學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié)（精選11篇）
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié)，歡迎大家分享。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 1
為了更好地配合全市開展心理健康教育月活動，宣傳心理健康知識，提高學(xué)生適應(yīng)能力和增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，幫助同學(xué)們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題，引導(dǎo)同學(xué)們樹立起正確的人生觀和價值觀，多寶小學(xué)心理健康教育月活動小組結(jié)合我校實際，在活動月期間開展了豐富多彩的活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
一、活動動員階段
1、認(rèn)真組織各班學(xué)生參加活動啟動儀式。
為了讓全體同學(xué)了解心理健康教育月的主題、內(nèi)容、重要性以及意義，我校安排各班心育委員參加心理健康教育月活動啟動儀式。
2、輔導(dǎo)老師召集心理聯(lián)絡(luò)員及主要學(xué)生干部發(fā)動動員。
心理健康教育是學(xué)生工作非常重要的一方面，在接到學(xué)校心理健康教育月活動通知之后，各輔導(dǎo)員根據(jù)文件精神，把心理聯(lián)絡(luò)員和班級主要干部召集起來，強(qiáng)調(diào)教育活動的重要性，要求各班根據(jù)活動主題積極開展活動，注重活動實效，切忌流于形式。
3、各班級召開班會廣泛發(fā)動。
各班級專門召開班會，由心理委員主持，傳達(dá)心理健康教育月活動的內(nèi)容以及重要性，同時商討活動計劃。
二、活動開展階段
“心理健康教育月”期間，我校開展一系列有利于學(xué)生心理健康的活動，并取得了一定成果�，F(xiàn)總結(jié)匯報如下：
1、為引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的心理健康理念，各班級組織觀看了心理健康相關(guān)視頻講座，講座通過案例回放，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際、就業(yè)、性格等方面心理問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行剖析，并針對問題提出一系列的解決措施。
2、5月15日，我院在大學(xué)生活動中心二樓成功承辦了由大學(xué)生心理咨詢中心主辦的“揚(yáng)帆起航，心系奧運，放飛理想”演講比賽，來自各學(xué)院共13名同學(xué)參加了最后的決賽，比賽邀請學(xué)生處副處長方亨福以及各學(xué)院負(fù)責(zé)心健聯(lián)老師擔(dān)任評委。大賽取得了良好的效果，最后評出一等獎兩名，二等獎三名，三等獎四名，優(yōu)秀獎四名，我院朱曉菲同學(xué)最后獲得三等獎。
3、5月20日，學(xué)院孫躍東教授在15—136作了一場抗震救災(zāi)報告，各班級主要學(xué)生干部參加。孫教授向同學(xué)們講述了在四川抗震救災(zāi)的經(jīng)歷，并以圖文并茂的形式闡述了地震災(zāi)害相關(guān)知識。
4、5月28日，值六一兒童節(jié)來臨之際，我院團(tuán)委組織相關(guān)班級舉辦“關(guān)愛兒童”志愿服務(wù)活動。同學(xué)們來到學(xué)校C區(qū)西側(cè)的石洞門村幼兒園，與那里的小朋友提前過兒童節(jié)的同時，自己的心理也受到了凈化，重溫了童年的美好記憶。
5、6月1日，我院心健聯(lián)在學(xué)苑餐廳前成功舉辦“關(guān)愛自己，從心開始”心理健康圖片展。本次活動以圖文并茂的方式對當(dāng)今大學(xué)生中普遍存在的各種心理問題進(jìn)行了解答。展出的圖片內(nèi)容涉及到當(dāng)今大學(xué)生的心理現(xiàn)狀、教師心理健康對學(xué)生的影響、怎樣排除心理疲勞、大學(xué)生心理咨詢案例等，形象生動的講述方式帶給同學(xué)們特別的心靈關(guān)懷，幫助大家了解自己、了解心理健康，正視并合理解決自身存在的問題。
6、5月20日—6月2日，各班級舉辦“情系災(zāi)區(qū)、心系奧運、健康你我”主題班會。各班由心理聯(lián)絡(luò)員廣泛發(fā)動，提前設(shè)計活動方案，形式豐富多彩�；顒又黝}圍繞個人主題發(fā)言、集體討論、團(tuán)體游戲、心理小品排演、錄像觀看、專家講座等等，最后取得了良好的效果，廣大同學(xué)深受教育。
7、5月21—6月2日，在組織好學(xué)校心健聯(lián)安排的主題班會之外，我院團(tuán)委還組織各班級開展“抗震救災(zāi)鑄國魂”主題班會，同學(xué)們再次受到教育。
8、5月19日—5月21日，我院在A區(qū)餐廳前面舉辦“心系災(zāi)區(qū)，真情永在”為四川地震災(zāi)害祈�；顒樱ぐl(fā)了同學(xué)們的愛國熱情。
9、活動開展期間，各班級通過舉辦、參加奧運知識競賽、小品、相聲等活動，以實際行動迎接北京奧運會的到來。
10、各班級自行組織心理健康賞析活動。
三、活動總結(jié)階段
心理健康教育月活動結(jié)束之后，各班級對活動進(jìn)行了及時總結(jié)。
“綠色奧運，健康心靈”心理健康教育月活動的開展，在全院范圍內(nèi)掀起了一股關(guān)注心理健康的.熱潮。通過心理健康主題班會、心理健康圖片展、心理健康演講比賽等覆蓋面較廣的活動，同學(xué)們對心理健康有了更為科學(xué)、正確的認(rèn)識，敢于面對自身存在的問題，并積極尋求解決問題的途徑，以做到能夠防患于未然。同時，通過教育月系列活動，學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員、心建聯(lián)分會會員的工作能力得到了的提高，為今后更好的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 2
