藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生欣賞藝術(shù)大師作品，要求學(xué)生會(huì)解讀大師作品的創(chuàng)作特點(diǎn)及富有創(chuàng)意地表現(xiàn)形式。
2、指導(dǎo)學(xué)生摹仿大師們的表現(xiàn)方法及形式，結(jié)合學(xué)生中的具體形象來塑造形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流、相互啟發(fā)、逐步形成創(chuàng)造性作品。
教學(xué)流程：
1介紹二位藝術(shù)大師，提高學(xué)生的興趣。
2、展示大師作品，引導(dǎo)學(xué)生各談感受。
3、讓學(xué)生自由地表現(xiàn)。
4、交流作品。
5、小結(jié)，延伸教學(xué)活動(dòng)。
此節(jié)課中，要求學(xué)生先欣賞兩位藝術(shù)大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一副作品。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹兩位大師（一位是西班牙的米羅，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的聲譽(yù)，現(xiàn)代的一些知名畫家對(duì)他們的評(píng)價(jià)頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價(jià)值連城。若你們擁有其中的一幅作品的話，那不是千萬(wàn)富翁，也是個(gè)百萬(wàn)富翁。（學(xué)生興趣很高，都覺得這樣的大師十分了不起，學(xué)生躍躍欲試。）很迫切地想看這二位大師的作品。（吊學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望），于是教師掀開課本，讓學(xué)生欣賞那四幅作品。
學(xué)生十分激動(dòng)而虔誠(chéng)地打開書，只聽到噓聲一片。（學(xué)生發(fā)出驚訝失望的感嘆）
師：大家覺得這四幅作品怎么樣？
生1：這哪里是作品呀？
生2：這畫的是什么東西��？
生3：什么呀，這是藝術(shù)大師的畫呀？
生4：亂七八糟的，難看極了。
生5：藝術(shù)大師為什么畫這么難看的畫呢？
生6：他們就是亂畫，有什么了不起的。
由于大部分孩子從小受家長(zhǎng)及周圍人的影響，接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實(shí)就是亂畫。正在此時(shí)，有一個(gè)男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”
師：你們覺得哪幅很美？為什么？
生1：我覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。
生2：我覺得第二幅很好看，因?yàn)樗念伾芴貏e，各種顏色都流動(dòng)起來，像我們學(xué)的.第一課《流動(dòng)的色彩》。
教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對(duì)顏色的敏感，鼓勵(lì)他們繼續(xù)觀察并提出問題，對(duì)顏色的感受，如：黑色會(huì)給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？
師：開始大家都說不好看，后來又發(fā)現(xiàn)了它們顏色的美，現(xiàn)在請(qǐng)大家憑自己的感覺來說一說這些畫畫的是什么？你最喜歡哪一幅？
生1：我最喜歡第一幅畫，因?yàn)樗嫷氖翘盏木跋蟆?/p>
師：你們通常用什么顏色來畫太空？
生1：藍(lán)色。
師：可是藝術(shù)大師卻用了鮮艷的黃色，為什么呢？（孩子對(duì)這個(gè)問題很感興趣、很興奮、議論紛紛）
生1：因?yàn)樘仗诹耍o太空一點(diǎn)光，里面的東西就看得見了。
生2：有了鮮艷的黃色，宇航員們到了太空就不覺得無(wú)聊了。
生3：從電視上看，太空漆黑一片，黃色會(huì)讓太空顯得更加漂亮，更加明亮了。
師：你為什么認(rèn)為這幅畫是太空呢？
生1：我覺得圖上的藍(lán)色大圓和黑色小圓好象是星球，米字很像星星。
又一個(gè)同學(xué)說：我喜歡第三幅圖。
師：為什么？
生：我覺得這幅畫有一種神奇的力量。
�。ń處熡X得很驚訝）問：神奇在哪兒？
生：這個(gè)小女孩今天很不高興了，氣得臉都變黑了，把花瓶都打碎了，小狗嚇跑了，太陽(yáng)嚇得變小了，蘑菇也嚇歪了，小男孩看見女孩變丑了，暈倒在地上，小女孩神奇的力量讓火箭升起來了，女孩發(fā)泄完，準(zhǔn)備從后面的路離開他不開心的地方。（教室里響起了熱烈的掌聲，教師既驚訝又歡欣，原來這幅作品還可以這樣來了解。）
第四幅作品：有人認(rèn)為，地獄的魔鬼跑出來了，上帝要拿繩子去捉拿他們；還有人認(rèn)為是一些人在一起拔河。第三幅作品有的學(xué)生說池塘被污染了，開出的荷花是黑色的，天空也被污染了，下起了黑色的雨，滴在花蕊上；還有人認(rèn)為是幾只小鳥在湖邊守魚吃。
孩子的想法千奇百怪，都能和畫面聯(lián)系在一起，讓人感嘆不已，他們敢想，尤其是想到別人想不到的東西。他們的想法與眾不同，不受他人左右，只要是自己喜歡的。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)：一課時(shí)
教材：高一藝術(shù)第七單元
教學(xué)目標(biāo)：
一、在欣賞戲曲唱段的過程中，了解我國(guó)豐富多彩的戲曲文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)戲曲藝術(shù)的情感，在討論交流的過程中勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)；向同學(xué)展示自己所查的資料，感受分享的快樂；深層次思考，認(rèn)識(shí)到對(duì)戲曲文化傳承的責(zé)任感和使命感。
二、學(xué)唱現(xiàn)代京劇和昆劇唱段，模仿念白、動(dòng)作，體驗(yàn)唱腔、念白和動(dòng)作所表現(xiàn)的韻律美。
三、了解欣賞戲曲藝術(shù)所必須的相關(guān)知識(shí)和一般概念，以及戲曲傳統(tǒng)形態(tài)和變革后的差異。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：戲曲的傳統(tǒng)形態(tài)和當(dāng)代變革后的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)昆劇相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、難點(diǎn)：在欣賞之后對(duì)問題的思考。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)交流老師布置的作業(yè)：字、詞、典故的含義：巫儺、優(yōu)孟衣冠、《東海黃公》、《踏搖娘》等。
課件顯示課題――《品梨園傳情話古今菊壇》
課前由組長(zhǎng)匯總各組員搜集的資料，做交流發(fā)言。
巫儺、優(yōu)孟衣冠、《東海黃公》、《踏搖娘》是和原始社會(huì)、春秋、漢、唐的戲曲產(chǎn)生發(fā)展有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)典故，學(xué)生在查資料的過程中理解，交流發(fā)言的形式比老師講授的效果更好，也體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，由此導(dǎo)出本課課題也更加自然。
視聽與認(rèn)識(shí)
1、簡(jiǎn)單介紹戲曲發(fā)展史。
原始社會(huì)――春秋――漢――唐――宋――元――明――清
聆聽
了解傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展到成熟的過程，有利于學(xué)生對(duì)后期變革后戲曲藝術(shù)的比較。
2、傳統(tǒng)戲曲和變革后的現(xiàn)代戲曲對(duì)比欣賞。
分別欣賞一組傳統(tǒng)戲曲片段（京劇《鍘美案》、滬劇《啼笑姻緣》、越劇《十八相送》、豫劇《花木蘭》）和一組現(xiàn)代戲曲片段（京劇《大唐貴妃》、滬劇《蘆蕩火種》、越劇《半籃花生》），請(qǐng)同學(xué)分辨戲曲曲種并說出唱腔、服裝、舞美、燈光等形式上的差異，以及改良后所產(chǎn)生的效果。
欣賞、思考回答問題
對(duì)比欣賞，從整體分析現(xiàn)代戲曲的唱腔基本基于傳統(tǒng)戲曲的旋律，因此可以很容易的分辨出是哪一種曲種，但由于戲曲藝術(shù)的時(shí)代特征，隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝、舞美、燈光等都有了很大的改良，說明中國(guó)的戲曲藝術(shù)在不斷的改良，發(fā)展。
3、教唱《甘灑熱血寫春秋》，給出譜例，著重練習(xí)裝飾音及拖腔，要求唱出京劇的韻味。
全體學(xué)唱
改良后的戲曲依然繼承了傳統(tǒng)戲曲的抒情性，通過老師指導(dǎo)下的學(xué)唱，體驗(yàn)唱腔的韻律美。
4、討論交流：隨著時(shí)代的發(fā)展和觀眾審美需求的日趨提高，戲曲也在逐步的改良，改良后的戲曲會(huì)不會(huì)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的戲曲？
分組討論，交流發(fā)言
這是對(duì)繼承與發(fā)展的深思，問題傾向于不會(huì)完全代替，但在討論時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，老師只做引導(dǎo)，完全由同學(xué)各抒己見。
拓展與選擇
1、欣賞電視劇《紅樓夢(mèng)》的片段，根據(jù)年代推測(cè)劇里所表演的戲曲是哪種戲曲曲種――明代南戲系統(tǒng)中的昆劇，昆劇被譽(yù)為“百戲之祖，百戲之師”，被聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布為首批《人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作》，并在19個(gè)入選項(xiàng)中名列榜首，這是對(duì)昆曲在人類文化傳承中的`特殊地位、貢獻(xiàn)和價(jià)值的高度認(rèn)定。
欣賞梅蘭芳主演的傳統(tǒng)昆劇《游園驚夢(mèng)》片段，教唱念白、唱段，模仿動(dòng)作。
學(xué)唱唱段、念白、動(dòng)作
本課講的是古今戲曲的對(duì)比，但昆劇在它700多年的歷史中幾乎沒有改變，它“曲高和寡”過于文雅的唱詞、陳舊的故事情節(jié)，喪失了時(shí)尚性和大部分娛樂功能，離當(dāng)代人的審美需求相距甚遠(yuǎn)，因而難以爭(zhēng)得觀眾，演出越來越少，以至在演出市場(chǎng)上難覓其蹤，形成了惡性循環(huán)。被評(píng)為人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)的代表作大都處境艱難，瀕臨絕滅，這說明我們正面臨著如何保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題。對(duì)昆曲而言，現(xiàn)在決大多數(shù)的青少年都不了解，不知道其重要的歷史地位和藝術(shù)價(jià)值，怎樣保護(hù)昆劇的發(fā)展就更是值得同學(xué)們深思的問題了。通過經(jīng)典的視頻資料，學(xué)唱、模仿念白、動(dòng)作感受昆劇的魅力。
2、思考：有人主張，昆曲應(yīng)作為博物館藝術(shù)，只求保存，不用發(fā)展，你覺得這種說法對(duì)不對(duì)？交流后播放青春版《1699?桃花扇》圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
思考回答問題
隨著青春版《牡丹亭》和《桃花扇》的演出，使更多的人認(rèn)識(shí)到了對(duì)昆劇的傳承問題，在這里也想就此引起同學(xué)的深省。
總結(jié)、布置作業(yè)
老師用手風(fēng)琴演奏一段《京劇臉譜》片段，請(qǐng)同學(xué)猜猜看，這首樂曲中用了那種戲曲元素？布置作業(yè)：戲曲藝術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)融合到很多音樂形式當(dāng)中，有很多歌曲或器樂作品中都運(yùn)用了戲曲元素，如：戲歌就是一種融入戲曲音樂的歌曲，找找看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)又一片音樂天地。
思考、回答問題
展示教師特長(zhǎng)，延伸課堂，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對(duì)戲曲文化的興趣。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂意參與制作手工花瓶的操作活動(dòng)。
2、能用撕、粘方法制作花瓶，并進(jìn)行添畫。
3、知道用廢舊材料制作手工花瓶的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道用廢舊材料制作手工花瓶的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用撕、粘方法制作花瓶，并進(jìn)行添畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
氣球、剪刀、紙杯、白乳膠、白紙、舊報(bào)紙、膠帶、排筆、托盤、紙碗；
活動(dòng)過程：
一、開始部分
小朋友們：這個(gè)花瓶上面窄窄的，下面寬寬的，中間一個(gè)圓圓的大肚子，猜一猜他是用什么材料做成的？幼兒觀察。
二、基本部分
1、觀察其他小朋友做的花瓶。
2、師：小朋友們，我們一起來做個(gè)漂亮的花瓶吧！
3、幼兒觀察暈染圖片：花朵、綠葉、花瓣；
4、大家一起來動(dòng)手做一做吧！介紹材料：氣球、剪刀、紙杯、白乳膠、白紙、舊報(bào)紙、膠帶、排筆、托盤、紙碗；
5、小結(jié)畫畫開始步驟；
�。�1）氣球吹氣至合適的大小
（2）在氣球上用膠帶粘貼紙杯、紙碗，完成基本造型
�。�3）舊報(bào)紙和白紙撕成長(zhǎng)條
�。�4）刷膠水將報(bào)紙貼在氣球外壁上
（5）將白紙貼在最外壁
�。�6）再用白紙粘貼有空隙的地方
�。�7）再次刷膠水檢查固定紙條
�。�8）晾干后在花瓶上進(jìn)行彩繪、裝飾
三、結(jié)束部分
欣賞作品
活動(dòng)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)空間，讓他們自己去鍛煉。給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。《指南》中指出：“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的和想法�！北敬位ㄆ渴止せ顒�(dòng)分兩課時(shí)進(jìn)行，讓幼兒看視頻了解到用生活中的廢舊材料制作花瓶的方法。鞏固了撕、粘、畫的.動(dòng)手技能，幼兒觀看微課，直觀、明確，效果較好，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力和想象力。并引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的廢舊物品再利用，變廢為寶。孩子們的作品讓我出乎意料，富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性。在下次的微課中可以加深難度，在花瓶周圍加上瓶耳，用更多的裝飾品來裝飾花瓶，激發(fā)幼兒的想象力。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
陜西人民教育出版社信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《插入圖片和藝術(shù)字》
教材分析
