- 相關推薦
廣告學課程互動教學模式研究的論文
隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國廣告產(chǎn)業(yè)異軍突起，廣告市場的年營業(yè)總額規(guī)模已超過GDP的1%,2009年國內(nèi)廣告公司已達15萬家,從業(yè)人員突破150萬人m。據(jù)中國廣告協(xié)會對北京、上海、廣州3地的調(diào)查結果顯示,認為缺乏廣告專業(yè)人才是廣告公司目前最大困難的比重高達77.9%0�？梢�,培養(yǎng)理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞膹V告人才，是廣告產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的迫切要求。在信息化和智能化的時代背景下，中國廣告行業(yè)的轉型給傳統(tǒng)的廣告學教學模式帶來極大沖擊。
當前,我國許多高校的廣告學課程教學模式枯燥乏味,一些高校的廣告課程仍以教師口述為主，學生被動聽講，缺乏與教師進行互動的積極性[4。因此,迫切需要更新廣告學教育理念，以培養(yǎng)學生理論分析和實踐能力為目標,整合教學資源，改進教學方式,創(chuàng)新廣告學教學模式�；咏虒W模式能充分調(diào)動師生的主觀能動性,有效地解決傳統(tǒng)教學中教師一味說教、學生被動聽記等問題,其作為激活廣告學課堂教學氣氛、提高學生廣告專業(yè)技能的有力舉措而備受關注。
基于此,本文探索廣告學課程互動教學模式的理論依據(jù),分析廣告學課程互動教學模式的關鍵環(huán)節(jié)和組織形式，最后提出廣告學課程互動教學模式的實施對策，既為高校廣告學課程改革提供理論依據(jù)和實踐參考，也為其他課程的教學模式創(chuàng)新提供經(jīng)驗借鑒。
一、廣告學課程互動教學觀
注重實踐、勤于觀察、多維思考是現(xiàn)代廣告專業(yè)人才應具備的基本素質(zhì)，因此廣告教學要求理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生觀察廣告、思考廣告、分析廣告、練習廣告的習慣。
廣告學教學與一般學科的教學存在明顯差異，有較強的綜合性、操作性和創(chuàng)新性，學習難度較大,應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。西方教學互動理論認為，互動是指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動作或反應的過程,有效教學的關鍵在于促進學生與教師、同學、環(huán)境產(chǎn)生交流與合作,并提高交往互動學習的效果。互動教學模式是教師與學生在特定情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提進行的教與學的交流與融合過程，是教師與學生就教學內(nèi)容進行全方位、多層次交互作用和影響的創(chuàng)新教學模式。因此，廣告學課程教師和學生的有效互動教學，是現(xiàn)代廣告教學過程的基本特征和先進手段之一。
廣告互動教學模式強調(diào)導入和諧教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，強化學生間、教師間、師生間的多維交互,完成“自學、導學、助學和督學”相互聯(lián)系的教學過程0。通過開展互動教學,使廣告理論與實踐知識由傳統(tǒng)的“填鴨式”單向傳遞向師生雙向交流反饋轉變，借助多媒體等信息化教學手段,營造生動活潑的課題教學氣氛,激勵學生主動參與廣告學習和表達自我觀點，從而調(diào)動學生學習的積極性。
二、廣告學課程互動教學的關鍵環(huán)節(jié)
心理學理論將學生學習概括為注意、興趣、欲望和行動四個步驟。廣告學課程互動教學模式應遵循學生學習心理過程的原理和規(guī)律，吸引學生對廣告現(xiàn)象的關注,激發(fā)學生思考廣告規(guī)律的興趣，誘導學生對廣告理論和實務的求知欲望，促成學生自主創(chuàng)新學習廣告的行為，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
(一）吸引學生對廣告現(xiàn)象的關注。吸引學生高度關注廣告經(jīng)營管理現(xiàn)象，通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程形成對廣告學習內(nèi)容的特征和相互關聯(lián)的認知，是廣告學課程互動教學模式的基礎。在吸引學生關注的環(huán)節(jié)，可通過PPT、圖片、視頻等多媒體教學手段進行廣告作品欣賞、案例介紹、資料瀏覽等形式，幫助學生建立廣告學的感知印象,加深學習記憶。吸引學生關注時要強調(diào)因材施教,針對學生對廣告學習的興趣和感受的個體差異，選擇并組合適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學技術。