"知心姐姐"3月中旬在我園召開了一次心理健康教育的活動，對于我們來說獲益匪淺。他告訴我們："健康"除了生理無病痛外，還包括心理健康。現(xiàn)在生活水平提高了，幼兒的身體健康得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。因此，在教學(xué)中教師要重視對幼兒進(jìn)行初步的心理健康教育。
一、愛，心理健康的營養(yǎng)素
教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。
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蒙臺梭利認(rèn)為：教育幼兒就是要了解幼兒。我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。人們常用"六月的天，娃娃的臉"來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。
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馬斯洛有一句著名論斷："最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上。"尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對待每一位幼兒。
二、自信心，心理健康的基礎(chǔ)
自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)。自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。
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不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀生唱主角，他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭。而一些幼兒只能默默無聞、謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯，甚至是"反面角色"。其實每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此，教師應(yīng)毫不吝嗇的對幼兒鼓勵表揚(yáng)，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語言，如："沒關(guān)系，再試一試""你的小手真靈巧，畫的畫真美""你的回答真棒"……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。
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在探究過程中一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養(yǎng)自信心來說成功才是成功之母。幼兒是一個個鮮活的個體，他們的個性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動中我總針對不同個體制訂不同任務(wù)。如能力較低的幼兒，我會為他們制訂一些簡單易完成的事情。簡單易完成的事讓幼兒從成功中體驗自己的'力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。
三、游戲活動，無形的心理宣泄室
我認(rèn)為對于幼兒來說，游戲活動也就是一個無形的心理宣泄室。
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現(xiàn)代社會，獨生子女越來越多，缺乏分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動改變了這一現(xiàn)象。在活動中他們互相給對方搭建著"腳手架"，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這個過程中，幼兒的交往能力與日俱增。
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游戲活動是幼兒最喜歡的活動。因為只有在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動使幼兒有了自由活動的場所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地活動。
"不怕做不好，只怕想不到"，幼兒心理健康教育從實實在在的小事做起，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 3
學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)是提高每個學(xué)生的的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康和人格健全發(fā)展。近些年來，各個中小學(xué)已經(jīng)意識到心理健康教育的重要性，因此基本配有心理咨詢師或心理咨詢員等對青少年的心理做出輔導(dǎo)。但是，對于學(xué)前兒童的心理健康教育存在著哪些問題呢，我們將如何解決這些問題。本文將針對以上的問題做以下的探討。
一、什么心理健康？學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
心理健康是指個人心理健康方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個人任職能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個正常且平衡的狀態(tài)下，使得個人對自己以及對環(huán)境的調(diào)適能夠達(dá)到最高且最好的效能。學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、自我體驗愉悅、社會環(huán)境適應(yīng)良好、心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平。
