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《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-01 10:54:05 博耿 設(shè)計(jì) 我要投稿
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《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  知識(shí)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”三個(gè)生字。

  能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  情感目標(biāo):

  結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)大意,在誦讀的過(guò)程中,感受回鄉(xiāng)人又悲又喜,百感交集的心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把詩(shī)句讀正確,讀流利,讀出感情。

  2、體會(huì)古詩(shī)平淡的描寫(xiě)中隱藏著的詩(shī)人淡淡的悲傷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、把詩(shī)句讀正確,讀流利,讀出感情。

  2、體會(huì)古詩(shī)平淡的描寫(xiě)中隱藏著的詩(shī)人淡淡的悲傷。

  教材分析:

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人賀知章在早年離開(kāi)家鄉(xiāng),晚年回到久別的家鄉(xiāng)后,發(fā)現(xiàn)人事的變化,面對(duì)孩童的不識(shí)與陌生,心中蕩起無(wú)限感慨之情。本課學(xué)習(xí)中一共有5個(gè)生字,字形結(jié)構(gòu)都不太難,學(xué)生易于識(shí)記。本課的難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解及多種形式的朗讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的懷念以及回到家鄉(xiāng)后的萬(wàn)分感慨之情。古詩(shī)不同于語(yǔ)體文的閱讀課文,它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),年代久遠(yuǎn),字詞和句型與語(yǔ)體文都有區(qū)別。因此,學(xué)生理解起來(lái)有困難。在這首詩(shī)中重點(diǎn)需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)有“少小、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛衰、笑問(wèn)”等詞語(yǔ),只有對(duì)這些詞語(yǔ)理解了,才能把握全詩(shī)的感情。學(xué)習(xí)古詩(shī),理解后還要能有感情地朗讀和背誦,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  學(xué)生分析:

  本班學(xué)生思維活躍,有豐富的想象力,本課的教學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)主要通過(guò)多種形式的朗讀及想象體會(huì)、創(chuàng)設(shè)不同的情境,以情引讀使學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的懷念以及回到家鄉(xiāng)后不被認(rèn)出的萬(wàn)分感慨之情。

  教具:

  生字卡片、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題。

  1、談話導(dǎo)入:“同學(xué)們都跟爸爸媽媽生活在一起嗎?可是文老師就沒(méi)有那么幸福了!老師離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)深圳學(xué)習(xí)工作已經(jīng)6年了。這6年老師每年只回家兩次。老師可想念家鄉(xiāng)了!”看(出示幻燈片:回家),“每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊!”

  “我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)!

  “今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。”(邊說(shuō)邊板書(shū)詩(shī)題和作者。事先板好“回鄉(xiāng)”和“書(shū)”三字,此時(shí)補(bǔ)上“偶”字。)

  2、教學(xué)“偶”字,師板書(shū)偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書(shū)空右半邊;讀“偶”。學(xué)生齊讀課題。

  3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書(shū)呢,偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。

  “偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么,聽(tīng)到了什么,才有了一時(shí)的感受,詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么,又有什么感受呢,我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)!

  二、自主讀詩(shī),整體感知。(初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀正確,初步感受詩(shī)的情感及韻味。)

  1、介紹詩(shī)人。(“在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前,我們來(lái)了解一下詩(shī)人的情況!保

  2、自由讀通詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字多讀幾遍。(課件顯示朗讀要求。

1、讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。

2、借助課文插圖想想每句詩(shī)大概講了什么意思,實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。)

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1) 帶拼音讀:認(rèn)讀“鬢”,強(qiáng)調(diào)發(fā)音,認(rèn)讀“衰”

  (2) 去拼音讀,開(kāi)火車讀。

  (3) 出示詞語(yǔ):偶然、少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰、衰老、相識(shí)、笑問(wèn)、客人、何處來(lái)。學(xué)生認(rèn)讀。

  (4) 說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(估計(jì)學(xué)情:少小、老大;回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn))在這個(gè)環(huán)節(jié)中相機(jī)指導(dǎo)“客“字的書(shū)寫(xiě)并讓學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。

  (5) 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?(估計(jì):鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰)讀“鬢毛”,理解“鬢毛”(圖片幫助理解);理解“衰”的意思。解釋:“衰老”(能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?);出示“鬢毛衰”詞組,學(xué)生認(rèn)讀,理解“鬢毛衰”的意思;

  (6) 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思(說(shuō)一句,幻燈出示一句詩(shī)意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。

  4、齊讀古詩(shī)!袄斫饬嗽(shī)的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了!