《插入圖片藝術(shù)字》選自陜西人民教育版社出版的小學(xué)版信息技術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。本節(jié)課是學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)的延伸。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)word的基礎(chǔ)上，教材為使學(xué)生能夠順利的掌握powerpoint的基礎(chǔ)之一，是形成學(xué)生“熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這合理知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開已經(jīng)存放在計(jì)算機(jī)中的幻燈片，能在幻燈片中插入圖片和藝術(shù)字。他們通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了word的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節(jié)課內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，清晰、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)應(yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容是很容易的。根據(jù)以上教材簡(jiǎn)析以及課標(biāo)要求，我確立這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析
在本冊(cè)教材內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)技能的掌握應(yīng)該是難度不大的。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力。對(duì)word也有了較熟悉的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使他們能夠運(yùn)用“圖片”來修飾幻燈片，美化幻燈片，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣很高，效率也很好。另外基礎(chǔ)好的學(xué)生，他能夠通過自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還要在老師的引導(dǎo)、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠?qū)W習(xí)掌握這部分內(nèi)容。
小學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)是：學(xué)生已學(xué)完word進(jìn)行教學(xué)，可以通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知、形成表象再構(gòu)成新知，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)更盡其然。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，就有獨(dú)立的情感體驗(yàn)。因此教學(xué)中，注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生都有個(gè)性化的體驗(yàn)空間。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1．學(xué)會(huì)打開已經(jīng)存放在計(jì)算機(jī)中的幻燈片。
2、掌握在幻燈片中圖片與藝術(shù)字的插入
3、掌握在幻燈片中圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。
過程與方法：1、幻燈片中圖片和藝術(shù)字的插入
2、幻燈片中圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、初步培養(yǎng)對(duì)幻燈片框架的合理布局能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)打開已經(jīng)存放在計(jì)算機(jī)中的幻燈片，能在幻燈片中插入圖片和藝術(shù)字。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握在幻燈片中插入圖片和藝術(shù)字的方法。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用，決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。
一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。
魏書生教《反對(duì)自由主義》一文，他首先篩選有效知識(shí)，列出四項(xiàng)任務(wù)，依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。第一，要求評(píng)價(jià)作者毛澤東。經(jīng)過啟發(fā)討論，師生共同概括出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國(guó)的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說一遍，再齊聲重念一遍，進(jìn)行強(qiáng)刺激，渲染認(rèn)知?dú)夥�。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無(wú)事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個(gè)詞語(yǔ)。他先讓學(xué)生大聲讀注釋，并在規(guī)定時(shí)間里要求記得牢。這種“競(jìng)賽教學(xué)法”使認(rèn)知空氣驟然緊張起來。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。整個(gè)討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，運(yùn)用男女生好勝心理進(jìn)行競(jìng)賽，認(rèn)知?dú)夥帐只钴S，并用畫龍點(diǎn)睛式的板書作了歸納。第四，結(jié)合課文分析，寫一篇《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文，并當(dāng)堂完成了編寫作文提綱的任務(wù)。
由此可見，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍，教師要篩選有價(jià)值的知識(shí)，使學(xué)生覺得這些知識(shí)有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。
二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。
創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當(dāng)講到“雪地捕鳥”時(shí)，閏土說：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，灑下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對(duì)這些語(yǔ)句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說這些話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，邊說邊動(dòng)作一番，更好地想象和領(lǐng)會(huì)魯迅筆下這一少年的活潑可愛、見多識(shí)廣。事實(shí)證明，經(jīng)過這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學(xué)生對(duì)課文描寫的形象保持持久的印象。
三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)活動(dòng)中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的.潮水縱橫奔流。她說：“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，這小小的火柴，曾發(fā)出過多少光，放出過多少熱，它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們今天學(xué)的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用�！边@激動(dòng)人心的導(dǎo)入語(yǔ)奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰(shuí)，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運(yùn)用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生想象，胸中構(gòu)成如火焰般跳動(dòng)的形象，激起學(xué)生思想感情的浪花。
四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨(dú)厚的條件。課堂教學(xué)中，教師善于啟發(fā)思辨，開展多向思維，組織熱烈爭(zhēng)論，是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。
例如教《兩小兒辯日》，在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論，學(xué)生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車蓋說”，有的同意“滄涼說”。他們都憑自身的經(jīng)驗(yàn)從課文中找依據(jù)來說服對(duì)方，通過爭(zhēng)論、總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滿足了他們的探究心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且開發(fā)了學(xué)生智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
營(yíng)造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造，教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛好和具體的教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)揮教育機(jī)智，創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的根本目的所在。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)一 演出開始了
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 愿意觀看木偶表演。
2． 不哭不鬧，能安靜地觀看演出。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 形象生動(dòng)的手袋木偶。
2． 教師準(zhǔn)備內(nèi)容簡(jiǎn)單的木偶表演，或請(qǐng)大班幼兒準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的木偶戲。
活動(dòng)過程：
1． 請(qǐng)不哭不鬧的幼兒圍坐在一起看表演。
2． 教師套上手袋木偶，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引起幼兒的興趣。
3． 演出時(shí)可根據(jù)幼兒的情緒靈活調(diào)整內(nèi)容，以吸引他們安靜地觀看。
4． 讓木偶與孩子們握握手，抱一抱，親一親。
活動(dòng)二 摸摸大口袋
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 愿意親近老師，與老師一起游戲。
2． 能從老師的大口袋里摸出一件物品，并試著說出它的名稱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 訂制一件有許多大口袋的.衣服。
2． 幼兒喜愛的小物件若干。
活動(dòng)過程：
1． 教師身穿大口袋衣服，夸張地在幼兒面前走來走去，引起幼兒的注意。
2． 教師神秘地告訴幼兒：大口袋里裝著許多好吃、好玩的東西！
3． 請(qǐng)一名幼兒任選一只口袋，摸出其中的物品，并高高舉起給大家看。教師可向這位幼兒提問這是什么，并帶領(lǐng)其他幼兒一起向他拍手祝賀。
4． 同上形式請(qǐng)每位幼兒都來摸一摸，說一說。
活動(dòng)三 小烏龜畫畫
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 能比較專注地觀看小烏龜爬行“畫畫”
2． 對(duì)線條繪畫產(chǎn)生初步的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 小烏龜一只。
2． 大白紙一張。
3． 色彩鮮艷的顏料兩碟。
活動(dòng)過程：
1． 把白紙鋪在地上或桌上，幼兒圍坐在四周。
2． 出示小烏龜，引起幼兒的興趣并導(dǎo)入活動(dòng)。
3． 讓蘸了顏料的小烏龜在白紙上隨意爬行。
4． 隨時(shí)用語(yǔ)言提示幼兒仔細(xì)觀看（或念簡(jiǎn)單的兒歌），激發(fā)幼兒的觀察興趣。如：小烏龜，爬呀爬，爬出一幅美麗的畫。
5． 引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單說說小烏龜畫的畫像什么。
活動(dòng)四 抱抱寶寶
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。
2． 能安靜地聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。
活動(dòng)過程：
1． 和幼兒圍坐成圈，一起拍手。
2． 站在圓圈中間邊念兒歌邊做夸張的動(dòng)作。
讓我閉上眼睛（用雙手遮住眼睛），
伸出雙手摸一摸，
這邊摸摸（朝左邊摸），那邊摸摸（朝右邊摸），
前面摸摸，后面摸摸。
呦——摸到一個(gè)寶寶！
讓我好好抱一抱（抱著孩子轉(zhuǎn)一圈）。
3． 反復(fù)念兒歌并擁抱每一個(gè)孩子。
活動(dòng)五 汽車嘟嘟
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2． 在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗(yàn)快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2． 玩具汽車。
活動(dòng)過程：
1． 出示一輛玩具汽車，請(qǐng)幼兒說出它的名稱。
2． 把玩具汽車放到幾個(gè)幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3． 出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4． 啟發(fā)能力較強(qiáng)的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5． 鼓勵(lì)膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學(xué)著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個(gè)孩子都玩得開心。
活動(dòng)六 點(diǎn)畫小雨點(diǎn)
