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《變色龍》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《變色龍》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《變色龍》教學設計1
一、教學目標
1.學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。
2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。
3.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
二、難點、重點分析
1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的?
分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)
又可分六個層次：
第一層(6～8段)不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“到底胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�。
第五層(21～23段)將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層(24～27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)
2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義?
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇到底統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的到底黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
3.討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內(nèi)心。
4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征?
(1)對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“到底”“豬崽子”
(2)對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學過程設計
(一)作者簡介和解題。
安東巴夫洛維奇契河夫(1860～1904)是19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義�！蹲兩垺肥撬缙趧�(chuàng)作的一篇諷刺小說。
解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢?不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。
(二)檢查預習。
(掛小黑板，給加點的字注音;解釋詞語，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi
盛滿chéng(盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。無緣無故：沒有原因。異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在;又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義�；闹嚕河谢奶棋e誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。
坎肩：無袖的衣服，即背心。到底坯子：意即賤種。
(三)分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。
提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了�！�2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這到底，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的'什么特點?
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。
提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面?
明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠�！�(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
(四)學習本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。
這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。
(五)分析文章第1、2段內(nèi)容。
提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容?反映了什么?
明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。
提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個人發(fā)出的?
明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
(六)分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。
提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子�！拔乙命c顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓!他一頓!”3.此人專橫跋扈，說話粗野�！暗鹊剿莻�到底，受了罰……”
提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
1.見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
2.專橫妄斷，面貌可惡�！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
(七)引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：
1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪?
點撥：(1)變色龍為什么“變”呢?(自我保護)(2)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么?(欺下媚上，所以他才“變”)
2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子?重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學生注意其中的一些細節(jié))
3.順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和到底。
(八)總結(jié)課堂教學的思路。
寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)
《變色龍》教學設計2
教學目標：
1。了解變色龍的外形特點和其生活習性等。
2。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學重點：
了解變色龍的外形特點和其生活習性等。
教學難點：
學會觀察動物的特點。
教學過程：
一、引導回顧
請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
二、發(fā)現(xiàn)變色龍
1、請同學們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？
2、學生自己讀課文
3、交流（不容易）
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點？
2、學生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學生自學，教師巡視全班，幫助指導
5、交流
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學生結(jié)合其中的語言文字談談體會。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的
特點。
（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”
6、朗讀體會
捕食：
�。�1）指名學生朗讀10—12節(jié)
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？
板書：快
你從哪里可以體會到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
�。�3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個字，既快又“準”，板書“準”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的.眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖
7、朗讀11節(jié)
變色：
�。�1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
�。�2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？
讓學生嘗試說。
四、放回變色龍
如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)
1。搜集你喜歡的小動物的資料。
2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)外形怪
端詳變色龍捕食快準
放回變色多
《變色龍》教學設計3
１、奧楚蔑洛夫：
�、艑M跋扈，看風使舵的走狗形象：
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。
小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。
⑵寡廉鮮恥的典型形象：
在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現(xiàn)實的庸俗生活態(tài)度加以批判。
變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應”現(xiàn)實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的.革命傳統(tǒng)，他們實際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現(xiàn)實、背叛變節(jié)之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。
奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉(zhuǎn)舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構(gòu)成了他的完整的性格──“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現(xiàn)實、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。
２、赫留金：
在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌�？墒请S著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。
３、觀眾：
作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。
《變色龍》教學設計4
一、教學目標
1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究“軍大衣”細節(jié)描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。
2、通過對社會環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。
3、學會運用“變”中“不變”的方法分析學過的小說中的人物，并在寫作中運用這種方法刻畫人物。
二、教學設想
1、教學重點：
�、賷W楚蔑洛夫形象的社會意義。
②細節(jié)描寫的作用。
2、教學難點：
�、侪h(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用。
