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對(duì)我國普通高校體育理論課教材改革的研究論文
1.長(zhǎng)期以來，高校體育教學(xué)，主要囿于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，缺乏必要的理論知識(shí)教學(xué)?以至許多受教育者將體育課僅限于體育鍛煉活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，高校體育教育不僅是體質(zhì)教育，還包括體育運(yùn)動(dòng)基本原理、人體活動(dòng)的一般能力和特殊能力，以及體育觀賞等理論知識(shí)的教育。眾所周知?教材是學(xué)校體育教學(xué)的具體反映，是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的具體文件和依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)用書。因而，體育理論課教材是否與體育實(shí)踐活動(dòng)相匹配.將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)水平，并且還將制約著學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)和參與。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象全國部分地區(qū)高校在校學(xué)生計(jì)985人.其中男生687人?女生298人，體育教師計(jì)186人。
2.2研究方法
文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
3結(jié)果與分析
3.1目前高校體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀
體育理論課教學(xué)是髙校體育工作的重要環(huán)節(jié)，盡管我們力圖通過合理的教學(xué)，期望能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的體育理論知識(shí)和樹立起“終身體育”的觀念。但是，目前髙校體育教學(xué)的重實(shí)踐、輕理論的傾向仍然沒有得到改變。
由上可知，有75%的學(xué)校尚處在12%和12%以下這一比例，顯然是難以滿足學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。從本文所進(jìn)行的調(diào)査中發(fā)現(xiàn)?學(xué)生對(duì)本校的體育理論課的滿意率僅占18,%。其原因何在?我們不妨從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行討論。各校體育理論課學(xué)時(shí)與體育教學(xué)總時(shí)數(shù)之比較3.1.1現(xiàn)行的體育理論課教材未能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來需求
隨著髙等教育由傳遞性教學(xué)正逐漸向研討性和發(fā)現(xiàn)性轉(zhuǎn)變.有助于克服傳統(tǒng)教育只有總結(jié).缺乏探索的弊端�！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育教學(xué)理論教材》(以下簡(jiǎn)稱理論教材)以發(fā)展身體素質(zhì)理論，身體鍛煉方法，人體運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律，運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與簡(jiǎn)單處理等，形成以滿足學(xué)生未來需求為主體內(nèi)容的高校體育理論知識(shí)體系。但是，許多學(xué)生認(rèn)為.現(xiàn)行的《理論教材》難以滿足他們用以指導(dǎo)體育活動(dòng)實(shí)踐.故有42%的學(xué)生認(rèn)為體育理論課可有可無?而近20%的學(xué)生則表示不愛聽.其理由是：一是教師的教學(xué)形式陳舊，教法單調(diào)、乏味。二是《理論教材》的內(nèi)容簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，不切合實(shí)際。這就需要現(xiàn)今的髙校體育理論課教學(xué)改變目前單一的理論教學(xué)形式?應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)體育理論課的教材建設(shè)?多角度、多形式開展體育理論課的教學(xué).有助于強(qiáng)化和提髙學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性認(rèn)識(shí)。3.1.2現(xiàn)行的體育理論課教材仍囿于傳統(tǒng)的教材模式
教材的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而現(xiàn)有的理論課教材并不能充分落實(shí)這一點(diǎn)。如果說，現(xiàn)行的體育理論課教材基本上屬于按照傳統(tǒng)概念的課本.那么?現(xiàn)代教學(xué)理論所指的教材，則是根據(jù)課程所承擔(dān)的任務(wù).選擇和組織有一定深度和廣度的內(nèi)容所組成的研究方法，知識(shí)和技能的科學(xué)體系.并用教科書文字形式體現(xiàn)出來的.系統(tǒng)而配套的系列教材。所謂的系列教材.除了主體教材之外，還有教學(xué)參考書，習(xí)題集?實(shí)踐指導(dǎo)書，電教教材等等，很顯然.目前的教學(xué)力量和條件還不可能達(dá)到上述系統(tǒng)配套的系列教材的要求.但應(yīng)該指出的是.今后的體育理論課教材應(yīng)該朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。
