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教學(xué)組織的技能
有人說(shuō)教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教學(xué)既要依賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，也要講究與人溝通的藝術(shù)，畢竟教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都有哪些技能？
教學(xué)組織的技能介紹
組織教學(xué)的技能指教師穩(wěn)定并控 制好課堂教學(xué)紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)出師生共同 探求知識(shí)的教學(xué)氛圍，駕馭整個(gè)課堂 教學(xué)活動(dòng)，以保證課堂教學(xué)正常而有 秩序地進(jìn)行的一種綜合性的能力。組 織教學(xué)是任何一種類型的課所不可缺 少的基本組成部分，貫穿于課的始終。 掌握這一技能對(duì)學(xué)生做好上課準(zhǔn)備， 增強(qiáng)參與組織學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng) 地配合教師全身心地投入教學(xué)活動(dòng)是 十分有利的。
運(yùn)用組織教學(xué)的技能的做法主要 有：
�、俳M織好一堂課的開(kāi)端，以做好上 課的準(zhǔn)備。
�、谶\(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言 信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。
�、蹌�(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí) 氣氛的輕松，和諧。
�、苓\(yùn)用注意規(guī)律， 把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容 上。
�、葸\(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)調(diào)節(jié)控制好 課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動(dòng)的順 利開(kāi)展。
�、捱\(yùn)用小結(jié)、布置作業(yè)等手段 做好一堂課的結(jié)束工作。
課堂教學(xué)十大技能
一、 語(yǔ)言表達(dá)技能
課堂上，教師不能多講，但也不能不講，要講得“余音長(zhǎng)鳴”。這就要求教師要把握所講語(yǔ)言的輕、重、緩、急、高、低、長(zhǎng)、短，給學(xué)生留下難忘的記憶。特別是開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)、重難點(diǎn)啟示語(yǔ)的表達(dá)，一定要精益求精，才會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)音長(zhǎng)鳴的效果。
二、 情感交流技能
“親其師，樂(lè)其道。”課堂上，師生在情感上產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。這就要求教師的言談舉止應(yīng)該讓學(xué)生感受到親切、真誠(chéng)、幽默、溫暖，才能收到良好的效果。
三、 板書(shū)技能
再好的語(yǔ)言和多媒體手段，都難代替粉筆板書(shū)的效果和作用。因?yàn)榉酃P板書(shū)具有點(diǎn)石成金的功效，所以在揭示本節(jié)課重難點(diǎn)及知識(shí)本質(zhì)升華的內(nèi)容時(shí)適時(shí)板書(shū)，莊重的字體通過(guò)教師靈動(dòng)的手板書(shū)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生終生難忘。
四、 溝通技能
課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生積極參與的欲望，大大提高課堂教學(xué)效率。
五、調(diào)控技能
課堂教學(xué)過(guò)程如同上演一臺(tái)戲，既要有平和過(guò)渡，還要有高潮形成，平淡中積累情緒，高潮時(shí)爆發(fā)激情。當(dāng)學(xué)生思維沉悶、不能積極舉手答題時(shí)，教師要善于調(diào)動(dòng)情緒、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，才能使課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟力。
六、揭示思維過(guò)程的技能
課堂上，落實(shí)知識(shí)與能力的最佳手段就是揭示學(xué)生的思維過(guò)程。當(dāng)學(xué)生正確回答或解答一個(gè)難度較大的問(wèn)題時(shí)，可采用非暗示性揭示，如“你是如何思考的？”“將你的想法告訴大家”，通過(guò)他的講解既達(dá)到智慧共享，又使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的線索；當(dāng)學(xué)生答題遇到障礙時(shí)，采用暗示性揭示，如“如果……，會(huì)怎么樣？”幫助學(xué)生及時(shí)排除障礙，完成學(xué)生任務(wù)。
七、矯正技能
學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種回答，甚至是錯(cuò)誤答案，如果是個(gè)別性問(wèn)題，可由學(xué)生糾正，教師確認(rèn)；如果是共性錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生存在顧慮，仍由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生糾正，教師確認(rèn)；如果是典型的方法錯(cuò)誤，應(yīng)由教師完成全面矯正，并指出這一方法的運(yùn)用范圍及特點(diǎn)，使學(xué)生釋疑后大有收獲。
八、組織教學(xué)技能
課堂上，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有比較成熟的見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)讓他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生有不同意見(jiàn)時(shí)，可以讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解；當(dāng)多數(shù)學(xué)生處于疑惑狀態(tài)時(shí)，應(yīng)讓他們交流討論；當(dāng)課堂長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶狀態(tài)時(shí)，應(yīng)設(shè)置活動(dòng)情景，激活課堂氣氛。合理地組織教學(xué)可以使課堂收益大大提高。
九、提問(wèn)的技能
課堂提問(wèn)是重要的、常用的技能，由兩部分組成，一是問(wèn)什么，二是怎么問(wèn)。課堂提問(wèn)應(yīng)該做到“問(wèn)四點(diǎn)”，即問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)重點(diǎn)、問(wèn)難點(diǎn)、問(wèn)不同點(diǎn)，所問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的思考價(jià)值；關(guān)于怎樣問(wèn)，應(yīng)學(xué)會(huì)“四問(wèn)”，即首問(wèn)、補(bǔ)問(wèn)、追問(wèn)、求異問(wèn)。首問(wèn)，指向第一個(gè)人提出問(wèn)題；補(bǔ)問(wèn)是指補(bǔ)充提問(wèn)，如“誰(shuí)幫他讀的更完美？”；追問(wèn)是揭示思維過(guò)程的提問(wèn)，如“你是怎么想的？”；求異問(wèn)是征求不同看法和方法的提問(wèn)，如“哪位同學(xué)有不同的方法，舉手示意�！碧釂�(wèn)是技能，更是藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。
十、評(píng)價(jià)的技能
課堂評(píng)價(jià)與普通意義上的評(píng)價(jià)相比，要更具有針對(duì)性和目的性，可分為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、欣賞性評(píng)價(jià)、夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)、榜樣性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答有缺陷時(shí)，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“如果你再自信一點(diǎn)，會(huì)答得更好！”當(dāng)學(xué)生的回答有一定亮點(diǎn)時(shí)，采用欣賞性評(píng)價(jià)，如“雖然你的答案有點(diǎn)小問(wèn)題，但你洪亮流暢的表達(dá)值得大家借鑒�！碑�(dāng)學(xué)生回答很完美時(shí)，采用夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，如“真棒！”當(dāng)學(xué)生正確地用不同角度（或方法）解答問(wèn)題，應(yīng)采用榜樣式評(píng)價(jià)，如“你的新思路，老師都沒(méi)想到，值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家鼓掌！”課堂評(píng)價(jià)在保證教學(xué)任務(wù)落實(shí)的同時(shí)，能大幅度提高課堂效益。
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