二、學(xué)前兒童心理健康教育內(nèi)容是什么？
1學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式
2學(xué)習(xí)鍛煉社會交往能力的能力
3學(xué)習(xí)鍛煉獨立生活和學(xué)習(xí)的能力
4養(yǎng)成良好的習(xí)慣
5進(jìn)行合適的性教育
6預(yù)防心理障礙和行為異常
三、學(xué)前兒童心理健康教育的方法：
1、榜樣示范。幼兒年齡小，需要家長和老師做到言傳身教的楷模，樹立良好的模仿對象。
2、情景演示。教師和家長更多使用情景演示的手段，使孩子在故事中受益。
3、講解說理，無論在家或在幼兒園，家長和老師都應(yīng)該蹲下來觀察孩子并試圖了解他們的內(nèi)心世界，在孩子有心理問題的時候，家長和老師能及時進(jìn)行隨機(jī)教育。耐心的疏導(dǎo)孩子，為孩子講解說理。
4、談?wù)撛u議，可將班級或家里的片段拿出來，和孩子們一起商討和評論事例中的是非觀，并隨時進(jìn)行換位思考。
四、我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查
(一)學(xué)生、教師、家長對心理健康教育的態(tài)度
余小鳴曾在全國26省市采用2階段整群抽樣調(diào)查。在學(xué)生、教師、家長對待現(xiàn)有學(xué)校健康教育的態(tài)度方面，96.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要在學(xué)校學(xué)習(xí)健康知識；大多數(shù)（超過90%）的中小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)健康知識很重要。99.7%的教師對心理健康教育持肯定態(tài)度；97.7%的家長認(rèn)為學(xué)校/幼兒園有必要為孩子提供健康教育。
(二)家長、老師對幼兒心理健康教育思想認(rèn)識不夠
從社會發(fā)展對人的需要來看：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快。面對這種高速變革的時代每個人都在快節(jié)奏的生活中追求基本的生活素求，而忘記了關(guān)心自己的心理健康，更加忽略了對學(xué)前兒童心理的培養(yǎng)。同時，幼兒園教師和兒童家長由于工作壓力大、生活節(jié)奏快，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、焦慮等心理問題。經(jīng)過調(diào)查，我國80%以上家長和教師對幼兒心理健康教育的思想認(rèn)識不到位。部分有認(rèn)識的也因為生活節(jié)奏快，沒有真正履行教育者的身份。
(三)受升學(xué)壓力影響，家長對幼兒心理健康教育重視程度不夠
從當(dāng)前3—6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，很少細(xì)心關(guān)照孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不合群，做事不自信，缺乏責(zé)任感和競爭意識。我國當(dāng)前因為家庭結(jié)構(gòu)的問題，很多孩子和隔帶父母相處的時間較長，父母對孩子情感教育及素質(zhì)教育重視程度不足。
�。ㄋ模⿴熧Y問題（專業(yè)師資缺乏，教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo)，專業(yè)師資隊伍建設(shè)，似乎成了制約目前我國學(xué)校健康教育全面、有效實施的“瓶頸”。
除了家長、老師對心理健康教育思想認(rèn)識不到位，受升學(xué)壓力影響這兩個主要因素之外，學(xué)校呼喚更多的教育教學(xué)理論工作者，呼喚教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，呼喚心理健康教育的理論體系。
幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，在這一時期里，如果成人能積極地鼓勵兒童獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的和勇氣。對幼兒進(jìn)行健康教育是把通往健康的鑰匙交給了他們，對他們一生有重要的影響。
五、針對以上我國學(xué)前兒童心理健康教育的不足，建議學(xué)前兒童心理健康教育采取以下策略：
�。ㄒ唬┙ㄗh加強(qiáng)在職人員培訓(xùn)，建成專業(yè)人才培養(yǎng)基地。
教育局作為各幼兒園的直接管理部門，擁有很強(qiáng)的行政執(zhí)行力。幼兒園老師在師范學(xué)院學(xué)習(xí)的效果不明顯，如果教育部門能聘任專業(yè)的教師團(tuán)隊，將培訓(xùn)納入“幼兒園師訓(xùn)計劃”，我想教育部門會向幼兒園輸送更多專業(yè)的心理健康教育的人才。
（二）不斷完善人員資格管理
建議相關(guān)部門加強(qiáng)對從業(yè)人員資格管理的考證、認(rèn)證進(jìn)行規(guī)范化管理。借助行政手段，促進(jìn)各幼兒園對幼兒心理健康教育的重視。并設(shè)定從業(yè)人員的門檻，為提供專業(yè)的心理健康教育服務(wù)提供良好的平臺。
（三）建議各幼兒園收集“幼兒心理健康教育”的教案、點子等，研發(fā)相關(guān)的教材，使其形成完整的課程。
建議業(yè)界更多的人能開發(fā)相關(guān)的幼兒心理健康教育的'教材，給更多的老師提供規(guī)范的教育課程。比如，以前我曾參與“養(yǎng)成教育”的課題研究。后來在短短的幾個月后我收到了出版的樣書，樣書里除了我設(shè)計的活動，還有很多其他老師設(shè)計的活動。這類的教材對于幼教工作者更加實用、更加便捷。
