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看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-04 12:17:07 設(shè)計(jì) 我要投稿

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的看雪的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  方面1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2.了解作者和寫作背景。

  3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  4.背誦課文。

  情感

  態(tài)度

  方面本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析。

  能力

  方面1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格。

  2.把握文章運(yùn)用的白描手法。

  3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

  重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

  2、熟讀背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!

  多媒體顯示“西湖雪景”

  讓我們步入張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

  二、作者及背景簡介

  多媒體顯示:

  張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮魬洝泛汀段骱䦃魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

  張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立。

  三、朗讀課文,對照注釋,疏通文句,整體感知文意

  1.教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂,教師范讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

  教師提示以下字音:

  更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

  2.學(xué)生讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

 。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。

 。2)同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導(dǎo)。

 。3)教師提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

  余拿一小船(撐、劃)

  客此(動(dòng)詞,客居)

 。4)學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。

  四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法,體味作者的語言風(fēng)格

  1.多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  選一位同學(xué)翻譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  2.學(xué)生齊讀該段文字,想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖,幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。

  3.學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運(yùn)用。

  教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

  多媒體顯示:

  白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

  教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

  4.師生共同回顧本單元的寫景段落,找出使用白描技法的文句。

  學(xué)生明確:《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

  5.多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

  多媒體顯示:

  “一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)!

  ——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

  “他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

  ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

  選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌,其余同學(xué)評點(diǎn)。

  6.學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結(jié)作者的語言特色。

  學(xué)生明確:簡練自然質(zhì)樸,不事雕琢。

  五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

  1.學(xué)生齊背課文。

  2.提問:作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

  但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三!保此泼,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

  景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。

  3.學(xué)生齊背課文。

  六、課堂練習(xí)

  提問:柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

  學(xué)生共同回憶《江雪》,背誦“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  學(xué)生思考,交流。

  明確:在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的.奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設(shè)。

  在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

  七、課堂小結(jié)

  張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成;寫景、敘事、抒情水乳交融,渾化無跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺,學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對作者這種消極避世的意緒,還應(yīng)該批判地對待。

  形成性評價(jià)試題:

  1.“看雪”的時(shí)間是(---五年十二月)地點(diǎn)是(余住-- )

  2.寫雪大的句子是(大雪---)寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是(湖中--- )

  3.寫西湖雪景:(霧凇---,天與-與-與-,上下--,惟長堤--,湖心亭---,與余舟---,舟中人--而已。)

  4.來到亭上,看到了什么?(到--,有兩人-對坐,一童子-爐正-。)

  5.那人對我的態(tài)度是(見-,--曰:“湖中--有此人?”拉余--。 )

  6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)

  7.舟子對作者的評價(jià)(“莫說相公--,更有--似相公者!”)

  八、布置作業(yè)

  1.背誦并默寫課文。

  2.研討與練習(xí)第三題。

  板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪張岱

  事:湖心亭看雪

 。ㄈ耄┚埃貉┖蠛耐て婢

  (含)情:雅趣,超凡脫俗,孤芳自賞

  言簡意豐

  課后記張岱的小品從來不愛講道理,他只是感受人生,描繪人生。在這篇游記中,作者的態(tài)度、舉止,也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方,都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的,似乎深深有會(huì)于心而難以言說,亦令讀者有會(huì)于心而已。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  這是張岱的代表作,出自回憶錄《陶庵夢憶》,寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸,融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可以從中窺知一二。

  學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者的精神世界,評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

  學(xué)情分析:

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)作者資料,預(yù)習(xí)課文。

  老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)

  教法與學(xué)法:

  課時(shí)安排:一課時(shí)。 教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

  (一)導(dǎo)語:我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們再到杭州,去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句,請同學(xué)們回憶這些詩句:白居易:《錢塘湖春行》 蘇軾:《飲湖上初晴后雨》 楊萬里:《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖。

  (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (三)檢查預(yù)習(xí):

  1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。

  2、學(xué)生交流有關(guān)張岱的資料。

  二、初讀課文,整體感悟。

  1、請同學(xué)們有感情朗讀課文。

  2、誦讀指導(dǎo):首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的感情。再其次要流暢自然,一語句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背。

  3、學(xué)生利用工具書,自己試著理解課文。

  三、精讀課文,深入研究。

  1、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。 (1)語詞破譯組:負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的`問題。(2)心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因。(3)性情評價(jià)組:為作者在古代文人中找出知音,然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。(4)寫法賞析組:對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。 2、交流探討的結(jié)果 (1)語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題 ①詞語: 更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)。定,完了,結(jié)束。 拿:撐,劃。 擁:圍裹。 毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。 霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子。一白:全白。 長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。 一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。焉得:哪能。 更(gèng):還。 大白:酒杯名?痛耍涸诖说乜途。客,客居,作動(dòng)詞用。 及:等到。 舟子:船夫。 者:……的人。 (2)心靈探密組可能出現(xiàn)的問題 作者與眾不同的表述:

  A.作者寫作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號?提示:對故國的留戀。 B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎?提示:充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜,遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情

  C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?提示:自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 D.一切景語皆情語,他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?提示:作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E.金陵人請他喝酒的時(shí)候,他連姓氏都沒有通報(bào),只是離開的時(shí)候才問,也沒有記下來,有什么深意?提示:君子之交淡于水,作者交朋友沒有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,怎么理解這個(gè)的深意?作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。 (3)性情評價(jià)組可能出現(xiàn)的問題 ①古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士 ②評價(jià):可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論: A.可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級,可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。 (4)寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題 a.本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。 c.寫作方面,作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?敘事是行文的線索,須用儉省的筆墨交代,如文中寫“崇禎五年十二月,余住西湖”,“是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的游蹤。

  四、質(zhì)疑問難,合作探究。

  五、拓展延伸。

  把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。

  六、課堂總結(jié)。

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲;教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

  七、布置作業(yè)。

  1、課后練習(xí)一 。 2、預(yù)習(xí)下一課30課。

  八、板書設(shè)計(jì):

  湖心亭看雪

  張岱

  賞雪經(jīng)過

  亭中偶遇

  九、課后反思:

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):理解文章內(nèi)容,揣摩文中西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格和思想感情。

  2、過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀課文,質(zhì)疑、解疑。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):品味文章的語言美,陶冶學(xué)生的.情操,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

  內(nèi)容設(shè)計(jì)

  1、重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,賞析雪后奇景的句子,在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  2、難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。

  教學(xué)流程環(huán)節(jié)

  內(nèi)容設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  一、 齊讀課文二、過渡語:

  上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章,并理解了字詞句,疏通了文意,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界,去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)

  1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名),字,又字石公,號,又號蝶庵居士,本文選自。

  2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強(qiáng)()飲芥()喃喃()癡()

  3、翻譯句子

  (1)更日更定矣,余一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。

  (2)湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

  (3)湖中焉得更有此人!