(二）激發(fā)學生思考廣告規(guī)律的興趣。激發(fā)學生思考廣告規(guī)律的興趣,通過游戲、角色扮演、演講、企業(yè)參觀、訪談和實習等形式，以激發(fā)學生學習的熱情和積極性，是廣告學課程互動教學模式的關鍵。在激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，應著重就學生所關注的廣告領域熱點現(xiàn)象,結合廣告學基本概念、模型和理論進行具體講授，使學生對廣告學產(chǎn)生強烈學習興趣并采取積極學習的態(tài)度。
(三)誘導學生對廣告理論與實務的求知欲望。誘導學生對廣告理論和實務的求知欲，使學生產(chǎn)生持續(xù)學習的動力，是廣告學課程互動教學模式的核心環(huán)節(jié)。按照邏輯順序提出疑難問題、設計懸念、組織討論辨析等方式，營造廣告學課程學習的問題情境,激勵學生主動閱讀、請教、思考和探索，學習廣告學的基本概念、理論、法則和操作技巧，尋求問題的答案。
(四）促成學生自主學習廣告的行為。促進學生自主創(chuàng)新,養(yǎng)成自主學習廣告學行為的習慣，是廣告學課程互動教學模式的最終目標。自主創(chuàng)新學習行為具體體現(xiàn)為主動觀察廣告現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)廣告問題,積極探究廣告學原理和規(guī)律；創(chuàng)造性思考廣告經(jīng)營管理中的疑難問題,做到理論聯(lián)系實際;堅持持續(xù)學習，與時俱進，綜合運用廣告學跨學科學習方法，拓展廣告學研究內(nèi)容,做到活學活用，舉一反三。
三、廣告學課程互動教學的組織形式
(一)課堂提問互動。課堂提問是廣告學課程互動教學的基礎模式，由教師參考教材對廣告概念、理論與模型進行系統(tǒng)講解,設計有啟發(fā)性的問題，由學生解答或討論發(fā)表觀點，教師進行課堂點評,在課堂上營造活躍的課堂教學氣氛。通過師生相互對話、討論、交流等形式開展互動教學，教師根據(jù)學生對教學內(nèi)容的理解程度和反饋問題重點施教，組織學生系統(tǒng)預習、學習和復習廣告學基本知識點。
(二）演示欣賞互動。演示欣賞是廣告學課程互動教學的特殊形式,教師利用計算機、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備，對平面廣告作品、戶外廣告圖片、電視廣告影片、企業(yè)廣告策劃書等多樣化廣告素材進行展示，充分發(fā)揮廣告中色彩、圖形、聲音等要素對學生產(chǎn)生眼、耳、手、腦等多種器官刺激,增加學生對廣告學內(nèi)容的感性認識。在作品演示欣賞的過程中，教師注重理論聯(lián)系實踐，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，實現(xiàn)廣告學課堂從學生被動聽講到學生主動學習的轉變，使課堂教學保持新鮮感和活力。
(三）案例追蹤互動。案例追蹤是廣告學課程互動教學的持續(xù)過程，教師將廣告熱點問題以個案形式建立數(shù)據(jù)資料庫,引導學生進行深入分析，并提出各種解決問題的方案，培養(yǎng)學生解決廣告實際問題的能力。教師圍繞廣告案例，讓學生查找資料，向?qū)W生布置思考題目，組織小組討論、主題辯論等互動形式,使廣告學教學與廣告經(jīng)營管理實踐緊密結合，在持續(xù)的案例分析中鍛煉學生獨立思考能力、語言表達能力及綜合分析能力。
(四）情景模擬互動。情景模擬是廣告學課程互動教學的創(chuàng)新體現(xiàn)。認知心理學研究顯示，人們一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,交流討論內(nèi)容的70%,親身體驗內(nèi)容的80%①。教師有目的地創(chuàng)造與廣告學內(nèi)容相關的生動場景，圍繞廣告經(jīng)營、廣告心理和廣告創(chuàng)意等內(nèi)容引導學生扮演相關角色,進行廣告文案寫作、主題演講、辯論比賽、策劃分析,促成學生產(chǎn)生深刻的學習體驗，增強學生開展廣告經(jīng)營管理實務的綜合能力。
