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淺析高校人力資源管理教學(xué)改革的問題與改善對策論文
摘要：近年來，社會對高校人力資源管理教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這就使得高校人力資源管理教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。人力資源管理是高校經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對經(jīng)濟類及管理類學(xué)生多方面知識的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生直接影響。然而，目前部分高校對人力資源管理教學(xué)不重視，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求制定教學(xué)目標，無法有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率對其發(fā)展造成較多不利影響。對此，本文就高校人力資源管理教學(xué)改革及相關(guān)問題做一些分析，并提出人力資源管理教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：高校 人力資源管理 教學(xué)改革 措施
在高校人力資源管理教學(xué)改革過程中，任課教師應(yīng)該對教學(xué)改革問題進行分析，采取有效措施解決問題，制定完善的改革方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的能力，切實有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其職后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、高校人力資源管理教學(xué)改革問題
1.培養(yǎng)目標問題
在高校人力資源管理教學(xué)過程中，培養(yǎng)目標的設(shè)定極為重要，這不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對其素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，目前部分高校人力資源管理教師教學(xué)經(jīng)驗不足，不能制定合理的教學(xué)目標，不能充分凸顯人力資源管理專業(yè)的特性。部分教師不能將理論知識與實踐知識有機結(jié)合，且人力資源管理教學(xué)目標與工商管理學(xué)科教學(xué)目標的設(shè)定相似，這對學(xué)生綜合能力的提升造成較為不利的影響。
2.忽視實踐教學(xué)
在高校人力資源管理教學(xué)過程中，部分教師忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師一味對學(xué)生進行知識的灌溉，使學(xué)生只能機械記憶人力資源管理知識，部分學(xué)生不能利用理論知識解決實際問題，這對其發(fā)展造成較為不利的影響。此外，部分人力資源管理專業(yè)教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能根據(jù)課程特點，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好學(xué)習(xí)人力資源知識。此類問題的出現(xiàn)，主要因為高校與教師對實踐課程不夠重視，人力資源管理課程安排不恰當(dāng)，理論課程比實踐課程多，且實踐投入較少，不能引進先進技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。
3.課時安排問題
在高校人力資源管理教學(xué)改革過程中，課時安排工作是較為重要的，決定學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。但是，目前部分高校在人力資源管理課程時間安排存在較多不足之處，不能將理論知識與實踐知識融合在一起。部分高校為了節(jié)省人力資源課程時間，將幾個班級安排到一起參加人力資源管理大課程，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，不能對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，無法有效提升課堂教學(xué)效率。同時，部分高校教師在教學(xué)過程中，不能設(shè)置較好的教學(xué)計劃，無法對教學(xué)每個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，這就使得出現(xiàn)較多教學(xué)問題。在一般情況下，高校人力資源管理教學(xué)需要幾個大課時以及教師在課堂教學(xué)之后的教學(xué)改革，但是，部分高校甚至無法有效為學(xué)生安排實際案例的講解時間，這就導(dǎo)致學(xué)生實際應(yīng)用能力難以提升。另外，部分教師對學(xué)生思維能力不重視，這就導(dǎo)致出現(xiàn)較多教學(xué)問題，無法有效提升高校人力資源管理教學(xué)效率。
4.教學(xué)方式單一
在高校人力資源管理教學(xué)過程中，教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生較為直接的影響。但是，目前部分教師忽視課堂教學(xué)方法，沒有意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，這就無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，部分高校人力資源管理教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生生動講解人力資源管理知識，這就使得學(xué)生只能被動接受教師所灌輸?shù)膶I(yè)知識，學(xué)生也很難理解人力資源管理方面的專業(yè)知識，學(xué)生更無法自主探究相關(guān)的專業(yè)知識，這對學(xué)生專業(yè)發(fā)展造成諸多不利的影響。另外，部分人力資源管理教師不重視學(xué)生課堂的主體性，換言之，學(xué)生在人力資源管理課堂教學(xué)過程中沒有主動發(fā)言權(quán)，教師授課靈活性較差，這就導(dǎo)致高校人力資源教學(xué)出現(xiàn)較多效率問題，無法為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才。
二、高校人力資源管理教學(xué)改革措施
目前，部分高校對人力資源管理教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致出現(xiàn)較多影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的問題，這就需要高校以及人力資源管理教師對問題進行仔細的分析，采取有效措施解決問題，進而培養(yǎng)大學(xué)生人力資源管理能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高校人力資源管理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保證能夠更好提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)實際案例的進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在細致分析案例的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實踐能力加以提升，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使其學(xué)會對問題自主探究。例如：教師在講解人力資源管理知識的過程中，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)資源以及管理程序特點，與教材知識相關(guān)融合，通過對案例的創(chuàng)新，更好的實施課堂教學(xué)。引進案例教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，教師應(yīng)該對案例進行階段性的創(chuàng)新，不可以一味的應(yīng)用部分案例，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。這樣，不僅可以更好培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能通過案例解析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為綜合素質(zhì)較高的全面人才。