在目前的高校體育理論課的教學(xué),中.除了盡快提高教師的學(xué)術(shù)理論水平之外?首先必須解決兩個(gè)問題：(1)體育理論課的教材內(nèi)容亟需進(jìn)_步改革和完善。(2)體育理論課的教學(xué)形式,和方法必須有新的突破。
3.1.3現(xiàn)行的體育理論課教材的編寫質(zhì)量亟需提高
評(píng)判教材的質(zhì)量如何，是有其客觀標(biāo)準(zhǔn)的。本文以為.可以從幾個(gè)方面來看體育理論課教材應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的客觀規(guī)律。
3.1.3.1其主要包括二個(gè)方面;第一，能描示本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。第二.符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和智能發(fā)展規(guī)律。由于體育理論課教材是一門具有較強(qiáng)的應(yīng)用特征的教材，它既有一般教材的普遍特點(diǎn)，即從基礎(chǔ)理論知識(shí)——技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——專業(yè)知識(shí)三層順序的排列結(jié)構(gòu)，又具有一般學(xué)科教材所沒有的特性.即知識(shí)技術(shù)的涉及面廣而交叉聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)、多而又有可操作性。由此構(gòu)成了體育理論課教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。然而，好的教材，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到嚴(yán)格而規(guī)范的技術(shù)和知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，又能讓學(xué)生的思維不囿于已有的規(guī)范之中，而是能在學(xué)習(xí)中捕獲信息與得到信息的同時(shí)，再發(fā)出和傳遞信息。并能從這紛繁的內(nèi)容中提取精髄.以便把握未來的發(fā)展與需要。作為教材，必須力圖站在其學(xué)科的發(fā)展前沿，著眼于國內(nèi)外的最新成就和動(dòng)態(tài)。因此.對(duì)于體育理論課教材來講，先進(jìn)性的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是指二個(gè)方面;一是體育先進(jìn)技術(shù)和最新的科學(xué)研究成果新成就等方面的教材內(nèi)容等。二是現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。髙校體育理論課作為從奠定終身體育的基礎(chǔ)出發(fā).應(yīng)選擇具有較髙的終身鍛煉價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的后期.在生理和心理上日'趨成熟，特別是運(yùn)動(dòng)器官有了明顯的發(fā)展，興趣和愛好比較集中，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)，故此時(shí)是提高體育學(xué)習(xí)能力.因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行終身體育教育的最佳時(shí)期。古人曰：授人以魚.一夕得益;授人以漁，終身受益。魚與漁的一字之差，對(duì)受教育者來說.則有天壤之別。若要教會(huì)學(xué)生如何“漁”，這就是當(dāng)今高校體育教育的主要任務(wù)。
3.1.3.2體育理論課教材應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性
任何教材的編寫都具有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和要求。由于教育目標(biāo)的不同?便形成了該門課程的特殊需要?這種需要必須由教材的特殊性來滿足。體育理論課教材的特殊性在于必須根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的需要和教學(xué)實(shí)踐的要求，準(zhǔn)確把握教材的深度與起點(diǎn)，合理地編選材料，準(zhǔn)確把握教材各部分的比例和重點(diǎn)內(nèi)容。從我們調(diào)査結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)，占調(diào)査者總數(shù)的91.8%的人認(rèn)為，體育理論課教材的內(nèi)容應(yīng)該更重視“解決實(shí)際問題的針對(duì)性”。
3.1.3.3體育理論課教材要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