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)用食指蘸顏料在瓷磚墻上點(diǎn)畫小雨點(diǎn)。
2． 在畫畫玩玩中對(duì)色彩、繪畫產(chǎn)生初步的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 各色顏料、濕抹布若干。
2． 在瓷磚墻上畫幾把漂亮的雨傘。
活動(dòng)過程：
1． 引導(dǎo)幼兒欣賞瓷磚墻上的傘，導(dǎo)入活動(dòng)。
2． 手蘸顏料，示范點(diǎn)畫彩色的雨傘，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)畫后要將食指直接抬起，不能拖。
3． 請(qǐng)幾名幼兒試著點(diǎn)畫，教師作簡(jiǎn)單小結(jié)，指出應(yīng)注意的問題。
4． 鼓勵(lì)幼兒大膽練習(xí)（若墻面不夠大，可分批進(jìn)行）。
5． 提醒畫完的幼兒及時(shí)擦凈手上的顏料，以免抹到其他地方。
活動(dòng)七 開心氣球
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 樂意上幼兒園。
2． 能態(tài)度大方地接受小禮物，并學(xué)說“謝謝”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 貼上五官的開心大氣球一只。
2． 彩色氣球若干，棉線一團(tuán)。
3． 簡(jiǎn)易充氣筒一只。
活動(dòng)過程：
1． 出示開心大氣球，引起幼兒注意，調(diào)動(dòng)幼兒情緒。
2． 簡(jiǎn)單小結(jié)開學(xué)以后的情況，并告訴幼兒，高高興興上幼兒園的孩子都能得到一個(gè)開心氣球。
3． 一邊打氣，一邊給幼兒念有關(guān)兒歌。
4． 把充好的氣球，一一送給幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“謝謝”。
5． 鼓勵(lì)幼兒每天都做開心寶寶。
活動(dòng)八 哥哥姐姐喜歡我
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 嘗試與大孩子一起玩。
2． 感受哥哥姐姐對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。
3． 體驗(yàn)與同伴玩耍的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 做好與大班老師的有關(guān)聯(lián)系工作。
2． 提前告訴幼兒有關(guān)本次活動(dòng)的情況，使之有心理準(zhǔn)備。
活動(dòng)過程：
1． 帶領(lǐng)幼兒拍手歡迎大班哥哥姐姐的到來。
2． 請(qǐng)每個(gè)大班幼兒選一個(gè)弟弟或妹妹做好朋友，互相說說話。
3． 在哥哥姐姐的幫助下，共同參與“擊鼓傳花”的游戲。
4． 每個(gè)大班幼兒帶領(lǐng)一個(gè)弟弟或妹妹自由玩耍，如搭積木、開汽車、滾皮球或看書、講故事、唱歌、跳舞等。
活動(dòng)九 倒車請(qǐng)注意
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)雙手、雙膝著地倒退爬。
2． 敢于嘗試各種動(dòng)作。
3． 體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻臉啡ぁ?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 遙控汽車一輛。
活動(dòng)過程：
1． 出示遙控汽車，引起幼兒的興趣。
2． 示范遙控汽車，讓汽車倒開，同時(shí)反復(fù)說“倒車請(qǐng)注意”。
3． 請(qǐng)一位動(dòng)作發(fā)展比較好的幼兒表演倒退爬，其他幼兒一起說“倒車請(qǐng)注意”。
4． 鼓勵(lì)每位幼兒嘗試倒爬，邊爬邊說“倒車請(qǐng)注意”。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、活動(dòng)目標(biāo)
�。�、初步感受固定節(jié)拍xxxx。
２、讓幼兒樂于參與游戲，體驗(yàn)愉快的情緒。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
１、智慧樹音樂《小手拍拍》；
�。病⑿」陌�11對(duì)；
�。场⒐囊恢�
三、活動(dòng)過程
�。�、引出
師：今天，我們來了那么多客人老師啊，我們先跟客人老師打招呼吧。
2、暖身活動(dòng)：師帶領(lǐng)幼兒隨音樂入場(chǎng)。
3、師請(qǐng)幼兒聽一聽、猜一猜，是誰(shuí)發(fā)出的聲音？
�。ǎ保⿴熒衩爻鍪尽靶」摹保⒁孕」牡腵口吻像小朋友問好：“小朋友好！”
師：這是什么呀？
�。� 2 ）讓幼兒親自感受敲擊小鼓發(fā)出聲音的樂趣。
師：哦，是一個(gè)小鼓，這個(gè)小鼓還會(huì)唱歌呢。誰(shuí)能讓小鼓唱起歌？（請(qǐng)３－４名幼兒嘗試讓小鼓“唱歌”）
4、師引導(dǎo)激發(fā)幼兒用身體各部分當(dāng)小鼓，并體驗(yàn)和小鼓做游戲的樂趣；
（ 1 ）師：身體哪里可以當(dāng)小鼓？
幼：肩膀肩膀可以當(dāng)小鼓 咚咚咚咚（xxxx）；
師：小鼓今天來和我們的身體做朋友的，想一想身體哪里還可以當(dāng)小鼓呢？
小頭小頭可以當(dāng)小鼓 咚咚咚咚（xxxx）；
肚子肚子可以當(dāng)小鼓 咚咚咚咚（xxxx）；
胳膊胳膊可以當(dāng)小鼓 咚咚咚咚（xxxx）
（ 2 ）師：看看趙老師的后背還可以當(dāng)小鼓呢（后背用手夠不著，可累了，可不可以找一個(gè)小朋友來幫忙��？）
�。ǎ常┯變河眯』锇榈暮蟊钞�(dāng)小鼓，敲出節(jié)拍xxxx;
�。� 4）兩個(gè)小伙伴交換一下（師：兩個(gè)小伙伴擁抱一下，給小伙伴說一句：“謝謝你，你辛苦了�。�
5、集體表演游戲：
6、 師帶領(lǐng)幼兒和小鼓一起律動(dòng)（游戲結(jié)束）
小朋友，小朋友，快快走
一 二 一 二
咚 咚 咚 咚
x x x x
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目的：
１、學(xué)習(xí)用較為簡(jiǎn)潔的線條畫出幾種不同的面部表情。
�。病⑴囵B(yǎng)幼兒的繪畫興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
酸、甜、辣（稍辣）味的水每桌一份；畫紙、筆、小勺、鏡子人手一份；范畫三張。
活動(dòng)過程：
一、 引出課題
�。�、這里有甜的、辣的、酸的三種味道的水，現(xiàn)在我來嘗其中的一種，請(qǐng)你們根據(jù)我的表情，猜一猜我嘗的是什么味道的水。
�。病⒔處焽L辣水后，提問：你們知道我嘗的是什么味道的水嗎？你們是怎么看出來的？你們看到我的眉毛怎么樣了？眼睛呢？嘴巴里什么伸出來了？
�。场⒛銈冇袥]有吃過辣椒？吃辣東西時(shí)，你們的表情是怎么樣的？做給老師看看，好嗎？
二、示范作畫
�。�、老師真想把自己的表情畫下來，可是我怎樣才能看見自己呢？
�。�、教師取出小鏡子邊講解，邊畫嘗辣味時(shí)的表情。
３、出示范畫。我這兒還有一張畫呢！你們看得出我嘗的是什么味道嗎？（酸味。）你們是從什么地方看出來的？
�。�、請(qǐng)幼兒想象吃酸葡萄時(shí)的感受，并把嘗酸味時(shí)的表情做給旁邊的小朋友看。
５、你們都吃過甜甜的糖，吃甜東西時(shí)，你是怎樣的表情？請(qǐng)你把嘗甜味時(shí)的表情做給大家看看。
三、幼兒作畫
�。�、你們的桌上也有甜的、酸的、辣的三種味道的'水。下面請(qǐng)你們每個(gè)人用自己的小勺子去舀其中一種味道的水，嘗一嘗是什么味道的，然后照著鏡子，把自己的表情畫下來。
２、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用線條表現(xiàn)各種表情。
四、評(píng)析作品
�。�、請(qǐng)幼兒互相觀看同伴的作品。
�。�、教師選取三張畫有不同表情的作品，請(qǐng)幼兒猜猜這三位小朋友嘗的是什么味道，并請(qǐng)作者予以證實(shí)。
�。场⒄�(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己嘗的是什么味道的水，畫的是什么表情。
�。�、請(qǐng)幼兒以黑板上的三張范畫為分類標(biāo)準(zhǔn)，按不同的表情將自己的作品貼在相應(yīng)的范畫下面。
活動(dòng)延伸：
在美工角提供更多的材料，讓幼兒按自己的意愿畫出各種表情或做有趣的表情面具。
小小班美術(shù)教案
1、欣賞各色各樣的花手帕，引起寶寶的興趣。
師：看，今天我們的教室漂亮嗎?
呀，這么多花手帕真好看，自己去看一看，喜歡哪一條?
2、教師示范對(duì)邊折。
師：寶寶的手帕真漂亮，老師也有一塊漂亮的花手帕，你們看。
師：老師要把這個(gè)花手帕放到口袋里，要先把手帕折一折再放進(jìn)去。
3、寶寶學(xué)習(xí)折手帕，教師指導(dǎo)。
師：寶寶看，你的手帕是什么形狀的?現(xiàn)在我們把它變成長(zhǎng)方形，再變成正方形，這樣放在口袋里就好放了。要把手帕的兩邊對(duì)整齊。
4、小結(jié)。
師：我們每一次用完后，都要把手帕疊的整整齊齊，再放進(jìn)口袋里
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在日常的各類活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到不同的工具，如我班在美工活動(dòng)中將牙簽、吸管、回形針等等作為輔助材料，這些工具不僅幫助孩子完成了創(chuàng)作，還激發(fā)了他們探究的興趣。為了給幼兒提供充分的探索機(jī)會(huì)，我結(jié)合刮畫這種常見且具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的繪畫形式，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解刮畫作品的特點(diǎn)。
2、能使用工具探究不同的刮畫方法。
3、體驗(yàn)刮畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白卡紙、紅黃白顏料、排筆、卡紙條、勾線筆、回收盤
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們都用過刮畫紙刮畫嗎？都用什么材料來刮畫的呢？
2、介紹刮畫。教師介紹各種類型的刮畫作品及刮畫工具。
3、欣賞刮畫作品。（PPT）
二、介紹本節(jié)活動(dòng)的刮畫材料。
1、教師出示作品《日出》，幼兒觀察這幅刮畫與我們平時(shí)的刮畫的不同之處。
教：你們知道這副畫用的是什么材料做成的嗎？
2、介紹刮畫材料（白卡紙、紅黃白顏料、排筆、卡紙條、勾線筆、回收盤）
三、幼兒觀看刮畫視頻，并體驗(yàn)用顏料來刮畫。
1、幼兒發(fā)揮想象力動(dòng)手刮畫，根據(jù)自己喜歡搭配顏料。
2、注意刮畫的時(shí)候從左向右刮，不要來回刮。
3、教師巡視并指導(dǎo)幼兒。
小結(jié)：刮畫工具不同，會(huì)產(chǎn)生不同的刮畫效果，有粗線條，也有細(xì)線條，沿著同一個(gè)方向同一個(gè)線條并列多刮幾下，就會(huì)形成美麗的色塊。所以你要根據(jù)你想的畫面要求，選擇卡紙條的'寬度。
四、展示作品并講評(píng)
1、幼兒欣賞作品。
2、將幼兒作品展示在作品墻。
《刮畫》活動(dòng)反思：
刮畫是一種新型的繪畫方式，它大大提升了幼兒對(duì)繪畫的興趣，培養(yǎng)了孩子的信心和耐心。但刮畫不適合反復(fù)修改，本節(jié)顏料刮畫亦是如此，因此也可以鍛煉幼兒果斷的作畫習(xí)慣。本節(jié)活動(dòng)是通過視頻給幼兒展示刮畫圖片，這樣激發(fā)了幼兒積極參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。本課用卡紙片刮顏料的方法來作畫，通過作畫工具、作畫方法和顏色的改變，讓幼兒獲得不同的創(chuàng)作效果。首先�；顒�(dòng)中，我運(yùn)用的觀察法、提問法，操作法。我先自己做了示范，并掛出兒準(zhǔn)備好的示范圖畫，讓孩子們感受副畫的過程和效果，孩子們驚奇地發(fā)出贊嘆，接下來，我就充分發(fā)揮孩了們的創(chuàng)造性，讓他們進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。其次，這個(gè)過程中，我作為指導(dǎo)者及時(shí)對(duì)孩子們遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)孩子們良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神通過活動(dòng)，孩子們感受倒了色彩的變化與創(chuàng)造的樂趣，能夠運(yùn)用工具制作美麗的畫面。不足的地方：1、活動(dòng)導(dǎo)入部分時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子的操作時(shí)間不夠。2、語(yǔ)言組織還不夠精煉，在講解的過程中有些不到位現(xiàn)象。3、活動(dòng)結(jié)束部分有些匆忙，沒有對(duì)作品做過多的點(diǎn)評(píng)。希望下次的刮畫的課程，讓幼兒再次發(fā)揮，也讓我將不足之處糾正過來。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解建筑藝術(shù)概念和分類，能自主分析其藝術(shù)特征，學(xué)會(huì)使用建筑語(yǔ)匯進(jìn)行欣賞，懂得欣賞建筑藝術(shù)的基本方法。
過程與方法：通過欣賞、描述、討論等方法，運(yùn)用建筑語(yǔ)匯描述、評(píng)價(jià)建筑藝術(shù)作品，提高美術(shù)欣賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情趣，感受建筑藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析建筑的藝術(shù)特征，歸納建筑藝術(shù)語(yǔ)言。
難點(diǎn)：建筑藝術(shù)的欣賞方法。
三、教學(xué)過程
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
教師通過PPT播放不同建筑連續(xù)動(dòng)態(tài)圖片，請(qǐng)學(xué)生思考：看到了什么?有什么感受?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金碧輝煌的北京故宮、曲徑通幽的蘇州園林、雄偉壯觀的古希臘神廟、高峻挺拔的哥特式教堂……這些中外著名的建筑，都各自記錄著一個(gè)時(shí)代的歷史，體現(xiàn)一個(gè)地方的.特色，而它們獨(dú)特的造型和空間也深深的打動(dòng)著我們。那么，究竟什么是建筑藝術(shù)?我們應(yīng)該從哪些方面欣賞一座建筑呢?引出課題《探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)》。
活動(dòng)二：描述分析
1.教師通過PPT播放視頻《建筑的發(fā)展》，請(qǐng)學(xué)生觀察，提出問題：什么是建筑藝術(shù)?請(qǐng)說一說它的概念。
學(xué)生回答：建筑藝術(shù)是由空間和實(shí)體構(gòu)成的藝術(shù)，它蘊(yùn)涵建筑形式美的規(guī)律，并通過視覺給人以美的感受，這和繪畫等視覺藝術(shù)類似。
教師總結(jié)：建筑是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。建筑藝術(shù)創(chuàng)作不可能超越技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的合理承受，需要大量的財(cái)富、技術(shù)條件、勞動(dòng)力和智慧才能實(shí)現(xiàn)，是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。
2.教師繼續(xù)追問：結(jié)合視頻播放內(nèi)容再想一想建筑有哪些類型?可以滿足人們哪方面的需求?
