農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究論文

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，國(guó)家早已將信息技術(shù)教學(xué)列入到我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而，就目前來(lái)看，在國(guó)內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)教學(xué)過(guò)程中，依然存在著問(wèn)題與不足，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的研究，針對(duì)所存在的問(wèn)題，采取切實(shí)可行的對(duì)策，顯得十分的重要。本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀著手，探究提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)的要求也越來(lái)高，國(guó)家以及社會(huì)也加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)納入到了我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還存在著一定的問(wèn)題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，采取切實(shí)可行的對(duì)策提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

　　一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤狈ο鄳�(yīng)的重視

　　由于農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平落后與城市，與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的接觸并不是十分的緊密，這就使得農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)并不是特別重視，在教學(xué)的過(guò)程中依然還是認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等學(xué)科為重點(diǎn)內(nèi)容，在制定課程安排設(shè)置之時(shí)，信息技術(shù)課程所占據(jù)的比例較少。同時(shí)，部分學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)教師配置不足，甚至部分學(xué)校根本就沒(méi)有配置專門(mén)的信息技術(shù)專業(yè)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中接受不到專業(yè)指導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提升[1]。

　�。ǘ�）缺乏教學(xué)目標(biāo)性和計(jì)劃性

　　在當(dāng)前小學(xué)階段該學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為今后的教學(xué)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，掌握一些基本的技術(shù)。然就當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，考核非常的隨意，對(duì)學(xué)生的要求幾乎沒(méi)有嚴(yán)肅性可言，而且缺乏教學(xué)計(jì)劃性，這導(dǎo)致教學(xué)工作呈現(xiàn)出松散的局勢(shì)，加之小學(xué)生自身的心理和生理成長(zhǎng)不成熟，以致于在教學(xué)實(shí)踐中只是將信息技術(shù)課作為游戲活動(dòng)課對(duì)待，無(wú)論是思想上還是行動(dòng)上都不夠重視，計(jì)劃性和目標(biāo)性差。

　�。ㄈ�）實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大

　　隨著新課改的不斷深化，要求全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐成果來(lái)看，并未將上述要求有效的落到位。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行理論方面的知識(shí)與技能講解，采用的是傳統(tǒng)的老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的方式，以致于很多學(xué)生不知所云；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為老師所講的內(nèi)容與自己的生活沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)講，老師的講課也就失去了實(shí)質(zhì)意義，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值也不大。在該種“尷尬”的教學(xué)情境下，學(xué)生的動(dòng)手操作能力受到了限制，以致于教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高[2]。

　　二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

　　通過(guò)以上對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為既要從思想上重視起來(lái)，又要加大執(zhí)行力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　（一）思想層面上應(yīng)當(dāng)提高給予高度重視

　　基于以上對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的課程教學(xué)問(wèn)題分析，首先就需要學(xué)校以及教師提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)任課教師的培訓(xùn)工作，既要能夠引進(jìn)來(lái)，又要大膽送出去。具體而言，就是要重視教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)、有方法的老師；同時(shí)，還要對(duì)現(xiàn)有的任課老師進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，組織開(kāi)展各種類型的學(xué)術(shù)觀摩、教學(xué)交流活動(dòng)，保證老師能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求[3]。

　　（二）加大教學(xué)機(jī)制和措施執(zhí)行力

　　第一，積極開(kāi)展各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，老師一定要切實(shí)履行好職責(zé)，按新課改的要求對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在各類教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守情感、能力以及學(xué)生的有效認(rèn)知等目標(biāo)管理要求，切實(shí)落實(shí)好教學(xué)過(guò)程中的章節(jié)要求以及操作實(shí)踐中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生的基本功更加的扎實(shí)。比如，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意主要的教學(xué)任務(wù)，使他們?cè)谡莆栈�本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用，如開(kāi)通自己的博客，并對(duì)其進(jìn)行裝飾；同時(shí)，師生對(duì)學(xué)生的博客及其裝飾情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們不斷改進(jìn)，這樣有利于激發(fā)他們的興趣，使他們養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，致力于學(xué)以致用。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生，他們比較關(guān)注的是自己所學(xué)的知識(shí)是否有用、或者將來(lái)對(duì)自己有沒(méi)有幫助，尤其是前者的訴求較多。為此，任課老師應(yīng)當(dāng)擺脫對(duì)教材的過(guò)度依賴，而是結(jié)合學(xué)生的情況采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能有用，或者至少讓他們感到有用。比如，幻燈片制作及相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，需先系統(tǒng)化講解，然后引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，將生活中的圖片插入幻燈片，并在學(xué)生作品中選出比較好的作品供大家欣賞和學(xué)習(xí)[4]。結(jié)束語(yǔ)總而言之，新課改背景下，對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作提出了更高的要求，因此，在新形勢(shì)之下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量要想得到快速的提高，就必要提高對(duì)信息技術(shù)課程及其教學(xué)過(guò)程的思想重視，并加大執(zhí)行力，在教學(xué)過(guò)程中全面開(kāi)展活動(dòng)，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，另一方面還要不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉小娟.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2015,(2):107.

　　[2]張?chǎng)?農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小作家選刊,2015,(15):175.

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　　[4]張健.農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀漫談[J].亞太教育,2015,(32):126.

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