  三、感悟詩(shī)意,讀中悟情。

  1、指名讀,師生評(píng)議。(讀準(zhǔn)確,讀連貫)

  2、教師范讀,讓學(xué)生初步感受詩(shī)的情感及韻味。(大家讀得這么好,我也想來(lái)讀一讀,同學(xué)們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?)“謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng),老師能讀得這么好可是有訣竅的。俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。拿到詩(shī)后,大家認(rèn)真讀,用心讀,多讀幾遍就能把它讀好。大家有信心讀出詩(shī)的韻味嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)一句一句地讀。)

 。ㄒ唬 指導(dǎo)第一句

  1、學(xué)生自由讀第一句。

  2、出示年老而歸的畫(huà)面。顯示年少與年老的對(duì)比圖,出示兩行詩(shī)。

  3、指名讀。通過(guò)觀察對(duì)比兩幅圖,說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢?——難過(guò):離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子,而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。(“聽(tīng)了你的朗讀,我知道詩(shī)人他終于回來(lái)了!”“聽(tīng)了你的朗讀,我知道了詩(shī)人真的很老了!”)

  4、體會(huì)情感齊讀第一句!斑@時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽(tīng)著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加!他不由地發(fā)出感嘆——“少小……”

  過(guò)渡:詩(shī)人已經(jīng)激動(dòng)得迫不及待地回到了家鄉(xiāng),心中無(wú)比激動(dòng)高興的詩(shī)人回到家后受到怎樣的對(duì)待呢?

 。ǘ 讀第二句

  1、出示兒童與詩(shī)人相見(jiàn)的畫(huà)面。

  2、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫(huà),假如你就是其中的一位小朋友,你會(huì)對(duì)賀知章?tīng)敔斦f(shuō)些什么話呢?

  3、教師扮演詩(shī)人,學(xué)生們扮演孩子們,師生互動(dòng)理解詩(shī)句。

  “離家五十年,終于回到了自己日思夜想的家鄉(xiāng),結(jié)果孩子們卻把我當(dāng)作了外來(lái)的客人!唉!可真是‘兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。’你們能明白我的感受嗎?”

  “是啊,離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息!你們能帶著這種心情讀一讀嗎?”

  4、指讀,教師評(píng)一評(píng)。(聽(tīng)到你的朗讀,我知道詩(shī)人的心情是多么難受。÷(tīng)到你的朗讀,我仿佛聽(tīng)到賀知章老爺爺?shù)穆暵晣@息……)

  過(guò)渡:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》把詩(shī)人急切重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時(shí)那種又喜又悲的感情,表現(xiàn)得親切自然。讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能把作者的又喜又悲的情感讀出來(lái)。

  5、齊讀。

  6、小組探究,想象體會(huì)。

  “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候,賀知章?tīng)敔斣撌嵌嗝吹盟寄罴亦l(xiāng)啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,每當(dāng)中秋月明時(shí),賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)?每當(dāng)九月重陽(yáng),賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢?一年過(guò)去了,又是除夕了,賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里討論,把你的想法輕輕地告訴你的組員!

  7、以情引讀,讀中悟情。

  “是!賀知章?tīng)敔斎绱说乃寄罴亦l(xiāng),今天,他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng),可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣,同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?朋友?親人?詩(shī)人自己……”

  8、學(xué)生回答,教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,以情引讀。

  “是!50年后,朋友大多離去,昔日朝夕相處的朋友再也不見(jiàn)身影。詩(shī)人不由感嘆起來(lái)——(引讀全詩(shī))”

  “50年后,親人大多離去,往日一家人團(tuán)圓歡樂(lè)的景象再也無(wú)處找尋。詩(shī)人不禁嘆息起來(lái)——”

  “50年前風(fēng)華正茂,年青力壯,50年后卻老態(tài)龍鐘,白發(fā)蒼蒼,真是人生易老,物是人非。≡(shī)人不由傷感起來(lái)——”

  四、配樂(lè)吟誦,升華詩(shī)情。

  “是!歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的`模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。”

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。“請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。”

  2、指名吟誦,師生評(píng)價(jià)。(從你們的朗讀中,我聽(tīng)出了詩(shī)人終于能回到故鄉(xiāng)的興奮與高興。還聽(tīng)出來(lái)詩(shī)人不能被家鄉(xiāng)人認(rèn)出的悲傷。)

  3、配樂(lè)朗誦全詩(shī)。(教師一邊創(chuàng)設(shè)情境,旁白配樂(lè),學(xué)生投入朗誦。)

  五、閱讀續(xù)篇,深化感情。

 。銈円呀(jīng)能像詩(shī)人一樣把思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)了,就像詩(shī)人的知音一樣。詩(shī)人還寫(xiě)了另外一首表達(dá)他思鄉(xiāng)之情的詩(shī),也叫《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,是第二首。請(qǐng)大家借助拼音自己把它讀一讀吧。

  1、出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》第二首。(離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

  2、學(xué)生自由朗讀。

  六、教師總結(jié)。

  我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的第一首,通過(guò)吟誦詩(shī)句,體會(huì)了作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。第二首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就請(qǐng)大家回家跟你們的爸爸媽媽一起讀一讀,好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  回鄉(xiāng)偶書(shū)