學(xué)生回答：巢穴、宮殿、廟宇、陵墓、民居等;巢穴、民居等滿足人們基本生活需求，廟宇、陵墓可以滿足精神需求，宮殿兩方面都可以滿足。
教師總結(jié)：建筑的類型是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而增加的。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，類型還會(huì)不斷增加，體現(xiàn)人類文化的不斷進(jìn)步。
3.教師播放《故宮》《科隆大教堂》《蘇州園林》等建筑圖片，設(shè)置小組討論，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容分析：建筑藝術(shù)有哪些藝術(shù)特征?并舉例說明。
學(xué)生討論后，由學(xué)生代表回答：科學(xué)性，如科隆大教堂的飛扶壁使得建筑高聳、輕盈;適用性，如我國(guó)南方民居防潮;藝術(shù)性，如蘇州園林是詩(shī)情畫意的結(jié)合;文化性，如故宮集科學(xué)、藝術(shù)、文化等為一體。
教師總結(jié)：建筑史上有三句名言，“建筑是凝固的音樂”“建筑是石頭的史書”“建筑是居住的機(jī)器”，每句都涵蓋了建筑的一個(gè)重要特征。因而建筑藝術(shù)不僅符合一般藝術(shù)的形式美法則，還在文化內(nèi)涵、科學(xué)技術(shù)等方面能做出許多獨(dú)特的創(chuàng)新。
4.教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合收集資料觀看課本，設(shè)置開火車式問答：建筑從表現(xiàn)手法和技巧上與其他藝術(shù)品既有相通之處，也有它獨(dú)特的個(gè)性，那么建筑依靠哪些語(yǔ)匯表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)呢?
學(xué)生依次回答：形體、比例、尺度、均衡、節(jié)奏、色彩與質(zhì)感、環(huán)境等。
教師總結(jié)：無(wú)言的建筑便是依靠上述種種語(yǔ)匯奏響著動(dòng)聽的旋律。我們對(duì)建筑藝術(shù)的內(nèi)涵、類型、特性和表現(xiàn)語(yǔ)匯有了初步的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)源于生活，只有在生活中不斷觀察和體悟，才能培養(yǎng)出一雙懂得欣賞建筑之美的眼睛。
活動(dòng)三：總結(jié)解釋
教師設(shè)置自由問答，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言：可以從哪些方面去欣賞建筑藝術(shù)?
學(xué)生欣賞并回答，教師總結(jié)：在欣賞建筑藝術(shù)的獨(dú)特魅力時(shí)，被當(dāng)作合乎形式美法則的藝術(shù)品，具體欣賞的角度可以從類型、造型、功能等方面入手，運(yùn)用建筑藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)，感受建筑藝術(shù)。
活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)
教師設(shè)置“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，教師播放當(dāng)?shù)亟ㄖ䦂D片，請(qǐng)學(xué)生思考問題：觀察身邊的建筑，使用相應(yīng)的建筑藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、造型、功能、價(jià)值等方面進(jìn)行分析建筑的內(nèi)涵、類型、藝術(shù)特點(diǎn)。
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享本課重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感：激發(fā)學(xué)生參與欣賞活動(dòng)的興趣，開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情趣，感受建筑藝術(shù)的魅力。
2.課后深入調(diào)查課堂上討論的當(dāng)?shù)亟?jīng)典建筑藝術(shù)，分析建筑的成功之處，寫出調(diào)查報(bào)告，并給出合理的建議。
四、板書設(shè)計(jì)
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)畫顏料中的花青色和鈦白色，感受青花瓷盤中色彩的獨(dú)特美。
2、嘗試運(yùn)用已有的中國(guó)畫顏料對(duì)盤子進(jìn)行裝飾。
3、與同伴分享青花瓷盤創(chuàng)作的成功。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、青花瓷盤幻燈片；2、圓形的紙盤，花青色顏料、鈦白色顏料、棉簽；3、教師裝飾好的青花瓷盤。
活動(dòng)過程：
一、參觀青花瓷盤展覽會(huì)。
二、教師啟發(fā)幼兒說一說在展覽會(huì)中你看到了哪些青花瓷盤。
提問：（1）青花瓷盤主要都是什么形狀的？
�。�2）青花瓷盤上有什么圖案？
（3）青花瓷盤上主要有哪些顏色？
三、幼兒欣賞青花瓷盤的幻燈片。
1、感受青花瓷盤色彩的獨(dú)特美。
2、欣賞青花瓷盤圖案的`裝飾美。
3、欣賞青花瓷盤裝飾的多樣性。
四、出示教師作品。
五、介紹操作材料。
1、操作材料：盤子和顏料的使用方法。
2、幼兒創(chuàng)作。指導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式創(chuàng)作；幫助能力較弱的幼兒掌握裝飾的方法；指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒大膽進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
3、幼兒請(qǐng)客人老師欣賞自己的作品。
4、展示幼兒作品。
六、小結(jié)：在生活中青花不僅可以運(yùn)用在盤子上，在瓶子、服裝、拎包等很多生活用品中都運(yùn)用了青花，讓我們一起來欣賞青花帶給我們的美吧。
七、延伸活動(dòng)：感受青花瓷的藝術(shù)美。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞，使學(xué)生了解生活中常見的花的造型特點(diǎn)及寓意。發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術(shù)來源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過欣賞，認(rèn)識(shí)中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出化的特點(diǎn)，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行以花為主題的創(chuàng)作。
3、通過設(shè)計(jì)應(yīng)用增強(qiáng)孩子的自信心，從而更加熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
了解各種花的造型特點(diǎn)以及顏色搭配的同時(shí)進(jìn)行以“花”為主題的繪畫實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)
藝術(shù)實(shí)踐時(shí)要有自己的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，要體現(xiàn)藝術(shù)源于生活又超越生活的理念。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：課件掛圖繪畫作品盆花文字資料
生：畫具關(guān)的文字資料
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)設(shè)意圖
一、組織教學(xué)
師生問好檢查學(xué)具
起立問好
好的課堂氛圍是成功課型的開端
賞花
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見的花，今天我們就來進(jìn)行與花有關(guān)的創(chuàng)作。
出示課題“生活與藝術(shù)中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談?wù)劵ńo人帶來的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花
三、探究新知
1、游戲，眼力大比拼---猜花
孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實(shí)際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來共同欣賞吧。
課件配樂播放各種花，供孩子們欣賞，看誰(shuí)記住的花名最多，誰(shuí)是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵(lì)。
2、古今中外，每種花都有自己獨(dú)特的外形特點(diǎn)之外，人們還根據(jù)它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)賦予他們不同的品格，今天我們來了解一下。
出示圖片，提出活動(dòng)要求：
結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽(yù)
荷花---出污泥而不染。
梅花---傲雪
菊花---熬霜
康乃馨---送給長(zhǎng)輩，幸福、安康
蘭花----品格高潔
郁金香—
3、欣賞
欣賞潘天壽的荷花，了解中國(guó)畫的繪畫特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析國(guó)畫工筆和寫意的區(qū)別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現(xiàn)花的表現(xiàn)形式。（出示掛圖）
5、中西兩種畫風(fēng)進(jìn)行比較，嘗試著找出不同特點(diǎn)。
根據(jù)孩子們的總結(jié)給以補(bǔ)充。
6、指導(dǎo)學(xué)生分析：花在生活當(dāng)中是怎樣應(yīng)用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結(jié)：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿造型各異、色彩絢麗的花，沒有一朵是重樣的，線條流暢，做工精細(xì)，體現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當(dāng)中的應(yīng)用。（觀賞課件圖片），說說這些設(shè)計(jì)采用了那些手法。
手法：夸張變形
樣式：長(zhǎng)形圓形三角形自由形
學(xué)生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說的多的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
分組活動(dòng)，每小組給一種花賦予花語(yǔ)。
同學(xué)們根據(jù)花的顏色以及它的生活特點(diǎn)，結(jié)合自己掌握的知識(shí)給每種花配上話語(yǔ)。
欣賞掛圖，對(duì)比了解工筆與寫意的區(qū)別。
進(jìn)行總結(jié)
工筆：工整，細(xì)膩
寫意：大氣，豪放-
�。�1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿著生命力。
�。�2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映
�。�3）整合的桌布使畫面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術(shù)作品在畫風(fēng)氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國(guó)畫從顏色上講素潔高雅，而西畫則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結(jié)外形的藝術(shù)特點(diǎn)。
同學(xué)之間交流，總結(jié)匯報(bào)。
通過猜花，使孩子們知道生活中更多種類的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來的視覺沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學(xué)習(xí)做人的道理。
體會(huì)中國(guó)畫的藝術(shù)感染力，同時(shí)提高欣賞能力。
通過欣賞，進(jìn)一步感受西方油畫的`表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力。
學(xué)生在探究的同時(shí)，感悟繪畫作品不同風(fēng)格的表現(xiàn)魅力。
感悟藝術(shù)作品中花源于生活。
提高總結(jié)能力，再次提升藝術(shù)源于生活超越生活的理念。
畫花
四、藝術(shù)實(shí)踐
花事藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這些設(shè)計(jì)師把自己的想法和情感都融入到了繪畫作品當(dāng)中，形成可自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛，那么，大家想不想做一名設(shè)計(jì)師呢?如果你是一名設(shè)計(jì)師你會(huì)怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶，還是設(shè)計(jì)一組花紋，或者花邊，總之與花有關(guān)的都可以，孩子們，快快動(dòng)起筆來吧。
提出作業(yè)要求
1、設(shè)計(jì)一副以“花”為主題的作品。
2、根據(jù)自己的實(shí)際可臨摹可創(chuàng)新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關(guān)都可以。
�。ɑㄟ吇y靜物花瓶自由花）
教師巡視指導(dǎo)，要根據(jù)孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，
要求新，求異，與眾不同
給孩子們足夠的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術(shù)中的花給孩子們留下了或強(qiáng)烈或淡雅的印象，放開手給他們自由設(shè)計(jì)的空間，這樣才能設(shè)計(jì)出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個(gè)性魅力。孩子們會(huì)根據(jù)自己的審美確立繪畫方向。
評(píng)花
評(píng)頭論足
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進(jìn)行展示。組織學(xué)生對(duì)板前的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師評(píng)：用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子作品的閃光點(diǎn)。
評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)五名，并發(fā)給獎(jiǎng)品。
自評(píng)：說說自己的創(chuàng)作意圖，以及在設(shè)計(jì)的過程中遇到的難處。
互評(píng)：說說自己最喜歡這些作品當(dāng)中的哪件作品，為什么？
自評(píng)和互評(píng)時(shí)盡可能的使用專用術(shù)語(yǔ)，一個(gè)詞或是一句話都可以。
