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《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-10 10:35:09 設(shè)計(jì) 我要投稿

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編整理的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)體會(huì)動(dòng)作,感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

  3.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)體會(huì)動(dòng)作,感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、貼紙、磁鐵

  教學(xué)課時(shí):共二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導(dǎo)入:

  1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,是城市的風(fēng)光。

  出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市,還有著便捷的交通。

  生活在城市里方便嗎?方便。

  2.但有一個(gè)人,就是文章的作者劉章?tīng)敔,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,知道為什么嗎?不知道。

  我們學(xué)了這篇課文就明白了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

  二、精讀課文:

  1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

  這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧!

  2.請(qǐng)大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞,想想你從中感受到了什么美。

  (生默讀時(shí),師板書(shū):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

  【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書(shū)方法,以后在閱讀中要多運(yùn)用。】

  3.生默讀第2自然段后反饋:

  先讀一讀你劃的內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞,最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

 。1)預(yù)設(shè)第2句:秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

 、偕答仭Uf(shuō)出“譴責(zé)”。

  “譴責(zé)”是什么意思?嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

  【貼紙條:是什么(釋義)】

 、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人?【貼紙條:為什么】

  因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

 、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么?【貼紙條:說(shuō)明了什么】

  說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??

  【貼紙條:愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??】

 、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的?我們來(lái)歸納一下方法。

  【貼紙條:劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

  理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說(shuō)明了什么)

  還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

 。2)預(yù)設(shè)第3句:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

  ①生反饋。說(shuō)出“趕路”。

 、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單,我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),要擺搭石。)

 、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路?可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~(家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車(chē)禍??)

 、苷f(shuō)明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞??)

 、莩恕摆s路”之外,這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞,我們?nèi)既Τ鰜?lái)。

  齊讀動(dòng)詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

 、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次,用“△”標(biāo)出來(lái)。(急著、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯)

  ⑦這些詞有什么作用?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥、助人為?lè)的美德。) ⑧這些詞應(yīng)該怎么讀?(讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。)

  指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。

 。3)小結(jié):搭石,連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  (4)再次總結(jié)學(xué)法。

  4.我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段,看誰(shuí)能活學(xué)活用,用得最快。

 。1)預(yù)設(shè)第三自然段:

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

 、偕答仭Uf(shuō)出“緊跟”。

 、凇熬o跟”是什么意思?緊緊地跟上。

  一個(gè)一個(gè)人跟得很緊,說(shuō)明他們走得很有~~秩序,很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)

 、劾首x指導(dǎo):體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”:

  現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,來(lái)場(chǎng)接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。

  開(kāi)小火車(chē)讀:前面的——后面的——前面的——后面的——

  師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)

  小結(jié):有人擁擠嗎?(沒(méi)有)有人掉進(jìn)水里嗎?(沒(méi)有)有人指揮嗎?(沒(méi)有)這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

 、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

 、荽钍,構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里,你能找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎?(清波漾漾、人影綽綽)

 、蘅粗@兩個(gè)詞,你仿佛想到了什么?

 。ㄋㄊ幯,人走在搭石上,影子倒映在水里。)

 、攥F(xiàn)在,我們起立,閉上眼睛,張開(kāi)雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》,師范讀。

  ⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  小結(jié):這樣的畫(huà)面美嗎?我們想不想也來(lái)讀讀。

 。2)朗讀指導(dǎo):

  老師把它變成了一首清麗的小詩(shī),來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀:

 、賱⒄?tīng)敔斣谶@里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景,讀~~(指名讀)

 、趧⒄旅刻於家哌^(guò)62道搭石,走過(guò)166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù),他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)

 、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景,我們也一起來(lái)讀讀~~(齊讀)

  (3)小結(jié):

  搭石,連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  5.預(yù)設(shè)第4自然段:

  (1)預(yù)設(shè)第4自然段第1句:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。

 、偕答,說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美!举N紙條:謙讓】

 、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”?(開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結(jié):我們?cè)趯?shí)際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

  (2)預(yù)設(shè)第4自然段第2句:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 、偕答仯悍