  賀知章

  少小離家老大回,

  鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

  兒童相見(jiàn)不相識(shí),

  笑問(wèn)客從何處來(lái)。

  教學(xué)反思:

  古詩(shī)語(yǔ)言精練卻意境悠遠(yuǎn),“文章合為時(shí)而作,詩(shī)歌合為事而發(fā)”,每首詩(shī)都有著特定的創(chuàng)作背景,而這些背景離現(xiàn)在的生活特別是學(xué)生的生活實(shí)在是太久遠(yuǎn)了。他們可以瑯瑯地背誦“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,卻想不通為什么那老爺爺年紀(jì)那么大了,還要獨(dú)自一人在冰天雪地里釣魚(yú),那種清高對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是絕對(duì)體會(huì)不到了,因此古詩(shī)中有些情感的感悟只能成為也應(yīng)該成為空白,等待以后他們用自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)白。

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)學(xué)生能體會(huì)到哪個(gè)度呢?能體會(huì)久別家鄉(xiāng)后回到家鄉(xiāng)的那種高興,卻不能體會(huì)那種葉落歸根的安然;能體會(huì)到少時(shí)離家老大才得以回來(lái)的難受,卻體會(huì)不到物是人非韶光不再的傷感;能體會(huì)村口兒童笑問(wèn)“客從何處來(lái)”的情境,卻體會(huì)不到作者心中那又喜又悲的復(fù)雜情感。

  那種淺層次的高興和難受可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)詩(shī)句意思的理解來(lái)讓學(xué)生體會(huì),例如我在揭題時(shí)通過(guò)談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受,再通過(guò)春節(jié)火車站人們趕著回家的圖片讓學(xué)生對(duì)“思鄉(xiāng)”有了情感上的共鳴,為下面的古詩(shī)教學(xué)作了鋪墊。在課中,設(shè)置了 /article/“每當(dāng)中秋月明時(shí),賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)?每當(dāng)九月重陽(yáng),賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢?一年過(guò)去了,又是除夕了,賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢?”這樣幾個(gè)問(wèn)題,讓這首古詩(shī)所蘊(yùn)含的作者濃濃的思鄉(xiāng)之情化作了具體的一個(gè)個(gè)情境,如此一來(lái)久思家鄉(xiāng)而不得回,終老才得以回鄉(xiāng)的無(wú)奈與傷心就不難理解了。并且我以情引讀,通過(guò)讓學(xué)生想象家鄉(xiāng)朋友、親人的離去以及自己的變化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感進(jìn)而投入地朗誦詩(shī)歌,達(dá)到感情的升華。但這些環(huán)節(jié)也只是幫助學(xué)生理解了這首詩(shī)中的作者當(dāng)時(shí)是既高興又難過(guò)的,至于百感交集、悲喜交加的這種深層次的情感是怎么也不能感同身受的,只能留待于長(zhǎng)大以后的用自己的人生經(jīng)歷去體悟“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的傷感吧!而此刻在課堂上,天真、純潔如一泓清水的心怎么可能有那么蒼老而無(wú)奈的感受呢,因此不能體會(huì)也不覺(jué)得遺憾了。

  我想這堂課只是在學(xué)生心中留下了這首詩(shī)的印記,為以后某時(shí)某地某情某境時(shí)有感而發(fā)脫口而出吟詠這首詩(shī)作好了存儲(chǔ)的準(zhǔn)備吧!

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

  重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

  教具學(xué)具

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)詩(shī)句,激趣導(dǎo)入,提示課題

  一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà),老師今天還來(lái)了幾幅圖,大家看看你想起了哪些詩(shī)句(出示圖),大家說(shuō)得真好,是呀幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩(shī)歌的神奇之處。

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)看看它給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的畫(huà)面。它是:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》板書(shū)課題:回鄉(xiāng)偶書(shū)

  1、作者簡(jiǎn)介。(他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng))

  2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě):偶師板書(shū)偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書(shū)空右半邊;讀“偶”。

  3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書(shū)呢,書(shū)是什么意思?學(xué)生:(書(shū)本),練習(xí)生活實(shí)際,誰(shuí)有寫(xiě)書(shū)法的落款時(shí)寫(xiě)的:**書(shū)。(對(duì)是寫(xiě)的意思)偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。

  偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么,聽(tīng)到了什么,才有了一時(shí)的感受,詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么,又有什么感受呢,我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。

  {設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句,讓古詩(shī)走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī),明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義,感受古詩(shī)的魅力。增加學(xué)生語(yǔ)言積累}

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通

  1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),學(xué)生注意生字的讀音。

  2、自讀全詩(shī),巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字:抽生讀詩(shī),其余聽(tīng)讀,評(píng)價(jià),正音。

  {設(shè)計(jì)意圖:足夠的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難,讓學(xué)生讀有所獲。}

  三、知詩(shī)意

  師:老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

  生:“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。

  2、師:再讀讀這句詩(shī),思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?

  生提問(wèn):客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?

  師:同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“客”是“客”嗎?