能夠用專業(yè)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)別人的作品，就已經(jīng)完成了本課的重點(diǎn)。
總結(jié)
美麗的花無(wú)處不在，其實(shí)除了一些有名的花，還有很多無(wú)名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們?nèi)侨讼矏鄣牡胤健Ｕ驗(yàn)檫@些美麗的花，我們的生活才會(huì)變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)背景分析
（一）背景信息
1.模塊：《給文章配插圖》
2.學(xué)時(shí)：1課時(shí)
3.課型：新授課
�。ǘ┙滩姆治�
藝術(shù)字具有漂亮、醒目、富于變化的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各類廣告、報(bào)刊雜志和圖書中，深受人們喜愛。本節(jié)課主要介紹插入藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字、設(shè)置藝術(shù)字形狀等內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握有關(guān)藝術(shù)字的基本操作，并了解其實(shí)際應(yīng)用。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生本學(xué)期開始接觸Word字處理軟件，在前面學(xué)習(xí)了插入剪貼畫、來自文件的圖片及自選圖形后，學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字的難度不大，因此可以放手讓學(xué)生自己探究本節(jié)內(nèi)容，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略
本課采取情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.掌握插入藝術(shù)字的方法。
2.能夠?qū)λ囆g(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整。
3．能根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)藝術(shù)字。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.通過觀察和制作藝術(shù)字標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解藝術(shù)字的特點(diǎn)，感受藝術(shù)字的美感。
2.通過創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、自主探究、討論交流的能力。
2.在設(shè)計(jì)、美化藝術(shù)字的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀信息、分析信息、處理信息，將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入藝術(shù)字并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯、修改。
難點(diǎn)：能夠根據(jù)實(shí)際情景設(shè)計(jì)和美化藝術(shù)字。
三、教學(xué)過程
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1．導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣
1.出示課件：“老師帶領(lǐng)大家一起欣賞本課的情境漫畫（大強(qiáng)沒有看到警示牌，誤入草坪）�！苯又故竞髞泶髲�(qiáng)制作的藝術(shù)字警示牌。
�。▓D中藝術(shù)字不明顯，換或刪）
2.提問：大強(qiáng)新做的標(biāo)志牌漂亮嗎？ 與原來的標(biāo)志牌相比，你更喜歡哪一個(gè)？哪個(gè)更醒目？
3.展示信息三人組制作的各種藝術(shù)字警示牌
4.提問：這就是用藝術(shù)字制作出來的，你們想不想做？
觀看課件聽講解，明確本課任務(wù)。
通過前后對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．自主探究
學(xué)習(xí)新知
1.學(xué)�？倓�(wù)處需要“藝術(shù)字設(shè)計(jì)小能手”來幫忙制作校園安全展示牌，想從同學(xué)們當(dāng)中選出幾位。要想成為“藝術(shù)字設(shè)計(jì)小能手”必須通過老師設(shè)置的兩個(gè)關(guān)卡，大家有沒有信心？
2.請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的“校園安全知識(shí)”文檔。仔細(xì)觀察一下，這個(gè)文檔中缺少了什么？
2.1 初試鋒芒
同學(xué)們真是火眼金睛！下面我們進(jìn)入第一關(guān)
1.出示關(guān)卡一：給文檔加上“校園安全知識(shí)”藝術(shù)字標(biāo)題。參考教材68頁(yè)“新發(fā)現(xiàn)”完成本任務(wù)，如有疑問，先由組長(zhǎng)帶領(lǐng)共同解決。
2.巡視指導(dǎo)，選擇幾個(gè)典型的學(xué)生作品（不同樣式的藝術(shù)字），在教師機(jī)上廣播展示。
3.請(qǐng)學(xué)生演示操作過程，講解遇到的困難，并讓學(xué)生幫忙解決困難。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示范調(diào)整藝術(shù)字的樣式，字體和字號(hào)。
5.請(qǐng)學(xué)生展示更多的，調(diào)整藝術(shù)字的大小的方法。隨后進(jìn)行點(diǎn)撥：?jiǎn)螕羲囆g(shù)字可以選中，選中的藝術(shù)字周圍會(huì)有8個(gè)操作點(diǎn)……
6.布置任務(wù)。把標(biāo)題改為：“平安校園我愛它，人人平安靠大家”，哪位同學(xué)會(huì)修改？教師引導(dǎo)：方法很多，可以分別嘗試雙擊藝術(shù)字、在右鍵快捷菜單中找、藝術(shù)字工具欄上的按鈕等。
7. 請(qǐng)學(xué)生示范修改藝術(shù)字的內(nèi)容，教師總結(jié)學(xué)生的操作方法。
8.請(qǐng)學(xué)生自己試著修改藝術(shù)字的內(nèi)容。隨后展示學(xué)生作品，歸納總結(jié)。
2.2 大顯身手
通過“初試鋒芒”這一關(guān)的考驗(yàn)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在Word中插入藝術(shù)字，并進(jìn)行樣式，字體、大小和內(nèi)容的調(diào)整，下面就讓我們帶著所學(xué)的本領(lǐng)來大顯身手吧。
1.出示第二關(guān)：大顯身手
為自己小組制作一副個(gè)性的藝術(shù)字標(biāo)牌，以展現(xiàn)本組風(fēng)采。
為自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的藝術(shù)字簽名。
為校園的爬山虎設(shè)計(jì)一個(gè)醒目的警示標(biāo)語(yǔ)牌。
要求：每個(gè)小組必須完成以上三項(xiàng)作品，因?yàn)闀r(shí)間有限，可以小組內(nèi)分工合作，由小組成員分別完成。
2.巡視指導(dǎo)
3.檢查作品完成情況。
回答問題
按照教師要求打開指定的文件，思考，回答。
參照教材，嘗試在Word中插入藝術(shù)字──“校園安全知識(shí)”。
觀看展示的作品。
在教師機(jī)上演示操作步驟并講解，其他同學(xué)觀看演示。
根據(jù)觀看的`操作步驟進(jìn)一步完善自己的作品。
觀看演示學(xué)習(xí)第二種調(diào)整藝術(shù)字大小的方法。
進(jìn)行練習(xí)。
思考，回答。
觀看演示。
根據(jù)學(xué)到的操作方法自己嘗試修改標(biāo)題為：“平安校園我愛它，人人平安靠大家”。
嘗試操作
提出爭(zhēng)當(dāng)“藝術(shù)字設(shè)計(jì)小能手”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生實(shí)踐提高
通過小組競(jìng)賽或者組員的幫助讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。
3．展評(píng)作品 交流經(jīng)驗(yàn)
3.1 學(xué)生互評(píng)
任務(wù)：設(shè)計(jì)好的同學(xué)，可以在小組內(nèi)參觀一下同組設(shè)計(jì)的作品，對(duì)比自己的作品進(jìn)行交流和修改，把過關(guān)小卡片送給你覺得設(shè)計(jì)的好的同學(xué)。
3.2 展示學(xué)生作品
提問：老師發(fā)現(xiàn)了幾幅比較好的作品，我們一起來欣賞一下（教師機(jī)展示），你能給大家說說你為什么這樣設(shè)計(jì)呀，你是怎么做的？（演示著說）
3.3繼續(xù)完善作品
任務(wù)：剛才展示的幾位同學(xué)的作品，有的同學(xué)改變了藝術(shù)字的形狀，還有同學(xué)為藝術(shù)字添加了陰影和三維效果樣式，老師很佩服他們，都是一些愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，下面就讓我們利用這些知識(shí)進(jìn)一步完善自己的作品。
教師巡視
3.4 小組內(nèi)評(píng)選“藝術(shù)字設(shè)計(jì)小能手”
任務(wù)：小組內(nèi)看一看誰(shuí)得到了過關(guān)卡片最多，他就是你們組的“藝術(shù)字設(shè)計(jì)小能手”。（頒發(fā)喜報(bào)）
組內(nèi)互評(píng)
觀看展示思考
完善作品
讓學(xué)生接受不同思維，在欣賞、評(píng)析中提高鑒賞水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4．課堂小結(jié)，知識(shí)拓展
4.1拓展視界
提示：同學(xué)們的作品真漂亮，想不想讓自己的藝術(shù)字變化出更多的樣式呢？去加油站吧，能讓你的藝術(shù)字作品更漂亮！(教師引導(dǎo)使用藝術(shù)字工具欄)。
展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：制作藝術(shù)字時(shí)，選擇不同的樣式、顏色和字體，能分別給我們截然不同的感覺。同學(xué)們?cè)谥谱魉囆g(shù)字的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)文字內(nèi)容而選擇恰當(dāng)?shù)淖煮w、顏色及樣式，還要注意藝術(shù)字所處的背景顏色，使藝術(shù)字突出、醒目，整體協(xié)調(diào)。
4.2 暢談收獲
1.讓學(xué)生談收獲。
2.總結(jié)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題
4.3 課后延伸
提示：用我們今天學(xué)的藝術(shù)字，結(jié)合Word其他操作，為自己制作一幅精美的座右銘，打印出來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
參照教材嘗試修改。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)字設(shè)計(jì)、應(yīng)用更深層次的了解，提高信息文化素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和表達(dá)能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
鞏固課堂所學(xué)，體會(huì)所學(xué)技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
5．教后反思
本次教學(xué)活動(dòng)講、演、練相結(jié)合，充分利用課堂40分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生當(dāng)堂掌握了所教授的內(nèi)容，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。
需要注意的問題是：
學(xué)生要熟練掌握電子教室的使用方法。
教師不要頻繁地切換教師機(jī)和學(xué)生機(jī)。
教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，把握教學(xué)進(jìn)程，吸引學(xué)生的注意力。
“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，提出問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。做好課堂評(píng)價(jià)。
合理安排時(shí)間，本次課堂教學(xué)，教師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比例為1:5。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)
從本課開始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)）及其相關(guān)的問題。本課的目的是讓學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有更加深入、具體的認(rèn)識(shí)，其中主要包括：
1．具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？
2．具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的？
3．具象藝術(shù)有哪些功能？
通過這幾個(gè)方面的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步地了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課主要分為四個(gè)部分。
第一部分以中國(guó)古代畫家黃筌，以及古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。
第二部分“具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？”著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的三個(gè)主要特點(diǎn)：1．視覺真實(shí)性或客觀性，即具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對(duì)象，并且把對(duì)象表現(xiàn)得就像我們所看到的一樣真實(shí)；2.藝術(shù)形象的典型性，即具象藝術(shù)是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀念的；3.情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊(yùn)涵著一個(gè)或多個(gè)故事情節(jié)，它可以用文字語(yǔ)言直接來講述或描述。由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn)，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會(huì)干預(yù)的功能。
第三部分“怎樣鑒賞具象藝術(shù)？”這里既運(yùn)用了美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞特征，從肖像藝術(shù)和主題性藝術(shù)兩大分類中分別說明對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞方法。這里涉及到了具象藝術(shù)的典型性問題，主要是典型形象和典型環(huán)境，這兩個(gè)概念下面將作具體解釋。