�、凇白儭敝小安蛔儭钡膶懭朔椒ā�
3、教學課時：
一課時
4、教學準備：
學生準備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。
教師準備：變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件。
三、教學流程
1、趣味中揭新課
師：請同學們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?(學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由)
(設計意圖：學生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導入，既鍛煉了學生學科知識的銜接，又激發(fā)學生的學習興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。)
師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)
(設計意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過渡，引出教學主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學習興趣，形成閱讀期待。)
2、情節(jié)中看變色
師：請同學們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。
(設計意圖：培養(yǎng)學生整體感知文本的能力，使之在較短的時間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。)
師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學們默讀6—27小節(jié)，思考：
奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?(投影)
請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標記。
(設計意圖：①滿足學生興趣，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁為簡，將文本轉(zhuǎn)化成表格，直觀清晰地展現(xiàn)給學生。③為下面小結(jié)做準備。)
師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請用簡要的話陳述他判案的過程。(學生陳述小結(jié)，教師板書要點：怎么變色)
(設計意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。)
3、變色中賞細節(jié)
師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的?(學生回答：軍大衣)請找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。(學生讀書)
(設計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進行的滑稽而可笑的表演。)
師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細節(jié)描寫有什么特殊作用?(學生交流、補充)
(設計意圖：所謂“細節(jié)”，就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會令人永久難忘的種種細節(jié)。設計這一環(huán)節(jié)，一方面讓學生領(lǐng)悟、學習小說的一個寫作特點——通過細節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準備。)
師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界。(學生個讀、賽讀、齊讀;教師小結(jié)、板書：借什么變色)
(設計意圖：小說教學應該扎根語言。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學特點，采用多樣化的手段引導學生反復揣摩品味語言，讓學生自己看到小說的美，嘗到小說的味。)
4、變色中析原因
師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復無常變色又是為什么?(學生積極參與)
(設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。)
師：請同學們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。(再次引導學生讀文本，挖掘文本信息)
(設計意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風。一個人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的.社會環(huán)境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。)
師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子?(學生再讀文本，尋找信息)從社會環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學生回答，教師板書：為什么變色)
(設計意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個社會的信息。綜合這些信息，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。)
5、多變中看不變
師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎?(學生回答，教師板書：多變的態(tài)度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語似乎就專為這類人準備的，哪些成語?(學生交流，教師板書關(guān)鍵詞)
(教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會)
師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學過的小說中的人物嗎?
(設計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導學生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進、胡屠戶等，即教學生一種分析問題的方法，培養(yǎng)一種思維的習慣。)
6、用“變”寫“不變”
作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。
(設計意圖：這道作業(yè)，意在通過本文學習，教會學生方法的同時，鼓勵學生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)
《變色龍》教學設計5
活動目標：
1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
3.體驗表演帶來的樂趣。
活動重難點：
1.重點：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.難點：嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
活動準備：
Ppt 課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。
活動過程：
一、分段講述，激發(fā)幼兒活動興趣。
1.老師給您們請來了一位神秘的客人，猜猜它是誰？（變色龍）
2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子
肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會變成什么顏色。
二、表演、引導幼兒理解故事內(nèi)容。
1.請小朋友們起立，我們一起來學一學變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。鼓勵幼兒大膽表述完整語句。
三、繼續(xù)講述故事，鼓勵幼兒進行創(chuàng)編。
1.變色龍不但會變顏色，它還有一個神奇的本領(lǐng)——變形。
2.變色龍還可以變成什么？
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。
給變色龍涂顏色。
教材反思
《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。
《綱要》指出：在教育過程中應根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的`興趣點切入教學活動，孩子更容易融入進去。在教學過程中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學；由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結(jié)尾，我融入了游戲活動，用頭飾模仿變色龍，一方面復習鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。 整個活動用時有點長，在今后的教學中，還是得把握好節(jié)奏。
《變色龍》教學設計6
教學目標
1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。
2、理解小說故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
3、領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
教學重點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程
一、導語設計
同學們齊讀課下注釋——蜥蜴，也叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
二、作品背景及作者介紹
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。
三、誦讀，整體感知文意
1、學生速讀課文，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。（出示課件）
(2)選取日常生活的片斷進行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
學生分小組討論，回答，教師明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“”這一案件的經(jīng)過。主要人物是。主要運用對話刻畫的性格特點。
2、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
3、學生速讀全文，理清故事情節(jié)。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
學生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗——
對赫留金——
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗——
對赫留金——
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗——
對赫留金——
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗——
對赫留金——
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
對小狗——
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗——
對赫留金——
初三語文教案第二單元
第7課《變色龍》第2課時
教學目標
1、引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。
2、揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。
教學重點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程
一、復習導入
1、根據(jù)拼音寫漢字。
（kuí）梧洋（yì）不（lài）伶（lì）
�。▃ǎi）子（shāi）子
2、填空。
�。�1）《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。
�。�2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。
�。�3）、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現(xiàn)實。
二、局部揣摩
學生合作探究：
1、警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?