  現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖,去尋找答案。

  {設(shè)計(jì)意圖:充分放手,給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。}

  4、指名回答剛才的問(wèn)題。

  例:(1)從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

 。2)在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

  (3)他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

  你能從詩(shī)句中找出反義詞嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)語(yǔ)文的`工具性,工具性與人文性并重)

  (4)從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說(shuō)著這里的話,幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。④為什么沒(méi)有變?(說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)

 。5)出一個(gè)難一點(diǎn)的問(wèn)題:你能不能用“雖然……但是……”說(shuō)一句話,還可以解釋這句詩(shī)的意思?

  5、師:是呀!詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng),到八十五歲才回來(lái),整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢(mèng)了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來(lái)讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

  師:面對(duì)“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?

  6、我會(huì)說(shuō):

  賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問(wèn):“_____________!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),突破本課理解上的難點(diǎn)。通過(guò)詩(shī)句意思的理解來(lái)讓學(xué)生體會(huì),通過(guò)談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}

  四、悟詩(shī)情

  1、師:如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),遇到詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

  生說(shuō)感受。

  2、師:是啊,歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。

  生自由練讀。

  有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中,美美地讀一讀這首詩(shī)。

  3、指名讀,師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣和節(jié)奏。

  少小/離家/老大回,↗

  鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘

  兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),↗

  笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘

 、茝倪@首詩(shī)中,你體會(huì)到什么?(板書(shū):思鄉(xiāng))

  {設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單了解詩(shī)意后,鼓勵(lì)學(xué)生讀出節(jié)奏,為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}

 、切〗Y(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹(shù)高千丈,葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

 、戎笇(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  {設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,讀出不同的韻味,進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。}

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.請(qǐng)學(xué)生自己先描一描“客、何”,注意觀察有什么不一樣?

  2.指名說(shuō)。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書(shū)寫(xiě),問(wèn):寫(xiě)“客”時(shí)應(yīng)注意些什么?(上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫(xiě)得緊湊,下面“各”的撇捺要寫(xiě)得舒展,“口”是扁口)。

  4.師范寫(xiě)“客”

  5.左右結(jié)構(gòu)的“何”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)寫(xiě)得怎樣?(左窄右寬)

  6.生描紅仿寫(xiě),師巡視指導(dǎo)(放古箏樂(lè))。

  7.同座位互相評(píng)價(jià),寫(xiě)得好的字加上星。

  8.展示。

  六、作業(yè):

  選擇其中的一項(xiàng)完成:

  1、古詩(shī)配畫(huà)。

  2、對(duì)古詩(shī)進(jìn)行故事續(xù)編。

  3、課外閱讀賀知章其他的詩(shī)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。)

  教學(xué)反思:

  上完了整節(jié)課,感覺(jué)學(xué)生學(xué)的輕松愉快,教師教得輕松愉快,古詩(shī)的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩(shī)所描述的是古時(shí)候的人和事,是濃縮的幾個(gè)字,十幾個(gè)字,必須借助圖畫(huà)等有效的輔助手段,創(chuàng)設(shè)詩(shī)中描述的情境來(lái)幫助學(xué)生理解,通過(guò)看、讀、說(shuō)、演等一系列的活動(dòng)來(lái)體會(huì)感悟。

  2、突出以讀為本,落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字,在讀中了解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感,個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法,一切盡在讀中。

  3、抓住“詩(shī)眼”,突出學(xué)生自主。詩(shī)意的理解是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此,教學(xué)中切忌老師包替講解,而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主,讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟,再抓住“詩(shī)眼”,引導(dǎo)點(diǎn)拔,學(xué)生方能把握。

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教材簡(jiǎn)析

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨。一、二句,詩(shī)人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中,心情難于平靜。首句寫(xiě)數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí),次句寫(xiě)自己的“老大”之態(tài),暗寓鄉(xiāng)情無(wú)限。三、四句雖寫(xiě)自己,卻從兒童方面的感覺(jué)著筆,極富生活情趣。詩(shī)的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,毫不雕琢,細(xì)品詩(shī)境,別有一番天地。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中作結(jié),哀婉備至,動(dòng)人心弦,千百年來(lái)為人傳誦,老少皆知。

  設(shè)計(jì)意圖

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此,第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的'詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路,將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊:情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。

  2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

  3.在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中,懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)生字;有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  課前準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),并讀一讀。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一:情境導(dǎo)入

  1、播放歌曲《靜夜思》,談話:李白在思念誰(shuí)?(家鄉(xiāng)、親人、朋友……)

  2、是啊,“月是故鄉(xiāng)明”,所以,每當(dāng)看到天上的明月,李白就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng),就會(huì)吟誦起——

  3、“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,漂泊在外的游子,誰(shuí)不在思念自己的家鄉(xiāng)?公元744年,一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng),這時(shí),距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了,踏上故鄉(xiāng)的土地,他思緒萬(wàn)千,隨筆寫(xiě)下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

