電路教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編整理的電路教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
電路教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
學(xué)生們認識了電、電流、電路之后,漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡,于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中,由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座,一個地方的連接或一個器材出了問題,燈泡就不會亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分:1.什么地方出故障:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境,讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器:指導(dǎo)學(xué)生對電路進行檢測,學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標(biāo)
〔1〕學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。
3.情感目標(biāo)
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。
教學(xué)難點:分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:
〔1〕信封1:小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個;壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組,共12組。
〔2〕信封2:每個小組一套做電路檢測器的材料。(教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一,電線三根)
2.教師準(zhǔn)備:課件;科學(xué)文件夾;電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表;一組會亮的電路。
五、教學(xué)過程
一、引入,了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出,通過電線、電燈,又回到電池的負極。
二、探究活動:什么地方會出故障。
1.為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導(dǎo)
〔1〕分組試一試本組的'燈泡能不能亮?
電路中,連接一個燈泡也不會亮。
電路中,連接兩個燈泡就不會亮;
電路中,連接兩個燈泡會亮,但是連接三個燈泡就不亮了;
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路,:燈泡為什么不亮了?
3.投影出示故障的六種可能:1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1.學(xué)生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想:電路中那些地方出故障了?
4.整理記錄:在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。
三、探究活動:做個電路檢測器
1.討論:有什么辦法知道電路中哪里出了故障?
板書:檢測法替換法
2.引導(dǎo):如何檢測電路連接是否有問題呢?
3.提示:檢測器必須保證有用,即小燈泡會亮。
4.深入各組指導(dǎo)
5.課件提示:電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路;不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5.小組討論檢測的方法及步驟。
6.用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7.排除故障,使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障?
2.怎樣檢測電路中的故障?
思考討論。
鞏固運用
電路教學(xué)設(shè)計2
(一)實驗?zāi)康?/strong>
通過實驗讓學(xué)生進一步熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點,會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的'串、并聯(lián)電路圖。培養(yǎng)學(xué)生的動手和實驗操作能力,培養(yǎng)學(xué)生實驗的良好習(xí)慣。
(二)實驗器材
電池兩節(jié),小燈泡兩個,開關(guān)三個,導(dǎo)線若干
(三)實驗過程
1.課前復(fù)習(xí)
首先帶領(lǐng)學(xué)生對電路的知識進行復(fù)習(xí),回顧什么是串聯(lián)電路?什么的并聯(lián)電路?讓學(xué)生回憶上節(jié)課老師通過演示進行的串并聯(lián)電路的實驗。
2.進行實驗
實驗電路圖
串聯(lián)電路實驗電路圖
并聯(lián)電路實驗電路圖
實驗步驟:
(1)、檢查器材
�。�2)、按照合理的位置擺放器材
(3)、根據(jù)電路圖按照順序連接電路
�。�4)、檢查所連接的電路
�。�5)、閉合開關(guān),觀察燈泡明亮情況
(6)、記錄實驗情況
(7)、整理試驗臺,把實驗器材回歸原位
實驗注意事項:
�。�1)、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接
�。�2)、為避免連接錯誤,連接電路時最好從電源正極開始連接
(3)、并聯(lián)電路連接時最好先連好一個完整的支路,再把另一個支路并聯(lián)到第一個支路上
(4)、連接電路時開關(guān)必須斷開
�。�5)、實驗結(jié)束時一定不要忘了整理器材
4.實驗小結(jié)
各個小組進行交流,討論一下本節(jié)課的收獲
5.布置作業(yè)
�。�1)、填寫實驗手冊
�。�2)、會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖
反思:略
電路教學(xué)設(shè)計3
《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達到以下幾點:
1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路;
2、用一些基本組件連接一個簡單電路。
3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計《簡單電路》一課的:
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方式。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。
3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點:
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學(xué)難點:用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備(實驗器材):
每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個,記錄紙若干,記號筆1支。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。
二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。
我們知道了小燈座和電池盒的用途,現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡,同學(xué)們邊做試驗邊聽老師的提示。
學(xué)生操作 教師巡視
好,非常的棒,大家真了不起,各小組都把自己組的小燈泡點亮了,同時我們的'手也解放出來了,請大家安靜下來,做好位置。
對試驗結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。
同學(xué)們在畫電路的時候有什么感覺啊,是不是實物圖不容易畫��?
為了解決實物圖難畫的問題,科學(xué)家們有一個辦法能讓它變的更簡單,看起來更清楚,同學(xué)們想知道是什么辦法嗎?那就是畫簡單的電路圖(板書課題:3.簡單電路),請大家翻開課本的第7頁。
指導(dǎo)學(xué)生認識一些簡單的符號,(燈泡,電源)并說明它們分別表示電路中的哪一部分,再告訴他們用線段連接的方法,同時要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。
同學(xué)們,大家看,我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導(dǎo)線,那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢?
三、讓更多的小燈泡亮起來
相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來,在這里老師要提醒大家,試驗做的好不好,聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望:
1、希望大家合作,小聲交流。
2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”,完成一個“從想到做”的過程。
3、希望大家把自己試驗過程中看到的,想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。
現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡,一個小燈座和幾根導(dǎo)線,請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學(xué)們在試驗的過程中交流以下幾個問題。(板書問題)
1、小燈泡亮了嗎?
2、用了幾種連接方法,那種方法更好,為什么?
3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?
4、畫出電路圖,指出電路中的電流是怎么流動的。
學(xué)生試驗,教師板書要求,巡視。
同學(xué)們真的很聰明,我們不但點亮了一個小燈泡,我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢?生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎?
四、讓跟多的小燈泡亮起來(本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流)
五、小結(jié)
六、評價檢測
關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時的操作情況。
收集學(xué)生的電路圖
電路教學(xué)設(shè)計4
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件,展示節(jié)日里的彩燈,馬路上的路燈等。)
教師提問:通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),大家了解了簡單電路的組成,串聯(lián)和并聯(lián),以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢?
生1:我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的?馬路上的路燈又是怎樣連接的?
生2:我知道,馬路上的路燈是并聯(lián)的,因為這樣,如果一個壞了不影響其它燈的工作。
生3:那么節(jié)日里的彩燈呢?它們是怎樣連接的?為什么有的彩燈亮,有的彩燈暗?
