淺談高中物理教學(xué)素材

　　高中物理教學(xué)活動，既有利于學(xué)生獲得物理知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰�、思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此教師在新課改的教學(xué)中不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺談高中階段的物理教學(xué)方法。

　　一、改變思想觀念，教師角色從新定位

　　新課程理念的核心就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從而挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。這要求教師改變以往的陳舊的教育觀念，由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，由一次性教育到終身性教育的轉(zhuǎn)變，推進創(chuàng)新課程的實踐。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，新課程理念下要求教師把自己作為信息的傳遞者、知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站，讓學(xué)生作為教學(xué)活動的“主演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　二、課前堅持預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)就像對敵作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前偵察。若課前不預(yù)習(xí)，通過對教材文本的閱讀，上課時倉促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)且抓不住重點和難點。反之，進行了預(yù)習(xí)，通過對教材文本的閱讀，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做到有的放矢，預(yù)習(xí)懂的就可以認為是掌握了，老師上課就是進行一次鞏固復(fù)習(xí)，遇到不懂打問號做標記，上課時把注意力集中在哪幾個問題上，這樣就能配合老師講課，及時消化新的知識，加入積極思維的行列，使上課松馳有度，提高聽課效率。預(yù)習(xí)一舉兩得，即培養(yǎng)了自學(xué)能力，又掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　課后及時復(fù)習(xí)，為今后的復(fù)習(xí)掃消障礙，加快做練習(xí)的速度，達到事半功倍之效，復(fù)習(xí)要善于抓住重點，用嘗試回憶復(fù)習(xí)法進行，能回想起來說清楚才是你的，不清楚應(yīng)及時解決，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，復(fù)習(xí)應(yīng)是“趁熱打鐵”。若復(fù)習(xí)不及時，以后就費力費時了（質(zhì)點、位移概念復(fù)習(xí)為例，明白：質(zhì)點的來龍去脈，質(zhì)的含義是什么？點的含義是什么？哪些物體可視為質(zhì)點）。

　　三、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又能使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。如找來一個自動報警器，當(dāng)場“解剖”，讓學(xué)生感嘆其原理的簡單和電路設(shè)計的微妙，又如在學(xué)習(xí)電磁場的過程中，拿來各種小型電動機，讓學(xué)生分組“解剖”，總結(jié)其原理，理解電能轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具，理解物理現(xiàn)象的方法，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，重點是一定要讓學(xué)生親自動手，并讓其經(jīng)歷一定的思考與無答案期，才能讓他們理解深刻。這些對于他們潛能的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以起到非常大的促進作用。

　　四、充分利用實驗資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在物理教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮一切實驗條件，讓實驗滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅可以加強學(xué)生對實驗的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　（1）全面開放實驗室。這對實驗教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。第一，由于個體存在差異，在課堂上不可能每個學(xué)生都能按時完成實驗任務(wù)，開放實驗室可以提供給他們完成課堂實驗的機會；第二，學(xué)生大腦里一旦有了好的想法與設(shè)計時，能及時的通過實驗來驗證，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；第三，學(xué)生可利用空余時間參觀實驗室，提前對一些新的儀器有了一定的感知，可大大減輕日后實驗的難度；第四，可以消除學(xué)生對實驗的神秘感，讓他們感覺到實驗室就在身邊，實驗儀器就在身邊，增加參與實驗的愿望。

　　（2）改變實驗形式，增加探究性實驗。現(xiàn)有的教材把實驗分為探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上，許多驗證性實驗可改為探究性實驗，提前到理論課前去上。物理量的測定有多種方法，教科書上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測定，教材用單擺法，實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導(dǎo)軌法和伽利略理想實驗法等。讓學(xué)生嘗試不同的方法，以利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

　　五、結(jié)語

　　總之，隨著物理課程改革的深入開展，在新課程理念指導(dǎo)下，廣大物理教師的教育思想、教學(xué)觀念都要隨之改變。在高中物理教學(xué)中，要求教師重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從而挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在教學(xué)實踐中，教師要自覺地深入探索物理課程的教學(xué)規(guī)律，超前進入新課程，把新思想、新理念融進課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)活動的有效性。

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