  4、簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)歌題目的意思。

  板塊二:朗讀感悟

  1.范讀。

  2.自由讀詩(shī),要求讀正確、讀通順。

  3.指名讀,強(qiáng)調(diào)生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“客”、“何”。

  4.結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意。

  5.學(xué)生交流。

  6.指導(dǎo)誦讀、表演。

  板塊三:情感升華

  1. “少小離家老大回”,五十年了,詩(shī)人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng),看著親切的鄉(xiāng)鄰,聽(tīng)著熟悉的鄉(xiāng)音,這位86歲的老人心潮澎湃,又寫(xiě)下了一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(二)。

  2.指名試讀,自由讀,齊讀。

  板塊四:拓展延伸

  1.故鄉(xiāng),是每個(gè)人心里的一盞燈,這盞燈,亮在李白的心里,亮在賀知章的心里,也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今,正是這盞燈,給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。

  2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  回鄉(xiāng)偶書(shū)

  少小離家鄉(xiāng)音無(wú)改

  熱愛(ài)家鄉(xiāng)

  教學(xué)反思

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)伊始,我用了耳熟能詳?shù)摹⑼瑯颖磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境,把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),重點(diǎn)在于讀,所以,教學(xué)中,對(duì)于古詩(shī)意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹鳎處熤皇呛?jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí),利用表演,讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,深深地印到學(xué)生的腦海里,教學(xué)效果良好。

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

  重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

  教具學(xué)具 教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程

  檢查預(yù)習(xí)

  情景創(chuàng)設(shè)

  導(dǎo)入新課

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)

  2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 釋題:回鄉(xiāng)偶書(shū)(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫(xiě)下來(lái)。)

  新課傳授

  探索研究

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字詞。

  1、自由地大聲讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  2、生劃出生字,師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒(méi)有?”

  指名讀——小老師帶讀——齊讀

  3、指名讀字;師:“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?”

  4、同桌互相讀全詩(shī):聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?

  5、指名讀,生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  三、再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,品詞析句。

  1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。

  2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))

  3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

  1〕看課文插圖,用心思考;

  2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的'工具書(shū);

  3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

  4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

  5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。

  鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

  無(wú)改:沒(méi)有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

  相識(shí):互相認(rèn)識(shí)。何處:什么地方,哪里。

  6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

  四、自讀感悟,體驗(yàn)作者的情感,有感情地誦讀古詩(shī)。

  1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

  師過(guò)渡:是呀,作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來(lái),家鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)了他都不認(rèn)識(shí),我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢?

  2、生自由練習(xí)。

  3、指名讀,生評(píng)議。(師提示,為了表達(dá)情感,我們還可以加上動(dòng)作。)

  4、生再試讀?梢哉酒饋(lái),自由加動(dòng)作。

  五、學(xué)寫(xiě)本課生字。

  1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)、改”;

  師范寫(xiě)“鄉(xiāng)”,生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。

  師范寫(xiě)“改”,生分析其字形。

  2、生描紅書(shū)寫(xiě)。

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“音、客、何”三個(gè)字。

  2.能夠正確流利有感情的誦讀古詩(shī)。

  3.理解詩(shī)人久別家鄉(xiāng)后歸來(lái)的悲欣交集之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以舊引新、情境導(dǎo)入

  播放少兒歌曲《靜夜思》,你知道它的作者是誰(shuí)嗎?(李白)《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)下的一首思鄉(xiāng)之詩(shī),今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī),他的作者不是李白,但和李白是非常要好的朋友,他們經(jīng)常在一起飲酒作詩(shī),你知道他是誰(shuí)嗎?(賀知章)

  多媒體介紹賀知章。

  賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官,直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng),五十年過(guò)去了,當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候,他的心中感慨萬(wàn)千,于是提筆寫(xiě)了我們今天要學(xué)的這首詩(shī),《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(齊讀課題)。

  二、初讀古詩(shī)

  自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  三、精讀古詩(shī)

  這是一首古詩(shī),學(xué)習(xí)古詩(shī)要講究一定的方法。老師這兒有一顆蘋果樹(shù),樹(shù)上有四個(gè)蘋果,如果你能把四個(gè)蘋果都摘下來(lái),那這首詩(shī)你就學(xué)會(huì)了。我們來(lái)看看四個(gè)蘋果分別是什么?(我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想)有信心把它們摘下來(lái)嗎?