學生研討后回答，教師明確：
在次變色中，奧楚蔑洛夫的性格特征始終不變，充分暴露了他的心理。
2、師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。
3、學生復述課文內(nèi)容。
三、分角色朗讀，體會形象特征
1、角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3、學生分組試讀。
4、教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。
研讀探究，理解小說主題
四、學生默讀全文，合作研討：
(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
(3)這篇小說的主題是什么?
五、系統(tǒng)小結(jié)
腐朽、黑暗、冷漠、無望的社會，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人，那還不如說是在詛咒這個社會！讀了這篇文章我用一句話對其理解：一個荒唐的年代，一個善變的警官，一個卑劣的受害者，一群無聊的人，還有一條無辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。
初三語文教案第二單元
第7課《變色龍》第3課時
教學目標
1、領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
2、認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。
教學重點
領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
教學過程
一、分析小說的語言特點
小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話�！�
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
學生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師再點撥明確：
2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的`，以及他的心理活動。
3、學生思考：
奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
二、課堂小結(jié)
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
三、拓展延伸
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
四：達標測評：（附后）
五：板書設計
八、教后反思：
六：教后反思
《變色龍》達標測評（10分）
姓名班級等級
一、選擇題。（2分）
1、詞語中加點字注音完全正確的是（）
A、棲身(xī)豐腴(yú)佯裝(yáng)
B、污蔑（miè）逶迤（yí）裙袂(mèi)
C、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人憂天(qǐ)
D、恐嚇（hè）棱角léng）精湛(zhèn)
三、閱讀短文，回答問題。
“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗�！�
“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去；問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放在街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
1、上文所描寫的主要人物是（）（1分）
A、席加洛夫 B、葉爾德林 C、奧楚蔑洛夫 D、赫留金
2、《變色龍》借一種動物為題而實寫人，這種寫法是：（）（2分） A、借喻B、借代C、雙關(guān)D、暗喻
3、作者塑造奧楚蔑洛夫這個人物典型的社會意義是（）
A、揭露走狗奴才的丑惡靈魂。（2分）
B、抨擊腐敗無能的沙皇統(tǒng)治。
C、說明變色龍善于根據(jù)環(huán)境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征。D、揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗，影射沙皇專制的虛偽和專橫。
4、第三段中有許多省略號，有什么作用？（1分）
________________________________________________________
5、在上面這段文字中找出一處細節(jié)描寫，并說說它的作用。（2分）
________________________________________________________
________________________________________________________
初三語文預習學案第二單元
第7課《變色龍》
預習目標
1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。
2、理解小說故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
3、領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
預習重點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
預習過程
一、作品背景及作者介紹
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》等。劇本有《》《》《》《》等。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。
三、誦讀，整體感知文意
1)疏解下列字詞。
沉靜：
無精打采：
魁梧()：
異想天開：
洋溢()：
伶俐()：
恐嚇()：
徑自：
三、自我品讀
1、初讀小說，我的感受是__________________________________________
2、找出小說中感受最深的詩句，談談自己的體會。
四、探究質(zhì)疑
讀完小說，我最想問的問題是_________________________________________________________________________________________________________________________________
五、預習診斷
一、根據(jù)拼音寫漢字。
1、（kuí）梧2、洋（yì）3、不（lài）4、伶（lì）
5、（zǎi）子6、（shāi）子
二、填空。
1《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。
2、教學設計>文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。
3、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現(xiàn)實。
4、劃線詞語詞義相同的是（）
A、①我早晚要收拾你。②我來收拾殘局.
