小學信息技術(shù)《修飾文字》的優(yōu)秀教學設計

　　一、教材分析

　　本課選自寧夏教育自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的，四年級上冊第4單元第1課時《修飾文字》。本課的主要教學內(nèi)容是通過“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進行加粗、傾斜、下劃線效果的設置。

　　二、學情分析：

　　學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了選定文字的基本操作方法，為本節(jié)課的教學奠定了基礎。

　　三、教學目標

　　1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。

　　2、知道字母B、I、U按鈕所表示的含義。

　　3、培養(yǎng)學生審美情趣。

　　四、教學重難點

　　重點：學會運用不同方法設置字體格式

　　難點：

　　1、取消字體格式的設置

　　2、掌握操作的熟練程度

　　五、教法、學法

　　創(chuàng)設情景法、自主合作探究法、演示法、討論法

　　信息技術(shù)教學大綱明確提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生獲得知識，讓學生在學習的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試學習法，培養(yǎng)學生自學能力，教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個任務通過課實際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)。

　　六、教學準備

　　PPT教學課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業(yè)”文檔

　　七、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，今天老師給大家講一個故事，在一片美麗的森林里住著一群小動物，老山羊呀為這群小動物舉辦了一個電腦培訓班，昨天，他們學習了修飾文字。山羊老師給同學們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當一次評委。比較一下，誰做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學來說一下嗎？（字體、顏色等）

　�。ㄍㄟ^有趣的情境創(chuàng)設，可以讓學生對本課的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　（二）設置任務，引導學習。

　　師：由于小豬上課太貪玩什么也沒學會，今天就讓小豬和我們一起學習——修飾文字。

　　出示課題：修飾文字

　　※任務一：打開“小豬的作業(yè)”，把文章標題“保護鳥類”設置為黑體，字號為24號，顏色為紅色。（請同學們不要急于操作，我們看到的文件格式是“WORD”

　　文件，要用“寫字板”打開此文件，在文件名上單擊鼠標“右鍵”，在彈出的快捷式菜單中選擇“寫字板”選項再單擊鼠標“左鍵”。

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