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有關(guān)校本課題階段小結(jié)匯報(bào)活動(dòng)
今天上午（12月9日），在曉聰中心小學(xué)科技樓三樓梯形教室，舉行了青陽(yáng)教育辦“加強(qiáng)改進(jìn)傳統(tǒng)教研 探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究”課題階段小結(jié)匯報(bào)活動(dòng)。會(huì)議由教育辦傅主任主持，參加的對(duì)象有教育辦全體人員、各小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、教育辦學(xué)科教研組成員、部分一線教師和幼兒園部分教師。本次會(huì)議還特邀了課題總負(fù)責(zé)人教師進(jìn)修學(xué)校的姚永寧副校長(zhǎng)和掛鉤青陽(yáng)教育辦的教師進(jìn)修學(xué)校教研員陳淑端老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
會(huì)議主要分為以下幾個(gè)議程：
一、各課題負(fù)責(zé)人做詳細(xì)匯報(bào)
二、四名實(shí)驗(yàn)教師闡述自己的實(shí)驗(yàn)心得
三、課題總負(fù)責(zé)人教師進(jìn)修學(xué)校的姚永寧副校長(zhǎng)做專家指導(dǎo)
四、傅主任提出幾點(diǎn)期待
本人作為我們學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在實(shí)施的過(guò)程中存在著許多這樣或那樣的疑惑和問(wèn)題。今天上午，我懷揣著這些疑惑和問(wèn)題早早地來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，希望能夠通過(guò)今天的交流活動(dòng)，從課題總負(fù)責(zé)人和其他兄弟學(xué)校那里得到更多的引領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒。
會(huì)上，我極其用心地聆聽(tīng)著每一位老師的匯報(bào)、發(fā)言和指導(dǎo)。從教育辦婉瑜老師的匯報(bào)中，我了解到了整個(gè)青陽(yáng)教育辦課題研究的整體規(guī)劃和各項(xiàng)制度，以及兩個(gè)學(xué)期以來(lái)在教育辦這個(gè)側(cè)面上開(kāi)展的各種活動(dòng)；從兄弟學(xué)校的課題組織者的匯報(bào)中，我看到了他們真實(shí)、有序的研究規(guī)程；同時(shí)，也從四位實(shí)驗(yàn)教師那里，聽(tīng)到了他們發(fā)自內(nèi)心的感觸。特別是姚副校長(zhǎng)，作為一名專家，從非常專業(yè)的角度，通過(guò)聆聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的匯報(bào)，所引發(fā)的幾點(diǎn)思考和提出的幾個(gè)建議，讓我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。姚副校長(zhǎng)所談的問(wèn)題，對(duì)于我們目前的研究情況，可謂是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。比如：1、學(xué)校傳統(tǒng)的公開(kāi)教研課應(yīng)把它轉(zhuǎn)變成一種“課例驗(yàn)證活動(dòng)”，是面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)話交流中提出解決的策略后，而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究課，是有目的性的，而不是一節(jié)普遍性的開(kāi)課活動(dòng)。2、學(xué)校各種制度的落實(shí)應(yīng)該以教師的教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，而不是單純地為研究制度而研究。3、教師個(gè)人一系列的研究活動(dòng)應(yīng)該圍繞相同的一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題就記錄在“問(wèn)題記錄單”中，落實(shí)了“問(wèn)題記錄制度”。圍繞這個(gè)問(wèn)題與同伴進(jìn)行“即時(shí)交流”、“對(duì)話交流”，落實(shí)了“對(duì)話交流制度”。并記錄在“案頭筆記”中，同樣是落實(shí)“問(wèn)題記錄制度”。并且根據(jù)這個(gè)問(wèn)題去查找相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)，落實(shí)了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”。將自己的所思、所想在問(wèn)題交流會(huì)上進(jìn)行交流探討，同樣落實(shí)了“對(duì)話交流制度”。然后把研究交流后的解決策略再運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，也可以為教研組成員提供“課例驗(yàn)證”。最后，將這一系列的“問(wèn)題記錄單”、“交流筆記”、“自學(xué)材料分析表”、“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等等，裝訂在一起，那就是一份完整的師本、校本小專題材料，日后就有可能推廣成校本小課題，自然就落實(shí)了“校本小課題研究制度”。課題一旦成熟，有上報(bào)、有推廣。那么就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，“評(píng)價(jià)考核制度”自然也就落實(shí)。五種制度就這樣落實(shí)開(kāi)展了，真實(shí)而有效，簡(jiǎn)單又容易操作。
最后，傅主任那“幸運(yùn)、幸福、期待”的精彩發(fā)言，那發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和感謝，那深深的一個(gè)鞠躬，讓我再一次心潮澎湃。校本教研課題，不單單是我們的指路明燈、成長(zhǎng)的舞臺(tái)，更是我們幸福的開(kāi)始。
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