B、①我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。
②他穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。
C、①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接頭穿過市場的廣場徑直走了。
�、谒捔藳]說，拿把鐵鍬徑直出了家門。
D、①他是個荒唐的家伙。②在這里可以聽到最荒唐的新聞。
三、找出文中社會環(huán)境描寫的句子并分析其作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
《變色龍》教學設計7
教學目標：
知識與能力
字詞理解和培養(yǎng)學生概括小說情節(jié)能力。
學習小說通過對話和細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。
過程和方法
運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本。
通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進行深入思考。
情感、態(tài)度和價值觀
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閱讀小說的興趣。
讓學生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。
教學重點
第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。
第二課時：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認識奴性的丑惡。
教學難點：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。
教學過程設計：
第一課時
幽默小故事導入新課
作者簡介重點逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文整體感知
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。
對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。
這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認為他最精彩的一句話。）師生交流
再讀課文理清情節(jié)線索
請學生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：
這個故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。
關(guān)鍵詞：地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
請學生充當警官，處理這個案件，會怎么處理？
學生結(jié)合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。
學生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過程。學生根據(jù)練習要求，閱讀課文相關(guān)段落，進行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)�？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)�，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的`利益。
五、拓展延伸
在同學們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？
學生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？
第二課時教學要點
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細節(jié)描寫，體會分析其作用。
狗眼看人。通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。
拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良�！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”
二、點出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性�！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”
《變色龍》教學設計8
知識與技能
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
過程與方法
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價值觀
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對比描寫的作用。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。
教學時間：兩課時
教學基本過程
第一課時
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課
各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景
1、走近作者
學生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺肪褪菫槌芭�、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知
1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學生復述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。
學生討論后教師明確：
學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等�！蹲兩垺纷黝}目的'好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣�！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學習（情節(jié)和人物分析）
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）
學生先自主學習，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r 對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！
2、學生合作探究
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。
五、分角色朗讀，體會形象特征
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
六、布置作業(yè)
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
《變色龍》教學設計9
教學目標：
知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學準備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
一．復習導入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二．細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2、根據(jù)學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色
3．小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。
�、鄹鶕�(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩暲首x，注意重點詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩垼菫槭裁�？又使你想到了什么？
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動物。
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)
外形特點
端詳變色龍捕捉食物
放回
變色
《昆蟲記》是怎樣的一部書？法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為了生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。
在法國１８、１９世紀，熱衷于把自己的科學研究成果寫成文學式著作的生物學家，多到不可勝數(shù)，可是只有法布爾的《昆蟲記》流傳得最久最廣，這絕非偶然。
法布爾的童年和少年時期家中生活困苦，溫飽不能保障，好不容易上完了小學課程，中學課程幾乎是他自學的。他當了多年小學教師，生活十分清苦。這時，他對觀察昆蟲生活，研究昆蟲世界復雜微妙的喜怒哀樂現(xiàn)象，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法布爾可能把他自己看作昆蟲——在復雜的大自然環(huán)境中，堅韌不拔地為個體與族類的'生存而斗爭，這就是昆蟲的本性；而法布爾則為他的學術(shù)研究與文學工作的理想，至死不渝地進行奮斗。
法布爾的天性與一個渺小的昆蟲有相同之處，由法布爾看來，昆蟲求生存的艱苦曲折的斗爭，以及它們在斗爭中表現(xiàn)的一切令人想不到的敏慧反應，是昆蟲本身生理結(jié)構(gòu)形成的條件，是它們的本能與直覺的表現(xiàn)，而不是為了適應客觀環(huán)境，逐步變形而成的結(jié)果。法布爾徹底反對達爾文的變形論與適應論，強調(diào)本能與直覺。法布爾被當時法國與國際學術(shù)界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”，因為《昆蟲記》著重描寫了昆蟲這種渺小動物的“靈性”。
法布爾大半生默默無聞地過著勤奮刻苦的學者生活，他依靠小學教師和稍后中學教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學教授的位置，改善生活，為他的昆蟲學研究創(chuàng)造更有利的條件。但是他始終沒能登上大學的講壇，因為沒有要人推薦。到晚年，法布爾用一生積蓄的一點錢在荒僻的鄉(xiāng)間買了一塊園地，在園中修建了一所簡陋的住宅，并在園中及屋內(nèi)布置昆蟲籠子和實驗室。從此他專心致志觀察昆蟲，研究昆蟲，埋頭苦干，不求名利。他已是６０歲以上，從學校退休了，那段時間是他一生的黃金時期。他出版《昆蟲記》最后幾卷的時候，也是他實至名歸，名聲大振的時期。他不但在法國贏得為數(shù)眾多的讀者，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲記》作者的大名也為廣大讀者所熟悉。法國學術(shù)界和文學界推薦法布爾為諾貝爾文學獎的候選人�？上]有等到諾貝爾獎金委員會下決心授予法布爾諾貝爾獎，這位歌頌昆蟲的大詩人已經(jīng)瞑目長逝了。
變色龍大約有85中，亞洲南部的體長25厘米。它體內(nèi)有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動。
《變色龍》教學設計10
一、教學目標
1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的；列舉出動物適應環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態(tài)、警戒色等。
2、引導學生積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。
