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汽車專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式探索論文
摘 要：煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)在教學(xué)改革中,圍繞高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，采用“訂單式”培養(yǎng)方式，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的課程體系，形成了“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：“訂單式”培養(yǎng) 頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)交替
校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要舉措，是以市場和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，其基本要素是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。通過合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、汽車專業(yè)校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式創(chuàng)新
“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，企業(yè)以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)�！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預(yù)定單”，還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。
1.招生時下訂單——提高校企知名度，增強(qiáng)招生力度
煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院與部分企業(yè)簽訂協(xié)議，在招生時即以定向方式確定招生人數(shù)及要求。企業(yè)借助于學(xué)院招生時的大平臺提前下訂單，避免“用工荒”的出現(xiàn)，降低了風(fēng)險；學(xué)院通過“訂單式”招生，增加了招生力度，擴(kuò)大了學(xué)院的知名度。企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金，學(xué)生可以利用寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)，盡早了解企業(yè)文化、融入企業(yè)，學(xué)生也可以通過實(shí)習(xí)賺取學(xué)費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，有一定的成就感。學(xué)院先后與煙臺矢崎汽車零配件有限公司、浪潮LG數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、富士康科技集團(tuán)（煙臺）有限公司等企業(yè)聯(lián)合，以此種培養(yǎng)模式先后培養(yǎng)了幾批學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)和學(xué)院的知名度，提高了畢業(yè)生就業(yè)率。實(shí)踐證明，這種校企合作方法是切實(shí)可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性，滿足了企業(yè)對人才的需求。
2.大一末下訂單——針對性選擇，專業(yè)性培養(yǎng)
新生入校后，大多數(shù)對自己職業(yè)生涯沒有具體的規(guī)劃。經(jīng)過一年的公共課程學(xué)習(xí)和對未來職業(yè)思考，對自己的未來有了一定的設(shè)想。此時，企業(yè)有針對性地來學(xué)校，與學(xué)生雙向選擇下訂單。在一些企業(yè)對畢業(yè)生技術(shù)含量要求較高的情況下，與學(xué)校合作開辦“企業(yè)冠名班”，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開設(shè)的專業(yè)課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程。制定課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評估手段，由校企雙方進(jìn)行實(shí)施，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，并對全程進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對專業(yè)課和實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，每門課程結(jié)束時，由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行考評，做出評價；畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)對學(xué)生的評價情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。
3.大二末下訂單——工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)
企業(yè)在大二末下訂單，利用一個學(xué)年的時間進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，既可以幫助企業(yè)解決目前所面臨的“招工難，招收技術(shù)工人更難”的困境，又可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)成功率。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式，與上海通用東岳汽車有限公司建立定向合作，選擇部分大三學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期12個月的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。
為了保證工學(xué)交替期間教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，學(xué)校制定了新的培養(yǎng)方案，學(xué)生每周在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)4天，由企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐操作授課，替換原有專業(yè)的實(shí)踐操作課程的學(xué)分，其余三天學(xué)校安排教師集中講授理論知識。通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們既學(xué)到了技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，又鞏固了理論知識。一年工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束在企業(yè)就業(yè)。
二、汽車專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
1.改革課程體系
打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)密切聯(lián)系，采取理論教學(xué)集中講授，實(shí)踐操作由任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分頭指導(dǎo)各個實(shí)訓(xùn)小組。將理論講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、應(yīng)用操作、生產(chǎn)加工等理論和實(shí)踐教學(xué)過程有機(jī)地融為一體，系統(tǒng)地完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
職業(yè)教育具有區(qū)域性和適應(yīng)性特點(diǎn)，作為汽車制造業(yè)基地的煙臺，汽車專業(yè)的教材也必須體現(xiàn)區(qū)域性和適應(yīng)性特點(diǎn),根據(jù)市場需求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目，校企雙方共同開發(fā)課程。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)將學(xué)生應(yīng)具備的技能分解為幾個模塊，充分整合汽車專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來。
3.拓寬實(shí)訓(xùn)基地
以企業(yè)崗位需要為目標(biāo)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，依靠企業(yè)拓寬實(shí)訓(xùn)資金、設(shè)備、人員的來源和渠道。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中營造企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。同時應(yīng)在行業(yè)協(xié)會與企業(yè)中選擇一些資深兼職教師、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員以及培訓(xùn)專家，組建一支專門的實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍，克服高職院校教師閉門造車的現(xiàn)象。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院與北京現(xiàn)代合作成立的“北京現(xiàn)代班”，實(shí)訓(xùn)車間就是以北京現(xiàn)代4S店為模板設(shè)計(jì)的，企業(yè)委派培訓(xùn)師定期來學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，把最先進(jìn)的技術(shù)傳授給定向班的學(xué)生。
4.創(chuàng)新評價體系
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生的工作過程管理和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度�？己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，占總成績的60%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作報(bào)告進(jìn)行評價，占總成績的40%。學(xué)生的頂崗工作可以在不同單位或同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，并簽字確認(rèn)，學(xué)校指導(dǎo)教師要對學(xué)生在各企業(yè)每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告等評定實(shí)習(xí)成績。對頂崗實(shí)習(xí)成績合格的學(xué)生，才能提交畢業(yè)論文參與答辯。
三、結(jié)束語
煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)，在教學(xué)改革中圍繞高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，采用“訂單式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)方式，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的課程體系，形成了“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識與能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提前感受企業(yè)文化和管理理念，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，為順利就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)校通過“訂單式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)方式能夠改善辦學(xué)條件，加大辦學(xué)力度，從而推動學(xué)校教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。學(xué)校在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)元素，引進(jìn)企業(yè)專家參與到教學(xué)過程中，使職業(yè)教育跟上科技的變化和企業(yè)的創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時提升學(xué)校知名度，提高優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，擴(kuò)大招生，從而形成良性循環(huán)，使職業(yè)教育走向輝煌。
參考文獻(xiàn)
1.朱慧敏加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力.《職業(yè)》，2010[11]。
2.唐永澤以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式.《中國高等教育》，2009[1]。
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