  (4)莫說相公癡,更有癡似相公者!

  齊讀課文,是為了讓學(xué)生對課文有所回憶,將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。

  出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識(shí)、字間、解詞、翻譯、對上節(jié)課內(nèi)容逐項(xiàng)復(fù)習(xí))可采用提問,板演的方式來反饋,然后齊讀。

  整體感知你從題目中獲得了什么信息?

  地點(diǎn):湖心亭

  事件:看雪

  教師從題目入手,提出問題,學(xué)生思考,師生共同解答。

  環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析

  一、看雪的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎么樣?

  二、作者是一個(gè)人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三!,文章結(jié)尾還出現(xiàn)了舟子,那作者為什么還說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來,蕓蕓眾生不可為伍,比如舟子,雖然存在卻猶如不存在,反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨(dú)立、不隨流俗,有“眾人皆醉我獨(dú)醒”之感。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能: 熟讀美讀課文,理解“絕、拿、獨(dú)、強(qiáng)、更、癡”等字。賞析雪后奇景,體味白描手法。

  過程與方法:品讀感悟。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀: 解讀張岱的精神世界。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):賞析雪后奇景,體味白描手法。

  三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):解讀張岱的精神世界。

  四、學(xué)習(xí)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

 。ǔ鍪舅姆骱L(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

  回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。

 。ǘ┝私庾髡

  誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?

  “明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知

  1、讀順,讀通

  2、讀懂

  讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字,一個(gè)評價(jià)張岱的字是哪一個(gè)?

  你能結(jié)合原文說說從哪些地方看出來的嗎?

  你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

  張岱說是獨(dú)往,真的是一人去的'嗎?有沒有同行的人?

  這不是自相矛盾了嗎?

 。ㄋ模┵p析雪景,體味白描

  孤傲的張岱去湖心亭看雪,看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

  說說哪幾個(gè)詞用得好?

  張岱用了修辭手法沒有?這樣寥寥幾筆,不加渲染,勾畫景物的寫法叫什么手法?

  一切景語皆情語,透過文字勾勒的雪景,你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?

 。ㄎ澹┙庾x張岱之癡

  莫道君行早,更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是誰呢?

  金陵人在亭上見到張岱心情如何?

  張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?是什么讓張岱無法大喜?

  (五)小結(jié)課文

 。┡錁防首x,讀出情味。

  最后讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中,讀著文字,走進(jìn)西湖雪景,走進(jìn)張岱。

  當(dāng)堂檢測:背誦課文

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字。會(huì)寫“打 指 接 ”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“指、接、打”三個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,體會(huì)臺(tái)灣小朋友對北京的向往之情。

  【教學(xué)過程】

  一、由生字“省”揭示課題:

  1、老師范寫:省,誰認(rèn)識(shí)?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  2、我們中國有23個(gè)省份,你知道哪些?

  3、簡介臺(tái)灣:在我們中國地圖上有一個(gè)“臺(tái)灣省”,它位于我國東南海面,中間隔者臺(tái)灣海峽,與我們大陸隔海相望。臺(tái)灣平均氣溫22度,臺(tái)灣是沒有冬天的。因?yàn)闆]有冬天,所以臺(tái)灣人是看不到雪的。于是,看雪就成了臺(tái)灣小朋友的一種期盼,一種渴望。這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)課文——看雪。一起去傾聽臺(tái)灣小朋友的心里話。

  二、初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞,整體把握

  1、自由朗讀課文,要求:⑴圈出本課的生字,注上拼音,讀準(zhǔn)字音,并劃出有生字的`詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確通順。

  2、檢查交流 :

  第一組(生字帶拼音):臺(tái)灣省 商店 櫥窗指了指 接著 講起

  打雪仗 銀裝 鋪著 雪毯

  第二組:省 櫥 指 仗

  店 毯 銀

  省 講 仗

  堆 雪人

  第三組

  打 雪仗

  看 雪景

  讀著這些詞語,你感覺如何?請帶著這種感覺讀讀這些詞語。

  第四組:飄著雪花 披著銀裝 鋪著雪毯

  讀著這些詞語,你仿佛看到了什么?請帶著你剛才的想象讀讀這些詞語。

  3、請你再讀課文,想一想,通過朗讀你知道了些什么?

  三、精讀課文,體悟情感

  過渡:每年的冬天,我們都可以欣賞到美麗的雪景,都可以在雪地里盡情地玩賞,而臺(tái)灣地小朋友卻只能——(出示第二自然段)

  1、朗讀第二自然段

  每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,他們會(huì)想起什么,會(huì)說些什么呢?

  2、請大家?guī)д哌@個(gè)問題再讀課文。

  3、交流、讀描寫臺(tái)灣小朋友的句子。

 、僮x好“問句”

 、诹私馀_(tái)灣小朋友渴望看雪的心情

  4、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟(1——7自然段)

  現(xiàn)在,你們就是一群從未看見過雪的臺(tái)灣小朋友,我就是那位老師。誰先來問問我?

  a、您看見過真的雪嗎?(讀出了問的語氣)

  b、您是在哪兒見過的?

 、佼(dāng)老師微笑著點(diǎn)頭的時(shí)候,你心里事怎么想的?

  ②請帶著這些疑問,接著問第二個(gè)問題(聽出來了,你感到很奇怪)

 、劬渥永镉幸粋(gè)詞語寫出了我們內(nèi)心的奇怪——驚奇

 、茏屛覀円黄痼@奇地問一問。

  c、結(jié)合地圖:理解“不太遠(yuǎn)”

  d、師生對話: 那就讓我們一起來對話吧

  5、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟(8——10自然段)

  a、小朋友們,愿意聽老師講講老師小時(shí)候玩雪的事嗎?那好,請閉上眼睛:我們北京的冬天,下雪了,天上飄著雪花,樹上披著銀裝,地上鋪著雪毯,到處一片潔白。小朋友們在雪地上堆雪人、打雪仗,有趣極了。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。

  (1)認(rèn)讀生字并組詞。

  (2)聽寫生字。

  2.說說作者按什么順序?qū)懸粓鲑愱笈5?具體寫了哪幾方面的內(nèi)容?板書:比賽前——比賽中——比賽后

  (二)自主研讀,理解體味

  1.默讀課文,思考:(1)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關(guān)語句,做好批注。(2)讀一讀這些句子。

  2.組織交流,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生體會(huì)

 。1)讀第三自然段的兩句話,看圖片或者結(jié)合生活實(shí)際,理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說明什么?