  1.我們首先來(lái)看看第一個(gè)蘋果能不能摘下來(lái),多媒體出示生字,帶拼音齊讀,去拼音指名讀。

  2.讓我們來(lái)看看第二個(gè)蘋果,我會(huì)解。解,是什么意思?(理解)很好,你已經(jīng)知道了解釋古詩(shī)的第一個(gè)方法,那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說(shuō)的話呢?別急!我們先來(lái)看看這首詩(shī)的名字《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,我想請(qǐng)人再給這四個(gè)字?jǐn)U擴(kuò)詞。(回到、家鄉(xiāng)、偶然、書(shū)寫(xiě))我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來(lái)看看,這句話能讀的通嗎?不能,那我們給它補(bǔ)一補(bǔ),回到家鄉(xiāng)偶然寫(xiě)下的一首詩(shī),這樣通不通?理解了嗎?(齊讀一遍)你看,我們把書(shū)寫(xiě)換成了寫(xiě)下,又補(bǔ)上了“的一首詩(shī)”這幾個(gè)字,回鄉(xiāng)偶書(shū)的意思就出來(lái)了,這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二和三種方法,學(xué)會(huì)了運(yùn)用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”的方式,那么你學(xué)任何一首古詩(shī)就都不難理解了。是不是真的呢?我們進(jìn)入詩(shī)文你就知道了!

  出示“少小離家老大回”,先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞(離開(kāi)、家鄉(xiāng)、回來(lái))。我們還有少小和老大的'意思還不知道,老師說(shuō)這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開(kāi)家,大兒子回來(lái)住”對(duì)不對(duì)?哦,不對(duì),那應(yīng)該是什么意思呢?嗯,有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣,所以我們要換一換,我把少小換成“年輕的時(shí)候”,老大換成“年老的時(shí)候”,現(xiàn)在能不能解釋的通?能了,再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了,“年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),到年老了才回來(lái)!蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法,擴(kuò)換補(bǔ)。

  再來(lái)看看下面的,這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞(家鄉(xiāng)、口音、改變)。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎?(演示)“無(wú)”是什么意思?沒(méi)有!家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變,可是“鬢毛衰”,衰在這兒指的是“又白又稀疏”,那“鬢毛”指的是什么你知道嗎?(耳邊的頭發(fā))耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了,這說(shuō)明他年紀(jì)大不大呀?齊讀釋句:家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變,但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。

  我都已經(jīng)這么老了,離開(kāi)家鄉(xiāng)也有五十年了,可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話,這說(shuō)明什么呀?(對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念)懷著對(duì)家鄉(xiāng)的如此情深,五十年后,作者回來(lái)了,然而回來(lái)后看到的是什么呢?出示“兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)!睌U(kuò)詞“識(shí)”,把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞(小孩子),“相見(jiàn)”誰(shuí)和誰(shuí)相見(jiàn)呀?賀知章和小孩子相見(jiàn),不相識(shí)。這句說(shuō)的是:村里的小孩子見(jiàn)了我都不認(rèn)識(shí)我。(“我”指的詩(shī)作者賀知章)五十年沒(méi)回來(lái)啦,村里的小孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)我,都不認(rèn)識(shí)我,還怎么樣呀?“笑問(wèn)客從何處來(lái)。”給“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞,(笑嘻嘻)(客人),把何處換一個(gè)現(xiàn)代的話你會(huì)嗎?(何處:哪里)很好,那這句話就不難理解了,擴(kuò)一擴(kuò),換一換再補(bǔ)一補(bǔ),“還笑嘻嘻地問(wèn)我這個(gè)客人是從哪兒來(lái)的”。

  好了,這首詩(shī)我們已經(jīng)解完了,現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎?我想請(qǐng)一位同學(xué)完整的說(shuō)一說(shuō)。

  3.第二個(gè)蘋果我們也順利摘下了。我們來(lái)看看第三個(gè)蘋果,“我會(huì)讀”,你們會(huì)讀嗎?那你們讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看!我看你們有點(diǎn)在吹牛,讀詩(shī)要讀出節(jié)奏,讀出感情,我問(wèn)你們你覺(jué)得賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的心情是高興的還是難過(guò)的?我說(shuō)既高興又難過(guò),而且高興少難過(guò)多,不信我給你們找出證據(jù)來(lái),“少小離家老大回”——高興,“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”——難過(guò),你還能從哪兒看出來(lái)難過(guò)嗎?(“兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”)自己回到家鄉(xiāng),卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人,別人都不認(rèn)識(shí)他了,他難不難過(guò)?所以說(shuō)他的心情是即高興又難過(guò),而且高興少難過(guò)多,我們讀的時(shí)候,高興的地方我們要讀出高興,難過(guò)的地方我們也要讀出難過(guò)的感覺(jué)。除了這個(gè),我們?cè)賹W(xué)一招,劃節(jié)奏,看,老師劃斜杠的地方代表著停頓,一條斜杠就停頓短一些,兩條橫崗就停頓長(zhǎng)一些,看明白了嗎?我想請(qǐng)一位同學(xué)按照老師剛剛說(shuō)的感情和節(jié)奏讀一讀,誰(shuí)試試?讀的好不好?大家一起來(lái)試試吧!