  伏:彎。生做“伏”的動(dòng)作,師糾正要彎得低一點(diǎn),這樣老人家才好爬到你的背上去。

 、谡(qǐng)一生做老人,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

  采訪(fǎng)老人:這位年輕人把你背到了對(duì)岸,你沒(méi)跟他說(shuō)道謝,你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎?(不會(huì))

 、勐(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

  當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

  當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會(huì)——伏下身子背他,因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

 、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字,透過(guò)“理所當(dāng)然”,你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)【貼尊老】

 、荽钍,連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  3.小結(jié):

 、佻F(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。

  出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

 、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石??)【把“石”字展開(kāi),如:變成助人為樂(lè)美】

  同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。

  三、拓展延伸:

  1.出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,微笑止步,示意讓對(duì)方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過(guò)后,自覺(jué)擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

  ——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》

  2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!

  3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,如果他不仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

  在公車(chē)上:讓座

  在馬路上:扶老人過(guò)馬路

  在災(zāi)難面前:眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

  在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款

 、

  小結(jié):

  課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn),一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

  四、總結(jié)全文:

  1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因?yàn),讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  搭石,連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,這僅僅是自然風(fēng)景嗎?不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎?看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  2.也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搭石

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  ~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~

  尊老石

  ~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~

  ~~~~~~

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、《搭石》教 材 分 析

  搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn),要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念:

  “生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美!币虼,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來(lái)感知課文,用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

  二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程

  一、 格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話(huà)題:

  1、師談話(huà),推薦格言—“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

  2、確立學(xué)習(xí)話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書(shū)課題:搭石)

  3.整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容?

  4.隨學(xué)生讀句交流,總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:什么是搭石,人們?cè)鯓哟钍藗冊(cè)鯓幼叽钍,搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

  三、出示自學(xué)提示一、

  1、什么是搭石?人們是怎么搭石的?這樣做有什么好處?(如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。) 學(xué)生思考交流匯報(bào)。

  1.自由讀第一自然段,找到相關(guān)語(yǔ)句。

  2.指名讀描寫(xiě)搭石的句子。

 。S學(xué)生朗讀出示課件)

  3.讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

  在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解,原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū):一條路)

  一.把“話(huà)”變“畫(huà)”,品味語(yǔ)言。

 。1)村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。)

 。2)石頭選好了,怎樣搭呢?你來(lái)選一選,哪條是搭石呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”) 教師適時(shí)點(diǎn)撥,二尺左右間隔就是人走路時(shí),兩腳之間最舒服的距離

  (3)引發(fā)學(xué)生思考:“平整方正”的石頭,“二尺左右間隔”,這樣搭有什么好處呀? 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。

 。4)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的理解。

  四、出示自學(xué)提示二

  1、默讀課文, 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的,感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。(在文中找出關(guān)鍵詞)

  2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的?從中你感受到了什么?

  3、從文中的最后一段你還感受到了什么?

 。ǘ┫胂、體驗(yàn),鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>

  過(guò)渡:石頭路鋪好了,那怎樣走呀?先來(lái)看看第二自然段。

  1. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的,感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。1

 。⿲W(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用心體會(huì)?纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

 。ㄕn件出示本段文字,隨學(xué)生的理解、回答,相關(guān)詞句變顏色)

 。2)讀后,請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談,此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己,為什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”,“踏上幾個(gè)來(lái)回”,感受頗深,并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。

 。3)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,換位思考,教師采訪(fǎng):那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人,我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你,“您畢竟不是年輕人了,在這又找石頭,又踏上幾個(gè)來(lái)回,您自己就不怕摔著嗎?”

  學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心,感受到他的想法,那就是:自己摔了不要緊,只要后面的人安全了自己就放心了。

  教師繼續(xù)采訪(fǎng):“您帶著東西,這么急著趕路,還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎?”

  學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了:“我的事耽誤了不要緊,后面的`人安全了最重要!

  教師小結(jié):現(xiàn)在我明白了,您的心里裝的都是別人呀。

 。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字,但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師采訪(fǎng),引導(dǎo)學(xué)生換位思考,幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入理解人物為什么要這樣做,從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情,并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法,又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考: 那你們說(shuō),只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎? 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣,那身強(qiáng)力壯的年輕人呢?

  急著趕路的人都是這樣,那不太著急的人呢?

  拿著東西的人都是這樣,那沒(méi)帶東西的人呢?

  經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒,學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng),不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣,大家都是這樣的。

  教師小結(jié):對(duì)呀,這就是這個(gè)例子,給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng),無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的。所以,這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(板書(shū):一道景)