 。2)“幾十頭牦牛一起奔跑,場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起,氣氖熱烈極了!敝魅说膭(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,寫出了比賽場面的.壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

  仿寫:過“六一”了,( )一起( ),場面頗為壯觀。( )聲、( )聲、和觀眾的( )交織在一起,氣氛熱烈極了。

 。3)騎在牛背上的主人死死抓住韁繩,緊緊趴在牛背上,隨著牛的身體上下起伏。沒過多久,騎手啪的一聲被甩下牛背,重重地摔到了地上。

  對比理解:去掉劃橫線的這些詞語好不好,為什么?讀一讀體會(huì)。體現(xiàn)了牛的脾氣很大,比賽的緊張和驚險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險(xiǎn)。采用抽讀,師范讀、全班齊讀的方式。

  (4)“沒有取得名次的騎手,也不介意。”“介意”能不能換個(gè)詞,說明什么?說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

  【本環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書、思考、圈畫,可按照“讀文——找句子——讀句子——說感受——練習(xí)有感情地朗讀”這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在“說感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評價(jià),讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,獲得切身的情感體驗(yàn),再進(jìn)行有感情地朗讀。對于學(xué)生理解不了的詞句,先要指點(diǎn)他們怎樣理解——聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,聯(lián)系自己的體驗(yàn),或變換句式,或仿寫句子,或找近義詞及反義詞等】

  (三)回歸整體,深化情感

  1.有感情地朗讀課文。

  2.再看板書,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開生面”的意思,切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場面的壯觀,賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激,以及給人們帶來的愉悅心情。

  3.按照寫作順序,把這個(gè)故事講給大家聽。

  (四)布置作業(yè),進(jìn)行拓展

  1.積累詞句:把喜歡的詞語記下來;從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句,讀一讀,并抄寫下來。

  2.查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制作剪報(bào)。

  3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(三年級下冊)中的《牦!泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。

  【語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)!

  板書設(shè)計(jì):

  雪頓節(jié)上看賽牛

  比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后

  別開生面 就圖心情好

  節(jié)日盛裝 驚險(xiǎn)壯觀 滿意而歸

  【板書力求簡潔,突出重點(diǎn)。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞語直觀地反應(yīng)其上!

  五、教學(xué)效果預(yù)測及反思

  1.本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題,打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式,先從整體入手,大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,然后直奔教學(xué)重難點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí),再學(xué)比賽前和比賽后,層次清楚,條理分明。抓住重點(diǎn)詞語“別開生面”,貫穿教學(xué)始終,通過比賽前主人的節(jié)日盛裝,比賽時(shí)場面的壯觀、有趣、揪心,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

  2.運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法,使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情,尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀,同時(shí),把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來,更能集中學(xué)生注意力。對一些重點(diǎn)詞語用不同顏色的字標(biāo)記出來,加深理解,也有利于朗讀指導(dǎo)。

  3.重視了朗讀訓(xùn)練,尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外,適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí):變換句式和仿寫句子,在語言實(shí)踐中加深理解,培養(yǎng)語感。

  本課設(shè)計(jì)容量較大,學(xué)生沒有良好的語文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第二課時(shí)就難以完成,尤其是讀的能力,因此在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請閱讀障礙,才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、背誦課文。

 。病 積累文言詞匯。

 。、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  雪后奇景的賞析。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界,把握寫景抒情的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】

 。、誦讀法。

 。病⒂懻摲ㄅc點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課文

  有人說,沒有見過西湖冬景的`人,只要讀了張岱的《湖心亭看雪》,就足夠了。你看,這些雪后西湖圖片(出示PPT),雪后的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。

  二、朗讀課文

 。薄⑼扑]讀。(讀準(zhǔn)字音)

 。病⒙犱浺舾x。(讀出節(jié)奏)

 。、自由朗讀。(讀懂文意)

  三、整體感知

  請概述作者看雪的經(jīng)過。

  四、研讀課文

  問:“癡”為何意?

  “癡”在中國藝術(shù)中,常被用來指創(chuàng)作中最動(dòng)人,最不可解,執(zhí)著而又專注,到了渾然忘我的那種境界。“癡”是一中本真自然,特立獨(dú)行的個(gè)性。

  默讀課文,找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

  1、“癡”于行:

  是日更定,

  獨(dú)往湖心亭看雪,

  大雪三日,湖中人鳥聲俱,

  湖中焉得更有此人。 (穿插是、更、焉等詞教學(xué))

  追問:從張岱的這些癡舉中,你覺得張岱有著怎樣的情趣?

  張岱癡于行(與眾不同 不隨流俗)

  過渡:前往湖心亭時(shí),張岱看到了什么樣的景?

 。病ⅰ鞍V”于景:

  找出文中的雪景句,

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

  湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  齊讀,疏通,再齊讀 (穿插一、白、芥、粒等詞的理解)

  講:王國維說:“一切景語皆情語。”那么,張岱筆下的景給你什么樣的感覺?從中你讀出作者怎樣的情懷?