生2:我雖然不知道,但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
師(微笑):什么辦法?
生2:只要擰下其中的任意一個燈泡,看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著,那么是并聯(lián),如果不亮,那么就是串聯(lián)。
師:大家說,她的辦法好不好?
生(齊答):好!
生4:老師,老師,我想知道彩燈為什么一閃一閃的?馬路上的路燈就不閃。
生5:我知道,彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大,它就越亮。
師:同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢?彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢?讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。
生(齊答):有興趣,好!
師:本節(jié)課,我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
(投影打出課題:探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律)
二、新課教學(xué)
小實驗:請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材,連接成一個串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗,并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。
�。ǜ餍〗M實驗)
師:問題提出來了,同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢?小組討論一下?請寫下你們的猜想。各小組匯報一下,并說說你們猜想的依據(jù)。(把各小組的猜想寫下來,并標(biāo)上組別。)
小組1:我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2:我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3:我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4:我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大,中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮,把它們互換位置后,靠近正極的又比較亮。
師:同學(xué)們的猜想似乎都有道理,那么我們能不能想辦法來驗證一下呢?通過什么方法呢?生(齊答):做實驗。
師:好,做實驗。那么實驗前我們必須先設(shè)計一下這個實驗怎么做。
�。ǚ呕脽簦笇�(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。)
�。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計完后,請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實驗方案:請學(xué)生派出代表到投影儀前,將他們小組的實驗電路圖展示給大家。)
小組1代表:我們小組需要的實驗器材是:一個電源,兩個燈泡,開關(guān)一個,導(dǎo)線若干,還有電流表一個。我們的'實驗方案是:按電路圖連接電路,分別測量A、B、C三點電流,然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等,那么猜想1正確;如果C點電流大于B點電流,B點電流又大于A點電流,那么猜想2正確;如果反過來,A點電流大于B點電流,B點電流又大于C點電流,那么猜想3正確;如果A點電流和C點電流都比B點電流大,那么猜想4正確。
師:他們的設(shè)計方案是否可行?
生:可行。
師:其它小組的同學(xué)是否還有補充?
小組2代表:我們認為他們還應(yīng)變換兩個燈泡的位置,因為萬一A點電流大于B點電流,B點電流又大于C點電流,他們就認為猜想3正確;可是如果變換兩個燈泡的位置后,情況改變了呢?那么結(jié)論就不可靠了。
師(肯定地):也就是說,你們認為這個實驗不但應(yīng)該多做幾次,還應(yīng)該變換兩個燈泡的位置后,重復(fù)實驗。這樣才能提高實驗的準(zhǔn)確性。大家認為呢?
生:齊點頭。
小組3代表:我認為還應(yīng)換兩個燈泡重復(fù)他們剛才的實驗,這樣更準(zhǔn)確。
師:那么這樣好不好?馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗,然后我們把實驗結(jié)果分享一下。這樣,不但燈泡換了,連電源也換了,實驗的準(zhǔn)確性提高了吧?
生:好。
小組4代表:老師,我還有建議。我們認為他們應(yīng)該用三個電流表一起測量,這樣實驗只要做一次。因為如果做三次,電池的電量就改變了,最后一次的電肯定比第一次的少,這樣實驗就不準(zhǔn)確了。
師(肯定地):非常好!也就是說,你認為他們沒有很好的控制變量。大家說,這樣的改進好不好?
生:好!
師:還有沒有其它補充?
生(摩拳擦掌):沒有了。
師:同學(xué)們,大家的實驗是否有數(shù)據(jù)要記錄?你打算把它們記在那里呢?我們是否應(yīng)該設(shè)計一個數(shù)據(jù)表格?
生:好。
�。ㄐ〗M討論設(shè)計數(shù)據(jù)表格)
師:把設(shè)計較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示,統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實驗。
(生進行實驗,并把數(shù)據(jù)記錄在表格里;教師巡視指導(dǎo))
師(學(xué)生實驗結(jié)束后):我們請各組派代表匯報一下實驗結(jié)果。(教師把各小組收集到的實驗數(shù)據(jù)寫在投影紙上)
師:請大家一起分析一下我們的實驗數(shù)據(jù),然后作出結(jié)論。
生(齊答):串聯(lián)電路中電流處處相等。
師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn),讓我們用掌聲向他們表示祝賀!其他組的同學(xué)敢于猜想,敢于發(fā)表意見,同樣值得大家學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何?有哪些值得總結(jié)的
經(jīng)驗或要吸取的教訓(xùn),好不好?
�。ɑ脽麸@示以下問題供討論)
�、賹嶒炘O(shè)計有不合理、不充分及不完善之處嗎?(僅測二三次電流,是否能歸納出普遍適用的結(jié)論)
②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎?你是怎么解決的?有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗?(小燈是否都發(fā)光?電流表是否正確接入?讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)?)
�、蹨y量結(jié)果是否可靠?有什么因素可能會影響測量結(jié)果嗎?測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)?
三、課堂小結(jié)
(學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲)
生:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道,猜想并不可靠,必須通過實驗來證實。但是,我對小燈泡為什么一閃一閃的,還是沒弄明白。
四、應(yīng)用與拓展
師:你通過本節(jié)課學(xué)習(xí),還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎?串聯(lián)電路中電流處處相等,那為什么會在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢?
五、課后作業(yè)
1、你認為對于這節(jié)課還學(xué)到了什么?在我們的探究過程中還存在哪些缺陷?
2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么?能提出問題嗎?可否試著進行探究?
電路教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主探究,知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較,探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會在交流與合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅。
2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析判斷生活中電路的連接方式,讓學(xué)生從物理走向生活,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點:
串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點、按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路
教學(xué)難點:
串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別
教學(xué)方法:
學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解
教學(xué)內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
一、活動:
怎樣使兩個小電燈亮起來?
二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點
1、引入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使一個小燈泡亮起來的連接方法,那么同學(xué)們想一想:如果要使兩個小燈泡同時亮起來,應(yīng)當(dāng)怎樣連接電路?