 。5)讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去,學(xué)生自己練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 (此環(huán)節(jié)約用5分鐘)

 。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解,這一段中作者只是舉了個(gè)例子,通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到,在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的,從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面,巧妙選材的寫(xiě)作方法。)

  2.親身體驗(yàn),感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的,體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

 。1)上了點(diǎn)年歲的人走搭石,呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景,那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?默讀3、4自然段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  (2)指名交流,一行人是怎樣走搭石的?

  (隨學(xué)生朗讀出示課件)

 。3)自由朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)人們是怎樣走搭石的?

  學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去 ”。

 。4)在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):也就是,你走在我前面,你抬起腳來(lái),我就要緊跟上去,我抬起腳來(lái),后面的就要緊跟上去,人們?yōu)槭裁匆@樣走呀? 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

 。S學(xué)生回答出示課件)

  (5)帶入情境,引發(fā)思考:我走在前面,實(shí)在累了,停下來(lái)歇一會(huì)行不行? 走在后面的人,有急事,強(qiáng)一步行不行?

  教師小結(jié):所以,人們走搭石不能(搶路),也不能(突然止步)。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

 。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象,初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的,并通過(guò)聯(lián)系上下文,思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上,把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生深入思考,用心體會(huì),從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容,以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。)

 。6)親身體驗(yàn),感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

 、俳處熞龑(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中,親身體驗(yàn)一番,從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

  首先,請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 師:前面的—

  生1讀:抬起腳來(lái)

  師:后面的——

  生2讀:緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白,教師點(diǎn)撥,(前面的,就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái),后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去)在學(xué)生明白之后,繼續(xù)引讀,速度逐漸加快,看看同學(xué)們配合得是否非常默契,走得是否非常有序。

  在這一列同學(xué)嘗試之后,接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中,每

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。

 。、積累文中喜歡的句子。

  3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一課時(shí)。

  一、出示課題

  21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

  二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

 。、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

 。病⒄l(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的.句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

  三、出示掛圖

  看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

  小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

  四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  出示課件。

  1、師述:

  我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,于是,有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧,這就是搭石。

  2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū):

  3、搭石

  二、整體感知

  1、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好,放聲讀吧!

 。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。)

  2、有新的感受嗎?

  3、同學(xué)們,難怪作者說(shuō)搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。

  4、通過(guò)讀書(shū),你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū):美

  5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?

  三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  好,我們用心去讀課文,去感受,請(qǐng)拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的'地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好,開(kāi)始吧!

  1、學(xué)習(xí)第二段:

 、拍銖氖裁吹胤礁惺苊溃扛惺苁裁疵?

  學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì):從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

 、瞥鍪揪渥樱

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 、钦(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:

  ①老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

 、谠谔暨x合適的石頭時(shí),心里會(huì)怎樣想怎樣做?

 、蹪M(mǎn)意離去時(shí),心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

  想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

 、葏R報(bào)想象的情景,指導(dǎo)朗讀:

  出示課件:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

  師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想!請(qǐng)看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿(mǎn)意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。

 、扇绻惆l(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!

  2、學(xué)習(xí)第三段:

 、胚有什么地方讓你感受美?感受什么美?

  出示句子:

  每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂(lè);輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  ⑵師配樂(lè)范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,這是一幅怎樣的畫(huà)面,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?

 、沁@畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?

  ⑷對(duì),這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,美在像輕快的音樂(lè),美在給人畫(huà)一般的美感,美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

 。ㄅ錁(lè)齊讀。)

  3、學(xué)習(xí)第四段:

 、胚有什么地方讓你感受到美?

  出示句子:

  如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  師:同學(xué)們,這段話(huà)雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ,尊老?ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。

  ⑵理所當(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事?

 、俏闹欣硭(dāng)然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

 、戎笇(dǎo)讀:

  同學(xué)們,理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評(píng)議。

  師小結(jié):我也聽(tīng)出來(lái)了,這是一種讓人感動(dòng)的美。

  4、學(xué)習(xí)第五段:

  ⑴出示句子:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

 、仆瑢W(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?

 、钦(qǐng)齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

  四、總結(jié)全文

  1、師總結(jié):

 。ㄅ錁(lè)):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話(huà)吧!

  五、交流會(huì)以及小練筆

  1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

  先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

  出示課件:交流會(huì)尋找生活中的美。

  2、師小結(jié):

  同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂(lè),出示課件:小練筆。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

  一、我的設(shè)計(jì)理念是:

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  二、教材分析:

  課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

  三、教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