 。ㄐ〗M合作交流)

  明確:

 。鼥V、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺;讀出作者孤獨(dú)落寞之感。)

  比較讀:湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

  舟中人兩三粒而已。

  湖上影子,(惟)長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

  舟中人兩三粒(而已)。

  資料介入:(在春夏則熱鬧之至,秋冬則冷落矣;在花朝則喧哄之至,月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至,雨雪則寂寥矣! 張岱《西湖夢尋》)

  體驗(yàn)讀:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  當(dāng)堂背誦寫景句,并抽查落實(shí)。

  小結(jié):本段文字寫景,卻又不止于寫景,透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中,張岱既癡迷,又備感孤寂落寞。(學(xué)生再朗讀體味)

  張岱癡于景(孤寂落寞 思考人生)

  五、總結(jié)

  經(jīng)過這堂課學(xué)習(xí),我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂,更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

  六、你的積累有多少

 。ò住⒁、更、是等一詞多義)

 。ň憬^惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等)

  七、作業(yè)

  1、背誦課文;

 。、課外閱讀張岱《不二齋》,體味作者的情感世界。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生預(yù)習(xí)文,劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。

 。病(zhǔn)備:北國雪景風(fēng)光及音樂片段。

 。、生字詞卡片,文朗讀錄音帶,中國地圖。

  【教學(xué)過程】

  第一時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

 。、談話:

  是啊,臺(tái)灣自古以來就是祖國的一部分,臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人?墒怯捎诟鞣N原因,直到今天,臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱,臺(tái)灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇文,就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。

  二、初讀文,學(xué)習(xí)生字

 。薄⒆宰x文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

 。、出示“我會(huì)讀”:

  臺(tái)灣省商店櫥窗指了指接著

  講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗

  學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

  4、借助游戲,鞏固識(shí)字:

 、庞蒙挚ㄆ_火車讀。

 、谱跃幎涛撵柟套R(shí)字:

  在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說:“8000元,不講價(jià)!眿寢尳舆^項(xiàng)鏈,覺得挺不錯(cuò),就買下了。

  鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié),采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語,讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

  三、看雪景,讀文

 。薄⒊鍪局袊貓D,請學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀文,想象文描寫的情景。

  2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。

  3、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

  4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀文。

  利用地圖和多媒體,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

  四、指導(dǎo)寫字

 。、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個(gè)字。

 。、范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。

  3、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。

  五、拓展活動(dòng)

  搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。

  外學(xué)習(xí)是內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對臺(tái)灣的了解。

  第二時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀文,檢查生字認(rèn)讀情況。

 。、出示“我會(huì)讀”中的生字,進(jìn)一步鞏固。

  二、朗讀感悟

 。薄⒆宰x文,提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的.問題。在小組內(nèi)交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

 。、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題,引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如,文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

  倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。

  3、教師朗讀文,提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。

 。础⒆杂勺x:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

 。、展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因。

 。、分小組讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文的意思。教師在各小組巡視,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì),臺(tái)灣的孩子們對到北京看雪的向往。

  7、分角色朗讀第3~11自然段,著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣,體會(huì)出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

 。浮⑴錁防首x。

  閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn)。

  三、完成后“我會(huì)連”的練習(xí)

  四、拓展活動(dòng)

 。薄⒄故窘涣髯约核鸭年P(guān)于臺(tái)灣的資料,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對臺(tái)灣的了解。

 。、給臺(tái)灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學(xué)校來做客。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  4、背誦課文。

  能力目標(biāo):

  1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格。

  2、把握文章運(yùn)用的白描手法。

  3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

  德育目標(biāo):

  本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

  2、熟讀背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法

  1、誦讀法

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

  四、教學(xué)媒體:

  多媒體

  五、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)語新課:

  冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!

 。ǘ嗝襟w顯示“西湖雪景”)

  自古道,賞西湖,“晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖”,雪中西湖別有一番妙處,F(xiàn)在我們就隨大才子張岱到西湖賞夜雪。步入張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

  (二)湖心亭簡介

  多媒體顯示:湖心亭位于杭州西湖之中,據(jù)說是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

  (三)作者及背景簡介

  多媒體顯示:

  張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵,別號蝶庵居士,明末清初山陰(浙江紹興)人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,明亡后不仕。晚年避居山中著書以終。他的作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

  教師闡釋:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

  張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立。

  (四)欣賞課文,對照注釋,疏通文句,整體感知文意

  教師設(shè)置背景音樂圖片,播放朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

  1、教師提示以下字音,檢查預(yù)習(xí):

  更(ɡēnɡ)

  定毳(cuì)

  衣霧。╯ōnɡ)

  沆碭(hànɡdànɡ)

  一芥(jiè)

  2、學(xué)生讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

  要求:邊讀邊翻譯,有困難的地方做上記號,譯完后提出來,大家一起解決。

 。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。

 。2)同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  (3)教師提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

  余拿一小船(撐、劃)客此(動(dòng)詞,客居)

 。4)學(xué)生齊讀課文,對照譯文,整體感知。

  課文要素

  時(shí)間:崇禎五年十二月

  地點(diǎn):西湖(湖心亭)

  人物:余、金陵二人、舟子、童子

  事件:看雪

  (五)師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法,體味作者的`語言風(fēng)格

  1、多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  選一位同學(xué)翻譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  2、學(xué)生齊讀該段文字,想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖,幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。

  3、學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運(yùn)用。

  教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

  多媒體顯示:

  白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。

  教師闡釋:白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

  教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

  4、師生共同回顧本單元的寫景段落,找出使用白描技法的文句。

  學(xué)生明確:《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫都用的是渲染烘托的手法。

  5、學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結(jié)作者的語言特色。

  學(xué)生明確:簡練自然質(zhì)樸,不事雕琢。

  (六)引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

  1、學(xué)生齊背課文。

  2、提問:

 、傺┖笪骱锁B聲“俱絕”而作者“獨(dú)往”反映出作者什么“情懷”?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:超凡脫俗孤高自賞

 、谌绾卫斫馕闹小澳f相公癡”中的“癡”,他“癡”表現(xiàn)在何處?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致。

  3、學(xué)生齊背課文。

  (七)課堂練習(xí)

  (八)課堂小結(jié)

  張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成;寫景、敘事、抒情交融,渾化無跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺,學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對作者這種消極避世的意緒,還應(yīng)該批判地對待。

  八、布置作業(yè):搜集描寫西湖景色的古詩文

  教學(xué)后記:

  張岱的小品從來不愛講道理,他只是感受人生,描繪人生。在這篇游記中,作者的態(tài)度、舉止,也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方,都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的,似乎深深有會(huì)于心而難以言說,令讀者有會(huì)于心。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。

  2、了解作者、寫作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。

  3、把握文章運(yùn)用的白描手法,賞析課文熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

  重點(diǎn):

  1、品味寫雪語句的精妙。

  2、學(xué)習(xí)白描寫情手法。

  難點(diǎn):理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度以及消極避世的意緒。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課西湖名勝,自古都是文人墨客們?nèi)腩}的首選。同學(xué)們,請你把你所知道的描寫西湖的詩句說出來,與大家共享一下吧。(學(xué)生展示完畢,老師多給鼓勵(lì)。)今天,我們來學(xué)習(xí)一篇描寫西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。