2、探究電路連接的兩種基本方式
請同學(xué)們利用桌上的器材:電源、兩只小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線。嘗試著連接一下。
3、將學(xué)生連接好的一個串聯(lián)的電路和一個并聯(lián)電路進行演示,講解。再將學(xué)生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學(xué)生總結(jié)出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。
4、總結(jié):
把用電器逐個順次連接起來的電路,叫做串聯(lián)電路。
把用電器并列地連接起來的`電路,叫做并聯(lián)電路。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式,請同學(xué)們再分別用這兩種方式連接電路,并畫出相應(yīng)的電路圖。
�。�1)、在串聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
(2)、在并聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
(3)、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個小燈泡,觀察小燈泡的亮滅情況
�。�4)、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個小燈泡,觀察小燈泡的亮滅情況
�。�5)、總結(jié):
在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑,各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑,各用電器彼此獨立工作,互不影響。
�。�6)、交流和討論:
小明房間內(nèi)的吊燈和壁燈如何連接?開關(guān)應(yīng)該如何連接?
畫出吊燈、壁燈、開關(guān)連接的電路圖。
�。�7)、學(xué)生閱讀 生活物理社會,
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進行實驗操作
學(xué)生思考、總結(jié)
進行實驗操作,并畫出電路圖
學(xué)生進行實驗
思考和總結(jié)
學(xué)生完成電路圖并交流
電路教學(xué)設(shè)計6
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過連接電路的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
說明與建議
想想做做
本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。
課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等,是生活中常見的,各種電動玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來說,"怎樣連接,可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后,學(xué)生想動手試一試的欲望會很強烈。
這節(jié)課應(yīng)該在實驗室上,兩人一套實驗器材。
學(xué)生開始實驗前,務(wù)必閱讀課本中的實驗警鐘!
實驗警鐘!
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!"
目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因,只需簡要說明其危害,并要嚴格遵守。
電流和電路
學(xué)生在實驗操作過程中,教師觀察、指導(dǎo),并給予適當(dāng)?shù)脑u價。同時,在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后,啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn),導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡(或電動機、音樂門鈴)逐次連接成一個閉合回路后,閉合開關(guān),小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調(diào)電路的閉合性。
小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí),僅僅限于實物的連接;初中階段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生知道,在研究一些具體問題時,為了方便,往往是要把具體問題抽象、概括,使其簡潔明了,電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。
課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練,認識就行,可在后面的學(xué)習(xí)過程中通過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固,教材設(shè)置了欄目中的.問題。讓學(xué)生檢查有錯誤的電路,使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時,電路中才有電流,電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中,被"甩"在了外面。
電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用,按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的,即"電源是在電路中提供電能的裝置,用電器是消耗電能的裝置"。這里,深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。如,燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能;小電動機是將電能轉(zhuǎn)化成了動能;音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認識還很粗淺,這里沒有強調(diào)"轉(zhuǎn)化",但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗,讓學(xué)生從電池的消耗來體會能量的相互轉(zhuǎn)化。
由一節(jié)電池、小電動機、開關(guān)組成電路,觀察小電動機的轉(zhuǎn)速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了,而這部分電能正是提供給了小電動機,維持了它的轉(zhuǎn)動。
需要說明的是,實驗中電動機轉(zhuǎn)速的變化主要是因為電極的極化使得電池內(nèi)阻增加,從而輸出電壓降低,在經(jīng)過一段時間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過,從根本上講,這也確實可以看做電池容量減小的表現(xiàn),所以以上的解釋也不錯。不過教師應(yīng)該注意,這里不要說得過多,否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。
導(dǎo)體和絕緣體
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,將各種物體(硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……)連接到小燈泡的電路中,通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別,知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段,學(xué)生在了解這一特性之后,必然會產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子,所以能夠?qū)щ�;食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子,所以也是導(dǎo)體。
實際教學(xué)中,可以將這段內(nèi)容具體化,用較形象的板畫(如圖5—1)或動畫類的計算機課件進行演示,這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義,而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學(xué)難點。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用,而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理,一方面是由于學(xué)生的年齡特點,另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經(jīng)典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的,其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應(yīng)該強調(diào)的是,最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向,因為在電源內(nèi)部電流是從負極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部",在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。
教材中提到發(fā)光二極管,目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦�,又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多,電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視,都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H多做些介紹可以擴大學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生動手、動腦設(shè)計小玩具、小儀器的興趣。
動手動腦學(xué)物理
1、此題的目的是進行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練對于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的,教師應(yīng)該增加一些這樣的練習(xí),要不怕簡單、不怕重復(fù)、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖",還一定要在實驗室進行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來,連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事,但對初中學(xué)生來說,換一個新的用電器就是一次新的練習(xí)。對于知識,一般說來知道了就會了,但是對于技能,"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以,電路圖和電路的對應(yīng)關(guān)系,只作課本上的練習(xí)遠遠不夠,要在實驗室里多動手練。
2、這是一個設(shè)計題,比較簡單,連成一個閉合電路就行了�?梢院偷�1題結(jié)合,在實驗室里進行訓(xùn)練。
3、這是一個設(shè)計制作型練習(xí)。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負極。不過,不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學(xué)生,學(xué)生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學(xué)生判斷,他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入,不允許從哪條接線流入,就行了。
有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光,使用時要注意給學(xué)生配備合適的電池組。
電路教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�1) 知識目標(biāo)
知道安全電壓
知道測電筆的構(gòu)造,學(xué)習(xí)使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
�。�2) 技能目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)用測電筆辨別家庭電路的火線和零線,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能
通過學(xué)習(xí)安全用電常識,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
�。�3) 情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會物理與生活密切相關(guān)
通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生安全用電的意識,能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電
二、教學(xué)重點與難點:
重點:安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一,因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。
難點:對于觸電事故的發(fā)生,無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性,要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力,對于學(xué)生有一定的難度,所以是本節(jié)的難點。
三、教法和學(xué)法
教法:依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容,采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實例、圖片,利用多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段,通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動展開教學(xué)。 學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┦吕n(2')
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻,這樣做可以達到兩個目的:
�。�1)興趣是最好的老師,具體事例引課比語言引課更具有吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)以真實的事例教育學(xué)生安全用電的重要性,導(dǎo)出課題。
(二)師生互動——知識的學(xué)習(xí)
1、安全電壓(5')
人體也是導(dǎo)體,對于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解�;谶@一點對本知識我設(shè)計下面的師生互動過程:
�。�1)教師提供通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料,引導(dǎo)學(xué)生運用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。
�。�2)教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大,而且同一個人的電阻也不是固定不變的,從而著重指出:一般情況下,36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度,感受科學(xué)的辨證關(guān)系。
2、用測電筆辨別火線(5')
出示教材中的圖13—17在教師的指導(dǎo)下認識它的各部分名稱,接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學(xué)生:在使用測電筆時,應(yīng)先在有電的地方試一下,檢查測電筆是否正常,防止造成誤判,發(fā)生觸電事故;在正確使用測電筆下,若測電筆的金屬筆尖接觸火線,則氖管發(fā)光;若金屬筆尖接觸零線,則則氖管不發(fā)光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。
3、安全用電常識(10')
觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,為了突破這一難點,采取下面的具體做法:
�。�1)學(xué)生閱讀課文,對觸電事故有一個初步認識。
�。�2)通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學(xué)生觀察、分析,然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點,使學(xué)生有張有弛。
教師可以出示以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論;
�、賵D中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從架線桿、標(biāo)志等方面分析)
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?
