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《小鷹學(xué)飛》教學(xué)匯報(bào)
篇一：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文配有插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教學(xué)中充分發(fā)揮圖畫的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象。圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生思維、想象的拓展。另外，課文朗讀上，重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如第一次飛行，抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些詞語，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生理解小鷹自以為能飛到大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會了，體會它此時(shí)高興、滿足的心情。有了情感的體驗(yàn)，就不難體會文章內(nèi)容，再來朗讀老鷹的話，就不難理解老鷹為什么說“飛得只比大樹高還不算會飛，還差得遠(yuǎn)呢”這句話的意思。
課文學(xué)習(xí)上，采用“以扶代放”的方法學(xué)習(xí)課文，因?yàn)檎n文層次很清楚，可以根據(jù)“飛行的次數(shù)”把課文分成三大段，重點(diǎn)指導(dǎo)第一大段（1~~2自然段 小鷹第一次學(xué)飛），注重教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)讀第二大段時(shí)（3~~4自然段 小鷹第二次學(xué)飛），半扶半放引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老鷹說的“飛得只比大山高還不算會飛”這句話的意思。導(dǎo)讀第三大段時(shí)（5~~6自然段 小鷹第三次學(xué)飛），教師可適當(dāng)放手。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明了越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛。“急促地喘著氣”是說小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累，連呼吸也變得短促了，以及后來不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得虛心了。
課文的最后是文章的一個重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己解決，難度確實(shí)大了點(diǎn)，課堂中學(xué)生面露難色了，但一次的挑戰(zhàn)，可以給學(xué)生一次成長，所以，雖然后來有點(diǎn)吃力（學(xué)生、老師），但學(xué)生解決問題后的那種成就感還是能體會到。
教學(xué)反思：
語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動畫，再通過朗讀讓學(xué)生體會小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語后，就可以向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會“急促地喘著氣”，并沒有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過，其實(shí)“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚(yáng)、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意??因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。
另一個存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。
篇二：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。3.理解由生字組成的詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的
感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我以表演感受情境。課堂上，學(xué)生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準(zhǔn)備起飛的那一剎還真有點(diǎn)不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學(xué)效果真好！這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小鷹的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會到了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理
三.遺憾之處：
教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
篇三：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空，更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。第一、二自然段主要講了小鷹飛到了大樹上面，以為會飛了，心里非常高興，而老鷹認(rèn)為飛得只比大樹高，還不能算會飛。第三、四自然段講述小鷹飛到了大山上空，以為真的會飛了，高興、滿足、得意，而老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，展開合理想象。
