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《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》課后教學反思
設計理念:
舊教材這一部分重在知識的傳授，在教學中講授的知識點較多；而新教材重在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，因此如何讓學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的情感成為本節(jié)課的重點。課程標準要求學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。由此我把本節(jié)課設計主線定位成：
個人
小家
大家
圍繞設計主線借助現代信息技術輔助本節(jié)課課堂教學。
學生學習情況的分析:
在本節(jié)課中對生態(tài)系統(tǒng)概念的認識及對各個生態(tài)系統(tǒng)的認識是完全通過學生課下調查和收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，這時教師及時給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時，通過教師的引導，學生參與活動的分析討論來共同完成。通過這種方法，學生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學交流，教師給予指點，贊許和鼓勵。
教學過程:
一.開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地導入本節(jié)課題，學生同時也把自己認可成生物系統(tǒng)的一個成員。
二.認祖歸根，走進新課教學。古人常說落葉歸根,現在你們只帶著一點的線索來尋找自己的根,現在就請你們打開手中的票,那里面就藏著線索,試著找一下自己的家門.由于多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)已經布置課下自學，每個學生手里的票實際上就是不同生態(tài)系統(tǒng)的一個特征，把它歸屬特定的生態(tài)系統(tǒng)，教師再利用課件圖片文字描述和視頻解說兩種手段讓學生加深對每個生態(tài)系統(tǒng)的認識和了解，對學生的自身掌握的知識補充和糾正。
三、活動+結論評論+書本資料展示：探討個人、小家和大家。
活動一：請你來參與。我作為家中的一員倍感自豪，你們請聽我說…
活動二：找親戚。骨肉相連、血肉親情、三千年前是一家,本是同根生,今天就來攀親戚。
你能得出什么結論？
我們都是一家人
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
書本：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)？
活動三：想想議議。
1、生態(tài)系統(tǒng)中哪種生物對生物圈的影響最大？
2、談一談在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？
資料展示：國民的好壞做法及國家的重視
活動四：暢所欲言。“環(huán)保大家行”，保護我們的生物圈，我們可以做哪些力所能行的事？
請你來評論：你怎樣評論生物圈Ⅱ號？它的成敗說明了什么道理？
通過此種設計學生很自然總結出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),增強學生之間團結協(xié)作的信心和決心，又可以讓學生對保護環(huán)境達到共識,在思想上產生共鳴。
四、學以致用，服務生活。垃圾再利用。
五、結束語：一個基因可能蘊含著一個民族的美好未來，一個物種可以濃縮一部完整的生命發(fā)展史，一個生態(tài)系統(tǒng)可以反映一個地區(qū)的社會文明。
作為一個一直呼喚人與自然走向和諧的國度中的一員，我們應為保護我們共同的家園盡自己應盡的努力。
【自我點評】
一、課的選擇具有很強的目的性
本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)，而不只強調知識技能（雙基）的培養(yǎng)。
二、師生關系具有很大的平等性
本次課程改革倡導新型的師生關系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關系是“平等中的首席”。
三、設計思路具有很好的邏輯性
本節(jié)課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......
1、課下自學探究調查
2、多媒體影像資料放寬了學生的視野
3、活動實現了學生主動參與、合作學習
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學生的疼惜與良知
6、學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
四、教學敗筆應以重視
1、適當時機應該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學沒有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。
3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。
4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈活機動隨機處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因導致時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務，后半節(jié)匆忙點到，沒有完成設計要求。
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