�。ㄋ模┖粲醮髮Ｔ盒ｉ_設(shè)心理健康教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才
大中專院校作為人才輸出的重要基地，要加強(qiáng)“心理健康教育”的認(rèn)識及重視度。作為人才輸出的搖籃，應(yīng)該為社會培養(yǎng)更多的合格人才。大力推行“專業(yè)院校”和幼兒園對接的工作，比如，院校應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，到各幼兒園實習(xí)，然后返校后再根據(jù)實踐經(jīng)驗進(jìn)行研討。這樣做出一個“理論、實踐、理論”的循環(huán)，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力和實踐總結(jié)能力。以便踏入工作崗位就能很好的發(fā)揮他們的專業(yè)性
（五）進(jìn)行課題研究，重視科研成果展示，加強(qiáng)校際之間的學(xué)術(shù)交流
以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結(jié)合點。我們的心理健康教育在目標(biāo)具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個操作層面上展開每位教師參與科研，密切地與保教實踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術(shù)活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來。同時，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。
�。┖粲跎鐣鹘缛耸客渡淼綄W(xué)前兒童心理健康教育的行業(yè)中來，借助各行業(yè)力量為孩子出版適合他們的讀物，呼吁各位專家人士進(jìn)行各種公益講座等。
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。
1、家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座
2、開展親子活動
3、開設(shè)家庭心理咨詢
4、周日串門活動
5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教
6、開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動
7、開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學(xué)生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。
8、實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。
綜上所述，幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。因此建議幼兒園能從實際出發(fā)，培養(yǎng)更多的心理健康教育者，投身于更廣闊的教育事業(yè)平臺中！
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 4
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)孩子適應(yīng)社會的能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績�，F(xiàn)做個簡要小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：
1、認(rèn)識到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的`健康教育，各年級組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習(xí)為重點，聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長學(xué)校，做到家園同教育我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)：
使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長進(jìn)行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 5
伴隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，競爭日益激烈，幼兒教師面臨著極大的壓力，心理問題較多呈現(xiàn)。關(guān)注幼兒教育應(yīng)從關(guān)注幼兒教師的心理健康開始，要使孩子心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，幼兒教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，心理不健康的教師只會源源不斷的“制造”出心理不健全的孩子�？梢姡變航處煹男睦斫】祵苯印㈤g接影響整個社會和民族心理健康，關(guān)系到中華民族的明天。在全社會已普遍關(guān)注和重視幼兒心理健康的同時，我們不禁要問：教師，為什么會有嚴(yán)重的心理問題？這些問題是如何產(chǎn)生的呢？我認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：
第一，社會壓力
