《猜猜他是誰》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《猜猜他是誰》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猜猜他是誰》教學設計1
教學要求：
1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。
2．學會抓住人物的特點去描寫人物。
3．掌握開頭空兩格的.寫作格式。
教學重難點：
1．描寫人物要抓住人物特征。
2．選取一到二點刻畫人物。
教具準備：
三條絲巾。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規(guī)則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環(huán)節(jié)。
臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。
三、游戲結(jié)束，點評。
請猜中的同學發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。
四、第二次游戲。
游戲規(guī)則：請同學們用筆描述班內(nèi)同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續(xù)猜描述的是誰。
五、游戲點評。
1．誰描寫的最符合人物對象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小結(jié)
每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動。
《猜猜他是誰》教學設計2
教學目標：
1、了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。
2、在表達中感受習作的樂趣。
重點：學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。
難點：學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。
教學過程：
第一課時
一、趣味導入
1、游戲：猜猜他是誰？
師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！
出示謎面，學生猜測，并說說理由
師相機板書：特點
2、漫畫
出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發(fā)言
師相機補充板書：抓住
3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思�。∑鋵�，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。
二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求
1．師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）
2．請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？
學生讀后交流，教師相機小結(jié)內(nèi)容
對象：一個同學
形式：用幾句話或者一段話寫一寫
要求：抓住人物的特點
三、通過例子明白如何抓住人物“特點”
1．反面范例引路
�、爬蠋熯@里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）
師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？
猜猜他是誰
在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發(fā)，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業(yè)的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
同學們，你們猜，這個小朋友是誰？
⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據(jù)名片卡進行教學指導。問題一：你為什么猜xx？
問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。
1、正面范例學方法
師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。
⑴外貌描寫：
�。ㄕn件出示）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發(fā)的特點
師：回到老師一開始出示的范例，這段文字寫了這個同學的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。
⑵性格特點：
師：有時人物的特點不僅表現(xiàn)在外貌上，還可以表現(xiàn)在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）
學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。
回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業(yè)的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發(fā)生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。
�、瞧焚|(zhì)描寫：
他關心班里的每個人。有一次我數(shù)學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……
學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。
�、忍亻L描寫：
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……
師：這次的.習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。
2、拓展人物描寫的方法
師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現(xiàn)人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現(xiàn)？生發(fā)言，師相機板書
師總結(jié)：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現(xiàn)人物的獨特。
3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點
⑴外貌、性格特點、特長
預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……
�、茖W生先同桌之間說一說，再點名發(fā)言
⑶師小結(jié)：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。
第二課時
一、復習鞏固上節(jié)課知識，進行知識梳理
二、提出這節(jié)課學習任務，練習寫作
老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。
三．學生在規(guī)定的時間進行習作。
四、習作展示、評價
1．老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰
2．講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導
3．評選最佳習作
4．總結(jié)這次習作的方法
《猜猜他是誰》教學設計3
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。
第一課時
一、有趣味地導入
教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。
二、有指導的示范
1、范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。
2、分析內(nèi)容，教師針對范例進行要點分析。
3、了解方法，教師結(jié)合范例小姐描寫任務的方法。
按一定順序描寫任務的外貌特征。
抓住人物的主要特點，不必面面具到。
通過具體的事例來突出人物的特點。
4、有組織地練習。
組織"猜猜他是誰"的游戲。
讓學生自主練說。
在說的'基礎上讓學生練習寫一個片段。
5、有誠意的交流。
第二、三課時
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象
一、回顧上節(jié)課學習的觀察方法
二、范例引路
三、學生自主習作，教師巡視指導
四、請寫完的同學交流自己的習作
課時目標
通過講評習作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞
把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據(jù)誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據(jù)哪一點出來的？
三、活動交流
四、作文醫(yī)院
哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
五、學生修改自己的作文
六、謄寫作文
《猜猜他是誰》教學設計4
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統(tǒng)編教材的第一次習作，教學內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發(fā)學生的習作興趣。
�。ǘ┱Z文教學內(nèi)容及策略
1．明確學習內(nèi)容
�。�1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。
�。�2）明確任務—按部就班訓練
①以猜激趣。選好人物，說準話。
�、谝詧D為例。想好角度，定內(nèi)容。
�、垩a充圖示。拓寬思路，表重點。
�、莒o心書寫。注意格式，重反饋。
�、菁胁孪�。游戲互動，再修改。
2．開啟學習思路
（1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現(xiàn)名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。
�。�2）以圖為例
思考你已經(jīng)選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。
�。�3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。
�。�4）靜心書寫
格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。
�。�5）集中猜想
寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內(nèi)容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3．明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。
4．用好教材圖示
教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。
用法一：學習圖示中的不同角度的.人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。
二、本單元主題和語文要素
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。
教學過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
以“猜”熱身，說出特點
同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！
1．猜猜他是誰【課件】
�。�1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
（2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
�。�3）還可以依據(jù)學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。
2．明確游戲規(guī)則
�。�1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。
（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰
3．初試清晰表達
�。�1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰。
�。�2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻
【設計意圖】
通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發(fā)學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。
過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。
借助圖示，學習表達
1．出示教材中的圖示【課件】
�。�1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？
小結(jié)：同學們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。
�。�2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。
小結(jié)：
�、兕^發(fā)有黑又硬、特別愛笑、關心班里的每個人、酷愛踢足球。
�、谌宋锿饷裁鑼懞芫唧w，其他特點的表述用了事例。
�。�3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。
小結(jié)：習慣、表現(xiàn)、特長等，并補充板書。
2．繪制人物思維導圖，補充語句。
（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據(jù)自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。
�。�2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？
通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。
初試效果，靜心書寫
1．思維引領，初試效果
學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。
2．評價思路，修改細節(jié)
�。�1）出示評價標準，同學評價【課件】
（2）提出修改建議，教師點撥
3．聯(lián)系課文，拓寬思路
�。�1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家?guī)硪恍┬薷男滤悸纺亍?/p>
�。�2）出示課文語句
《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！菊n件】
小結(jié)：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學。
《花的學�！罚簶渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手�！菊n件】
小結(jié)：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。
《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”�！菊n件】
小結(jié)：介紹同學上課發(fā)言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。
4．靜心書寫，完成習作
在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉(zhuǎn)化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。
通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過渡語：下節(jié)課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1．回顧要求，組內(nèi)交流
（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。
�。�2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據(jù)評價標準開展評價。
（3）推薦兩名代表展示匯報。
2．集中猜測，組間交流
�。�1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據(jù)評價表進行口頭評價。
口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！
�。�2）教師小結(jié)，鼓勵學生，提出修改方向。
3．找出范例，共寫范文
�。�1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。
（2）集思廣益，共同修改。
過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。
�。�3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）
她在課間總是主動幫助同學講數(shù)學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）
她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻
4．增補信息，完善習作
�。�1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。
�。�2）分享交流，師生書面評價�！菊n件】
（3）依據(jù)評價標準再次修改細節(jié)，從詞語、事例、比喻三個角度修改。
（4）給每位同學隨機發(fā)送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。
通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養(yǎng)學生分享的習慣。
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