  4.我覺(jué)得你們能成功拿下第三個(gè)蘋果,祝賀你們,還有最后一個(gè)蘋果,“我會(huì)想”,有沒(méi)有信心?好,我們看到書(shū)上這幅圖,圖上有些什么?(小孩子、賀知章、馬)圖上為什么會(huì)有馬呢?(拓展知識(shí),交通工具)你們?cè)囍缪菀幌聢D中的小孩子,我來(lái)扮演一下賀知章,想想看你會(huì)問(wèn)賀知章什么問(wèn)題呢?非常棒,我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的時(shí)候要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考,多問(wèn)一些問(wèn)題。

  四、總結(jié)回顧、拓展延伸

  現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下,學(xué)習(xí)解釋詩(shī)歌有三種方法,哪三種?(擴(kuò)、補(bǔ)、換)還有朗讀古詩(shī)一定要讀出感情和節(jié)奏,我們?cè)僭囍黄鹱x一讀這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》吧!(齊讀)

  賀知章不止寫(xiě)了這一首回鄉(xiāng)偶書(shū),還有另一首一樣名字的詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀吧,多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》其二,齊讀。

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

  1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字,問(wèn):我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)?

  2.讀作者名,背《詠柳》。

  3.朗讀整首詩(shī)。(重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”,了解“鬢毛”的意思)

  【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn),能強(qiáng)化生字的讀音,加深“字不離詞”的印象;以學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)加深對(duì)詩(shī)人和詩(shī)作的認(rèn)同,增加親和力;這首詩(shī)大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),甚至耳熟能詳,因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上,避免平均用力,凸顯難點(diǎn)。

  二、扎實(shí)識(shí)字,端正書(shū)寫(xiě)

  1.過(guò)渡:一首詩(shī)會(huì)讀了,并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了,有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了,敢不敢迎接挑戰(zhàn)?

  2.出示生字詞語(yǔ),以多種方法認(rèn)讀。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。

  【評(píng)析】識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師為了流程的方便,往往會(huì)將識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)后置,如果課堂時(shí)間把握不好,寫(xiě)字容易成為“家庭作業(yè)”,得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字,將這一環(huán)節(jié)安排在課中,并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重,不面面俱到。

  三、猜測(cè)年齡,理解詩(shī)意

  1.過(guò)渡:生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě),讓我們把它送回詩(shī)句,再正確、流利地讀一讀?(讀全詩(shī))

  2.猜詩(shī)人年齡。小朋友能把詩(shī)讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,真不簡(jiǎn)單,F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜,詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,大概是多少歲?(學(xué)生猜測(cè)年齡)

  3.引導(dǎo):猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲,黑板上哪個(gè)年齡最正確呢?請(qǐng)小組內(nèi)互相合作,用心讀一讀課文,不要放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫(huà)面,找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào),試試看,看你能找出幾處依據(jù)。(學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué))

  4.全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來(lái)展現(xiàn))

  “老大”說(shuō)明年紀(jì)很大;“鄉(xiāng)音無(wú)改”說(shuō)明他家鄉(xiāng)口音沒(méi)有改變。即使離開(kāi)了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉,也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年啦;“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(看插圖:背都有點(diǎn)駝)說(shuō)明人已經(jīng)明顯老了;“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見(jiàn)面了都不認(rèn)識(shí),也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。

  5.解謎:通過(guò)大家的發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的.年紀(jì)應(yīng)該很大了,詩(shī)人到底多少歲呢?(補(bǔ)充資料:賀知章30多歲離開(kāi)家鄉(xiāng)去做官,直到85歲才告老還鄉(xiāng))

  6.評(píng)比。誰(shuí)猜得最準(zhǔn)?(請(qǐng)得勝者吟誦課文)

  【評(píng)析】猜年齡,是理解詩(shī)句的一個(gè)突破點(diǎn),也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),將學(xué)生從靜態(tài)的寫(xiě)字中激活,課堂好玩了,學(xué)生就投入了。不過(guò),“猜年齡”也容易造成信馬由韁,為猜而猜的現(xiàn)象,考慮到教學(xué)效率,板書(shū)時(shí)寫(xiě)出年齡的區(qū)間,注意收放度的把握。激活思維后,讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩(shī)句,觀察插圖,就是理解詩(shī)句、展示推理的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望,再進(jìn)行同桌或小組合作,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,處于憤悱狀態(tài)的合作,才是真正的合作。推敲詩(shī)句的字里行間,都能品味到這是一位長(zhǎng)者寫(xiě)的詩(shī)。如果學(xué)生通過(guò)“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子,可以引發(fā)爭(zhēng)論,體現(xiàn)言語(yǔ)的沖突和智慧,促進(jìn)對(duì)詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測(cè)和揭底,讓課堂充滿了趣味,充滿了挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開(kāi)心辭典”。

  7.口語(yǔ)交際:“笑問(wèn)客從何處來(lái)。”⑴如果你現(xiàn)在就是這個(gè)孩子,遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,你會(huì)怎么問(wèn)啊?(生問(wèn))⑵如果你是詩(shī)人,你會(huì)說(shuō)什么?