③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的`,還是靠近高壓帶電體造成的?
�。�3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4)練習(xí):
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片,人遇到“跨步電壓”時該怎么做?(討論回答后,出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片)
�、诔鍪緢D片,讓學(xué)生判斷是否觸電?
通過以上習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,也讓學(xué)生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納——得出安全用電原則(3')
通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的原因,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安全用電的原則:不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體,不弄濕用電器,不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。
�。ㄋ模┌l(fā)生觸電時的措施
�。�1)應(yīng)立即斷開電源開關(guān),切斷電路或用絕緣體將電線挑開,并現(xiàn)場搶救
(練習(xí))你會處理嗎?
�、偃绻腥擞|電,應(yīng)該怎么辦?
�、诋�(dāng)家庭失電著火時,應(yīng)該怎么辦?
四、作業(yè)布置(1')
針對九年級學(xué)生的認識、能力水平,結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點,我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè),讓學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電?
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施?
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書設(shè)計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構(gòu)造、使用方法
3、安全用電常識:“四不”
不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體,不弄濕用電器,不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時的措施
應(yīng)立即斷開電源開關(guān),切斷電路或用絕緣體將電線挑開,并現(xiàn)場搶救
電路教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學(xué)重點】
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學(xué)難點】
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。
【教學(xué)過程】
一、活動導(dǎo)入:
1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡,把小燈泡點亮。
2、討論:我們這樣用手按著來點亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便��?
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論:這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
(說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對使用方法進行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個學(xué)生都會使用。)
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。
5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖,教師介紹用簡單的符號畫電路圖的.方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來:
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒,探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。
5、實驗結(jié)束,小組匯報,互動交流。
�。ń涣饕c:小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。)
四、活動延伸:
1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來嗎?
2、討論他們的想法,使學(xué)生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計:
板書設(shè)計:
電池 導(dǎo)線 用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點亮小燈泡
教學(xué)反思:
本課是我上的一節(jié)常規(guī)課,教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生自主進行的探究性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際,體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我始終圍繞科學(xué)課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先,讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識,回顧舊知和生活實際,并不是枯燥空洞的去說,而是讓學(xué)生通過自己動手去做,親身去感受,讓學(xué)生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué),對于學(xué)生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn),去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認識一些電器元件,這都是我們生活中常見的,只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,再一次使小燈泡亮起來嗎?這個問題一拋出,很多同學(xué)躍躍欲試,而對這樣的組裝,他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以,他們非常感興趣、。因此,小燈泡很快被學(xué)生點亮了。這也是意料之中的事情。接著,我又會提出一個問題。“分析我們的連接,你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎?”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下,更多的學(xué)生會加入思考的行列。此時,我將孩子們零散的回答進行歸納總結(jié),全盤托出。可是,現(xiàn)實生活中,我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關(guān),重新點亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝�,F(xiàn)在,請你把我們的連接用實物圖畫下來,這就是一個簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎?感覺怎么樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什么好的建議呢?此時,可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法,她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法,學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號,用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學(xué)過程中,按照這樣的思路進行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解,對看不見的電流就更不清楚了,而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此,我這課的設(shè)計,先點亮小燈泡,認識電流的存在,小燈泡只有在回路電路中才能亮,一旦斷開就會熄滅。然后,逐漸的增加電器元件,我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮,電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習(xí)畫簡單電路圖,主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便,電路的布置對生活有很大的幫助。
電路教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是整章《電路探秘》知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對基本電路的構(gòu)建,才能從電流,電阻,電壓這三個物理量進一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關(guān)系——歐姆定律。本節(jié)主要是讓學(xué)生對電路有一個基本的概念。內(nèi)容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應(yīng)用性,體現(xiàn)科學(xué)研究的過程與方法。如簡單電路的構(gòu)建,開關(guān)的作用,電路的連接,電池的短路,畫電路圖,電筒的電路圖等都充分體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受,多體驗是教學(xué)的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是整章《電路探秘》的開始,電路對八年級學(xué)生是第一次接觸,相對比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān),學(xué)生還是有一定的生活積累,所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā),盡量做到生活化和實踐性,讓學(xué)生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學(xué)生的求知欲強又好表現(xiàn),根據(jù)這一特點,教學(xué)中設(shè)計了較多的探究活動,讓學(xué)生自己動手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與技能:
讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電;讓學(xué)生從實驗中理解電路的概念和開關(guān)在電路中的作用;知道電路元件的符號;會畫簡單的電路圖。
2、過程與方法
經(jīng)歷簡單電路的連接,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;嘗試用符號表示電路中的元件,設(shè)計并繪制簡單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對生活、生產(chǎn)、科技中電的了解,讓學(xué)生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活,用于生活。通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,從中體味成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生終身探索的'興趣。
四、教學(xué)重點和難點
重點:
1、認識電路,理解各電路元件的作用
2、會畫電路圖
難點:在沒有老師指引的情況下,學(xué)生嘗試連接電路,自行分析電路故障并解決問題;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。
五、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點,我所采用的教學(xué)方法是以實驗探究為主,啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,注重聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生興趣,并結(jié)合多媒體,讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得知識。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件、并聯(lián)電路示教板
2、學(xué)生分組實驗(2人一組):電路板、燈(2個)、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池(2節(jié))、手電筒
七、教學(xué)過程設(shè)計
【新課引入】
用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問:你覺得夜景怎樣?美在哪里?【用美麗的夜景導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化,并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣】師生討論后小結(jié):電與我們的生活息息相關(guān),密不可分。
【新課教學(xué)】
1、電路的組成
首先教師將讓學(xué)生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動,要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來(其中幾組桌上少給了開關(guān),少給了電池,少給了導(dǎo)線)一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題,一邊通過解決問題讓學(xué)生講述開關(guān),導(dǎo)線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關(guān)盒不用開關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問:這兩種連接方式哪種更合理,為什么?教師將對開關(guān)進行“打開”和“合上”的操作,讓學(xué)生觀察電燈的“暗”與“亮”,感受開關(guān)的必要性。再進行提問:仔細觀察,要使燈泡發(fā)光并可以控制,哪些元件是必不可少的?學(xué)生通過討論、回答,最后總結(jié)引出電源,用電器并最終引出電路的概念。
板書:把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
2、電路的狀態(tài)
用多媒體展示通路和開路的動態(tài)圖,讓學(xué)生仔細觀察,這兩種狀態(tài)下,電路有什么特點。通過教師的引路,學(xué)生討論歸納得出:
通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。
開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。
接著,讓學(xué)生討論一個問題:什么情況下會出現(xiàn)開路?學(xué)生討論歸納得到的原因有:開關(guān)打開,接頭松脫,接觸不良,用電器壞了,導(dǎo)線斷了等等。[培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力]
教師問:我們能否將電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來呢?
