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推敲的教學(xué)案例設(shè)計(jì)
推敲
共2課時(shí)
課型新授
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞;能正確辨析詞語(yǔ)的用法。
3.初讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意，初步體會(huì)文章的整體結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
熟讀課文，能正確辨析詞語(yǔ)的用法;初步理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)資源：
賈島(779～843)，唐代詩(shī)人。字浪仙。范陽(yáng)(今北京附近)人。早年出家為僧,號(hào)無本。元和五年(810)冬，至長(zhǎng)安，見張籍。次年春，至洛陽(yáng)，始謁韓愈，以詩(shī)深得賞識(shí)。賈島詩(shī)在晚唐形成流派，影響頗大。
賈島《題李凝幽居》
閑居少鄰并， 草徑入荒園。
鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。
過橋分野色， 移石動(dòng)云根。
暫去還來此， 幽期不負(fù)言。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞字音，在文中劃出，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解“斟酌、莽撞、簇?fù)怼捤 钡仍~語(yǔ)的意思。
2.理清課文脈絡(luò)，試著用自己的語(yǔ)言概括課文寫了一件什么事。
3.完成《習(xí)字冊(cè)》第18頁(yè)生字部分第一列描紅，《補(bǔ)充習(xí)題》第28—29頁(yè)第一、二題。
4.復(fù)習(xí)《好書伴我成長(zhǎng)》P56古詩(shī)《題詩(shī)后》，結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，了解作者信息。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
第一板塊：走近課文(2分鐘)
1.學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2.比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
3.齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。
2.理解詞語(yǔ)意思：
前后兩詞是近義詞
門閂：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
莽撞：魯莽冒失。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
寬�。簩捜蒺埶 �
3.齊讀詞語(yǔ)。
●辨析詞義
預(yù)設(shè)：“訪問”是有目的地去探望人并跟他說話�！鞍菰L”也是訪問，但對(duì)訪者包含了敬意，是禮節(jié)性地訪問。
“即興”指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。“即時(shí)”就是立即的意思。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩�！皩�?kù)o”指(環(huán)境、心境)很安靜，表示靜的程度較深�！皩�?kù)o”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
朗讀句子。
4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(13分鐘)
賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
【學(xué)程單1】
(1)快速地瀏覽課文，文中哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過程?
(2)再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?
(3)學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生展示。
(1)課文的第二至七自然段講了推敲的全過程。
(2)
一(1)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
二(2-7)講了推敲這個(gè)故事。
三(8)推敲的引申義
預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榈谝欢谓榻B了賈島的生活境遇，以及他的社會(huì)地位，為后文闖入韓愈儀仗隊(duì)會(huì)致大罪埋下了伏筆;最后一段則是使文章更加完整，是畫龍點(diǎn)睛之筆。
第四板塊：拓展延伸(6分鐘)
1.學(xué)生朗讀古詩(shī)。
2.“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些?古人很講究字韻，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊: 談話導(dǎo)入
1.師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
2.【板書：推敲】這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?
3.“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.出示詞語(yǔ)：
第一組：賈島 和尚 韓愈 儀仗隊(duì)
第二組：斟酌 推敲 妥帖 恰當(dāng)
第三組：門閂 推敲 沉睡 毛驢
大街 闖進(jìn) 禮貌 簇?fù)?/p>
避讓 莽撞 寬恕 皎潔
吟哦
2.導(dǎo)學(xué)
(1)指名朗讀詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)意思：
讀讀第二組詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)?
理解門閂、皎潔、莽撞、吟哦、寬恕的意思。
(3)完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。
出示填空，讓學(xué)生填一填，為什么要這樣填，引導(dǎo)學(xué)生分辨詞義。
a一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外( )一個(gè)叫李凝的朋友.
A拜訪 B訪問
b半路上，他想起昨夜( )寫成的那首小詩(shī)‥‥‥
A即興 B即時(shí)
c再說，用“敲”字更能襯托出月夜的( )，讀起來也響亮些.
A寧?kù)o B安靜
指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?
2.【出示學(xué)習(xí)單】
3.導(dǎo)學(xué)：
(1)課文哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過程?
(2)課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?
4.思考：第二段就寫了題目“推敲”這個(gè)故事的來歷，那么開頭和結(jié)尾能否省略?為什么?
第四板塊：拓展延伸
1.出示：
《題李凝幽居》 作者: 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
2.韓愈主張用“敲”字有兩條理由，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來也響亮些”。為什么這么說?可讓學(xué)生課后討論一下。
第五板塊：布置作業(yè)
《補(bǔ)充習(xí)題》P30第四題
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧(seng)敲月下門。
教師敘述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥，這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?簡(jiǎn)介賈島。
賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!
3、揭示課題。 今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。(板書：9推敲)
二、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義
幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)?/p>
2、檢查朗讀課文情況。
三、討論分段
(1)生默讀讀課文，概括課文主要講了一個(gè)什么故事?
(2)師生共同評(píng)議。
分為三大段：
一、(1自然段) 賈島家貧出家。
二、(2-7自然段)講了推敲這個(gè)故事。
三、(8自然段)推敲的引申義
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：第一自然段主要寫了什么?你關(guān)注了哪些文字?在旁邊寫批注，并交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★背誦古詩(shī)《題李凝幽居》
抄寫本課生字詞。
★★完成《練習(xí)與測(cè)試》第一、三、四題。
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