2.營造教學(xué)場景
在高校人力資源管理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)場景的營造，引導(dǎo)學(xué)生更好的提升實踐能力，并要求學(xué)生學(xué)會營造學(xué)習(xí)場景，具體教學(xué)方式包括以下幾點：首先，建設(shè)相關(guān)實驗室。在人力資源管理課程教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)該充分利用實驗室，營造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生體會到人力資源管理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，保證其能夠在實驗過程中，更好的提升人力資源管理能力。例如：教師在實驗室教學(xué)過程中，安排學(xué)生進行活動，要求學(xué)生自主對活動方案進行設(shè)計，包括角色的扮演、實驗方案的設(shè)計等，這樣，就可以使其親身感受人力資源管理的藝術(shù)性。同時，相關(guān)教師應(yīng)該對學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)，保證其可以更好的增強人力資源管理教學(xué)效率，將實驗室的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在此過程中，教師應(yīng)該對實驗內(nèi)容加以重視，要以職務(wù)分析等為重點教學(xué)內(nèi)容，實驗的方式要以模擬為主，根據(jù)相關(guān)工作職位需求模擬實際工作場景，使學(xué)生了解公司實際運營模式，保證能夠更好的增強實驗效果。另外，教師可以利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。通過先進教學(xué)工具對學(xué)生進行指導(dǎo)，保證課程的完整性，使實驗環(huán)節(jié)更加真實。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，高校可以聘請人力資源管理經(jīng)驗較為豐富的社會工作人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講解相關(guān)企業(yè)知識，使學(xué)生社會能力得以更好的提升。
其次，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。在高校人力資源管理教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)該重視情景教學(xué)模式的設(shè)置，使學(xué)生能夠更好的參與到實驗課程中。與其他課程相比較，人力資源管理課程是實踐特點較強的，教師通過情景模式進行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該與學(xué)生進行交流與溝通，并且要求學(xué)生之間進行溝通與交流，例如：在講解人力資源管理知識的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)模式，將教室作為市面上的某個公司，要求學(xué)生利用自身學(xué)過的人力資源管理知識執(zhí)行工作，在學(xué)生之間相互溝通與交流的過程中，學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)人力資源管理知識，還可以提升自身語言表達能力與交流能力，進而形成較好的合作精神，通過對相關(guān)角色的轉(zhuǎn)變，更好的學(xué)習(xí)人力資源管理知識，進而提升自身學(xué)習(xí)能力。此時，人力資源管理教師應(yīng)該將現(xiàn)實中的場景利用在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生扮演相關(guān)角色，在學(xué)生角色變換的過程中，可以更好的提升自身自主學(xué)習(xí)探究能力，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師所設(shè)置的情景模式中學(xué)習(xí)，扮演不同角色，可以學(xué)習(xí)到不同職務(wù)知識，進而提升自我認知能力，增強學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
最后，重視校外活動。在高校人力資源教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)該重視校外教學(xué)活動，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)社會知識，高校與教師都應(yīng)該對校外活動進行開展，利用各種渠道開展社會實踐課程。校外活動基地的建設(shè)，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此時，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)平臺的建設(shè)，保證能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)該通過市面公司的練習(xí)，為學(xué)生提供較好的實習(xí)機會，使學(xué)生能夠在實習(xí)過程中，更好的提升自身學(xué)習(xí)能力，加強自身實踐能力，進而能夠在日后的社會工作過程中，解決工作中的難題。在對學(xué)生進行實際訓(xùn)練的過程中，相關(guān)教師應(yīng)重視學(xué)生的技術(shù)咨詢活動，保證能夠更好的對學(xué)生進行相關(guān)知識的培訓(xùn)，進而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在培訓(xùn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對自身學(xué)習(xí)到的知識進行總結(jié)，在反思過程中，更好的提升自身素質(zhì)。
在高校人力資源管理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其能夠更好的將學(xué)到的知識應(yīng)用在實際生活中，以增強其社會能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，保證學(xué)生能夠在工作中提升自身專業(yè)能力，成為社會需要的專業(yè)素質(zhì)較高的人才。一言蔽之，高校應(yīng)該重視教師人力資源管理教學(xué)能力的提升，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
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