第四部分“如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義？”主要是從具象藝術(shù)的功能——社會(huì)記錄和社會(huì)干預(yù)的角度來說明的，這兩個(gè)功能是它區(qū)別于其他類型的藝術(shù)的主要特征。具象藝術(shù)的意義主要就來自于此。
（三） 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
由于本課教學(xué)的目的是要使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，因此重點(diǎn)就在于對(duì)其三個(gè)主要特點(diǎn)及其功能的講解，以及對(duì)美術(shù)鑒賞方法的具體運(yùn)用，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)的意義。
本課教學(xué)難點(diǎn)，主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理——對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)地模擬(盡管它要“如實(shí)”地再現(xiàn))現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映，這就要把具象藝術(shù)與藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)形象的典型處理結(jié)合起來講解和鑒賞，因?yàn)檫@些形象都服務(wù)于藝術(shù)家的不同目的。
二、教學(xué)內(nèi)容資料
�。ㄒ唬� 作品分析
寫生珍禽圖（絹本設(shè)色，415厘米×70厘米，北京故宮博物院藏） 黃筌（五代）
黃荃，四川成都人氏。前蜀王衍時(shí)，選入畫院為翰林待詔，后蜀時(shí)孟昶讓他主管畫院，佩紫金袋。傳世作品《寫生珍禽圖》，傳為黃荃給他的兒子居寶作畫用的一幅課圖稿本，畫面描繪了、麻雀、鳩、蠟嘴、蚱蜢、蟬、蜜蜂、牽牛等禽鳥、昆蟲24只之多，還有大小龜兩只，平列而繪，大小間雜，信手畫來，不求章法，各自獨(dú)立存在，是一幅寫生作品，勾勒精細(xì)，神態(tài)畢現(xiàn)，栩栩如生，情趣盎然。
清明上河圖（絹本設(shè)色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宮博物院藏） 張擇端（宋）
張擇端(生卒年不詳)，是北宋末年畫家，字正道，東武人（今山東諸城縣人）。幼年時(shí)喜好讀書，青年游學(xué)京師，后習(xí)繪畫。工于界面，尤善于畫舟車、建筑物等現(xiàn)實(shí)生活題材。曾畫有《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》和《清明上河圖》。后者至今尚存，是一幅具有重大歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的風(fēng)俗畫長(zhǎng)卷。
《清明上河圖》生動(dòng)反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰樱ó?dāng)時(shí)俗稱“上河”，是當(dāng)時(shí)國(guó)家的漕運(yùn)樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸船車運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng)，后段為市區(qū)街道縱橫交錯(cuò)、店鋪鱗次櫛比、人流如潮、車水馬龍的繁華場(chǎng)面。作者對(duì)于紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象，根據(jù)自己對(duì)生活的細(xì)致觀察和理解，從反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題需要出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時(shí)代特點(diǎn)的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)，如載運(yùn)江南糧米財(cái)物的漕船，與北方經(jīng)濟(jì)交流的駱駝隊(duì)，以及各階層人物的活動(dòng)。其中有力夫、纖夫、小販、市民，還有少數(shù)官宦人家的上流社會(huì)人物。整個(gè)畫面有靜場(chǎng)、有高潮，跌宕有序。船過虹橋的場(chǎng)面安排在全卷近中央的位置，是畫面最精彩的部分，也是最緊張的場(chǎng)面。橋下河面水深流急，為使漕船過橋，船工情緒激動(dòng)緊張，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔走呼號(hào)，顯得人聲鼎沸，熱鬧非凡。
《清明上河圖》在整個(gè)畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國(guó)繪圖傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”得到了天才的運(yùn)用，使豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的場(chǎng)面，通過中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)卷形式，得到了集中而又生動(dòng)的表現(xiàn)。畫面組織講究?jī)?nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。
這里需要說明的是，關(guān)于《清明上河圖》這一題目中的“清明”一詞的解釋，歷來就有不同的說法，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是“清明時(shí)節(jié)”的意思，即此畫是描繪北宋首都清明節(jié)的景象。但也有人通過考證，認(rèn)為“清明”是汴梁郊外的一處地名；又有人根據(jù)此畫中出現(xiàn)了河岸小販桌上擺著切開的西瓜，有裸著下身在街頭嬉戲的兒童，還有十多人揮動(dòng)扇子，說明這些都不是北方清明時(shí)節(jié)的征候。所以，有人認(rèn)為，“清明”并非指清明節(jié)，而是如《后漢書》中有“固幸得生于清明之世”句中所說的“清明”，乃是畫家張擇端稱頌當(dāng)時(shí)北宋首都的太平盛世，所以，此畫描繪的不是春景而是秋景。這些說法雖然還未取得學(xué)者們的認(rèn)可，但是，從中可以體會(huì)到對(duì)一幅名畫的理解，將會(huì)隨著人們的認(rèn)識(shí)而不斷深化。
張擇端的《清明上河圖》是帝王權(quán)貴巧取豪奪的珍寶。南宋末年，長(zhǎng)卷落入奸相賈似道手里；明代奸臣嚴(yán)嵩父子為謀取這幅長(zhǎng)卷竟興起大獄株連無(wú)辜；明清兩朝，此長(zhǎng)卷均歸皇室珍藏；民國(guó)初年，被溥儀盜出關(guān)外，解放后，始得回歸人民手中，現(xiàn)藏北京故宮博物院。
王時(shí)敏像(中國(guó)畫) 曾鯨(明)
曾鯨(1568—1650，一作1564—1647，又作1567—1649)，字波臣，莆田(今福建莆田)人。曾在浙江杭州、烏鎮(zhèn)、寧波、余姚一帶從事繪畫活動(dòng)。晚年流寓金陵(今南京)。擅人像寫真，是明末最有影響的肖像畫家。其弟子眾多，被稱為“波臣派”。與曾鯨同時(shí)代的姜紹書在《無(wú)聲詩(shī)史》中評(píng)說其畫“寫照如鏡取影，妙得神情，其傅色淹潤(rùn)，點(diǎn)晴生動(dòng)。雖在楮素，盼睞顰笑，咄咄逼真，雖周之貌趙郎，不是過也。若軒冕之英，巖壑之俊，閨房之秀，方外之中，一經(jīng)傳寫，妍媸唯肖�！闭摷霸L作畫說：“然對(duì)面時(shí)，精心體會(huì)，人我都忘，每圖一像，烘染數(shù)十層，必匠心而后止。其獨(dú)步藝林，傾動(dòng)遐邇，非偶然也�！闭�?yàn)樵L“每圖一像，烘染數(shù)十層”之畫法，有的理論家認(rèn)為他是吸收西洋畫法，其理由是：明代神宗皇帝時(shí)，有歐洲傳教士利瑪竇及其后的羅儒望、湯若望等傳教士來華，將西洋繪畫作品攜入中國(guó)，故曾鯨是受西洋畫法之影響。然而與之相反的看法認(rèn)為他是傳統(tǒng)畫，清初張庚在《國(guó)朝畫征錄》就說過：“寫真有兩派，一重墨骨，墨骨既成，然后傅彩，以取氣色之老少，其精神早傳于墨骨中矣。此，閩中波匠派也。一略用淡墨勾出五官部位之大意，全用粉彩渲染。此，江南畫家之傳法，而曾氏善矣�！笨梢娫L并未受西畫影響，是傳統(tǒng)的中國(guó)畫法，只不過他比前人更注重面部凹凸的渲染的精致和傅彩的厚重感。
《王時(shí)敏像》作于明代萬(wàn)歷四十四年，曾鯨50歲左右，正是他的藝術(shù)成熟時(shí)期的作品。畫中人物是明末王時(shí)敏青年時(shí)期的肖像。王時(shí)敏少年時(shí)中進(jìn)士，崇禎時(shí)曾任太常寺少卿。清入關(guān)后，拒絕做官，潛心詩(shī)文書畫，其后以山水畫的卓越成就被列為清初畫家“四王”之首。該畫所繪29歲的王時(shí)敏，手持拂塵，盤坐于蒲團(tuán)之上，面龐清秀，神態(tài)端莊，雙目有神，聰慧倜儻，一位富有才華的青年文士躍然于絹面之上。
其畫法是先用墨線勾出輪郭和五官，再以“凹凸法”淡墨層層烘染五官結(jié)構(gòu)，最后再用淡赭傅彩，很好地表現(xiàn)了面部結(jié)構(gòu)與質(zhì)感。衣著則用洗練的墨線勾勒，筆法流暢。其衣紋線條依靠長(zhǎng)短變化和起承轉(zhuǎn)折，合理地表現(xiàn)出服裝和身體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并形成富有節(jié)奏的優(yōu)美的韻律感。墨線上稍用淡赭復(fù)勾，使之豐富有厚度，又與面部淡赭有呼應(yīng)，形成諧調(diào)統(tǒng)一。衣領(lǐng)和內(nèi)衣則施以白色的粉，成功地表現(xiàn)了氣質(zhì)高潔的青年文士。
教皇英諾森十世（油畫，1650年，羅馬多利亞美術(shù)館藏完成原作） 委拉斯凱茲（西班牙）
委拉斯凱茲（1599—1660）是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙畫師,為國(guó)王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫�！督袒视⒅Z森十世》是其中最重要的代表作。這是1650年他在意大利羅馬訪問期間，應(yīng)教皇本人的邀請(qǐng)而畫的。權(quán)勢(shì)顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個(gè)當(dāng)時(shí)已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特征，被真實(shí)地表現(xiàn)出來了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說：“畫得太逼真了！”甚至后來這幅肖像畫掛在一間廳堂里時(shí)，從外面經(jīng)過的幾個(gè)主教，看到這個(gè)肖像還以為真的是教皇坐在里面呢！此外，這一作品的用色也相當(dāng)精彩，閃閃發(fā)光的冠帽和法衣，同潔白的亞麻衣領(lǐng)以及鑲在衣服上的白花邊，形成一種鮮明而有變化的色調(diào)，再加上暗紅色的天鵝絨背景和鑲在椅背上閃閃發(fā)光的寶石，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出一種沉著厚重而又華貴的氣氛，以顯示出教皇至高無(wú)上的地位。
貨郎圖（絹本設(shè)色，25.5厘米×70.4厘米，北京故宮博物院藏） 李嵩（宋）
李嵩是木工出身的畫家，在光宗、寧宗和理宗初年為畫院待詔。他善用界尺作木屋畫，同時(shí)也是一位山水、人物、花鳥兼能的畫家�！敦浝蓤D》體現(xiàn)了李嵩人物畫的造詣。作品描繪了一位中年貨郎挑著“貨郎擔(dān)”來到農(nóng)村時(shí)，眾多婦女兒童爭(zhēng)購(gòu)圍觀的熱鬧場(chǎng)面。貨郎擔(dān)上的小商品琳瑯滿目，品類繁多，貨郎將有些商品作了分類，標(biāo)有“誦仙經(jīng)”、“明風(fēng)水”、“三百件”、“牛馬小兒”、“便是山東米”、“黃醋”等字樣。畫面上大大小小十二個(gè)頑童，動(dòng)態(tài)表情各異，生動(dòng)有趣，布局疏密得體，在筆法的運(yùn)用上也恰到好處：畫柳樹野草和幾條家犬用筆細(xì)密而有變化；畫貨郎擔(dān)上的貨物用筆細(xì)勻；畫衣紋則略帶顫筆，轉(zhuǎn)折頓挫有致，表現(xiàn)了農(nóng)家衣衫粗布的質(zhì)感。
石工（油畫，160厘米×259厘米，1849年，原藏德累斯頓國(guó)立美術(shù)館，已毀） 庫(kù)爾貝（法國(guó)）
在當(dāng)時(shí)以至后來的許多評(píng)論家和美術(shù)史家看來，庫(kù)爾貝（Gustave
Courbet，1819—1877）的革命是在題材上。因?yàn)楫?dāng)時(shí)幾乎所有爭(zhēng)論都是圍繞題材問題，而且?guī)鞝栘惖默F(xiàn)實(shí)主義主張也是要求藝術(shù)家從所謂高雅的藝術(shù)主題回到現(xiàn)實(shí)中來，描繪藝術(shù)家周圍的生活。因此他們認(rèn)為庫(kù)爾貝不過是一個(gè)以題材的嘩眾取寵來獲得名聲的機(jī)會(huì)主義畫家，這似乎是提出了一個(gè)問題：藝術(shù)家是以自己的機(jī)智來贏得觀眾的注意，還是以扎實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)造來獲取應(yīng)有的歷史地位？這個(gè)問題始終圍繞著各個(gè)時(shí)代的藝術(shù)家。尤其進(jìn)入現(xiàn)代以后，觀念與創(chuàng)作之間的關(guān)系已更加明確起來，現(xiàn)代藝術(shù)家在總結(jié)了歷史的經(jīng)驗(yàn)之后認(rèn)識(shí)到，怎樣畫比畫什么更為重要。這也是庫(kù)爾貝帶來的影響之一。當(dāng)然這其中我們不能否認(rèn)機(jī)會(huì)主義和趕時(shí)髦的潮流畫家的投機(jī)行為，但我們卻不能把庫(kù)爾貝看作一個(gè)機(jī)會(huì)主義者，因?yàn)樗淖髌泛退枷氩粌H是對(duì)當(dāng)時(shí)藝術(shù)的反動(dòng)，而且在許多方面深深影響了后人。
1849年完成的《石工》，是庫(kù)爾貝的重要代表作。在巨大畫面上，畫家突出了兩個(gè)和真人一般大小的石工。一老一少，穿著粗布衣，腳登簡(jiǎn)陋的木底鞋，正在路邊鑿打和搬運(yùn)石塊。這場(chǎng)景是庫(kù)爾貝在途中親見的一幕，石工艱苦的勞動(dòng)使他震驚了，他決心去描繪他們。他把兩個(gè)石工請(qǐng)到自己的畫室，請(qǐng)他們做模特兒，自己又到現(xiàn)場(chǎng)畫了一些寫生稿。為了強(qiáng)調(diào)這種野外修路工的艱苦生活，除了在畫幅上猶如浮雕般立體地展現(xiàn)兩個(gè)形體高大的石工之外，還在背景處添畫了銅鍋等炊具，周圍則是一片荒涼不堪的山坡。在炙人的烈日下，兩個(gè)石工就在道旁的溝邊勞動(dòng)。畫幅的上部是遮頂?shù)纳綅�，在右角山坡的后面，僅透露出一角藍(lán)天。庫(kù)爾貝說：“我每天散步時(shí)都看到這些人。而且，這個(gè)階級(jí)的人們往往就是這樣度過一生的。”
血衣（素描，100厘米×150厘米，1959年， 中國(guó)革命博物館藏） 王式廓