  由用背古詩的方式引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、作者簡介

  張岱(1597—1679年),號陶庵、又號蝶庵居士,浙江山陰(今紹興)人,寓居杭州。張岱是明末清初的一位文學(xué)家、史學(xué)家。出生仕宦世家,少為富貴公子,過著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。明朝亡后,他曾參加過抗清斗爭,后來“披發(fā)入山”以消極避世表示其民族氣節(jié)。明亡后,專心著作。他在明末清初堪稱大散文家,其小品文聲譽(yù)極高,文筆干練,豐神綽約,著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。著有百科全書《夜航船》,本文選自張岱的《陶庵夢憶》。

  2、寫作背景

  對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。時(shí)間是“崇禎五年十二月”,作者仍舊使用明代的紀(jì)年,說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。

  3、知識(shí)鏈接

  湖心亭在杭州西湖中,始建于明嘉靖三十一年(1552)。亭為樓式建筑,四面環(huán)水,亭西為南高峰、北高峰,景色壯觀。今亭為1953年重建。湖心亭舊為湖心寺,湖中三塔,湖心亭為其中一塔。

  4、生字積累

  拏一小舟(ná)毳衣(cuì)

  霧。╯ōng)沆碭(hàngdàng)

  強(qiáng)飲(qiǎng)一芥(jiè)

  更定(gēng)

  疏通文意

  一、重點(diǎn)實(shí)詞

  霧。核畾饽傻谋。

  沆碭:白氣彌漫的樣子。

  是日更定矣:結(jié)束打更。

  余拏一小舟:撐(船)。

  擁毳衣爐火:帶毛皮的衣服。

  人鳥聲俱絕:消失。

  湖中焉得更有此人:焉,哪里;更,竟然,還。

  余強(qiáng)飲三大白而別:盡力,勉強(qiáng)。

  客此:客居此地。

  二、一詞多義

  是:①是日更定矣(代詞,這)

  ②是金陵人(表判斷)

  一:①上下一白(副詞,全)

 、陂L堤一痕(數(shù)詞)

  更:①更有癡似相公者(副詞,還)

 、谑侨崭ㄒ樱ü糯归g的計(jì)時(shí)單位)

  白:①強(qiáng)飲三大白而別(古人罰酒用的酒杯,這里代指酒)

  ②上下一白(白色)

  三、詞類活用

 、俅笱┤眨~用作動(dòng)詞,下雪)

 、诳痛耍~活用為動(dòng)詞,客居)

  四、古今異義

  1、余住西湖:古義:我;今義:剩下。

  2、三大白:名詞,酒杯。今義:白色。

  3,余拏一小舟[古義:撐(船);今義:拿東西,捉拿]

  五、譯文

  崇禎五年(公元1632年)十二月,我住在西湖。接連下了三天的大雪,湖附近行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時(shí),我撐著一葉小舟,穿著毛皮衣,帶著火爐,獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫,天和云和山和水,從上至下都是白茫茫的一片。湖上(比較清晰的)影子,只有一道長堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟,舟中的兩三個(gè)人影罷了。

  到了湖心亭上,看見有兩個(gè)人鋪著氈子相對而坐,一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。(他們)看見我,非常高興地說:“在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情雅致)的人呢!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒,然后和他們道別。(我)問他們的姓氏,得知他們是金陵人,在此地客居。等到(回來時(shí))下了船,船夫嘟噥著說:“不要說相公您癡,還有像相公您一樣癡的人呢!”

  文本探究

  1、讀文章第一段,作者交待了哪些要素?把它們都找出來。

  明確:

  時(shí)間:崇禎五年十二月

  人物地點(diǎn):余住西湖

  起因:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

  2、作者是怎樣描寫湖心亭的雪夜景色的?

  明確:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

  3、本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來又寫到“舟中人兩三粒”,況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子,顯然不止一人,這與“獨(dú)”是不是相矛盾?

  明確:作者去賞雪,帶著閑情雅致去了,在作者心里,這里只有他自己,他忘記一切俗念,只想著賞雪,這是一種脫俗的想法,所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。

  他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投,也進(jìn)不了他的內(nèi)心,舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的,也是不可能理解的,“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。

  4、如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”,他的“癡”表現(xiàn)在何處?

  交流點(diǎn)撥:

 。1)“癡”于行:不尋常的天氣,不尋常的時(shí)間,不尋常的行蹤。是日更定矣,余拏一小舟,獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。

 。2)“癡”于景:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。——混沌一片的冰雪世界,人生天地間如“滄海一粟”,既癡迷,又備感孤寂落寞。

 。3)“癡”于情:湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己,天涯遇知音。

  主題探究文章通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事,表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的'高雅情趣。表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗,孤芳自賞的情懷,同時(shí)也寄托人生渺茫的慨嘆。

  藝術(shù)特色

  一、精練準(zhǔn)確的語言技巧

  體會(huì)“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”一句的表達(dá)效果。

  明確:“一痕”寫出了作者視野的開闊;“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏;“一芥”讓人耳目一新;“!弊指屓搜矍耙涣。這些夸張之語使描寫更加貼切自然,形象生動(dòng)地寫出了天地的空曠,人物的渺小。

  作者的視角好像在高處在遠(yuǎn)處。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”,量詞一個(gè)小似一個(gè),給人一種天地之大,人物之小,人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。這是其他詞語無法達(dá)到的表達(dá)效果。

  二、樸實(shí)無華的白描寫手法

  體會(huì)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”一句的表達(dá)效果。

  明確:三個(gè)“與”字,不加任何修飾,卻營造了一種天人合一的癡迷境界,給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受,如果去掉,“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。

  補(bǔ)充:白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

  白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

  如:魯迅先生筆下的豆腐西施:“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)!

