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普通高校美術(shù)教育專業(yè)裝飾雕塑課程教學(xué)實(shí)踐探論文
摘 要：普通高等學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)裝飾雕塑課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解雕塑造型的基本規(guī)律，掌握立體造型設(shè)計(jì)、材料的運(yùn)用和提高實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的浮雕、圓雕課程內(nèi)容可以細(xì)化，分為裝飾性浮雕及裝飾雕塑，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)，用新的教學(xué)理念、教學(xué)方式探索美術(shù)教育的新思路，把握美術(shù)教育專業(yè)裝飾雕塑課程的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：裝飾雕塑；軟雕塑；課程教學(xué)
裝飾雕塑是除了純藝術(shù)雕塑以外的另一種雕塑形式,它以夸張、變形、唯美的特點(diǎn)在雕塑領(lǐng)域占有不可替代的地位。裝飾雕塑被大量用于裝飾我們的生活和工作環(huán)境，使人們有了更多美的享受。面對(duì)現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會(huì)，裝飾雕塑應(yīng)以怎樣的嶄新的面孔取得長(zhǎng)足發(fā)展，是我們面臨的重要課題。裝飾雕塑課程是普通高校美術(shù)教育專業(yè)的一個(gè)重要的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的裝飾雕塑基礎(chǔ)課程一直以浮雕或圓雕內(nèi)容形式為主，始終延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上將當(dāng)前高校教學(xué)重點(diǎn)放到著重研究市場(chǎng)需求與效益，培養(yǎng)什么方向的人才等方面。針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的需求和就業(yè)的需要，在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在裝飾雕塑這門(mén)課程實(shí)踐中做到舉一反三，更大限度的學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此，在教學(xué)中除了傳統(tǒng)的教學(xué)外進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐更新勢(shì)在必行。
一、 教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新
在裝飾雕塑課程教學(xué)上采用靈活的教學(xué)形式，如：師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)造、重視實(shí)踐等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)雕塑的熱愛(ài)，把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)，并為其量身定做“裝飾雕塑”相關(guān)課題。由于每位學(xué)生的專業(yè)能力不同、理解能力不同、創(chuàng)作的作品風(fēng)格形式不同，所以在裝飾雕塑實(shí)踐過(guò)程中，教師就不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)和形式進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)每位學(xué)生的情況和特點(diǎn)單一輔導(dǎo)，就勢(shì)利導(dǎo)和啟發(fā)，有多少位學(xué)生就有多少種具體輔導(dǎo)方式和內(nèi)容.學(xué)生有了觀念和創(chuàng)作想法，教師可從不同類型和風(fēng)格形式進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。除了課堂教學(xué)外還要注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生更多地了解裝飾雕塑的形式和作用，而不是老師直接傳授給學(xué)生，多給學(xué)生調(diào)查收集資料的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)備更充分。
二、 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容的拓展
在教學(xué)中應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性思維，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排，如臨摹學(xué)生較為熟悉的傳統(tǒng)的優(yōu)秀雕塑作品的一個(gè)局部；結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活狀態(tài)創(chuàng)作一件簡(jiǎn)單的雕塑作品；借鑒富有本地特色的民間藝術(shù)設(shè)計(jì)制作一件富于情趣的雕塑作品等。除了傳統(tǒng)的裝飾雕塑內(nèi)容之外，在課程中可以加入當(dāng)前興起的“軟雕塑”內(nèi)容，軟雕塑和裝飾雕塑有很多相近之處，而涉及的專業(yè)知識(shí)更為廣泛，在人們生存的環(huán)境和空間中，幾乎無(wú)所不在。而軟雕塑除了裝飾雕塑涉及的環(huán)境還涉及到服裝，紡織等更多的領(lǐng)域，在教學(xué)中可以把設(shè)計(jì)專業(yè)的染織、服裝，裝飾等專業(yè)能相關(guān)知識(shí)融入到裝飾雕塑的教學(xué)內(nèi)容中，如傳統(tǒng)的民間軟雕塑吸收了民間“布偶”及“京劇臉譜”等傳統(tǒng)美術(shù)的色彩和造型，運(yùn)用漫畫(huà)變形的夸張手法，通過(guò)剪、裁、拼、縫而做成的極具創(chuàng)意的藝術(shù)品。服裝專業(yè)立體裁剪作為服裝設(shè)計(jì)的一種造型手法，通過(guò)選用面料直接披掛在人體模型上進(jìn)行裁剪與設(shè)計(jì)，素有“軟雕塑”之稱，具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特性。這些內(nèi)容都可以在教學(xué)中融會(huì)貫通，讓裝飾雕塑課程內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容的拓展更加寬泛，學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)可以根據(jù)自已的專業(yè)特點(diǎn)和喜歡的創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作，除了傳統(tǒng)的室內(nèi)外裝飾雕塑，還可以在室內(nèi)壁飾、裝置藝術(shù)、立體裁剪等不同方面去考慮，不再局限于某一領(lǐng)域，而是開(kāi)拓出更廣闊的視野，創(chuàng)造出更好的作品。
三、 裝飾雕塑材料的應(yīng)用與拓展
科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，科學(xué)與藝術(shù)的相互影響愈發(fā)密切，裝飾雕塑的內(nèi)涵及范圍也隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。就專業(yè)雕塑而言，雕塑材料可分為陶土、石材、石膏、木材、金屬等。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中更多地使用的是硬性的材料，如果我們教學(xué)涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，那么綜合材料的運(yùn)用就能更好的表現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，如何應(yīng)用與拓展材料目前就成為了裝飾雕塑實(shí)踐教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件引導(dǎo)學(xué)生收集各種廢棄的鐵絲、毛線、麻繩、布條、金屬零件、泡沫塑料、廢舊用品、紙板、皮革等，這些常用的材料資源不僅較為容易購(gòu)買(mǎi)或收集得到，而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也能較好的把握和操作其形體的塑造。材料綜合運(yùn)用，要求學(xué)生技藝和想象的結(jié)合，旨在強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維的訓(xùn)練。以材料特性為主導(dǎo)，適當(dāng)結(jié)合造型的需要，運(yùn)用多種材料制作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的加工和利用，在形體和色彩上不宜多做限制，完全可以拋棄傳統(tǒng)泥巴材料，鼓勵(lì)學(xué)生用新鮮、便捷材料創(chuàng)造全新的視覺(jué)形象。以上三個(gè)方面的內(nèi)容是具有一定延續(xù)性、合理性的整體，三者之間既有一定的獨(dú)立性，又互相產(chǎn)生影響，既重視了學(xué)生對(duì)自然形態(tài)立體維度的認(rèn)識(shí)和把握，也側(cè)重于造型的理解和實(shí)踐。
四、 總結(jié)
普通高校美術(shù)教育專業(yè)裝飾雕塑課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生所必需的綜合創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。做為任課教師有義務(wù)和責(zé)任去探索如何在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)能取得最好效果的教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生的前途鋪墊好“基石”，養(yǎng)成學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷研究的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中從多方面學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取養(yǎng)分、提高能力，使其成為具有高素質(zhì)、高技藝、高學(xué)識(shí)的人才，為傳承和發(fā)展雕塑藝術(shù)發(fā)揮出自己的光和熱，并且通過(guò)自身帶動(dòng)周圍的人一同將雕塑藝術(shù)更好的傳承和發(fā)展下去。
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