王式廓（1911—1973）是中國(guó)現(xiàn)代油畫家、版畫家，山東掖縣人。1936年赴日本留學(xué)，1937年回國(guó)，1938年赴延安，歷任延安魯藝研究員，晉冀魯豫邊區(qū)北方大學(xué)、華北大學(xué)文藝學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院教授，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事。他具有深厚的繪畫基本功，經(jīng)常生活在農(nóng)民之中進(jìn)行人物寫生。代表作品有版畫《改造二流子》，油畫《井岡山會(huì)師》、《毛主席在十三陵水庫(kù)勞動(dòng)》及《血衣》的油畫素描稿等。1973年4月，為完成油畫《血衣》，去河南寫生以充實(shí)素材，由于辛勞過度，于5月22日逝世于畫架旁。
《血衣》是王式廓以在華北地區(qū)參加土地改革運(yùn)動(dòng)所積累的生活體驗(yàn)與素材為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的大型素描（油畫稿），也是曾經(jīng)引起廣泛社會(huì)反響的杰出革命歷史畫。它以一位農(nóng)村婦女手持的血衣作為揭示主題和畫面情節(jié)的中心，用一系列飽受封建剝削和摧殘的農(nóng)民形象體現(xiàn)了控訴斗爭(zhēng)激情，顯示了民主革命所帶來的翻天覆地的歷史變化和人民群眾當(dāng)家作主的時(shí)代的到來。作品場(chǎng)面宏大、人物眾多，作者真實(shí)、生動(dòng)地刻畫了不同人物的性格特征和內(nèi)心世界，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史中，有過不少反映農(nóng)村土地革命斗爭(zhēng)的優(yōu)秀作品，如著名版畫家古元、彥涵等的許多版畫作品，而王式廓的《血衣》可以說是同類題材作品中最深刻、最成功的藝術(shù)典型。
蒙娜麗莎（油畫，77厘米×53厘米，1503—1505年,巴黎盧浮宮藏） 達(dá)芬奇（意大利）
萊奧納多達(dá)芬奇（Leonado Da
Vinci，1452—1519）誕生在意大利佛羅倫薩與比薩之間的芬奇鎮(zhèn)。達(dá)芬奇同代的人把他看作古怪、神秘的人物。君主和將軍們想讓這位驚人的奇才當(dāng)軍事工程師，去修建防御工事和運(yùn)河，制造新奇的武器和裝置。而在和平時(shí)期，他還會(huì)發(fā)明獨(dú)特的機(jī)械玩具，為舞臺(tái)演出和盛大場(chǎng)面設(shè)計(jì)新奇效果，使他們開心。他被譽(yù)為偉大的藝術(shù)家，并且被當(dāng)作了不起的音樂家。當(dāng)他遇到問題時(shí)，他從不依賴權(quán)威，而是通過實(shí)驗(yàn)予以解決。自然界沒有一樣?xùn)|西不能引起他的好奇心，沒有一樣?xùn)|西不能激發(fā)他的創(chuàng)造力。他解剖過三十多具尸體去探索人體的奧秘。他是探索孩子在子宮中發(fā)育奧秘的先驅(qū)者之一；他研究過水波和水流的規(guī)律；他成年累月地觀察和分析昆蟲和鳥類的飛翔，這會(huì)有一部飛行機(jī)，他確信總有一天飛行機(jī)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)；巖石和云彩的形狀、大氣對(duì)遠(yuǎn)處物體的顏色的影響、支配樹木和植物生長(zhǎng)的法則、聲音的和諧，所有這一切都是他孜孜不倦地進(jìn)行探索的對(duì)象，這也為他的藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
《蒙娜麗莎》成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市資產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。據(jù)記載，蒙娜麗莎是佛羅倫薩一位皮貨商的妻子，達(dá)芬奇為她畫像時(shí)，這位24歲的'婦女剛失去了自己心愛的女兒，悲切抑郁。畫家為了讓她面露微笑，想出種種辦法：請(qǐng)樂師奏樂、唱歌，或說笑話，讓歡快的氣氛幫助她展現(xiàn)笑容。
在受基督教禁欲主義控制的年代里，婦女的行止受到許多約束，她們不能充分地表現(xiàn)自己的歡樂和痛苦，不然，就是對(duì)上帝的褻瀆。所以中世紀(jì)的肖像畫，一般都被畫得呆板、僵硬，面部毫無(wú)表情。達(dá)芬奇在人文主義思想的影響下，開始為表現(xiàn)人的情感而費(fèi)盡心機(jī)，為了畫出蒙娜麗莎真實(shí)的形象，他還從解剖和生理學(xué)上進(jìn)行研究，探索隱藏在皮膚下面的臉部肌肉的微笑狀態(tài)，研究人在輕松愉快時(shí)的心理變化與反映過程。
蒙娜麗莎的神秘微笑多少年來一直被人們津津樂道，驚嘆它的神秘效果。達(dá)芬奇在這里極為謹(jǐn)慎地使用了他發(fā)明的“明暗漸隱法”，我們稱之為面部表情的東西主要來自兩個(gè)地方——嘴角和眼角。因此，達(dá)芬奇有意識(shí)地讓它們模糊，使它們逐漸融入柔和的陰影之中，使蒙娜麗莎的表情似乎總叫我們捉摸不定。如果我們仔細(xì)觀察這幅畫，還能看出兩側(cè)不大相稱。在背景夢(mèng)幻般的風(fēng)景中，這一點(diǎn)表現(xiàn)得最為明顯：左邊的地平線似乎比右邊的地平線低得多。于是，當(dāng)我們注視畫面左邊時(shí)，這位女人看起來比我們注視畫面右邊時(shí)要高一些，或者挺拔些，而她的面部好像也隨著這種位置的變化而改變，因?yàn)槊娌康膬蓚?cè)也不大相稱。在構(gòu)圖上，達(dá)芬奇改變了以往畫肖像時(shí)采用側(cè)面半身或截至胸部的習(xí)慣，代之以正面的胸像構(gòu)圖，透視點(diǎn)略微上升，使構(gòu)圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩(wěn)重。
對(duì)《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，不能僅僅從肖像被畫得生動(dòng)逼真上面去考慮，更重要的是，達(dá)芬奇在這幅畫里體現(xiàn)了他先進(jìn)的藝術(shù)思想，即以科學(xué)的精神去觀察自然的態(tài)度和作品所體現(xiàn)的人文主義精神。
田橫五百士（油畫，198厘米×335厘米，1928—1930年） 徐悲鴻
《田橫五百士》是徐悲鴻的代表作之一。作品取材于秦代末年齊國(guó)舊王族田橫不肯屈身于劉邦而起兵抗衡，最終失敗自刎的故事。畫面描繪田橫正拱手辭別部下時(shí)的器宇軒昂的英雄氣概和他的屬下悲憤激越的情緒，表現(xiàn)了歷史上悲壯的一幕,頗有戲劇性。它不僅歌頌了田橫等威武不屈的氣節(jié)，而且通過歷史人物故事的再現(xiàn)，折射出徐悲鴻對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度和對(duì)民族精神的頌揚(yáng)。在色彩處理上，田橫身穿暗紅紫袍，與穿黃袍的壯士在強(qiáng)烈對(duì)比中突顯于畫面，其他人物的服裝，與藍(lán)天、黃土、濃陰均統(tǒng)一于濃重的藍(lán)灰色調(diào)中，形成了沉郁、悲愴的交響效果。此畫面場(chǎng)面宏大、人物眾多，為早期中國(guó)油畫中的巨制。畫家在動(dòng)亂的年代選此歷史題材作畫，有其深刻的寓意。
拿破侖一世加冕（油畫，931厘米×610厘米，1805—1807年，巴黎盧浮宮藏） 達(dá)維特（法國(guó)）
達(dá)維特（Jacques-Louis
David，1748—1825）在完成了他的成名作《荷拉斯兄弟的宣誓》后，不僅積極從事社會(huì)活動(dòng)和藝術(shù)制度的改革，而且把視角放到了當(dāng)代題材的創(chuàng)作上。他的《拿破侖一世加冕》和《網(wǎng)球場(chǎng)誓約》、《馬拉之死》等就是其中最重要的作品。這些作品更以其新聞色彩給世人留下深刻印象，使他的作品與時(shí)代緊密結(jié)合起來。他注重畫面的真實(shí)性（當(dāng)然這是一種古典主義的真實(shí)），以對(duì)待歷史畫的嚴(yán)謹(jǐn)來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)題材。他曾說過：“我的意圖是要以一絲不茍的準(zhǔn)確性去描繪古代風(fēng)尚，要讓那些希臘人、羅馬人看了我的畫后，不會(huì)感到我的畫同他們的風(fēng)俗習(xí)慣格格不入。”這種歷史真實(shí)的態(tài)度而不僅僅是方法給以后的現(xiàn)實(shí)主義流派的興起以相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)，它導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)主義“典型環(huán)境中的典型人物”的創(chuàng)作原則的確立。在這一方面達(dá)維特常常如某些人所說的是個(gè)“潮流畫家”。
《拿破侖一世加冕》表現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的歷史事件。1804年2月2日，拿破侖在巴黎圣母院舉行了盛大的加冕儀式，正式稱帝。出席典禮的有世界各地的達(dá)官顯貴，有教皇比維斯七世，拿破侖的家庭成員，財(cái)政總監(jiān)及許多政治家、文武大臣、各國(guó)使節(jié)和使節(jié)夫人等。畫家在這里真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景和這個(gè)歷史性的時(shí)刻。為了真實(shí)，畫家專門請(qǐng)了一些模特兒穿上當(dāng)時(shí)的服裝寫生。整個(gè)畫面場(chǎng)面恢宏，色彩華麗輝煌，背景中莊重、挺拔的建筑體現(xiàn)了古典主義的傳統(tǒng)。這正是拿破侖所需要的，因此拿破侖多次公開稱贊達(dá)維特，并授予他榮譽(yù)軍團(tuán)勛章。
占領(lǐng)總統(tǒng)府（油畫，165厘米×320厘米，1977年，中國(guó)革命軍事博物館藏）陳逸飛 魏景山
陳逸飛，1946年生，浙江人。1965年上海美專畢業(yè)，1981年赴美留學(xué)。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。魏景山，1943年生，浙江人，1965年上海美專畢業(yè)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)理事。
作品采用凌空俯視的角度，著力于升旗這一組群像的刻畫：一位身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士扯下國(guó)黨的破旗，升起鮮艷的紅旗，一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折來臨了；指揮員伸出戴表的手腕，為了記住這令人難忘的時(shí)刻，老戰(zhàn)士凝視著它，禁不住熱淚盈眶；司號(hào)員已記不清多少次吹過勝利的號(hào)聲，此刻激動(dòng)得脫下軍帽，向紅旗致以崇高的敬禮。此畫構(gòu)圖獨(dú)特，場(chǎng)面廣闊，整體氣氛濃烈，且具體細(xì)節(jié)又刻畫周到，在當(dāng)時(shí)極盡情節(jié)鋪排的歷史畫創(chuàng)作中，是一幅不同凡響的作品，曾獲全軍美展金質(zhì)獎(jiǎng)。
夯歌（油畫，1957—1962年，165厘米×320厘米，中央美術(shù)學(xué)院陳列館藏）王文彬
王文彬，1928年生，山東青島人。早年自學(xué)美術(shù)，后參加革命，從事美術(shù)工作。20世紀(jì)50年代到中央美術(shù)學(xué)院油畫系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留院任教，后任壁畫系教授，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，著有《油畫畫法》一書。
《夯歌》表現(xiàn)了驕陽(yáng)似火、晴空萬(wàn)里，一群朝氣勃勃的姑娘正在水利工地的大壩上打夯。打夯本是繁重的體力勞動(dòng)，而畫面似歌伴夯起、歌伴夯落，具有音樂舞蹈的節(jié)奏美。作品以仰視的角度，在逆光中呈現(xiàn)姑娘頂天立地、健康樂觀的形象。在明麗的色調(diào)、暗青的山巒襯托中，畫面宛如一首高亢、雄壯的勞動(dòng)協(xié)奏曲。
（二） 名詞解釋
再現(xiàn)
即借助外部客觀世界通過模仿的手段表達(dá)藝術(shù)家主觀精神的一種藝術(shù)方式。描述這種藝術(shù)的理論稱為再現(xiàn)論或模仿論，這樣的藝術(shù)稱為再現(xiàn)性藝術(shù)、模仿性藝術(shù)或具象藝術(shù)。再現(xiàn)性藝術(shù)有著悠久的歷史，自古希臘的蘇格拉底、亞里士多德和柏拉圖等人起，對(duì)再現(xiàn)性藝術(shù)就有眾多論述。他們都普遍認(rèn)為，模仿是人的本能之一，人從模仿中獲得快樂。達(dá)芬奇作為再現(xiàn)論藝術(shù)的闡發(fā)者和實(shí)踐者，認(rèn)為藝術(shù)家的心靈應(yīng)該像鏡子一樣映照自然。中國(guó)傳統(tǒng)中也很早就認(rèn)識(shí)到了美術(shù)的再現(xiàn)功能，如《廣雅》中說“畫，類也”，《釋名》中說“畫，掛也，以彩色掛物象也”。它們都為中國(guó)的再現(xiàn)性美術(shù)提供了理論依據(jù)。但任何藝術(shù)都是人的藝術(shù)，都不可能是被動(dòng)的、機(jī)械的模仿，所以，藝術(shù)中的“再現(xiàn)”也是藝術(shù)家按照美的規(guī)律的創(chuàng)造，體現(xiàn)了不同藝術(shù)家的精神面貌。
現(xiàn)實(shí)主義
是最重要的文藝創(chuàng)作方法之一。其基本特點(diǎn)是忠實(shí)于生活，按生活的實(shí)際樣子和本來面目真實(shí)地反映生活；強(qiáng)調(diào)對(duì)生活作逼真而精確的描繪，使觀眾產(chǎn)生身臨其境的感覺；藝術(shù)家的理想、情感和是非判斷都融化在具體的對(duì)象之中，而不是直觀地表現(xiàn)出來�！艾F(xiàn)實(shí)主義”在庫(kù)爾貝的作品中第一次體現(xiàn)出來，最初的意思不僅指對(duì)自然的精確描繪，還指對(duì)日常主題的興趣。庫(kù)爾貝就說過，他從不畫他從未見過的安琪爾。但“現(xiàn)實(shí)主義”在后來的發(fā)展過程中有了很大的變化，人們都按照自己的角度來理解，如出現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義、革命現(xiàn)實(shí)主義、魔幻現(xiàn)實(shí)主義等，其中社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義在社會(huì)主義國(guó)家有巨大影響，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)主義英雄的表現(xiàn)和對(duì)集體主義精神的頌揚(yáng)，即在典型環(huán)境中的典型人物的表現(xiàn)。
藝術(shù)形象
所謂“藝術(shù)形象”，顧名思義，就是采用藝術(shù)的手段所表現(xiàn)出來的形象，它涉及到所采用的語(yǔ)言和手段兩個(gè)方面，就是說由于采用的語(yǔ)言和手段不同，產(chǎn)生的藝術(shù)形象也就不同。例如，具象藝術(shù)由于運(yùn)用的是具象的語(yǔ)言和手段，其藝術(shù)形象就完全區(qū)別于意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)。但它們?cè)谛蜗笊弦灿泄餐ㄐ��！靶蜗蟆痹谥袊?guó)古代是指人或物的外部相貌或形狀，它通過人的視覺就可以辨識(shí)出來。例如，中國(guó)古籍《書經(jīng)》中曾記載了這樣一個(gè)故事：商朝的國(guó)王武丁夢(mèng)見天帝賜給他一個(gè)良臣，他就叫人按他的敘述把這個(gè)人畫出來，然后讓文武百官按圖索驥、四處尋找，最后果然在博巖的溪谷中找到了一個(gè)叫傅說的人，于是武丁就封他為相，從而使商朝得以中興。在西方，“形象”的原意是指借助雕塑、鑄造、模仿等手段塑造出的人或物的樣子。由此可知，形象即訴諸人的視覺的感知或經(jīng)驗(yàn)對(duì)象，它可以通過描述、描繪、塑造或其他模仿的方法得到具體的表現(xiàn)。
