淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合不是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單混合的拼盤，而是將兩者有機(jī)地融為一體，渾然天成。技術(shù)是整合的手段，服務(wù)于數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)；課程目標(biāo)是整合的目的，決定整合的模式和方法。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。因此，信息技術(shù)不僅可以完成數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中未能完成的工作，而且可作為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更重要的是帶來了教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變，為新一輪課程改革的實(shí)施提供了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的支持，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)目標(biāo)改革和教學(xué)手段改革的三重任務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，必須把信息技術(shù)恰到好處地用到教學(xué)中去，必須注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)自主性學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！彪S著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂進(jìn)行得越來越生動(dòng)、精彩。在信息化社會(huì)中，我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革也正如火如荼的進(jìn)行。作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，必須順應(yīng)形勢(shì)，努力提高自己，才能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)得要求，現(xiàn)就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談一下自己的看法。
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)
信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層次的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。21世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，因此大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，并努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合就成為教師們探索的重要課題，是新型教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材，對(duì)調(diào)動(dòng)師生雙
方的學(xué)習(xí)積極性起到了巨大的推動(dòng)作用，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的分層展示，能夠誘導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)是能夠深入淺出，并主動(dòng)參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)有因，引導(dǎo)有勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而利于學(xué)生形成深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。由于多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒖茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的過程展示在課堂上，幫助學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意
識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)都是嚴(yán)格按教學(xué)大綱，把學(xué)生固定在單調(diào)的教材和課堂內(nèi)，使其和豐富的教學(xué)資源、現(xiàn)實(shí)問題完全隔離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日漸衰減，而將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合要注重利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有探究性和思考性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探究的過程，而教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量做到“新知讓學(xué)生主動(dòng)探究，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，結(jié)論讓學(xué)生概括，難點(diǎn)讓學(xué)生突破”�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，多種軟件被應(yīng)用于公開課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用�？墒牵粋�(gè)無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是教師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使信息技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時(shí)的工具，這才是我們研究的目的。用幾何畫板介入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用幾何畫板和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來開展探索性學(xué)習(xí)，是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)嘗試。很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，單純的把信息技術(shù)作為“教”的手段，在備課方式上仍然是固定的模式，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與只是輔助甚至于是走過場(chǎng)，這就扭曲了整合課的意義，束縛了整合課的優(yōu)越性。因此，在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與、積極探索是整合課研究的一大課題。
四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得知識(shí)的情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模獲得知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情景，并提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。教學(xué)中可利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠教師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。我們?cè)趥湔n時(shí)主要考慮應(yīng)如
何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是中幾何的教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“公式推導(dǎo)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而不考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，致使學(xué)生難以理解平面幾何、立體幾何的概念及公式的形成與運(yùn)用。幾何畫板及其它多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件則可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探究和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化與結(jié)構(gòu)關(guān)系，充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用，探究型教學(xué)平臺(tái)整合走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算，在一定的背景下，哪個(gè)做到自己提出問題，自己設(shè)立探究步驟，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探究，獲取新知，強(qiáng)化新知，發(fā)展創(chuàng)造力。信息技術(shù)的出現(xiàn)能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的智慧。信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合確實(shí)能優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主探索、合作交流創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)將極大改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)觀念，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合不僅是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，對(duì)教材資源的整合，更是對(duì)學(xué)習(xí)方法的整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
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