探究活動:用導(dǎo)線將一節(jié)干電池正負極連接起來,請學(xué)生用手觸摸導(dǎo)線。
教師問:導(dǎo)線是否有發(fā)熱現(xiàn)象?學(xué)生在觸摸過程中能感受到導(dǎo)線發(fā)熱,溫度不斷上升。學(xué)生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題,能很好的理解短路的概念,并明確短路的危害,同時,教師用多媒體展示一些圖片,加深學(xué)生的理解,牢記短路的危害。
3、畫電路圖
教師要求學(xué)生把自己設(shè)計的電路畫出來,展示給大家看,比一比,看誰畫的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示,并互相評論。然后教師歸納:實物圖比較直觀,但畫起來太復(fù)雜,有些復(fù)雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學(xué)習(xí)一下電路圖:用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學(xué)生對照桌子上的實物畫出自己設(shè)計的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進行評價。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點:元件分布均勻,位置合理,導(dǎo)線橫平豎直呈矩形,使圖形美觀。
4、串、并聯(lián)電路
在了解了電路和電路圖的基礎(chǔ)上,教師將引導(dǎo)學(xué)生對電路進行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件:2個小燈泡、1個開關(guān)、1個電池組、若干根導(dǎo)線。讓學(xué)生設(shè)法把兩盞燈同時亮起來。學(xué)生完成后,請兩組有代表性的上臺演示。學(xué)生觀察討論來比較兩組的異同。接著,教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實物圖。并歸納出
串聯(lián)電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。
并聯(lián)電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)
通過串并聯(lián)的實物圖連接方式,要求學(xué)生畫出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進行比較,讓學(xué)生自我評價,相互交流,反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。
【增加課堂的活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生探究的積極性】
5、手電筒電路圖
前面所學(xué)的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路,在生活中的電路往往會比較復(fù)雜,但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生畫出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生興趣并能鞏固知識。
【復(fù)習(xí)小結(jié)】
今天你收獲了多少?
學(xué)生小結(jié)。[學(xué)生各抒己見,總結(jié)有針對性。并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點和問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備]
【鞏固練習(xí)】
電與我們生活密切相關(guān),將探究引向課外,保持探究的連續(xù)性。
【布置作業(yè)】
課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件,自己設(shè)計一些小電路,畫出電路圖。
【板書設(shè)計】
電路的概念:把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。
電路的狀態(tài)開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。
短路:電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來。
電路圖:用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。
串聯(lián)電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。
并聯(lián)電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)
電路教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。
2、通過實驗,認識電路,知道電路的通路、開路和短路狀態(tài),了解電源短路的危害。
3、熟悉常用的電路元件及其符號,會用這些符號畫出簡單的電路圖,了解畫電路圖的意義。
過程與方法:
1、通過教師演示實驗,會初步識別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。
2、會利用元件符號按規(guī)范畫出電路圖,了解物理的研究方法:作圖法。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生體會物理現(xiàn)象和知識本身具有深刻的美學(xué)特征——簡潔、美觀。
3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”,認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
二、教學(xué)重點:
1、電路的組成及電路中各元件的作用,電路的三種狀態(tài):通路、開路和短路的特點。
2、通過畫出電路圖,培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。
三、教學(xué)難點:
1、電源短路的危害。
2、按要求畫出電路圖。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、復(fù)習(xí)演示:怎樣使一個小燈泡亮起來?
引導(dǎo)學(xué)生回答在實驗操作時的注意事項:
①開關(guān)在連接時必須斷開。
�、趯�(dǎo)線連接電路元件時,將導(dǎo)線的兩端連接在接線柱上,并順時針旋緊,不允許用導(dǎo)線把電
池的兩端直接連接起來。
2、復(fù)習(xí)提問:①什么叫電路?
�、陔娐返幕窘M成有哪些部分?