  拓展延伸西湖是古文人經(jīng)常描寫的對象,而雪景更是文筆下借以表情友達(dá)意的載體。本文是散文,但卻被張岱寫出了詩的意境。請同學(xué)們課后收集一些優(yōu)美的描寫西湖或雪境的句子(詩、文皆可),與同學(xué)們共享。

  培養(yǎng)學(xué)生課后收集名句的習(xí)慣。

  課堂小結(jié)本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷,寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn),表現(xiàn)了深摯的隱逸之思,寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后,小舟獨(dú)往。

  本文最大的特點(diǎn)是文筆簡練,全文不足二百字,卻融敘事、寫景、抒情于一體。

  作業(yè)布置

  1、給加點(diǎn)字(藍(lán)色)注音,給拼音寫出漢字。

  更定()毳()衣

  沆碭()霧sōng()

  一jiè()qiǎng()飲

 。╣ēngcuìhàngdàng凇芥強(qiáng))

  2、解釋句中加點(diǎn)(藍(lán)色)的詞。

  1、湖中人鳥聲俱絕()

  2、是日,更定矣()()

  3、獨(dú)往湖心亭看雪()

  4、上下一白()

  5、湖中焉得更有此人()

  6、及下船()

  (消失結(jié)束獨(dú)自完全哪里等到)

  3、翻譯下面句子。

 。1)霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

 。2)湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

 。3)莫說相公癡,更有癡似相公者。

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、掌握一些常用文言詞語的意義和用法

  2、了解白描寫法

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧

  情感目標(biāo):理解作者的精神世界,尋求人生的啟示

  二、學(xué)情分析

  借班上課

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者孤高自賞的情懷。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)重點(diǎn):在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者孤高自賞的情懷。

  教學(xué)活動(dòng):

  活動(dòng)1:講授湖心亭看雪

  《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄與反思

  執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允

  引入:師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  師:同學(xué)們,剛才我們背誦的這一首詩歌描寫的是西湖的春天,那西湖的冬天又是怎樣的景象呢?讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭,去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。師板書《湖心亭看雪》。

  (反思:以描寫西湖春天的“詩”引入描寫西湖冬天的“文”,比較簡練的切入課題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)

 。ㄒ唬┖喗樽髡、了解背景

  張岱:字宗子,又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居著書,作品集有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》,作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。

  師強(qiáng)調(diào)“明末清初文學(xué)家”和作品集中“夢憶”“夢尋”等重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞并提問:“夢憶”“夢尋”表明現(xiàn)實(shí)生活中沒有自己的感情寄托那就只有到夢中去尋找,那么作者想要尋找什么感情寄托呢?

  學(xué)生答:明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。

  (反思:在作者介紹中切入對“夢憶”“夢尋”的理解,為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆,也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效。)

  (二)初讀課文、疏通文意

  師:本文是一篇游記,游記屬于記敘文,請同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文,在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的要素——看雪的時(shí)間、目的'地、人物、事件?

  學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題。

  時(shí)間:崇禎五年十二月,大雪三日之后,更定時(shí)分。

  目的地:西湖湖心亭。

  人物:作者、及兩個(gè)金陵人、舟子、小童。

  事件:看雪。

  (反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力,作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡潔明晰的閱讀提綱,在問題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答,基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決,這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性,學(xué)生就有事可干了。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快,學(xué)生的參與度較高,效果較好。)

 。ㄈ┢纷x課文,尋找美點(diǎn)

  師:既然題目是”看雪”,現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡要評析。

  師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫了西湖的雪景?

  學(xué)生答:第一段。

  學(xué)生活動(dòng):集體朗讀第一段,找出描寫雪景的句子并加以簡要評析

  1、“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”。

  師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問:這一句是從哪個(gè)感覺器官來描寫的?

  學(xué)生回答:聽覺。

  師問:為什么看不到人的足跡、聽不到鳥的聲音?

  學(xué)生回答:因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>

  師生共同提煉:所以這一句從聽覺的角度描寫了大雪的寒威。

  (多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞)

  2.“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

  師任意請一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問:天空、云層、遠(yuǎn)山、湖水都有什么共同特點(diǎn)?你從哪里看出來的?

  學(xué)生回答:都被大雪覆蓋了,白雪皚皚、渾然一體!吧舷乱话住薄

  師問:那么,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?

  學(xué)生答:著眼于“大景”。

  師追問:有大必有小,哪那些句子是著眼于“小景”的?

  學(xué)生:“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

  師生共同總結(jié):全景、天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,著眼于“大”。移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三!北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,著眼于“小”。

  師:知道這一句運(yùn)用了什么描寫手法嗎?(提示課后練習(xí)一第二小題)

  學(xué)生答:白描手法。

  師出示多媒體:

  手法:白描手法(原是中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩,只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素,不加渲染)

  師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯!辈⒆骱喴治觯由顚Α鞍酌枋址ā钡睦斫夂腕w會(huì)。

  (反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力,掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用。從知識(shí)的層面看有一定的難度,所以問題的切入和問題的梯度是教師思考的重點(diǎn)。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。)

 。ㄋ模┰僮x課文、挖掘內(nèi)涵

  師問:你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境?(抓文眼)

 。◣熖崾咀リP(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找)

  學(xué)生回答:“癡”

  師追問:你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”?

  學(xué)生尋找并回答:“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”

  師:這樣天寒地凍的天氣里,并且是晚上八點(diǎn)以后,也許你正在看電視,也許在做作業(yè),也許已準(zhǔn)備睡覺了,可我們的張岱,居然在這時(shí)去看雪,是不是不同常人,癡人首先是行為癡

  歸納:-------癡行

  師追問:張岱夜晚出行是為了看什么?

  學(xué)生答:看雪,看風(fēng)景。

  師生歸納:------------癡景

  師問:后文作者又寫喝酒聊天什么的,是不是意境全破壞了?

  師請一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析:雖然不會(huì)喝酒,但還喝了三大杯,真可謂“酒逢知己千杯少啊”,他終于找到了心靈相通的朋友,所以他不管對方的身份地位、俸祿高低、姓甚名誰,只知他是他鄉(xiāng)游子,他只活在他自己的內(nèi)心世界里。

  師生歸納:-------癡心

  (反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞、抓文眼,突破難點(diǎn),挖掘文章內(nèi)涵,在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問題的切入點(diǎn),盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,就課堂實(shí)際來看這一目的基本達(dá)到了)

 。ㄎ澹┚x課文,走近作者

  師:同學(xué)們都知道寫景的文章往往寫景不是最終目的而是抒情,那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷?(悟情)

  問題1:本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來記錄,而不以公元1632年來記錄呢?

  問題2:“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感?

  問題3:見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”包含的情感是?

  問題4:“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?

