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物流管理專業(yè)人才的柔性化培養(yǎng)模式研究論文
摘要：
針對(duì)物流管理專業(yè)人才多樣化需求與高等院校培養(yǎng)模式存在隔閡的現(xiàn)狀，本文基于勝任特征模型的三個(gè)基本要素，構(gòu)建柔性化培養(yǎng)模式，并提出基于柔性化培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)�！盎A(chǔ)+模塊+特色”的柔性化課程體系可以滿足人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能要求�！盎A(chǔ)”強(qiáng)調(diào)人才基礎(chǔ)知識(shí)的全面性；“模塊”注重人才的技能培養(yǎng)；“特色”表現(xiàn)為細(xì)化專業(yè)方向設(shè)置、特色課程及特色實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)建立綜合性物流實(shí)驗(yàn)室、建立企業(yè)物流實(shí)習(xí)基地，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；柔性化培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
物流人才缺乏與培養(yǎng)模式存在缺陷將嚴(yán)重制約我國(guó)物流業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育部已經(jīng)把物流專業(yè)人才列為我國(guó)十二類技能型緊缺人才之一，缺口達(dá)60萬(wàn)[1]。為了緩解物流人才缺乏問(wèn)題，我國(guó)已有172所高等院校開(kāi)設(shè)了“物流管理”本科專業(yè)，30所高等院校開(kāi)設(shè)了“物流工程”本科專業(yè)。但目前高等院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)與物流企業(yè)人才需求存在隔閡，需要對(duì)其培養(yǎng)模式做進(jìn)一步完善[2]。本文主要以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，在分析物流企業(yè)對(duì)人才需求多樣性的基礎(chǔ)上，提出物流管理專業(yè)人才的柔性化培養(yǎng)模式，并基于柔性化培養(yǎng)模式設(shè)置相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。
1、企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)人才需求的多樣性。
物流管理專業(yè)人才是指各類企業(yè)物流管理人才和物流企業(yè)管理人才。物流經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及各類工商企業(yè)物流管理專業(yè)人才的從業(yè)范圍為運(yùn)輸、配送、包裝、搬運(yùn)、流通加工、儲(chǔ)存、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、訂單處理、流程計(jì)劃等物流作業(yè)活動(dòng)和整體規(guī)劃。從業(yè)崗位從企業(yè)高層管理人員到信息管理員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、倉(cāng)庫(kù)保管員等。不同領(lǐng)域、不同崗位對(duì)物流管理人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求也不同：從事專業(yè)物流運(yùn)營(yíng)的第三方物流企業(yè)需要具備物流管理基本理論、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的專業(yè)物流人才；商品流通企業(yè)或以營(yíng)銷業(yè)務(wù)為主的部門需要熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷理論，又懂得物流業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才；在制造企業(yè)中從事生產(chǎn)管理的人員，需要懂得企業(yè)生產(chǎn)物流管理的基本知識(shí)和基本技能，并且需要具備一定的工科基礎(chǔ)。
針對(duì)物流管理人才需求的多樣性，目前企業(yè)人力資源管理部門對(duì)物流人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還缺乏一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的參照點(diǎn)，招聘時(shí)拿不準(zhǔn)測(cè)試哪些關(guān)鍵素質(zhì)、知識(shí)點(diǎn)。高等院校也拿不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)哪些有針對(duì)性的課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)多樣化人才需求。那么，現(xiàn)代企業(yè)的物流管理究竟需要什么樣的人才？ 本著這一問(wèn)題的探索，本文采用勝任特征模型的緯度劃分[3]，來(lái)構(gòu)建物流管理人才的柔性化培養(yǎng)模式，有望消除或緩解我國(guó)高等院校物流管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代物流企業(yè)人才需求之間的差距，以及人才結(jié)構(gòu)失調(diào)的困境。
2、柔性化培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
在如此多樣化的人才需求背景下，高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨諸多困難。如果物流管理課程設(shè)置范圍過(guò)大，將會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)與基本技能不精深[4]。這種課程設(shè)置也會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)困難，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材選用等教學(xué)環(huán)節(jié)都不好組織，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。如果課程設(shè)置的面過(guò)窄，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單向化，知識(shí)面狹窄，技能單一，同樣不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)物流人才多樣性的需求[5]。針對(duì)這一兩難的問(wèn)題，本文基于王強(qiáng)（2006）劃分勝任特征模型緯度為人格特征、知識(shí)、技能和能力的基礎(chǔ)上[3]，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)一些物流公司人力資源部門的實(shí)地訪談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)招聘物流管理人才最看重的是知識(shí)、技能和能力。他們認(rèn)為人格特征僅通過(guò)高等院校培養(yǎng)是不夠的，或許先天稟賦和工作的歷練對(duì)人格特征影響更大。因此，本文將考慮高等院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向是知識(shí)、技能和能力，構(gòu)建本文的柔性化培養(yǎng)模式，如圖1所示。
從圖1所示，結(jié)合企業(yè)人才勝任特征模型的三個(gè)基本要素，將與高等院校物流管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)匹配。課程體系設(shè)置需要物流管理專業(yè)人才掌握扎實(shí)的管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)及信息科學(xué)基礎(chǔ)，具備物流基礎(chǔ)理論和方法，掌握寬口徑、復(fù)合性、應(yīng)用性的知識(shí)體系；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要物流管理專業(yè)人才具備較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)技能，接受過(guò)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，具備物流管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)等較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。因此，柔性化培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、適應(yīng)能力較強(qiáng)，具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)、細(xì)方向”知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的復(fù)合型、應(yīng)用型物流管理人才。