這壓力源自教師的社會地位。尊師重教在我國已被提倡多年，但社會文化對幼兒教師的定位卻難以令人喝彩，家長和社會對幼兒教師的普遍認(rèn)識就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，照顧好孩子的每一頓飯，幫助孩子穿好衣服，睡好覺就已經(jīng)很好了”提起幼兒教師很多人會產(chǎn)生一種“既簡單又輕松”的感覺；而有子女正在接受幼兒教育的家長，又會對教師提出很多過高的要求；當(dāng)代文化對幼兒教師形象的描述，又過重的傾向無私奉獻(xiàn)的精神的塑造，忽視了現(xiàn)代幼兒教師作為現(xiàn)實中的人的多元特質(zhì)的展現(xiàn)。隨著社會競爭的激烈，幼兒園的`各種開放、考評、驗收、創(chuàng)建以及各個部門的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)，因為這一系列的考核、活動與檢查將與他們的前途與待遇相聯(lián)系……目前不少幼兒園進(jìn)行的改制使得很多教師不適應(yīng)，整天憂心重重。在社會、家長對幼兒教師的信任度降低的同時，許多家長又都希望選擇名幼兒園和好教師，這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的自尊受到極大的傷害，從而導(dǎo)致產(chǎn)生過大的心理壓力。
第二，工作壓力
在人們的眼里，幼兒教師是一群活潑美麗的姑娘，每天帶著孩子唱歌跳舞自由自在，非常開心。事實卻不然，幼兒教師辛苦的程度，外人難以想象，她們面臨的壓力主要來源：1、班級人數(shù)多，《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，小班每班人數(shù)25人，中班30人，大班35人。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。目前大部分幼兒班級有超標(biāo)現(xiàn)象，有些地方班級居然達(dá)70—80多人。這樣班級人數(shù)過多，必然增加教師的工作量。2、案頭工作多，幼兒園除了要開展園本課程的研究，要開展有特色的主題教育活動外，教師還有一大堆“家庭作業(yè)”要完成：課件制作、技能比賽、活動設(shè)計、寫觀察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長檔案、家園聯(lián)系冊、寫聽課筆記和活動效果分析、寫論文、總結(jié)等等，案頭工作擠占了教師許多休息時間，是導(dǎo)致教師工作時間長，工作負(fù)擔(dān)重的直接原因。
第三，心理壓力
幼兒教師的職業(yè)特點決定了其比較敏感周圍人的評價，對自己的“一言一行，一舉一動”，首先想到的是別人怎樣看待、有何評價？工作時往往會瞻前顧后，猶豫不決；幼兒教師還比較容易失衡于多重社會角色的適應(yīng)，一方面為人師表——教師、“媽媽”，一方面又是一個普通人——妻子母親、女兒，兩者之間的沖突較難處理，極易產(chǎn)生過多的憂慮和自責(zé)。這一切使得幼兒教師的心理壓力劇增。因為工作的壓力太大，許多幼兒教師身體狀況不良，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍，由于工作需要，聲帶得不到休息，聲帶的負(fù)擔(dān)越來越重，進(jìn)入中年之后，原先亮麗的嗓子就變得嘶啞了。與此同時發(fā)生的是聽力障礙，幼兒園里孩子的喧嘩聲極大，相距幾米遠(yuǎn)就聽不清對方說話，長期在這樣的環(huán)境中工作，發(fā)生聽力障礙是在所難免的。幼兒教師最大的心理負(fù)擔(dān)就是老在擔(dān)心班上的孩子出事故，每天提心吊膽。
總之，幼兒教師的心理問題是社會問題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢在必行。為此，幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè)，要營造平等對話的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現(xiàn)問題的幼兒教師及時給予疏導(dǎo)，為其緩解壓力；引導(dǎo)教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時適度的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，要充分認(rèn)識到：市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢；鼓勵教師正視現(xiàn)實，找準(zhǔn)位置，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會也需要心理健康的幼兒教師。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 6
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)定的階段。所以，在這一階段關(guān)于幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。接合工作實踐，總結(jié)關(guān)于幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道："諷刺中成長的'孩子學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子學(xué)會歉疚。這說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛關(guān)于待每一個幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡快滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫"朱筱琪的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我往往給她講道理，關(guān)懷她的冷暖，導(dǎo)致她學(xué)會自己的事自己做，只要有一點一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表彰等。慢慢地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)懷同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，即時了解幼兒成長