�、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁矗�
二、電路的三種狀態(tài)。
1、教師重復(fù)演示上述實驗:觀察當(dāng)開關(guān)閉合,打開或直接把電源的正負極用導(dǎo)線連接起來所發(fā)
生的現(xiàn)象。
2、學(xué)生觀察并思考有關(guān)問題后歸納:
�、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過的電路。
②開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。
③直接用導(dǎo)線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的,可能把電源燒壞。
三、電路圖
1、在設(shè)計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常畫出表示電路連接情況的圖(出示電路中常
見元件示教板),而畫實物圖是
很麻煩的`。為了簡便,用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中
的各元件。
2、請同學(xué)們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。
3、老師在同學(xué)們看后,對元件符號的畫法做一一說明。
4、電路圖:這種用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。
5、示范:畫出手電筒的電路圖。
6、同學(xué)們討論出電路圖的優(yōu)點。
7、指出畫電路圖的要求:①元件位置安排要適當(dāng),分布要均勻。
�、谠灰嬙诠战翘帯�
�、壅麄€電路圖最好呈長方形,有棱有角,導(dǎo)線要橫平豎直。
8、學(xué)生練習(xí):①練習(xí)畫出對應(yīng)的電路元件的符號。
�、趨⒖紙D13—7,在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。
四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會”
介紹:集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應(yīng)用。
讓學(xué)生了解目前電學(xué)的發(fā)展的應(yīng)用。
五、交流與小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)行總結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言。
六、課堂鞏固練習(xí)。
以小黑板的形式呈現(xiàn)練習(xí)題。
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課本,熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。
2、完成課本第62頁練習(xí)1、2兩題。
反思:本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是繼上課時的學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個:知道電路的三種狀態(tài)和會畫電
路圖,這兩個都是教學(xué)難點,故我在教學(xué)中降低了難度,放慢了腳步,給學(xué)生留下思考
的空間和時間,從課堂效果來看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,但由于演示實驗的局限性,部
分同學(xué)對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚,如果能換成多媒體進行教學(xué),也許效果會
更好一點。
電路教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸,是“電路”一章中的核心知識。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量,還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細介紹,突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象,如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等,學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程,不僅要有較強的動手實驗獲取數(shù)據(jù)的能力,還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池,制作水果電池,體會物理與生活的聯(lián)系,打破對電池認識的神秘感,甚至給學(xué)生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望,從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合,探究活動的科學(xué)設(shè)計,較好地達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1)知道電源電動勢及內(nèi)阻概念,知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2)理解閉合電路歐姆定律。
�。�3)通過實驗操作,培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰Α?/p>
2.過程與方法
�。�1)經(jīng)歷實驗觀察、猜想、驗證等過程,感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納,經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀
�。�1)通過科學(xué)探究過程,培養(yǎng)嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2)通過對化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認識,增強環(huán)保意識。
(3)觀看“神六”、“核電站”等圖片,領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就,激發(fā)愛國主義的熱情。
三、教學(xué)重點
電動勢概念的建立,探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點
通過實驗數(shù)據(jù)分析,得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1.實驗器材:電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等,水果及銅絲、鋅絲等。
2.信息技術(shù):自制FLASH課件。
3.使用教材:上海市現(xiàn)行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(試用本)(華東師范大學(xué)出版社。
六、設(shè)計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中,通常我們的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進行的。在教學(xué)內(nèi)容上,從非靜電力做功引入電動勢的概念,強調(diào)電動勢是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng),在實驗得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎(chǔ)上,借助歐姆定律,推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上,先電源電動勢,后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個漸進的過程,在不同的階段有著不一樣的認知水平,學(xué)生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的,需要一個螺旋上升的過程,所以,我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后,將教材內(nèi)容進行了有機的整合,設(shè)計出兩個雙循環(huán)的教學(xué)過程。
第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ),考慮到電動勢概念比較抽象,涉及的知識面較廣,學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學(xué)的第一循環(huán)中,僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的,它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓,它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中,指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量,電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位,但他們的物理含義不同。
第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中,通過多組電流、電阻的實驗數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻,并進一步得到閉合電路歐姆定律,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好,待所有概念都解決后,再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律,即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中,先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題,然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同,我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法,即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí),課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”,教學(xué)時間為1課時。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻:神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片:科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片:科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池,讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識,解釋伏打電池的工作原理。
實物:不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu),指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。
制作:自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲,并測量其兩絲間的電壓。
圖片:核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一:影響端電壓的因素
師:下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言,先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”;電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師:請大家按圖1連接電路,測量電源的端電壓,完成下表,并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生:我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大,電源端電壓U越大,說明端電壓與外電阻有關(guān)。
生:不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的,說明端電壓還與電源有關(guān)。
生:電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師:電路斷開時,電源兩極間的電壓是由電源本身決定的,即:不同的電池,在電路斷開時,維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性,在物理學(xué)中,引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示,它的單位是伏特。
師:請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二:閉合電路的電流
師:在圖1所示的電路中,如果電源的電動勢和電阻是已知的,那么,電路中的電流是多少呢?憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感,猜測一下。
生:我的猜測是:I=E/R
師:這樣的猜測對不對呢?電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過,下面請大家再測量一下,不同外電阻時電路中的'電流,完成下表,最后看看我們的猜測是否正確?
電阻箱電阻R
電路中電流I
生:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)電流I
師:那么,電流與電動勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢?請大家再猜測一下。
生:分母再大一點就行了,我的猜測是,可能是電源內(nèi)部有電阻。
師:假設(shè)你的猜測是正確的,我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻,用r表示。這時電路中的電流可寫成:I=E/(R+r)�,F(xiàn)在請大家利用實驗數(shù)據(jù),根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,一起來找一找r的大小,然后看一看在誤差范圍內(nèi),上述關(guān)系是否成立。
生:我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/(R+r),通過計算的發(fā)現(xiàn),每一次求出的r都在2.3歐姆左右,說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的,并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/(R+r)。
生:我是用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像,發(fā)現(xiàn)圖線是曲線,后來將I=E/(R+r)寫成R=E/I-r形式,看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/(R+r)成立,那么,通過實驗數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線,結(jié)果利用實驗數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示,這就說明了關(guān)系式I=E/(R+r)是正確的,而圖線的截距為-2.344,說明電源的內(nèi)阻為2.334歐姆。
師:通過上述分析,我們得出I=E/(R+r)是成立的結(jié)論,而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。
師:I=E/(R+r)這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的,為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律,我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”,是因為I=E/(R+r)涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分,所以,我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
�。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實際、解釋實驗
題目:探究實驗表明,閉合電路中的外電阻越大,電路中的電流越小,電源的端電壓越大。請解釋之。
解答:根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/(R+r)可知,當(dāng)外電阻R變大時,電路中的電流I必將變�。粚=E/(R+r)代入到U=IR得,U=E/(1+r/R),所以,當(dāng)外電阻R變大時,電源的端電壓U變大。
九、作業(yè)設(shè)計
本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計上,力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會,聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境,甚至跳出物理學(xué)科本位,同時通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí):電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運動到負極?
