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《巖石書》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《巖石書》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《巖石書》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)難點
認識巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
教學(xué)準備
課件
課時劃分
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學(xué)重難點
識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：(師手捧一本書)同學(xué)們，你們看，這是什么?
生：這是一本書。
師：今天，黃老師向你們介紹一本的書。請同學(xué)們看黑板。
(師板書課題：19的書)
生：老師，你寫漏了雙引號了。
(師給“書”字加上雙引號)
師：哦，你們真細心，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢?
生：因為這里指的不是真的書。
師：說得真好!現(xiàn)在請大家齊讀課題。
生：19的“書”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：好了，接下來就請同學(xué)們打開語文書，借助書的拼音自由朗讀第19課。注意：一邊讀一邊標出自然段序號，把難讀的句子多讀幾遍。
(老師一邊說，一邊用課件出示讀書要求。學(xué)生根據(jù)要求開展活動。)
師：誰來說說這篇課文有多少個自然段呢?
生：這篇課文一共有13個自然段。
師：其他同學(xué)同意嗎?
生：同意。
師：現(xiàn)在請在同桌之間把難讀的句子互相讀給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。一會老師再檢查你們。。
(同桌合作學(xué)習(xí))
師：我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準備好了嗎?
生：準備好了!
師：看，這個句子你能讀準確嗎?
(課件出示句子：爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。指名讀)
師：還有誰想讀。(再指名讀，點拔：“地質(zhì)勘探”一詞的讀音。)
師：我們一起讀一讀這一句話。
師：讀得真好!再來看這一句，誰想讀?
(課件出示句子：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?指名讀。)
師：你讀得真好!把“!”和“?”的語氣都讀出來了。
師：(出示雨痕和波痕的圖片)你們看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕。
師：“痕”就是指痕跡。那這雨點留下的痕跡叫(生：雨痕)波浪留下的痕跡叫(生波痕)，水滴留下的印跡叫(生：水痕)，那淚痕是什么留下的印跡?
生：是眼淚留下的印跡。
師：傷痕是什么留下的印跡?
生：是傷口留下的'印跡。
師：真聰明!再看第四句話。
(課件出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。)
師：先請男生讀。
師：請_讀一讀。
師：再看看這一句，誰想讀?
(課件出示句子：“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨根問底。)
(指名讀)
師：什么叫“刨根問底”?
生：“刨根問底”是指問了很多次。
生：“刨根問底”是指川川老是愛提問題，直到把問題問清楚，問明白。
師：你說得真好!現(xiàn)在我們看看最后一句。這一句可難讀了。
(課件出示句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!)
師：請大家自由讀一讀。
師：誰想站起來讀。(指名讀，點拔：“藏”字是多音字。)
師：現(xiàn)在請大家一起把剛才六個句子讀一讀。
(課件出示以上六個句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們，你們看，我把句子中的生詞抽了出來，你們能讀正確嗎?
(出示生字詞課件：地質(zhì)勘探趴在巖石一冊書厚重腳印雨痕陸地
刨根問底埋著煤炭鐵礦寶藏)
師：請大家同桌互相讀，讀錯了幫助糾正。
師：_意做小老師帶同學(xué)們讀。
生：我愿意!
師：請全班齊讀。
師：老師現(xiàn)在有一顆蘋果樹，如果你能讀對的話，蘋果樹就能結(jié)果了。你能幫助這棵蘋果樹結(jié)果子嗎?
生：能!
(學(xué)生看著課件玩蘋果樹游戲。)
師：恭喜同學(xué)們，你們真棒�，F(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當中，你還能讀的這么好嗎?
生：能。
師：好，我們來試試看。請大家把書端起來，試著齊讀課文。
三、學(xué)寫生字
師：大家讀得真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，我還要看看你的動手能力怎么樣?下面我們就來寫寫這些生字吧。
(出示課件一類生字)
師：大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會寫會用的。首先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎?
生：獨體字穿紫色衣服。左右結(jié)構(gòu)的字穿綠色衣服。
師：還有補充嗎?
生：半包圍結(jié)構(gòu)的字穿淺藍色衣服�！皫r”和“寶”字是上下結(jié)構(gòu)，穿藍色衣服。
師：誰來提醒同學(xué)，怎樣把這些這寫好。
生：“巖”字的“山”要寫扁一點，“石”的橫要和“山”差不多長。
生：“冊”要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
師：我們看看這三個字。要注意什么呢?(出示“質(zhì)、厚、底”)
生：這三個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。“質(zhì)”第一筆是平撇，第二筆是豎撇�！暗住保瑥V字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點。
師：請大家看看老師寫字�！坝 �，左右結(jié)構(gòu)，注意左邊起筆高一些，右邊的豎寫長些。“刨”左寬右窄，注意“包”字的筆順。(師范寫“印、刨”
師：現(xiàn)在請大家把這一課的字每個仿寫兩次。(學(xué)生寫字。)
師：寫完的同桌評議，對寫得不好的字進行修改。
師：好啦，這節(jié)課我們上到這里，下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)
《巖石書》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。
3.培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什么?
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭
3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。
三、刨根問底，理解石頭書
1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。
2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是——
a石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)
b石頭書上有字(板書：字)
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
�、谡J識波痕雨痕。
③認識礦物，關(guān)注省略號。
石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。
c石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)
�、�(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的'石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!
�、谀敲催@些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。
�、劢�(jīng)歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。
小結(jié)：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。
d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助?
①指名讀第13節(jié)。
交流：這里的省略號告訴我們——
②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學(xué)問)
3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問!老師這里有兩個問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：
是不是所有石頭都是書?
是不是只有石頭才是書?
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛�，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學(xué)知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對話。
欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?
寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識!”
板書：
17、石頭書
形相似
刨根問底有字、畫
有學(xué)問
《巖石書》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
二、教學(xué)準備：生字卡片、小黑板
三、教學(xué)時間：三課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題:
請同學(xué)們說一說，我們的書是什么樣的?今天老師向同學(xué)們介紹一本很特別的書，它是一冊巖石書。
板書：巖石書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考：巖石書是什么樣的?
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會。
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說
(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫像，講解寫字要領(lǐng)：
冊：中間的那一筆橫要平要穩(wěn)些。
像：左窄右寬。最后一筆是捺。
慢：左窄右寬，最后一筆捺要舒展開來。
礦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個廣字，這個字是形聲字。
趴：也是左右結(jié)構(gòu)的'形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最后一筆要舒展開來。
叔：左高右低，左邊上面是個上字，下面是個小字。
巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
層：半包圍結(jié)構(gòu)，外面是尸字頭，里面是云字。第五筆橫要長。
座：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是坐，最后一筆橫要長。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
1)、“書”中有什么內(nèi)容?
2)、這本“書”有什么作用?
3)、我們該怎么解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！爆F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解：
(1)、巖石“書”
�、佟�(出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是書哇!”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
② “書”中的圖畫。
說說“書”中有哪些圖畫。(有樹葉、貝殼、小魚。)
③指導(dǎo)讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
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讓學(xué)生說自己明白了什么。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。
說說巖石的作用。
叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
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