  【評(píng)析】這里的口語(yǔ)交際,一是明確“笑問(wèn)”,二是活化詩(shī)句,讓詩(shī)句讀起來(lái)更可親、更可感、更有味。

  四、了解詩(shī)人,拓展補(bǔ)充

  1.過(guò)渡:一別就是五十多年,離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人,回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里,也許無(wú)數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng),無(wú)數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?墒牵(shī)人為什么一直不回家,是不是不想家?(想象說(shuō)話)

  2.指導(dǎo)背誦:年紀(jì)大了,終于回到了家鄉(xiāng),你猜,作者會(huì)是什么心情?(激動(dòng)、難過(guò)、高興,百感交集)你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎?

  3.省略

  《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  設(shè)計(jì)理念

  詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)?讓“詩(shī)”浸潤(rùn)孩子們的心靈,豐厚他的情感世界,積淀他們的文化底蘊(yùn)?這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一古詩(shī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

  3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中,體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。

  難點(diǎn):理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)作者的感情,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)方法

  采用講讀法,即講解的閱讀,由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦,讓他們?cè)谧x中自己感悟,思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題。

  1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想家的體會(huì),老師引入詩(shī)題:你們離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家,那么,一個(gè)人離開(kāi)家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng),該是怎樣一種心情。〗裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)。

  2、老師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、解釋課題,理解重點(diǎn)字。

  偶:偶然書(shū):寫(xiě)

  4、介紹詩(shī)人(播放課件)。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人,而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就是寫(xiě)他辭官告老回鄉(xiāng),回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。

  二、自主讀文,整體感知。

  1、自由讀通詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀生字,糾正字音。(重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音)

  3、指名朗讀,老師指導(dǎo)朗讀。

  4、你體會(huì)到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢?

  三、交流學(xué)習(xí),感悟詩(shī)情。

  1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

  ⑴指讀詩(shī)句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

  少小——老大離——回

  ⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來(lái)?(鬢毛衰)

  讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里,說(shuō)說(shuō)“衰”指什么。

 、浅恕棒W毛衰”之外,詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化,這么多年不變的是什么?

  引發(fā)學(xué)生想象:詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子(活潑可愛(ài),充滿青春活力),再看插圖(播放課件),用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。(老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白)

  引發(fā)學(xué)生思考:詩(shī)人不變的是什么?鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情

  解釋“鄉(xiāng)音”:家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的話。

 。ń璨蛔兊泥l(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老,世事滄桑的情感。)

  ⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。(播放課件)

  賀知章在天寶三年(公元744年),辭去官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時(shí)已86歲,這時(shí),距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。

 、勺寣W(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化,詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。(物是人非,同齡的人幾乎都不在了。人生易老,世事滄桑,心頭有無(wú)限感慨。于是,寫(xiě)下此詩(shī)。)

  ⑹有感情地朗讀這首詩(shī)。

  詩(shī)人年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),86歲才回來(lái),離家時(shí)風(fēng)華正茂,回來(lái)時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢?帶著這種感慨的`心情朗讀詩(shī)句。

  2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

  過(guò)渡:詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎?齊讀三、四行詩(shī)。

 、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見(jiàn)詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么話,帶上表情問(wèn)一問(wèn)。

  ⑵“笑”能改成“請(qǐng)”嗎?為什么?

 、莾和摹靶(wèn)”使詩(shī)人的心情有什么變化嗎?

  (抓住“笑問(wèn)”這一關(guān)鍵詞,通過(guò)想象、比較,使學(xué)生進(jìn)一步與詩(shī)人,文本對(duì)話,體會(huì)詩(shī)人的情感。)

 、戎笇(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。

 、上胂笠幌略(shī)人與嬉戲的孩童碰見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面,并演一演。

 。◥(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀詩(shī)的內(nèi)容,深入理解詩(shī)的語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。)

  四、配樂(lè)吟誦,升華詩(shī)情。(播放課件)

  1、播放優(yōu)美的古箏曲,老師充滿深情地吟誦。

  2、指句學(xué)生吟誦,老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。

  3、師生共同滿懷感情地吟誦。

  五、閱讀續(xù)篇,深化感情。(播放課件)

  出示:離別家鄉(xiāng)歲月多,/近來(lái)人事半消磨。/惟有門前鏡湖水,/春風(fēng)不改舊時(shí)波。

  1、老師感情朗讀,感動(dòng)學(xué)生。

  2、學(xué)生自由練讀,集體朗讀。

  3、在這首詩(shī)里,你又體會(huì)到詩(shī)人的何種心情呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思

  想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間,從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。

  以讀代講

  低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的,弄不好就會(huì)“高段化”,也會(huì)陷入講解、分析的泥潭!痘剜l(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)回鄉(xiāng)的感慨。寫(xiě)一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),要完全地理解這份情感確有難度。所以,在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張,也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然,朗讀不是傻讀,是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀,那才是有意義的朗讀。

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