  師生討論后明確:

  深沉的故國之思;孤寂和遺世獨(dú)立的情懷;知音相逢的喜悅;知音分別的惆悵。字里行間流露出深沉的故國之思和淡淡的哀愁。

  (反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷,與作者進(jìn)行心靈對話。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵語句為突破口,進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力,并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。)

 。┬〗Y(jié)

  同學(xué)們,在我們的共同努力下,我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心。本文敘事是線索,寫景是重點(diǎn),抒情是靈魂。作者在描寫的過程中景中含情,情景交融。在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。是游記小品中的佳作。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦全文

  2、利用白描寫法寫人或物的片斷

  (反思:本文共用時(shí)38分鐘,在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù),知識(shí)的達(dá)成度較高,效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡潔精美一些,在文章的“深度”上再挖掘一下,在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳。)

 。o州市江陽區(qū)示范課實(shí)錄)

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。

  2、抓住重點(diǎn)的語句品讀,體會(huì)并理解課文。

  3、體會(huì)老師和同學(xué)們對雪和北京的向往之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

  2、體會(huì)老師和同學(xué)們對雪和北京的向往之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、抓住重點(diǎn)的語句品讀,體會(huì)并理解課文。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  1、孩子們,你們今天特別有精神,表現(xiàn)的真棒!老師送給你們一些禮物,愿意要嗎?(PPT中展示雪景圖片,讓學(xué)生欣賞)

  2、你們都看到了什么?今天就讓我們一起去看雪。(板書課題12、看雪,提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法,齊讀課題)

  二、共同研究

  1、課文中有一些好的詞語,我們先去認(rèn)識(shí)他們。(屏幕展示詞語,點(diǎn)名讀,再齊讀)

  2、我們來看看最后兩個(gè)詞中,有兩個(gè)字很重要,我們一起來學(xué)習(xí)它們?(屏幕中把這兩個(gè)字變紅,學(xué)生說結(jié)構(gòu),并為它們組詞。)

  3、(ppt中展示田字格,出示“指”和“故”)教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字,讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字。(尤其是“故”字的偏旁為四筆反文)

  4、我們剛剛學(xué)習(xí)了指,這個(gè)字,誰能到前面為大家指一指臺(tái)灣到底在哪里?誰能介紹這個(gè)地方呢?

  5、那我們來看看你了解的臺(tái)灣和老師知道的一樣嗎?(PPT中出示臺(tái)灣的圖片及資料)你從中發(fā)現(xiàn)那里的天氣和北方的天氣有什么不同?

  6、是。≌悄抢锒緶嘏,所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個(gè)句子?(“在我國臺(tái)灣省,是很難看到雪的!焙汀霸谖覈_(tái)灣省,是看不到雪的!边@兩個(gè)句子進(jìn)行對比,學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。)

  7、既然很難看到雪?臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢?誰來讀讀一讀?(教師板書臺(tái)灣小朋友看假雪)

  8、對于雪,臺(tái)灣的孩子們有一系列的疑問?自讀文章的三到八自然段,把小朋友的'說的話,用橫線畫下來。

  9、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子?

  10、再次自讀自己畫下來的句子,試著讀出它們各自的語氣?

  11、孩子是怎么問的?老師又是怎么回答的呢?(師生合作再讀這一段)

  12、孩子又是怎么問的呢?你注意到了提示語嗎?可以讀出驚奇的意思嗎?

  13、孩子還問了什么?老師是怎么回答的?老師有一個(gè)問題,北京到天津要半個(gè)小時(shí),北京到臺(tái)灣要4個(gè)多小時(shí),北京遠(yuǎn)嗎?那為何老師說”不算太遠(yuǎn)呢?

  14、老師見過真正的雪景?你愿意給大家讀一讀嗎?你在讀這一段時(shí),有什么不懂的地方嗎?誰能幫幫它啊?(理解銀裝和雪毯)學(xué)會(huì)積累“打雪仗”一類的詞語,將它們畫下來。再次朗讀,讀出高興來。(教師板書北京小朋友玩真雪)

  15、孩子們又有什么疑問了?老師又是怎樣回答的?理解“爭著”。為何要盼著呢?我們和臺(tái)灣是一家人,我們期盼著它的回歸,讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。

  四、板書

  指故12、看雪

  盼來

  北京小朋友一家人臺(tái)灣小朋友

  想去

  看真雪玩假雪

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:知人論世,積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

  過程與方法:了解雪后西湖的美景,感受作品所描寫的景物和畫面。

  情感與價(jià)值觀:領(lǐng)悟作者的志趣,理解作者的精神世界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知人論世,積累詞語,提高文言文閱讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是大自然的奇跡,尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無疑是下雪的時(shí)候,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,感化著我們,如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼,那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢,今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

  首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧,你看到湖心亭的景色了么?

  二、在學(xué)習(xí)一篇文章之前,我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。多媒體顯示

  1、傾注情感,朗讀課文2、對照注釋,疏通文意

  3、整體感知課文內(nèi)容4、細(xì)心體會(huì)作者感情

  5、體味文章精彩語句6、賞析作者語言風(fēng)格

  三、知人論世

  1、同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料

  2、教師補(bǔ)充:多媒體顯示:

  張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

  張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立。

  四、朗讀課文,疏通文意。

  1.放配樂朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

  多媒體提示以下字音:

  更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdàn一芥(jiè)

  2.學(xué)生讀小組合作讀,個(gè)別朗讀,學(xué)生齊讀。

  3、參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

  (1)多媒體提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言詞語

  拿:撐,劃。擁:圍裹。毳衣:細(xì)毛皮衣。

  霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。

  長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

  一芥:一棵小草。芥:小草,形容船小。

  焉得:哪能。更:還

  大白:酒杯名。及:等到。

  客此:在此地客居?,客居,作動(dòng)詞用。

  (2)疏通文句并質(zhì)疑。同桌之間討論交流,

  五、感知課文

  1、從標(biāo)題中你獲得了那些信息?

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

  2、作者寫作此文時(shí),清朝已建立二三十年,但作者仍采用明朝的年號,你能說出其中有何深意嗎?

  明確:明思宗朱由檢懷念故國的深情

  3、作者在什么時(shí)間,以什么方式去的湖心亭。這一“舉動(dòng)”意味著什么?

  明確:時(shí)間:下雪后,地點(diǎn):湖心亭,方式:駕船獨(dú)往

  西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。雪的純潔、潔靜勝過官場的喧囂和污濁,獨(dú)往湖心亭看雪,正顯示了他與眾不同的興趣。

  4、“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境?結(jié)構(gòu)上有什么作用》

  路無行人,天無飛鳥,天寒地凍,萬籟俱寂的意境。作用:為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊

  5、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來又寫到“舟中人兩三!保遣皇敲?