本文是一篇童話故事，學(xué)生非常喜歡閱讀。全文篇幅較長，文中長句不多，但需要關(guān)注最后一句，指導(dǎo)停頓：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”本課共有10個四會字，5個二會字。識字方法以集中識字和隨文自主識字的方式為主。自主識字“頂”，側(cè)重點(diǎn)為字義：人體或物體上最高的部分。隨文識字“搖、算、鼓”�！皳u”側(cè)重于做動作；“算”生字開花，圍繞計(jì)算數(shù)目（筆算、心算、算術(shù)、計(jì)算）和認(rèn)作、當(dāng)作（不算、總算）展開�！肮摹眹@漢字文化展開，辨別字義。隨文自主識字“盤旋”，生述師補(bǔ)充，學(xué)生做動作來理解盤旋是環(huán)繞著飛的意思。小組合作識字“命、促、總、吧”，學(xué)生進(jìn)行分工匯報(bào)，“命”側(cè)重字形，“促、總”是字音字形（編字謎），“吧”側(cè)重點(diǎn)是語氣詞，說句子。
本課教學(xué)完成后，我總結(jié)了我在課堂上的不足之處：
1、 孩子們介紹老鷹后，我沒有提升，這兒可以總結(jié)著說一說。
2、 在識字方面，孩子們隨文識字當(dāng)小老師時(shí)，識字順序有些凌亂，如“鼓”，孩子直接起來說詩句，而忽略了讀和寫。
3、 在介紹等環(huán)節(jié)方面，我說的太多，有時(shí)想面面俱到，所以導(dǎo)致有些字的教學(xué)沒了側(cè)重點(diǎn)。
4、 一、二兩小節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果齊讀一下，我想在讀的教學(xué)上會很扎實(shí)。
5、 在板書方面，我需要加強(qiáng)，因?yàn)樵诒竟?jié)課中，我沒有板書，如果能把小鷹飛的路徑板書出來，孩子們也就一目了然了。
6、 我個人方面一直需要改進(jìn)的地方，就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡，顯得太過生硬，其次是教師用語太過口語化，最后是在遇到一些突發(fā)事件時(shí)，處理方面，有些手足無措，比如當(dāng)遇到問：小鷹幾歲了？這樣問題的孩子，我會顯得有些局促不安。
7、 每次課上，積極舉手回答問題的孩子為數(shù)不多，可謂鳳毛麟角，采取怎樣的措施會有改善呢？這是一個值得我去思考的問題。
篇四：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動畫，再通過朗讀讓學(xué)生體會小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)，還是存在不少問題：
1、 課堂緊張導(dǎo)致有點(diǎn)語無倫次，語速稍快了點(diǎn)。
2、 提問過于細(xì)化，要注意問題的整合，通過一個較大的問題放長
時(shí)間讓學(xué)生去讀去思考。
3、 讀書過程中融入學(xué)生生活實(shí)際的理解、感悟，如小鷹急促的喘
著氣說的話可以請學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候你會急促的喘著氣呢？然后指導(dǎo)朗讀，這樣的話學(xué)生的印象就會更深刻。
4、 朗讀方式單一，學(xué)生互動缺少。二者只有緊密結(jié)合，朗讀的效
果才會更明顯。
5、 指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫字需要注意的地方，教師
指導(dǎo)學(xué)生注意抓住關(guān)鍵筆畫把字寫好，讓學(xué)生多練，指出其不足，這樣更能加深學(xué)生印象。
以上就是我這次教學(xué)的反思，有待提升的地方還有很多。
篇五：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
本次公開教學(xué)，我執(zhí)教的是《小鷹學(xué)飛》。課文是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明了的對話，揭示了一個深刻的道理:學(xué)無止境，要不斷進(jìn)取。
在緊跟“高校課堂”教學(xué)模式的路程中，我注重了低段的目標(biāo)定位，真正把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，以讀促講。以小組合作學(xué)習(xí)為中心，分角色朗讀理解詞句，從中明白道理。課文的最后一個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突破這個重難點(diǎn)，我覺得小鷹在三個不同高度說的話是很重要的。我先分別讓學(xué)生分角色朗讀小鷹第一次和第二次飛行說的話:“我已經(jīng)會飛啦!”，“我真的會飛啦!”，通過讓學(xué)生讀，說說這幾句話分別是在什么時(shí)候說的，小鷹的心情是怎樣的。并指導(dǎo)學(xué)生用驕傲自大的語氣讀課文。學(xué)生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經(jīng)學(xué)會了飛行，是多么的高興、得意。從第三次的“這次?我總算?會飛了吧！”話中你感受到了什么呢?顯然，第三次小鷹說的話和前兩次是完全不一樣的。我指導(dǎo)孩子抓住“急促地喘著氣”，抓住兩個省略號，感受小鷹已經(jīng)飛得很累了，抓住“鼓起勁”、“拼命”感受小鷹的刻苦努力。再從小鷹不肯定的語氣中感受小鷹經(jīng)過老鷹的前兩次的教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。
有了前面的鋪墊，最后我請學(xué)生說說小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí)會怎么想呢，他又是怎么做的，結(jié)果怎樣?孩子們都明白了其中的道理，然后我又問學(xué)生“學(xué)無止境“的詞語還有哪些？令我吃驚的是竟然有人回答了出來。他居然把練習(xí)4讀讀背背中的4個成語，一字不落的讀了出來。就他的學(xué)習(xí)方法我讓學(xué)生一定要借鑒。
整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了存在了許多的問題，在備課上還得下功夫，教師的語言必須精煉，在小組合作中對組長的訓(xùn)練下功夫，教給學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，讓每位組員都能大膽的說，并說出自己不同的理由。再次，多向別人請教，多聽取大家不同的意見，多參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，真正提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在每次的公開課中讓我受益匪淺。
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