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多媒體教學(xué)的利弊與對(duì)策淺析
多媒體教學(xué)作為一種較為常見(jiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在中等職業(yè)教育中應(yīng)用相當(dāng)廣泛;目前幾乎每個(gè)中職學(xué)校都建有多媒體電教室，有些專(zhuān)業(yè)的多媒體課已占其總課時(shí)量的一半以上。然而多媒體課在提高教學(xué)效果的同時(shí)，還存在著不少問(wèn)題。
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(1)多媒體教學(xué)表現(xiàn)多樣化，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示和播放，以多種方式刺激學(xué)生的感官與思維，加深學(xué)生的理解。特別是在講解涉及運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)、操作步驟及不具備實(shí)驗(yàn)條件的知識(shí)時(shí)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)單純講授式教學(xué)相比具有形象、生動(dòng)、直觀、容易理解等優(yōu)點(diǎn)，可達(dá)到事半功倍的效果。
(2)多媒體教學(xué)信息量大，知識(shí)更新快。“百聞不如一見(jiàn)”，多媒體教學(xué)中提供的圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息要比用單純文字來(lái)描述的內(nèi)容豐富和生動(dòng)，學(xué)生易于接受。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可方便地對(duì)多媒體信息進(jìn)行搜集、編輯、存儲(chǔ)和更新，及時(shí)了解當(dāng)前最新的教學(xué)成果。
(3)多媒體教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。課件作為多媒體教學(xué)中的主要載體，體現(xiàn)著教師的講授特點(diǎn)、重難點(diǎn)處理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的課件，教師的教學(xué)水平得到了提升，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課件的共享與傳播。
2、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視或不重視傳統(tǒng)教學(xué)。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好，不管是哪一節(jié)課，只要安排有多媒體課就上，用文字代替板書(shū)，甚至整節(jié)課播放一些教育光盤(pán)，既簡(jiǎn)單又方便;這樣教師圖省事，學(xué)生也懶于動(dòng)手和動(dòng)腦，教學(xué)效果可想而知。
(2)過(guò)于注重技術(shù)的展示，忽略了教學(xué)目的。在課件制作中恰當(dāng)?shù)靥砑右恍┞曇�、�?dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)生的印象。但是如果過(guò)了頭，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注力降低，影響了教學(xué)效果。
(3)課件制作水平低，缺乏課件制作系統(tǒng)知識(shí)。有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，用幻燈片代替黑板，重難點(diǎn)不突出。有些教師請(qǐng)人代做課件或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件應(yīng)付。
(4)教育觀念落后，教育技術(shù)知識(shí)不足。在多媒體教學(xué)中，有的教師僅僅充當(dāng)?shù)氖钦n件的解說(shuō)員.或者按照課本的操作步驟一步一步做下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)一節(jié)課收獲平平。
(5)動(dòng)手能力差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備操作知識(shí)。教師對(duì)電教設(shè)備操作不熟練，不會(huì)使用設(shè)備，或者使用設(shè)備方法不正確，出現(xiàn)小問(wèn)題不能及時(shí)排除，找人解決時(shí)造成課堂教學(xué)間斷。
(6)課堂組織不到位，教學(xué)秩序混亂。在多媒體教室上課時(shí)，教室內(nèi)部光線昏暗，教師坐著邊操作邊看著電腦屏幕講課，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，課堂秩序出現(xiàn)混亂。
(7)教學(xué)節(jié)奏快，師生互動(dòng)差。在多媒體教學(xué)中，進(jìn)度過(guò)快，講的內(nèi)容過(guò)多，成了教師的”一言堂”，加之中職學(xué)生理解力和想象力有限，又不能現(xiàn)場(chǎng)操作;學(xué)生的思維往往跟不上講解，聽(tīng)的差三落四;昏暗的環(huán)境又看不清教材和記錄筆記，學(xué)生聽(tīng)不懂又導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。
3、對(duì)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，可采取以下幾點(diǎn)措施:
(1)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中的地位及作用。無(wú)論采用何種教學(xué)手段，其根本目的都是一致的。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段并不是萬(wàn)能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)或者是傳統(tǒng)教學(xué)都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，確定哪些內(nèi)容需要用多媒體教學(xué)，哪些要用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。
(2)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件的發(fā)展日新月異，教師要不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握常見(jiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和簡(jiǎn)單故障的排除。更新教育理念，了解中職學(xué)生的認(rèn)知特征。能夠得心應(yīng)手地用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)制作的多媒體課件要充分注重學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)的課件必須符合中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知心理。制作多媒體課件要在保證教學(xué)效果情況下盡量簡(jiǎn)單，不能過(guò)分追求多媒體的展示效果。
(3)注重把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)演練、分組討論、現(xiàn)場(chǎng)辯論、做小游戲等互動(dòng)方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;必要的板書(shū)、肢體語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段是必不可少的;加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生反饋的信息合理安排授課進(jìn)度，學(xué)生的思維也能跟上教師的授課節(jié)奏，努力使講過(guò)的內(nèi)容不留死角，切忌成為”課件講解員”或”課件操作員”。
總之，教師要正確看待和運(yùn)用多媒體教學(xué)，克服多媒體教學(xué)中存在的種種問(wèn)題.使其更好地為我們教學(xué)服務(wù)。
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