由于個體發(fā)展存在差異，往往會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，經(jīng)過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進(jìn)行交流、勾通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的意見建議等幾個方面，接合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了"幼兒個案追蹤檔案表（見案例）。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協(xié)調(diào)一致。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 7
各種早教中心、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨癥兒童，越來越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個健康的身體、聰明的頭腦外，更應(yīng)該為他們擁有良好的品質(zhì)，健康的心理而做出努力!據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的，而3-6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關(guān)鍵時期，可塑性大，他們的心理發(fā)展處在積極地準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，極其需要正確的啟蒙和積極地引導(dǎo)。可見對幼兒開展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢?在這里談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可忽視環(huán)境
不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒，促進(jìn)情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境：美觀大方的教學(xué)場所，寬敞明亮的活動場地，合理多樣的'營養(yǎng)膳食，更為重要的是創(chuàng)建民主平等，寬容合作，相互尊重的學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵幼兒敢說，感想，敢表現(xiàn)，以積極地態(tài)度循循善誘的對待幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵，多對孩子說"你真棒"，積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境。
二、寓教于游戲，寓教于生活
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幫助孩子融入集體，培養(yǎng)獨立性的極好手段，通過游戲中游戲的設(shè)定、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展，游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處，學(xué)會分享，體會成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的游戲活動，把自己當(dāng)成是幼兒的伙伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動，混齡伙伴交往，擴(kuò)大交往圈。教師在活動與生活中為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富的區(qū)域活動，設(shè)置各種各樣的情境，并細(xì)心觀察幼兒動態(tài)，抓住機(jī)會進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗，得到提升。
三、家園攜手，言傳身教幼兒園
通過家長會、講座等形式引導(dǎo)家長改變傳統(tǒng)的只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)好不好的教育觀念，了解和掌握正確的教導(dǎo)方法，提高家庭的教育指導(dǎo)水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導(dǎo)家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以父母自己對生活的樂觀、追求，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒從自然、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。
教育就是不斷發(fā)展，不斷成長，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠(yuǎn)，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長!
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 8
由于我們的城市按下了暫停鍵，為了充實豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此，在這個特殊的假期，我園開展了很多活動，增強(qiáng)孩子體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們良好的性格，使他們健康成長。心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。那么，如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢?
