淺談多媒體設(shè)計的論文

　　摘要：這些年，寬廣教員經(jīng)過不一樣方式的教學設(shè)計和信息設(shè)計學習，把握了必定的多媒體基礎(chǔ)常識和規(guī)劃才能，在教學教學中發(fā)揮了很大效果。但是，信息設(shè)計運用于教學實踐的狀況還存在一些疑問，這篇文章探討了講堂教學中的多媒體規(guī)劃應到達的要求。

　　關(guān)鍵字：效益 價值 立異 多媒體教學

　　中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.104

　　1 強化效益，體現(xiàn)價值

　　效益與價值是多媒體課件發(fā)明中有必要堅持的最主要的準則，是多媒體規(guī)劃的起點和歸宿。運用教學多媒體課件的輔導思想有必要是為了進步素質(zhì)教學的教學效果�？墒牵�講堂實踐中有些教員常常沒有從實踐動身，對多媒體課件的制造脫離了教學方針，對材料的運用有重復、繁瑣的疑問，不只達不到進步教學水平的方針，反而成為了攔路虎，這樣的教學多媒體課件清楚明了的是沒有用益和價值可言的。

　　前不久有位教員在一次信息安全防護專題講座中，列舉了一個上互聯(lián)網(wǎng)而失密的真實事例，雖運用了多媒體方法，但效果卻令人絕望。原因是他運用的多媒體體現(xiàn)方式單調(diào)，材料內(nèi)容過于簡略，沒有到達多媒體教學應當起到的輔佐效果，剩余的動態(tài)設(shè)定嚴峻打亂了講堂教學秩序（多媒體的左上角一直有個標志在不停地旋轉(zhuǎn)），影響了學員的留意力。如此運用多媒體不光不能起到優(yōu)化教學的意圖，并且還會影響講堂教學秩序。假如挑選一樣的多媒體方式，只將體現(xiàn)方式與內(nèi)容稍作調(diào)整，其教學效果就大不一樣。把原來的圖像換成當事人的印象及對當事人的處理進程的視頻材料，再經(jīng)過二維動畫演示其個人信息被盜進程，這樣一來起到的教學效果就會大大增強。所以，前面不妥的圖像與動畫的運用即是一種多媒體價值的缺失，它只能攪擾學員的學習，對進步教學效果沒有任何積極效果。

　　多媒體規(guī)劃要想體現(xiàn)教學內(nèi)容的價值取向，必定要根據(jù)學員的了解思想、深化了解教材的高度進行架構(gòu)和規(guī)劃。如：本次授課內(nèi)容所要到達的方針是啥，在本次課中講堂內(nèi)容的層次和構(gòu)成又是啥等。有必要做到層次分明、易于了解，使冗雜的講堂內(nèi)容經(jīng)過多媒體的體現(xiàn)完結(jié)簡略化、清晰化。從教學內(nèi)容和方針動身，緊緊結(jié)合授課主題，活潑講堂氛圍，讓教員和學員在輕松和活潑的講堂氛圍中授課和學習，真實到達講堂教學的高效化。

　　2 有用結(jié)合，理念立異

　　講堂多媒體的規(guī)劃作業(yè)，至關(guān)主要的是折射立異理念。老師在規(guī)劃時，規(guī)劃者要明白多媒體在講堂中運用的意圖是：暢通領(lǐng)悟授課內(nèi)容、輔導授課辦法。為了到達這一意圖，面臨教學中冗雜的文本、視圖、動畫、音像等多媒體資本，就需要多媒體規(guī)劃者細心、深化地進行結(jié)合和運用，由此規(guī)劃出的多媒體課件才算是成功的，由此才干非常好地為教員和學員效勞，使得教和學愈加輕松和易懂。