自主學(xué)習(xí):電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些?用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。
開闊視野:簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。
拓展研究:課堂實驗數(shù)據(jù)的再研究。
�。�1)畫出U-R、I-R、U-I圖像,并用相關(guān)理論對圖像進行分析。
�。�2)假設(shè)E、r未知,利用實驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。
關(guān)注生活:查看手機電池上的說明,指出個參數(shù)的意義及提出注意事項的理由。
聯(lián)系實際:為什么日常生活中不用水果電池?并設(shè)計一個實驗來驗證你的想法。
十、教學(xué)反思
建構(gòu)主義告訴我們,知識的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程,獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中,我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系,有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說,電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計而故意講錯的,而是他將以前自學(xué)過的知識忘了。通過這次交談,我對意義建構(gòu)的理解更深刻了,同時也更堅定了我們的理念,即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識的場所。
目前,大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視,改革的力度也較大,但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究;在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的;作業(yè)的來源單一,很多時候就是課本或練習(xí)冊中的幾道練習(xí)題;題目通常也側(cè)重于理論研究,通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會,聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境,甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺,而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行再處理,不僅將課堂的研究引向深入,還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實驗教學(xué)打下了伏筆;再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),從而保證了學(xué)生用1課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外,自主學(xué)習(xí)有時是需要引導(dǎo)的,由于我們在課堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運動的FLASH動畫,所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效,對“電源內(nèi)部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
電路教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在復(fù)習(xí)本章的過程中,要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用,如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機械功率等)之間的相互關(guān)系、計算公式,純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對本章的考查,多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn),特別是實驗的考查靈活多變,包括儀器的選取、讀數(shù),器材的連接,數(shù)據(jù)處理,誤差分析等,因此,對電學(xué)中實驗的復(fù)習(xí),要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點,還要加深和鞏固對基本知識的理解,要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路,提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí),已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握,但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱,對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時,要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力,并特別加強對實驗部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2、知道電源的電動勢和內(nèi)阻,理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算;焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析
�。妼W(xué)實驗另設(shè)專題復(fù)習(xí))
�。ǘ┻^程與方法
1、列表疏理重要的'知識點
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),講解與練習(xí)相結(jié)合
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數(shù)據(jù)分析等,讓學(xué)生體會實驗的嚴謹性,培養(yǎng)認真探究、實事求是的科學(xué)精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應(yīng)實驗的計算與分析,讓學(xué)生體會電路規(guī)律的實用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實際問題成就感,從而加深對學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點:
1、理解閉合電路的歐姆定律
2、電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算
3、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析
五、教學(xué)策略:
對重要知識點建立框圖,力求簡明扼要;對電學(xué)中實驗的復(fù)習(xí),要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點;利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
六、教具:
多媒體課件,學(xué)案,
七、教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的
�。ㄒ唬�(gòu)建知識
網(wǎng)絡(luò)
PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖,讓學(xué)生加深對基本規(guī)律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。(注意用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生邊聽邊想)專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理,建立知識結(jié)構(gòu)
(二)重難點辨析
�。ㄈ┱贤卣�
�。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線
讓學(xué)生思考:
1、當(dāng)電流I為零,U=?圖象縱軸的截距有什么意義?
2、當(dāng)外電路短路時,R趨近于零,此時路端電壓等于多少?電路中的電流又等于多少?圖象橫軸上截距的值有什么意義?
3、圖象的斜率有何意義?
用PPT演示詳細的解答,并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用,對其中的要點進行解析。
師:我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習(xí):
板書:類型一動態(tài)電路的有關(guān)問題:
PPT演示:處理這類問題的步驟是:首先對電路進行分析,然后從阻值變化的部分入手,由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況(若只有一個電阻的阻值變化,則不管它處于哪一支路,電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變),再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況,最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納:電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”,從要變化的部分找突破口。
師:典型例題分析,再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師:巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況,找出學(xué)生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型二電源功率的有關(guān)問題
師:大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率
板書:
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________
師:對學(xué)生回答作出分析,指出:電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念,電源消耗的功率是電源的熱功率、當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時,電源的輸出功率最大,但效率只有百分之五十,可見效率高時輸出功率不一定大、
師:典型例題分析,再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
生:
師:巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況,找出學(xué)生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型三含容電路的有關(guān)問題
師:含電容電路的分析要抓住這樣幾個關(guān)鍵(PPT演示)
師:典型例題分析,再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師:巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況,找出學(xué)生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型四電路故障的有關(guān)問題
師:PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法,并作出解析
師:典型例題分析,再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師:巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況,找出學(xué)生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型五非線性電路的求解問題
師:PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師:典型例題分析
師:巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況,找出學(xué)生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
小結(jié)及作業(yè)布置
教師小結(jié):直流電路的動態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動全身”,分析時要把電阻變化的部分作為突破口,按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗,均為出題熱點,我們將會就實驗為專題,展開專門的復(fù)習(xí)。請大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容
作業(yè)布置:
1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí),把不懂的搞懂再多做一次
2、預(yù)習(xí)輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關(guān)問題,有必要時要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上
邊聽邊看邊思考,并作必要筆記
先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)。
思考后回答
先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)
聽講、思考并作必要筆記
電路教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1)認識常見的電路符號,會畫簡單的電路圖。
(2)能連接簡單的串、并聯(lián)電路。
�。�3)初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實驗操作技能。
�。�4)初步了解開關(guān)在電路中不同位置時的控制作用。
2、過程與方法
�。�1)學(xué)習(xí)用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別,并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。
�。�2)讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程,體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1)通過實驗培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲,體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