首先，孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護(hù)孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，所以我們多陪孩子互動。
其次，在適當(dāng)范圍內(nèi)，應(yīng)鼓勵孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨立去完成。我們設(shè)計了一些特別的活動，給孩子提供獨立完成任務(wù)的機(jī)會，如“我會”、“我能”等，讓那些能力不強(qiáng)的'孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗成功的快樂，也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點，從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。
最后，家長和老師要以積極樂觀的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心每一個成長中的孩子。教育路上，家長和老師應(yīng)該是最好的搭檔。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 9
學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康水平，學(xué)校不斷探索心理健康工作思路，采取多種措施服務(wù)學(xué)生健康成長。
一是利用校園廣播站，開設(shè)學(xué)生心理健康教育專題講座欄目。幫助學(xué)生了解生理與心理的特點，正確認(rèn)識自己，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗。
二是定期開展心理輔導(dǎo)講座。由學(xué)校德育處牽頭組織，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握自我調(diào)節(jié)的方法，解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理困惑。
三是加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校組建了以班主任為主的`工作隊伍，制定心理健康輔導(dǎo)工作計劃和方案，特別是針關(guān)于各別心理有問題的學(xué)生，開展一關(guān)于一的方式，即時了解他們的生活、學(xué)習(xí)、情感等情況，給予充分的關(guān)懷和幫助。在班委會中設(shè)置心理健康安全員。要求心理健康安全員即時了解班級同學(xué)的心理健康動態(tài)，并且將情況即時反饋給教師，讓教師能即時關(guān)于需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生提供幫助。
四是取得學(xué)生家長的配合與支持。幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及教育方法。定期與監(jiān)護(hù)人勾通了解學(xué)生思想動態(tài)，適時采取合理方式，化解學(xué)生心理困惑。達(dá)到家校共育德目的。
據(jù)悉，該校全體教職工主動學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，不斷提高管理水平，在學(xué)生遇到心理問題時即時地給予幫助，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心態(tài)、促進(jìn)全面發(fā)展，最終達(dá)到育人目的。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 10
在疫情防控期間，孩子們減少了出門、不能和小伙伴一起玩耍，他們的日常生活和心理或許會出現(xiàn)微妙的變化，更容易產(chǎn)生不良情緒。與成人相比，幼兒生理和心理都在發(fā)育不良的關(guān)鍵時期，對環(huán)境變化的適應(yīng)能力相對弱一點。因此我們不僅要做好兒童的身體防護(hù)，更要注意幼兒的心理防護(hù)。
疫情當(dāng)下，我們需要同心協(xié)力，從“心”出發(fā)。幼兒由于疫情減少了出門，容易產(chǎn)生不良情緒，需要引起家長朋友們的高度重視。疫情期間，幼兒更需要理解現(xiàn)在所發(fā)生的事情，降低他們對于未知變化的焦慮和壓力。
我們怎樣幫助幼兒在疫情期間做好心理防護(hù)，從而保證他們的心理健康呢?以下幾個做法，家長朋友們可以試一試。
幼兒可能出現(xiàn)的異常表現(xiàn)
1.情緒方面:出現(xiàn)煩躁、郁悶、焦慮、容易生氣、愛哭鬧等。
2.行為方面:出現(xiàn)比平常更粘人、發(fā)呆不動、沉默少語、精神不集中、吃手、尿頻、暴力傾向等。
3.生理方面:出現(xiàn)厭食、早醒、難以入睡、尿床、全身不適等。
孩子因年齡小，天性活潑，減少了出門，沒有同齡小伙伴的陪伴，難免會出現(xiàn)以上的異常行為。如果，寶貝們有上述的某種不良行為，家長們也不必恐慌，只要我們及時給予幼兒心靈撫慰，表現(xiàn)出比平常更多的耐心、包容，理解孩子的感受，及時疏導(dǎo)，孩子們很快就能恢復(fù)到正常狀態(tài)了。
如何開展心理疏導(dǎo)
1.親近寶貝。多與寶貝身體接觸:撫摸、一個擁抱、牽手、一個親吻，都能給寶貝傳遞安全感，給予寶貝心靈上的`撫慰。
2.陪伴寶貝。不管多忙，都要抽出時間，全身心陪伴寶貝做他喜歡的游戲，講個故事，一起玩耍，緩解寶貝的緊張情緒，寶貝一下就會開心起來了。
3.及時排解孩子情緒。如果寶貝的情緒較為壓抑、郁悶，此時不要去壓制寶貝，可以通過說說心里話、繪畫、手工等方式來疏導(dǎo)，引導(dǎo)寶貝說出心里的話，宣泄心中不良的情緒。
4.情景轉(zhuǎn)移。通過分享繪本故事、詩詞誦讀、兒歌等來舒緩緊張的情緒。繪本故事中獲得情感上的支持，激發(fā)寶貝對美好生活的向往。音樂的節(jié)奏與旋律可以使寶貝的心靈得到舒展，愉悅心情。
需要注意的問題
1.要多一些耐心。家長要多傾聽孩子說說心里的話，特別是年齡小不會表達(dá)的孩子，他們往往就是通過哭鬧來抗議。多一些耐心去觀察、多一些耐心去傾聽，就會及時地發(fā)現(xiàn)孩子存在哪些心理問題。