體育作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的術(shù)課，實(shí)用性這一特點(diǎn)應(yīng)在體育教材中得到全線貫徹。因?yàn)橐环N技術(shù)和知識(shí)應(yīng)該不僅是在教學(xué)理論上的闡述，而且可以根據(jù)其可操作的特點(diǎn).注重對(duì)學(xué)生的能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和科學(xué)方法的啟迪。我們所作的調(diào)査結(jié)果表明：有95%的人認(rèn)為體育理論教材需要實(shí)用性。換言之，我們的體育理論教材在這方面而有待于進(jìn)一步的提高。
通常來講，由于生理、心理的差異?造成了男、女學(xué)生對(duì)事物的不同興趣和看法。我們可以從下表中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題.學(xué)生的性別與現(xiàn)行的《理論教材》各章節(jié)內(nèi)容的重要程度的認(rèn)識(shí)態(tài)度有著密切的關(guān)系。調(diào)査結(jié)果來看，在我們對(duì)教材的改革和更新時(shí)，應(yīng)作為一種值得重視的意見。
3.1.3.4教材要講究簡(jiǎn)略性
對(duì)于體育教材而言，基礎(chǔ)理論是相當(dāng)重要的部分，它是健全和發(fā)展學(xué)科的立足之點(diǎn)?但是?技術(shù)部分仍是教材的主干?由于這一部分的教材較深且窄，項(xiàng)目和動(dòng)作較多?難于演示，故表述起來?具有一定的難度。好的教材應(yīng)具有易懂易理解的優(yōu)點(diǎn)。有人指出;教是為了不教。學(xué)習(xí)是為了達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的目的，所以體育理論課教材應(yīng)有具體實(shí)例，簡(jiǎn)潔而直觀，有利于學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)性自學(xué)。也許要做到體育理論課教材的簡(jiǎn)明性恰是最難做到的原則，在此，我們不妨借鑒國內(nèi)某些理工科教材(如材料力學(xué)或高等數(shù)學(xué))它們將教材中的某些難點(diǎn)或深?yuàn)W難懂的原理，以通谷的比喻和科學(xué)而簡(jiǎn)捷的表示方法來作出解釋和運(yùn)用，便是一個(gè)成功的例子。
綜上所述，髙校體育理論課教學(xué)的最終目的.是為了在我國造就大批樹立“終生體育”思想的人才群體。因此，體育理論課教材作為響應(yīng)中央號(hào)召開展全民健身活動(dòng)的基建項(xiàng)目?務(wù)必深入進(jìn)行研究才能符合客觀實(shí)際的需要，才能順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和國家利益的需要。
4結(jié)論與建議
4.1髙校體育理論課教材應(yīng)從教育目標(biāo)的要求出發(fā)，必須能適應(yīng)今后形勢(shì)發(fā)展的要求，并預(yù)見未來的變化，如經(jīng)濟(jì)體制的變革對(duì)體育教學(xué)的影響作用，不同的職業(yè)性質(zhì)對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和認(rèn)識(shí)等等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法得到應(yīng)用?并且成為教學(xué)體系的重要組成部分?因此，體育課理論教材的編寫，應(yīng)對(duì)此予以足夠的重視。
4.2積極汲取國內(nèi)外各類學(xué)科優(yōu)秀教材的長(zhǎng)處。由于學(xué)校體育的特點(diǎn)是，技術(shù)操作性強(qiáng)?教學(xué)內(nèi)容變化不大，但涉及的知識(shí)面廣?(尤其是教學(xué)方法和手段?動(dòng)作技術(shù)及特點(diǎn))，因此，高校體育理論課教材內(nèi)容的選取，應(yīng)力求做到并能舉“一”反“三”，此處注重的“一”，是指能力結(jié)構(gòu)的核心，知識(shí)框架的支柱。
4.3髙校體育理論課實(shí)質(zhì)上既使學(xué)生擴(kuò)大了體育知識(shí)的寬度和深度，又為學(xué)生接受“終生體育”教育作好思想和技術(shù)上的準(zhǔn)備。因此*體育理論課教材必須有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。能力歷來是一個(gè)廣泛的概念，在此.提髙學(xué)習(xí)、分析和實(shí)際操作能力是我們高校體育教學(xué)的主要任務(wù)?這也是區(qū)別于中、小學(xué)體育教學(xué)的根本所在。
4.4髙校體育理論課教材應(yīng)具有個(gè)性特色，不能單單追求各章節(jié)的平衡而將教材有意擴(kuò)脹和刪減。要突出體育課理論教材的本身特點(diǎn)?形式上(實(shí)例、內(nèi)容、格式等)可以強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理為主?行成一種獨(dú)特的風(fēng)格。不能模糊教材^薺?教材與教學(xué)參考書?教材與體育活動(dòng)手冊(cè)的界版，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高校體育教學(xué)的要求。
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