(五）專題研討互動。專題研討是廣告學課程互動教學的重要途徑，教師結合廣告市場動態(tài)對廣告教學內(nèi)容進行整合,優(yōu)選廣告學教材和行業(yè)實踐資料匯編廣告系列教學專題，引導學生用科學研究方式自主獲取知識、應用知識和解決問題。專題研討互動教學模式應以教師的科研項目為基礎，在教學過程中指導學生選擇并確定研究專題，采取設計問卷、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理并撰寫調(diào)研報告和專業(yè)論文等形式，圍繞科研專題開展師生之間的雙向溝通互動,從而促進教學和科研有機結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科研能力。
四、廣告學課程互動教學的實踐對策
(一）轉變育人觀念，培育和諧互動教學氛圍。實施廣告學課程互動教學模式,應做到觀念先行，以人為本。立足廣告學課程特色和廣告行業(yè)發(fā)展對廣告人才的客觀要求，廣告學課程教學應實現(xiàn)從教師滿堂灌到師生雙向交流的積極轉變,營造和諧互動的教學氛圍，需要教師和學生共同努力。一方面,教師要轉變育人觀念，將激發(fā)學生觀察廣告、學習廣告、研究廣告作為教學宗旨，以培養(yǎng)學生的廣告理論分析能力和實踐操作能力作為教學目標;另一方面，學生應積極配合教師組織的提問、討論和模擬等教學活動,進行認真思考并提出問題、反饋意見，與教師共同推進互動教學的順利開展。
(二）加強教育培訓，提高教師互動教學技能。教師是互動教學模式的設計者和主導者，教師廣告專業(yè)素質(zhì)和教學技能的高低，直接影響互動教學效果的好壞。為此，應通過國內(nèi)外進修、學科建設研討、教學技能培訓、教學觀摩比賽、教學經(jīng)驗交流、精品課程建設等方式，不斷加強教師對教學心理原理、教學方法和技巧、廣告前沿理論、廣告行業(yè)發(fā)展動態(tài)等的學習。
(三）更新教學內(nèi)容,編著特色互動的教材和課件。廣告學課程互動教學模式應圍繞廣告學教學內(nèi)容、教學大綱、教學目標系統(tǒng)展開。因此,廣告學教材是互動教學模式的重要客體，其決定廣告學互動教學的主題、重點和組織形式。以優(yōu)秀廣告教材為基礎，結合圖片、視頻等廣告素材，撰寫廣告精品案例,并融合數(shù)字媒體、移動媒體、博客、微博等新媒體的發(fā)展,匯編廣告學新課件、新教材，確保廣告互動教學特色鮮明、與時俱進。
(四）引進設施設備，建設信息互動教學環(huán)境。廣告學課程互動教學模式對教學設施設備提出了特殊要求,應根據(jù)課程體系、師資力量、學生素質(zhì)等客觀情況,優(yōu)化配置各類資源，運用先進設備與技術工具,建設廣告學課堂信息化教學硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。具體而言，硬件環(huán)境包括校園網(wǎng)、計算機設備、多媒體教室及實驗室、電子白板、網(wǎng)絡課堂等，軟件環(huán)境包括PPT、FlaSh等信息化教學軟件、信息系統(tǒng)、課件資料庫、課程檔案等,兩者結合從而保障動態(tài)演示、情景仿真、網(wǎng)絡教學、軟件實驗、在線答疑等互動教學形式的正常開展。
(五）實施激勵約束，推行高效互動教學制度。廣告學課程互動教學需要實施有效的激勵約束機制,包括互動教學的總體規(guī)劃、指標綜合評估、實施管理辦法以及相應的獎懲制度等，以提高教學質(zhì)量和教學效果。廣告學課程互動教學需要堅持學校主導的原則，從人才培養(yǎng)制度、教學管理制度和科研激勵制度上給予支持和配合，包括廣告專業(yè)教師的招聘、培訓、課酬管理、職稱晉升、教學效果評估和質(zhì)量監(jiān)督、科研成果獎勵和科研團隊建設等，還應該通過舉行科技活動周、專業(yè)實習和社會實踐等活動，激勵學生積極參加課外教學互動實踐。
(六）調(diào)動社會力量，創(chuàng)新校企互動教學平臺。廣告學課程互動教學離不開廣告行業(yè)協(xié)會和廣告企業(yè)的支持和配合，其為廣告學課程教學提供行業(yè)報告、案例資料、策劃文案、創(chuàng)意作品等豐富的感性素材,為學生提供參觀、訪談、調(diào)研、實習等實踐空間。同時,教師和學生在廣告教學和科研工作中研究的理論成果也可以為廣告業(yè)界提供理論支撐和決策依據(jù)。因此,應積極調(diào)動社會力量,創(chuàng)新高等院校與廣告企業(yè)合作的互動教學平臺。
【廣告學課程互動教學模式研究的論文】相關文章：
高校美術教學中互動模式研究的論文07-04
淺析高校多媒體教學互動模式研究論文06-25
市場營銷課程教學模式研究論文06-25
廣告學專業(yè)課程實踐教學研究論文07-03
大學體育教學雙主體間互動模式論文07-03
多媒體教學中師生互動的研究論文06-20
中學體育分組教學模式研究論文12-12