2.要多一些溝通。對于孩子不良的反應(yīng)和行為，父母之間要多溝通，教育孩子的方法保持一致，這樣孩子才不會出現(xiàn)雙重性格。對于孩子的心理疏導(dǎo)，不可以一方嚴(yán)厲、一方寵溺，這樣是不利于孩子的心理健康朝良性方面發(fā)展的。
3.要多一些鼓勵。家長不要以命令、謾罵、批評等方式去教育孩子，孩子的心理出現(xiàn)了狀況，是肯定有其背后的原因，在這個非常時期，無論是大人還是孩子都是承擔(dān)著一些心理壓力的，對于孩子要多一些鼓勵、關(guān)愛、呵護(hù)，才有利于形成孩子心理的健康狀態(tài)。
4.要多一些了解。家長只有走進(jìn)孩子的心里世界，才會發(fā)現(xiàn)他們真正需要的是什么，疫情期間，因為各種原因?qū)τ诤⒆邮栌诠芾淼募彝�，更多注意孩子的行為和心理變化，多一些了解就會讓孩子多得到一些關(guān)愛。
家長榜樣
1.合理選擇接收信息，做好孩子的科普教育。家長應(yīng)如實告知幼兒疫情情況，建議家長要用孩子的語言去解釋在疫情期間孩子所不理解的問題。
2.樹立榜樣，保持規(guī)律有序的作息。規(guī)律有序的生活可以給孩子一種穩(wěn)定性和安全感，是保持孩子心理內(nèi)在穩(wěn)定的重要部分。家長應(yīng)與兒童一起保持作息規(guī)律，有計劃、有意識地安排學(xué)習(xí)、室內(nèi)鍛煉、家務(wù)勞動、親子游戲等。家長和孩子一起正確戴摘口罩、洗手、消毒、通風(fēng)、不聚會、不扎堆，引導(dǎo)孩子以理性、寬容的心態(tài)看待疫情，保護(hù)自身安全的同時，也要學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，做淡定自如、正確面對疫情的父母。
3.家長帶頭，保持情緒穩(wěn)定。孩子常常通過父母的情緒和行為來觀察和體驗這個世界，所以父母應(yīng)及時覺察并調(diào)節(jié)自己的焦慮、恐懼，在孩子面前呈現(xiàn)出穩(wěn)定、積極且有力量的一面，這是幫助孩子建立安全感的基礎(chǔ)。
幼兒心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在幼兒園教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”作為對孩子的終身教育目標(biāo)，點點滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康快樂地成長。
學(xué)前教育心理學(xué)知識點總結(jié) 11
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實踐，總結(jié)對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長的孩子學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚�！边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會自己的事自己做，只要有一點一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表揚(yáng)等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進(jìn)行交流、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的意見建議等幾個方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協(xié)調(diào)一致。
三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認(rèn)知水平有限，往往與具體形象的.事物相聯(lián)系，因此我們在選擇內(nèi)容時：第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的爭搶現(xiàn)象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質(zhì)專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經(jīng)過討論，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，有的認(rèn)為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認(rèn)為：“可以排對，輪流著玩。”有的認(rèn)為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞�！薄m當(dāng)?shù)幕顒硬粌H幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現(xiàn)，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設(shè)置合理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
我們設(shè)立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設(shè)立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時施以適當(dāng)?shù)膸椭�。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開心、玩得愉快。
五、轉(zhuǎn)變家長觀念，做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認(rèn)識和重視，樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學(xué)校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強(qiáng)家長的科學(xué)教育意識，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。
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