我國(guó)以往的美學(xué)著作中按照列寧的反映論把“藝術(shù)形象”定義為藝術(shù)所固有的反映現(xiàn)實(shí)的特殊方式，是從審美理想出發(fā)，通過具體感性的、直接感知的形式（不同于科學(xué)的邏輯的方式）概括地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果。藝術(shù)形象的創(chuàng)造過程一般經(jīng)過兩個(gè)階段，首先是形象的構(gòu)思階段——藝術(shù)家搜集形象，并按照形象思維的規(guī)律和具體作品的需要來構(gòu)成意象中的形象，即美術(shù)作品的內(nèi)部形式完成過程；其次是藝術(shù)形象的物質(zhì)體現(xiàn)，即把藝術(shù)家的意象中的形象通過相應(yīng)的物質(zhì)手段具體實(shí)現(xiàn)出來，從而被人們具體地感知到。藝術(shù)形象的差異由此而產(chǎn)生。例如，由于物質(zhì)手段或語(yǔ)言形式的差異，就形成了美術(shù)形象、音樂形象、文學(xué)形象、舞蹈形象、戲劇形象、電影形象等不同的藝術(shù)形象。藝術(shù)形象既是藝術(shù)家的思想、情感和觀念的結(jié)果，也是其思想、情感和觀念的物質(zhì)化顯現(xiàn)，也就是說，藝術(shù)家通過藝術(shù)的語(yǔ)言和相應(yīng)的物質(zhì)手段表達(dá)了自己的特定的思想、情感和觀念。
情節(jié)性與敘事性
是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的重要特征。由于現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)強(qiáng)調(diào)視覺上的真實(shí)性，它就不僅要在藝術(shù)形象上塑造出真實(shí)的人物和環(huán)境、道具等，而且還要使這些相關(guān)事物彼此發(fā)生密切的聯(lián)系，使之形成一個(gè)可以講述的故事，以造成事件發(fā)生的真實(shí)的感覺，這就是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的情節(jié)性和敘事性。它最初與連環(huán)畫的表現(xiàn)形式密切相關(guān)，并且最早在宗教美術(shù)中表現(xiàn)出來，后來就獨(dú)立存在于一件作品之中，構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的重要特征。
典型形象和典型環(huán)境
這也是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)所要求的。恩格斯曾經(jīng)說過，“現(xiàn)實(shí)主義是除了細(xì)節(jié)的真實(shí)之外，還要正確地表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型性格”，這個(gè)原則成為現(xiàn)實(shí)主義，尤其是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)創(chuàng)作的基本指針。起源于蘇聯(lián)的社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義是一種吸收了俄羅斯巡回展覽畫派的創(chuàng)作手法、以歌頌新時(shí)代的英雄(工農(nóng)兵)為宗旨的敘事性藝術(shù)創(chuàng)作方法，在這樣的藝術(shù)作品中，故事的情節(jié)和場(chǎng)景都要求圍繞中心人物展開。而這樣的“中心人物”或“典型人物”必須是具有普遍代表性的“典型形象”，即是從許多人物中抽取出的形象的綜合，是從現(xiàn)實(shí)中抽離出來的一個(gè)理想的化身。就像毛主席所說的，這種“典型人物”應(yīng)該比現(xiàn)實(shí)“更集中、更典型、更理想，因而就更具普遍性”。圍繞著這樣的“典型人物”就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)與之相適應(yīng)的“典型環(huán)境”，以為作品的主題服務(wù)。
三、教學(xué)建議
(一) 緊緊圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及其功能。
(二) 可以結(jié)合一些優(yōu)秀的攝影作品來講解，在對(duì)比中辨析具象藝術(shù)的特征和與攝影作品的異同。
(三)由于具象藝術(shù)比較豐富，有條件的可以到美術(shù)館或博物館結(jié)合具體作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論。
(四) 具象藝術(shù)大都有一個(gè)可以講述的故事，可以根據(jù)每一件作品的具體情況請(qǐng)學(xué)生講述其中的故事，由此展開對(duì)具象藝術(shù)的了解。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迎來了數(shù)字信息時(shí)代的到來。在這樣的時(shí)代背景下，我們生活和工作的各個(gè)方面都在發(fā)生著日新月異的變化。受此影響，計(jì)算機(jī)正大量的代替人手的繪圖功能，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不再是單純漂亮的畫面形式美的競(jìng)爭(zhēng)，而是設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)理念的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代的進(jìn)步需要我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素質(zhì)放在更重要的地位，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素，在學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用觀察、思考和分析的方法來提高創(chuàng)新思維能力。
思維是感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，是人腦活動(dòng)的基本特征之一，是一個(gè)人的性格、經(jīng)歷、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價(jià)值觀，從而得到對(duì)事物的全新認(rèn)知。那么，當(dāng)今要如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手，同時(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學(xué)中，把握好創(chuàng)新思維的基本要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、培養(yǎng)靈感的可控性
靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力，其次它是突發(fā)而來的。也就是說，靈感種創(chuàng)造能力不是隨時(shí)隨地都可以產(chǎn)生的。但是，我們承認(rèn)靈感的.突發(fā)性，并不等于也同時(shí)承認(rèn)了它是不可控制的因素。靈感還有另一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它來源于我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過程，掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，就完全可能將無(wú)序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用，成為可控的大腦活動(dòng)，將其隨時(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)計(jì)劃的結(jié)果，一個(gè)問題的結(jié)論。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，多思考，在有感而發(fā)的時(shí)候做好靈感記錄，鍛煉根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣。多組織多參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作或親身經(jīng)歷的過程中，激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。
二、培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新思維的動(dòng)力
興趣是我們對(duì)于所喜愛的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點(diǎn)和傾向。這個(gè)興奮點(diǎn)和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛的目標(biāo)不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅(jiān)定信念直至成功。當(dāng)感興趣的目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候，人可以調(diào)動(dòng)自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅(qū)使下，人們可以暫時(shí)忽略興奮點(diǎn)之外的信息，最大限度的對(duì)工作目標(biāo)投入力量，因此往往能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的開展，在創(chuàng)新活動(dòng)中取得較大的收益。
創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)想和想象，這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個(gè)沒有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品是缺乏魅力的。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計(jì)者具備廣博的知識(shí)，廣博的知識(shí)的獲得，需要設(shè)計(jì)者對(duì)各科知識(shí)感興趣。歸根到底，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設(shè)計(jì)師都有廣泛的愛好，他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分，展開豐富的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。
一般而言，人們對(duì)某種物質(zhì)感興趣，是因?yàn)樯硇枰臐M足；人們對(duì)精神狀態(tài)感興趣，是因?yàn)樾睦硇枰臐M足。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會(huì)有興趣；沒有需要，興趣一定不會(huì)持久。興趣來源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學(xué)生的接觸過程中，多聊多問，敞開心扉的進(jìn)行交流和溝通，了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，研究學(xué)生的日常愛好和性格特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，融合學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行舉例或提問，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)認(rèn)可預(yù)測(cè)的主動(dòng)性
預(yù)測(cè)是創(chuàng)新思維中的重要因素，也是人們能動(dòng)的控制和把握機(jī)遇的重要手段。從理論上講，如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，就必須對(duì)未來的事物有一個(gè)前瞻性，有一個(gè)預(yù)測(cè)。如果掌握了這個(gè)預(yù)測(cè)的方法，我們就會(huì)抓住事物的脈搏，發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向，掌握了主動(dòng)性，就會(huì)提前對(duì)未來的事物做好準(zhǔn)備，有條不紊的面對(duì)隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達(dá)到理想的目的。比如，舉例說明某種事物的可預(yù)測(cè)性。讓學(xué)生無(wú)論在課上還是在課下，多讀書多學(xué)習(xí)，增加大腦中的信息貯備。當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確事物發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn)，并將其作為下一個(gè)具體發(fā)展過程中的邏輯前提來對(duì)待。
靈感、興趣和預(yù)測(cè)構(gòu)成了創(chuàng)新思維體系的幾個(gè)重要因素。在創(chuàng)新思維的這幾個(gè)要素之間，靈感和興趣是創(chuàng)新思維的生命和動(dòng)力，而預(yù)測(cè)則為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，把靈感變成我們工作和生活中的隨感，我們的創(chuàng)新思維將會(huì)蓬勃發(fā)展；不斷的發(fā)現(xiàn)興趣、保持興趣，我們的創(chuàng)新思維就會(huì)化枯燥為快樂，化腐朽為神奇；如果再獲得了對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的成功預(yù)測(cè)這個(gè)技能，我們的學(xué)習(xí)將會(huì)最大限度的減少盲目性，就會(huì)對(duì)自己的未來有更理性更成熟的規(guī)劃。構(gòu)建于這幾個(gè)要素之上的創(chuàng)新思維如果將其應(yīng)用于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，則可以引領(lǐng)我們更全面的具備創(chuàng)新思維；準(zhǔn)確的把握人生軌跡，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)人獨(dú)有的自身潛能。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別，具有無(wú)公式化和無(wú)固定統(tǒng)一答案的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法不同，所得到的結(jié)果反饋也就各不相同。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生各自的興趣點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的需要，在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會(huì)實(shí)踐上多下功夫，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力，動(dòng)手能力，組織和管理能力。努力培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展，又不失個(gè)人特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
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