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機(jī)械效率的教學(xué)反思
對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
利用多媒體設(shè)計(jì)了合適的情景，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考。引入：設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，目的是讓學(xué)生明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最后再明白“機(jī)械效率”的概念。進(jìn)行新課時(shí)：設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1、書上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書上沒有這個(gè)要求，但這個(gè)問題對(duì)前一個(gè)節(jié)“功”的知識(shí)是個(gè)很好的鞏固，對(duì)本節(jié)內(nèi)容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。2、什么是有用功？總功？額外功？機(jī)械效率？3、在探究斜面機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，如何計(jì)算有用功，總功？需得測(cè)量哪幾個(gè)物理量？如果要是測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率又得測(cè)出哪幾個(gè)物理量？（這個(gè)問題是課后練習(xí)題）4、實(shí)驗(yàn)探究斜面是越緩機(jī)械效率高還是越陡機(jī)械效率高？
本節(jié)書涉及的計(jì)算較多，因此設(shè)計(jì)了足夠的題目讓學(xué)生得到及時(shí)的練習(xí)鞏固。
對(duì)教法學(xué)法的反思：
主要以練習(xí)法、講授法和討論法進(jìn)行。根據(jù)實(shí)例講授了概念后，讓學(xué)生練習(xí)“課題導(dǎo)學(xué)”上相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生自己完成問題后，（效率不高，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生純粹是在等時(shí)間，沒有對(duì)問題做真正的思考），我結(jié)合問題，把本節(jié)內(nèi)容做了系統(tǒng)講解。重點(diǎn)是講了書上圖15。2--1中分別做了多少有用功，總功，進(jìn)一步算了機(jī)械效率。當(dāng)時(shí)我在想這幾個(gè)概念不難理解。于是要求學(xué)生自己看書上的例題，我沒講。
實(shí)驗(yàn)演示法：今天上課前我首先給學(xué)生 “斜面的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)。用了大約10分鐘，并讓學(xué)生自己計(jì)算有用功和總功。當(dāng)時(shí)有4名學(xué)生演板，結(jié)果有兩名學(xué)生做錯(cuò)。我又對(duì)錯(cuò)誤做了簡(jiǎn)單分析。處理完了課后練習(xí)題。作了一個(gè)小檢測(cè)。
對(duì)教學(xué)效果的反思：
《課堂小測(cè)》的結(jié)果為：兩個(gè)班分別只有32名和344名學(xué)生做全對(duì)。我在認(rèn)真分析這些題目，真的不難，最多只有一個(gè)過渡量，有很多只是套公式。學(xué)生錯(cuò)在對(duì)物理量的理解上，比如有一個(gè)題目是說：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個(gè)起重機(jī)的有用功是多少？總功是多少？機(jī)械效率是多少？ 這個(gè)題目，學(xué)生不理解“對(duì)貨物作的功就是有用功”，所以做錯(cuò)了。還有一個(gè)“一個(gè)質(zhì)量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數(shù)以上的學(xué)生不是用馬的拉力等于摩擦力來算功的大小，而是算出重力來乘以通過的距離。拉力和摩擦力的關(guān)系在前面訓(xùn)練過多次，學(xué)生應(yīng)該能理解，可在這題目計(jì)算中學(xué)生總找不出“用什么力來乘以距離”來。結(jié)果又錯(cuò)了。
既然有這么多學(xué)生不能徹底掌握這些看來很簡(jiǎn)單的題目，責(zé)任只能在老師。我認(rèn)為的方法是：盡管這些題目很簡(jiǎn)單，但在學(xué)生初學(xué)時(shí)，還是講得細(xì)一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒。不得不講，老師不講，學(xué)生就認(rèn)為那不是重點(diǎn)，他們習(xí)慣了老師的講。再一個(gè)辦法就只能是多訓(xùn)練一些題目。
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