3、柔性化培養(yǎng)模式的課程設(shè)置體系。
物流管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)柔性化培養(yǎng)模式的必要保障，因此需要依據(jù)人才柔性化培養(yǎng)模式的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，并隨著物流業(yè)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)科性三段式課程內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò) “基礎(chǔ)+模塊+特色”的形式使課程體系柔性化，滿足人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、細(xì)方向”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的要求。
�。�1）基礎(chǔ)教學(xué)部分包括公共基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人才基礎(chǔ)知識(shí)的全面性，注重人才的可持續(xù)發(fā)展，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”要求。
模塊教學(xué)部分包括專業(yè)模塊與選修模塊，注重人才專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“細(xì)方向” 的要求：
一是根據(jù)專業(yè)細(xì)化方向的設(shè)置。
二是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校及學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置一些特色課程及特色實(shí)踐環(huán)節(jié)。
通過(guò)“基礎(chǔ)”與“模塊”的優(yōu)化組合，建立人才培養(yǎng)的柔性化的課程體系。
�。�2）公共基礎(chǔ)教學(xué)需要依據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱統(tǒng)一設(shè)置，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和思想道德素質(zhì)。
主要包括馬克思主義理論課程、思想品德課程、高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、體育課程、外語(yǔ)課程、軍事訓(xùn)練課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程等。學(xué)科基礎(chǔ)類課程是學(xué)生必須掌握的本學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的課程。依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及工學(xué)主干課程設(shè)定，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的主干課程，包括物流管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流、物流課程設(shè)計(jì)等。
�。�3）模塊教學(xué)由專業(yè)模塊與選修模塊組成。
根據(jù)物流管理學(xué)科的具體方向及物流管理專業(yè)設(shè)置背景劃分多個(gè)方向模塊，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校及學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置特色課程，比如設(shè)置企業(yè)物流管理、國(guó)際物流管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等專業(yè)方向模塊，不同的方向設(shè)置不同的核心課程供學(xué)生選修，可包括國(guó)際物流、采購(gòu)與供應(yīng)管理、物流戰(zhàn)略、物流系統(tǒng)、供應(yīng)鏈實(shí)施與策略、物流運(yùn)輸管理、配送管理等課程。物流細(xì)化方向的設(shè)置，進(jìn)一步體現(xiàn)了物流管理人才的需求特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的特色。選修模塊包括公共選修課、學(xué)科選修課以及專業(yè)選修課。公共選修課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長(zhǎng)，跨學(xué)科、跨院、系選修的課程。學(xué)科選修課是進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生了解本學(xué)科內(nèi)其它專業(yè)的專業(yè)選修課程和本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)的選修課程。專業(yè)選修課包括一些邊緣選修課，加深專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的拓寬。“基礎(chǔ)”與“專業(yè)模塊”和“選修模塊”的不同組合，使得課程體系具有一定的柔性化。
4、柔性化培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
物流管理實(shí)踐環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，因此物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)課程教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才的目的。
高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，雖然許多專業(yè)也設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往浮于表面，未能真正引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高等院校物流管理人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲得對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能。
柔性化培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要建立綜合性的物流實(shí)驗(yàn)室，不僅要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，更需要設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)與模塊中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，并將所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)還需要在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)設(shè)一些具有規(guī)劃性、設(shè)計(jì)性的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在理論規(guī)程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上大膽引進(jìn)現(xiàn)代化理念，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
柔性化培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)高校與物流企業(yè)的合作，建立長(zhǎng)期的物流實(shí)習(xí)基地，通過(guò)企業(yè)講座、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等多種方式提高學(xué)生實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)今后工作崗位的適應(yīng)能力。
5、結(jié)束語(yǔ)。
針對(duì)物流管理專業(yè)人才需求與高等院校人才培養(yǎng)模式存在隔閡的現(xiàn)狀，本文提出柔性化培養(yǎng)模式，旨在通過(guò)人才勝任特征模型的三個(gè)基本要素與課程設(shè)置體系、教學(xué)時(shí)間環(huán)節(jié)的互動(dòng)匹配，來(lái)實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、細(xì)方向”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，并建立的與之相適應(yīng)的柔性化的課程體系和實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)物流人才多樣化需求，促進(jìn)物流產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才培養(yǎng)上的有力保障。
參考文獻(xiàn)：
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