　　領(lǐng)先的教學信息設(shè)計只要為領(lǐng)先的教學思想和教學理念效勞，才具有寬廣的發(fā)明六合。有些教員在教學中應付思想嚴峻，備課流于方式，穿新鞋走老路，換湯不換藥，無非是把曩昔的教案換成多媒體，還有單個教員偷閑成性，不肯喫苦，不仔細備課，對多媒體依靠嚴峻，每次簡略制造完結(jié)規(guī)劃作業(yè)后，就原封不動地搬到講堂上，沒有從講堂的實踐狀況動身，不懂得變通和靈敏運用，短少獨立思考空間，不利于思想拓展，出現(xiàn)以上的疑問和景象，都是因為缺少領(lǐng)先理念的輔導和科學合理的規(guī)劃，使得講堂授課既耗時又低效。

　　即使一樣的資本環(huán)境，因為多媒體規(guī)劃體現(xiàn)方式和運用方法不一樣，所到達的教學效果也不一樣。教員在規(guī)劃多媒體課件時要勤于用腦，既不要過于簡略，又要把枯燥乏味的講堂常識體現(xiàn)得簡略易懂。

　　3 調(diào)和圓融，適度有序

　　調(diào)和圓融、適度有序，是多媒體在規(guī)劃和講堂運用中要一直貫通的輔導思想。調(diào)和圓融的意思是要營建便于師生交流和融通的氛圍；適度有序是規(guī)劃者要根據(jù)教學內(nèi)容和方針在運用上做到恰到好處，缺了不可，過了也不可。正確運用教學信息資本，留意其出現(xiàn)次序，教學實效力求最優(yōu)化，最忌喧賓奪主或弄巧成拙。

　　挑選媒體有必要遵從“低耗高效”準則，許多教員在進行多媒體教學規(guī)劃時，過火夸張功用，不管上啥樣的課，不從實踐動身，講堂上全部授課進程全由多媒體出現(xiàn)完結(jié)。殊不知，凡事都有個標準，過火依靠、亂用多媒體就有損教學設(shè)計變革的初衷。所以，對于多媒體要適度運用。

　　前不久，消防總隊某教練來我院舉行《消防安全常識講座》，講堂上教練對多媒體的運用，可以說取材恰當，引證巧妙，效果顯著，至今難忘。開講前，教練一改曩昔那種大講消防安全的主要意義的套路，而是充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓現(xiàn)實說話。運用多媒體教室投影體系，首先讓同志們觀看近幾年國內(nèi)所發(fā)作的嚴重火災的實況錄像，一幕幕嚴重災禍的實情實景，無數(shù)生命在無助、苦楚中死去，讓人不寒而栗，再次向大家敲響了防火防災的警鐘，使到場的大家無不感受到心靈震撼。

　　總歸，跟著信息設(shè)計的迅速開展，講堂教學也在發(fā)作著巨大變化，效益、立異、適度等多媒體規(guī)劃關(guān)鍵也會在多媒體的運用上得到越來越廣泛的認可，這三個要素之間的關(guān)系是嚴密交融和相得益彰的。寬廣教學作業(yè)者既要作為常識的傳播者，又要不斷學習和進步多媒體制造和規(guī)劃設(shè)計，有用運用多媒體設(shè)計完善講堂教學，提高教學水平，也就能非常好地補償傳統(tǒng)教學的缺點和缺乏，充分運用現(xiàn)代信息設(shè)計進行優(yōu)勢互補，終究完結(jié)優(yōu)化講堂構(gòu)造、開展學員學習和發(fā)明才能的意圖。

　　參考文獻：

　　[1]李康.論教學設(shè)計的價值取向和開展周期疑問[J].我國電化教學，2006，（7）：5-6.

　　[2]顏士剛.論教學設(shè)計化是設(shè)計教學價值的完結(jié)和顯示[J].教學設(shè)計學報，2008，（4）：19-20.

　　作者簡介：吳東明，解放軍信息工程大學信息管理中心，河南鄭州 450004

　　馮玉平，解放軍信息工程大學信息管理中心，河南鄭州 450004

　　李恒武，解放軍信息工程大學信息管理中心，河南鄭州 450004

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