。ㄔu析：教師讓幼兒體驗共同合作、解決困難后的喜悅。）

　　三、分析與思考。

　　這個小班繪本閱讀是由大班語言活動續(xù)編故事《差一點兒》改編而成的，教師在細讀文本時能動腦筋，根據(jù)小班幼兒的年齡特點進行改編成適合這一年齡段的好素材。活動為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個動腦筋想辦法，并不段提高語言表達能力的機會，活動中孩子們都非常感興趣，積極參與其中，老師和幼兒的關(guān)系是平等的，氛圍也是輕松的、快樂的，充分體現(xiàn)了《指南》精神。在活動中，吳老師通過ppt課件情景、啟發(fā)、觸動了幼兒敢想、敢說的求知欲，聯(lián)系生活實際展開豐富的想象，找到解決問題的好辦法，并引導幼兒將所想出的辦法遷移到故事角色身上，體現(xiàn)角色間對話和心理活動，最后改編故事結(jié)尾，在大家齊心協(xié)力的合作下，成功摘到蘋果，讓幼兒體驗共同合作、解決困難后的喜悅，符合幼兒的心理特點。

　　四、后記

　　活動后進行了執(zhí)教者反思、名師點評、交流互動評課。她們在反思中提出了自己的疑惑，并與名師們進行了熱烈的討論，都希望自己能有進一步的提高。兩位名師對這五個活動和徒弟們的表現(xiàn)給予了高度的評價，同時指出了活動中的不足。楊老師還給我們解答了有關(guān)繪本閱讀的一些困惑，看圖講述與繪本閱讀的區(qū)別，以及如何進行繪本閱讀的選材、研讀、設(shè)計、互動等，讓老師們對繪本閱讀有了新的認識。通過名師們的一番精彩點評，不僅五位執(zhí)教者豁然開朗了，我們所有的聽課老師也收獲不少，也更明確了自己努力的方向�；顒邮且粫r的，但它所體現(xiàn)的意義卻是永遠的。相信在名師們的傾力引領(lǐng)下，在我們老師的共同努力下，我鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到更快的發(fā)展，會有更多的精彩呈現(xiàn)在幼兒教育的舞臺上。

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