  明確:不矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。

  六、品析課文

  找出文章描繪雪景的句子。

  (1)多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  (2)選一位同學(xué)翻譯,多媒體顯示湖心亭雪景,其它同學(xué)想像畫面。明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  (3)學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運(yùn)用。

  教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

  多媒體顯示:

  白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

  教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒將長與短、點(diǎn)與線、多與少、大與小、動(dòng)與靜高度概括,張岱在此其中,讓人有一種寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟的感覺

  (4)溫故知新"一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——《故鄉(xiāng)》

  七、探究課文

  1、這樣的雪景有人共賞嗎?

  明確:亭中偶遇的人

  2“癡”表達(dá)了作者什么樣的情感?有什么含義?

  明確:湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅!鞍V”更是表現(xiàn)了他孤芳自賞、高潔、不與世俗同流合污的情懷

  八、探討主題

  通過寫湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的.高雅情趣.表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。

  九、暢所欲言

  1、談一談學(xué)過這篇文章后你的收獲?

  2、你熟知的關(guān)于西湖或?qū)懷┚暗脑姟?/p>

  十、課堂大練兵

  運(yùn)用白描手法寫你的同桌

  十一:學(xué)有所用

  用白描手法寫校園一瞥、公園一角、班級一人。

  這是一篇短小的小品文,為我們描繪了一個(gè)像夢一樣的冰雪世界。在這里有美麗的景、有高雅的情,記敘、寫景和抒情渾然一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘,其實(shí)不然,想想你自己,也許就曾在瓢潑的大雨中漫步,任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎;也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋,獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂;也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空,不為別的,只為感受那份寂靜。在那一刻,讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散。所以,當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),張岱離我們并不遠(yuǎn),他在穿越時(shí)空的隧道,和我們的心靈進(jìn)行對話,一同去感受那份孤獨(dú),一同去感受那份靜謐。2·1

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,

 。、情感目標(biāo):理解作者的精神世界,評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們再到杭州,去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì),在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請同學(xué)們回憶這些詩句:

  白居易:《錢塘湖春行》

  蘇軾:《飲湖上初晴后雨》

  楊萬里:《曉出凈慈寺送林子方》

  今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖。

  二、學(xué)生誦讀課文

  誦讀指導(dǎo):首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的感情。再其次要流暢自然,一語句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背。

  三、學(xué)生分組探究

 。、語詞破譯組:負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

 。、心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因。

 。场⑿郧樵u價(jià)組:為作者在古代文人中找出知音,然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

 。、寫法賞析組:對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。

  四、交流探討的結(jié)果

  1、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題:

 、 詞語:

  更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)。定,完了,結(jié)束。

  拿:撐,劃。

  擁:圍裹。

  毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。

  霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。 霧。核畾饽傻谋ā 沆碭:白氣彌漫的樣子。

  一白:全白。

  長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

  一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

  焉得:哪能。

  更(gèng):還

  大白:酒杯名

  客此:在此地客居?,客居,作動(dòng)詞用。

  及:等到。

  舟子:船夫。

  者:……的人。

 、 譯文:

  崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天,更聲剛剛完絕,天將凌晨,我劃了一葉小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,上下白茫茫一片。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

  到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”

 。、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題:

 、 作者與眾不同的表述:

  ① 作者寫作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號?

  對故國的留戀。

 、 天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎?

  充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜,遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。

 、 “獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?

  自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

 、 一切景語皆情語,他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?

  作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

  ⑤ 金陵人請他喝酒的時(shí)候,他連姓氏都沒有通報(bào),只是離開的時(shí)候才問,也沒有記下來,有什么深意?

  君子之交淡于水,作者交朋友沒有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融。

 、 能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,怎么理解這個(gè)的深意?

  作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

 。、性情評價(jià)組可能出現(xiàn)的問題:

 、 古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士:

  例如:陶淵明,不為五斗米折腰,隱居于句曲山中,過著“采菊東籬下,悠然見南山”的.生活。

  又如:陶弘景,曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書,后來不仕隱居,娛情山水,作起了“山中宰相”。

  再如:劉禹錫,住在陋室,“談笑有鴻儒,往來無白丁”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無絲竹之亂耳,無案牘之勞形!

 、 評價(jià):可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論:

 、 可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文。

 、 不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級,可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。

  4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題:

  ⑴ 本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感。

  寫景的句子:

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  白描的方法:

  此時(shí)湖上冰花彌漫,天與云與山與水,一片混沌。惟有雪光能帶來亮色,映入作者眼簾的“惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!币缓、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜,簡潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

  預(yù)備資料:關(guān)于白描手法的解釋。

 、 柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪

  柳宗元

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

 、 寫作方面,作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

  敘事是行文的線索,須用儉省的筆墨交代,如文中寫“崇禎五年十二月,余住西湖”,“是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的游蹤。

  寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn),要抓住景物的特點(diǎn),把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來,景中含情。本文寫雪景的一段,作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,正是茫茫雪境中的亮點(diǎn),作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的震撼力,宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比,景物因此有了內(nèi)容。

  湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,但是都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢,將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與,給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合,正是本文的特色。

  五、總結(jié)本文

  作者借看西湖雪景,表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢,看似自然無奇,而又耐人尋味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,寫景與寫人相映成趣。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  時(shí)間:崇禎五年十二月

  地點(diǎn):西湖

  天氣:三天大雪后人鳥聲俱絕

  湖心亭看雪 獨(dú)往湖心亭

  一幅山水模糊的湖山夜雪圖

  湖心亭奇遇

看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。

  2、課件準(zhǔn)備:北國雪景風(fēng)光及音樂片段。

  3、生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

  2、談話:

  是啊,臺(tái)灣自古以來就是祖國的一部分,臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人?墒怯捎诟鞣N原因,直到今天,臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱,臺(tái)灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

  3、課件出示“我會(huì)讀”:

  臺(tái)灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

  講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

  學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

  4、借助游戲,鞏固識(shí)字:

 、 用生字卡片開火車讀。

 、 自編短文鞏固識(shí)字:

  在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說:“8000元,不講價(jià)!眿寢尳舆^項(xiàng)鏈,覺得挺不錯(cuò),就買下了。

  鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié),采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語,讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

  三、看雪景,讀課文

  1、出示中國地圖,請學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的.位置。讀課文,想象課文描寫的情景。

  2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。

  3、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

  4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

  利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個(gè)字。

  2、范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。

  3、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。

  五、拓展活動(dòng)

  搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。

  課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對臺(tái)灣的了解。

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