3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。
二、重點難點
重點：了解一些動物保護自己的方法。
難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學準備
在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。
三、教學過程
（一）游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？
生：變色龍。
�。ǔ鍪咀兩埖膱D片）
（二）研究“變色龍”引出保護色
師：你認識它嗎？了解它哪些方面？
生：讓學生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識。
�。�1）變色龍的絕招之一：“一目二視”
師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨特的地方？
請學生自己先來說說。
師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的。
�。�2）變色龍的絕招之二：“變色”
師：就像同學們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？
師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護色。）
可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。
生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。
（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”
師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。
�。ㄉ囝^之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）
因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。
�。�4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？
生：青蛙
師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。
請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙
�。ㄈ┨骄科渌谋Ｗo方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”
其實在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？
1、找動物
2、談感覺
3、 介紹警戒色和擬態(tài)。
枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的`小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。
4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？
師：出示這兩種保護方式的動物：
警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙
擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
�。ㄋ模┗佑螒颉鞍褎游锼突丶摇�
咱們剛才了解了動物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護方式把他們送回家嗎？
利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應的保護方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學對學生進行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）
�。▽W生的積極性很高）
（五）其他動物適應環(huán)境的方式：
自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態(tài)來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環(huán)境、保護自己的呢？
�。�1）討論
請同學們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）
�。�2）填表格：
同學們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。
�。�3）交流：
�。┰O計隱形服裝
其實動物們的這些本領(lǐng)對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據(jù)今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。
大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計發(fā)明大獎。
展示作品，進行評價。
四、教學反思
本課是在學生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。
1、游戲互動 調(diào)動學生興趣
設計有趣的游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環(huán)境的課題上來。
2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識
學生對變色龍通過“變色”來適應環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。
3、重探究過程， 更重科學基礎(chǔ)知識的掌握
科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。
4、電子白板的巧妙應用，促進師生互動
在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調(diào)動起學生的學習興趣，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。
5、真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成
在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發(fā)展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿�，讓學生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。
《變色龍》教學設計11
一、教學目標：
1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。
2、培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主探究的學習習慣。
3、鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。
二、重點難點
重點：了解各種動物保護自己的方法。
難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學準備：
師：根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。
四、教學過程：
一、導入新課：
1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？
這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？
�。ò鍟n題：動物的自我保護）
二、學習新課：
1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。
2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的'烏魚顏色變淺了。
師：有的同學實驗的結(jié)果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。
生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。
師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動物的知識嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習：
1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關(guān)于動物自我保護的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎？
3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。
四、布置作業(yè)：
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。
《變色龍》教學設計12
雙基目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、 憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
思維發(fā)展目標：
學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。
本文知識點梳理：
1、 字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音�！八�、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。
2、 了解變色龍的特點。
3、 學習如何觀察動物的特點。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，。
教學重難點：
了解變色龍的特點是全文的重點。
學習如何觀察動物的特點是難點。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？
2、學生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？
二、初讀課文，理清層次：
1、 出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
豆藤、長筒
震驚、判斷
伺機、棕色
剎那間、腹部、名副其實
繪聲繪色
第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。
2、 讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。
3、 以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、 再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？
5、 出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。
�。�1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
�。�9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學習第一部分：
1、 自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？
2、 出示對話，分角色朗讀，評議。
3、 “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）
4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物�！敝笇Ю首x。
四、作業(yè)：
1、 抄詞
2、 選擇正確的讀音：
豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）驚
伺（sì sī ）機 剎（chà shà）那間
3、 組詞
藤（ ） 震（ ） 銅（ ） 距（ ）
騰（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）
紹（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）
召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）
4、 照樣子寫詞語
綠瑩瑩 （ ） （ ）（ ）
繪聲繪色 （ ） （ ）（ ）
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫重點詞語。
2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學習到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
3、歸納問題：
l 變色龍是什么樣子的？
l 變色龍如何捕捉食物？
l 變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、 以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。
2、 學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
3、 集體交流：
l 問題一：變色龍是什么樣子的？
1) 指名朗讀有關(guān)課文。
2) 出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？
3) 出示第七段有關(guān)外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。
4) 為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿毜拿鑼懗鰜恚坷斫狻岸嗽敗?/p>
l 問題二：變色龍如何捕捉食物？
1) 指名朗讀有關(guān)課文。
2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？
3) 蝴蝶離變色龍“還有相當?shù)?距離”，它為什么能夠做出準確的判斷？
4) 朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5) 這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
6) 指導朗讀。
l 問題三：變色龍真的會變色嗎？
1) 指名朗讀有關(guān)課文。
2) 朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
3) 找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
4) 課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6) 指導朗讀。
4、 談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)
三、總結(jié)全文
1、這節(jié)課，我們通過學習了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？
2、總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
四、鞏固練習
1、造句
繪聲繪色……
名副其實……
2、課外練習
小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
△附板書
發(fā)現(xiàn) 外形特征
端詳 變色龍 捕食情況
放回 特殊本領(lǐng)
《變色龍》教學設計13
教學目的
1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
教學構(gòu)思
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。
2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學
授課時間：
一課時
教學內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
二、講讀課文
1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜趺醋觯?/p>
3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點�？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返腵態(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設計】
重點：8、10、17、20、27、29段
�。ú恍枰歼@樣做，可分析一些，留一些）
三、引導學生理解這篇課文的主題 可分三個步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>
點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）
3 順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學的思路
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習五。
《變色龍》教學設計14
教材分析
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學情分析
1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎(chǔ)上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學總目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
4. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。
教學重難點
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
2. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。
教學準備
1. 課件。
2. 組織學生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學生收集資料的情況。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時（略）
教學生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。
學習第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的.怪物。
第二課時
一、課前活動
請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節(jié)課所學，課文是按什么順序展開的？
�。◣煱鍟喊l(fā)現(xiàn)、端詳、放回）
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。
四、四人小組合作學習：捕食
1．出示學習要求：
�。�1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。
�。�2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
�。ㄗプ∥闹械闹攸c詞句談自己的理解）
（3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。
（小組學習時間：5分鐘）
2．各小組代表匯報，全班交流。
3．師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？
�。ㄍ烙懻搮R報，交流）
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導造句：名副其實
5．這是一只（ ）的變色龍。
6．留給學生質(zhì)疑的機會。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1. 為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。
2. 學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性。
教學后記
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
第二課時的教學設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關(guān)系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。
，《變色龍》教學設計（研究）和反思
三、留下思考
達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學習延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學生實踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。
敬請各位老師指導！
教學反思
在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。
例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
《變色龍》教學設計15
教學目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節(jié)。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。
能力目標
1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。
2、培養(yǎng)學生對課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。
教學重點、難點
重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。
難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結(jié)。小說的.主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。
教學過程
一、導入設計
�。ǘ嗝襟w顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式�？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。
1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
（1）讀準下面加點字的讀音。
契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）
(2) 理解重點詞語的含義。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？
學生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。
2、學生依據(jù)提示閱讀文章，進行圈點評注。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。
預設：學生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。
4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
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