�。�2)通過例舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用,讓學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。
�。�3)使學(xué)生得到安全用電的初步教育。
【教具及實驗器材】
多媒體課件,視頻展示臺,初中物理電學(xué)磁性元件一套,1、5V干電池60節(jié),2、5V的小燈泡(燈座)60個,開關(guān)60個,導(dǎo)線若干。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)
激趣引入
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈,并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
1、練習(xí)電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
1、使學(xué)生進一步鞏固電路元件符號的畫法。
2、通過觀察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)強烈的求知欲。
組成串聯(lián)和并聯(lián)電路
1、強調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng),防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后,要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問:如果給你兩盞燈和一個電源,你能同時使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
6、利用多媒體進行分析、歸納。
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認識各種器材。
3、學(xué)生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路,使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動手、動腦,相互討論,然后畫出電路圖,再連接實物圖。
6、設(shè)計由3盞燈組成的電路圖。
1、樹立安全用電意識。
2、能認識常見的元件。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的電學(xué)實驗的操作技能。
4、初步練習(xí)根據(jù)實物圖畫簡單的電路圖。
5、初步練習(xí)簡單的電路設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)相互協(xié)作的情感態(tài)度,體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
6、增強克服困難的信心和決心。
探究串并電路的特點
1、在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后,引導(dǎo)學(xué)生對照實際電路,觀察比較在不同電路中,各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選,確定部分合理的問題進行探究。
3、要求各組學(xué)生將設(shè)計好的實驗方案畫好電路圖。
4、學(xué)生連接電路,教師巡回指導(dǎo)。強調(diào)學(xué)生注意觀察開關(guān)在不同位置的控制作用。
5、教師準(zhǔn)備視頻展示臺。
6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點,并板書結(jié)論。
1、學(xué)生小組討論、相互交流,匯報討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下,各小組學(xué)生自行確定探究的方向。
3、學(xué)生分組討論后畫出電路圖。
4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路,并進行實驗。
5、學(xué)生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果,同時也分享其他同學(xué)的成果,彌補自己的'不足。
6、學(xué)生對結(jié)果進行分析、討論、實驗驗證。
1、培養(yǎng)學(xué)生善于在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,有初步提出問題的能力和膽量。
2、學(xué)習(xí)制定簡單的實驗方案,體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養(yǎng)學(xué)生在相互交流過程中,敢于提出與別人不同的見解,勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
3、鞏固電路圖的畫法。
4、再次練習(xí)實際電路的接法,培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)模式。
5、讓學(xué)生通過自主思考、獨立嘗試,體驗成功的樂趣,并使他們的綜合技能得到提高。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律,并能口頭或書面表達自己的觀點的過程,使他們體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
課堂鞏固
1、多媒體播放:夜晚的路燈,滿天星彩燈串,高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖:ABCD這四個電路哪個是串聯(lián)電路,哪是并聯(lián)電路?為什么?
3、問題:比較串、并聯(lián)電路有哪些不同?
1、相互討論交流,闡述自己的觀點,對不同的看法可進行辯論。
2、學(xué)生獨立分析并回答。
3、個別回答,相互補充。
通過觀察五彩繽紛的燈的世界,讓學(xué)生感受到物理知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活能產(chǎn)生美的感覺,從而樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
2、再通過一些簡單的實際問題的討論,加強對所學(xué)知識鞏固。
小結(jié)和練習(xí)
1、讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲。
2、思考題
1、學(xué)生自我總結(jié)。
2、完成思考題。
電路教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.開關(guān)可以用來連接或斷開電路,控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2.開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做,而有的地方必須用絕緣體來做。
科學(xué)探究目標(biāo)
利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān),并用它來控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重點】
設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān),并用它來控制電路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
1.回形針開關(guān)
2.簡單電路
學(xué)生準(zhǔn)備:科學(xué)活動手冊
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)與評價
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
評價要點
一、聚焦
�。�5分鐘)
談話:生活中,我們能安全、方便的使用各種電器,是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷,這個元件就是開關(guān)。
提問:電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的?
傾聽、思考
將話題聚焦到:電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的
二、探索
�。�25分鐘)
1.觀察小開關(guān)
這個開關(guān)的制作使用了哪些材料,這些材料有什么作用?
2.觀察生活中常見的開關(guān)。
想一想,這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的?
3.做個回形針開關(guān)
像圖中那樣,用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關(guān)。
�。�1)把回形針伸開放在木板上,用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標(biāo)記。
(2)先把一個圖釘固定在木板的.一個描點上,再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點上。
�。�3)把回形針開關(guān)連接到電路中,看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。
觀察開關(guān),并把這個小開關(guān)連接到電路里,觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。
思考
按照操作說明制作回形針開關(guān),通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點,搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。
三、研討
(10分鐘)
1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的?
2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關(guān)嗎?你是怎樣制作的,你的小開關(guān)有什么特點?
根據(jù)研討的問題進行班級討論交流
根據(jù)探索結(jié)果,通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展
將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面,并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來,做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠,綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈,應(yīng)該怎么辦?
電路教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1.通過自主探究,知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較,探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會在交流與合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅。
2.能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析判斷生活中電路的連接方式,讓學(xué)生從物理走向生活,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
主要教學(xué)內(nèi)容
1.電路有兩種基本連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。
2.串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。
3.家庭電路等常見電路的連接方式。
教學(xué)過程設(shè)計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連接的兩種基本方式
請學(xué)生利用提供的器材,設(shè)計出一只開關(guān)同時控制兩盞燈的電路。
組織學(xué)生進行交流。
學(xué)生觀察并描述實驗現(xiàn)象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。
學(xué)生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導(dǎo)引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結(jié)果。
對照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念,和并聯(lián)電路中干路、支路的.區(qū)別。
提問:通過探究,你現(xiàn)在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式?
教師指出:無論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路,都可以實現(xiàn)一只開關(guān)同時控制兩盞燈,因此要區(qū)分兩個暗箱的連接方式,還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思:利用暗箱引入課題設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。借助電路圖介紹概念,直觀形象。通過學(xué)生的思考,對探究結(jié)果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連接方法的電路圖。
3、比較串并聯(lián)電路的特點
教師指導(dǎo)學(xué)生分組從以下幾個方面開展探究活動:
�。�1)去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作?
提問:教室里的日光燈是如何連接的?為什么?
�。�2)開關(guān)位置的改變能否改變對電路的控制作用?
對探究過程作出簡單評價。
提問:通過比較,請歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點的原因是什么?。
判斷:
a)教室中的日光燈是如何連接的?理由是什么?
路燈是怎樣連接的?理由是什么?
b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的?
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?
反思:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的的進行探究,讓學(xué)生在探究中學(xué)會比較。學(xué)生通過親手實驗,再現(xiàn)課的開始教師的實驗過程,判斷出暗箱的內(nèi)部連接方式,又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點,解決生活中的問題,能使學(xué)到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現(xiàn)象有序地記錄下來,有助于比較得出結(jié)論,同時也讓學(xué)生得到方法的引導(dǎo)和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點和區(qū)別。
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