  四、教學(xué)基本流程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物美(板書(shū))

 。ǘ┠x課文,整體感受.

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的`美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段.這段話(huà)對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

  2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

  3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。

  *理解理所當(dāng)然的事.

  *聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.

  讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.

 。ㄈ└星槔首x,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

  最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!

  (四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)

  有一句話(huà)說(shuō):世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、搭石

  默默無(wú)聞

  無(wú)私奉獻(xiàn)

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

  3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、文本導(dǎo)入,引出搭石

  1、從課文情境入手,引出課題。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、整體感知,初識(shí)搭石

  1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

  3、交流搭石給人留下的印象。

  三、精讀課文,感悟“美”。

  出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫(xiě)寫(xiě)感受。

 。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  1.你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美?

  2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?

  3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!鄙归_(kāi)想象,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下,仿佛看到什么?

  4.通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

  5.好一幅讓人陶醉的畫(huà),難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。ǘw會(huì)人物美的句子(“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”)(擺搭石兩段)

  1.上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 。1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?

  (2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))

 。3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。課件劃線(xiàn)

  (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

 。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們!(站起來(lái)齊讀)

 。6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。

  2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。

 。1)真是一幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?

  (2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

 。3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

  3.假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 。1)哪些詞特別能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

 。2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

 。3)透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。

 。4)朗讀感受美。

  4.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面?

  假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的`事。)

  假如(遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(????)

  是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保

  四、總結(jié)升華,贊頌“美”。

  1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

  2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  3、透過(guò)這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。)

  (預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??)

  4、課外拓展,感悟情懷。

  5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻(xiàn))

  僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

  贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

  6.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

  五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”。

  同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

  讀讀句子,請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。

  美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

  美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

  美就在身邊,美就是

  六、布置作業(yè)

  同學(xué)們,美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光??美的事物很多很多,用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手,去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美!回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【設(shè)計(jì)理念】

  突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà),使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暴”。

  2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。

  3、指導(dǎo)朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。

  4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。

  2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(出示情景圖)同學(xué)們看,這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

  今天,讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。

  2、齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),交流收獲

  1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。(課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信詞語(yǔ)難不倒大家了)

  第一組:俗語(yǔ) 譴責(zé) 懶惰 汛期(平翹舌音讀的很準(zhǔn)確)

  第二組:間隔 聯(lián)結(jié) 一行人

  你發(fā)現(xiàn)了什么?(這組字中都有多音字)

  第三組:山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然

  2、指導(dǎo)“暴”字。(上下結(jié)構(gòu),下面是個(gè)日子,要寫(xiě)的扁一點(diǎn),下面有兩部分組成,撇捺要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn),最下邊是個(gè)象水底,水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué),自己對(duì)照一下課本,看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮,寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué),課下在練習(xí))

  三、初步感知,尋找美

  1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,想一想什么是搭石?(聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始讀吧)

  2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  (你找的非常準(zhǔn)確,讀的也很流暢)板書(shū),搭石簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

  3、提問(wèn):如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)?

  (課件出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲)

  4、“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?(明確:卷起)

  那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——脫鞋綰褲,人們收工就必須——脫鞋綰褲,人們趕集就必須——脫鞋綰褲,人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲,一句話(huà),人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。

  一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?(麻煩)

  5、如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪,就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀:進(jìn)入秋天……)

  6、你們都有自己的感受,課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美,找找看!按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!笔前,普普通通的搭石,在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。

  四、圍繞風(fēng)景,自主尋美

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段,一邊讀一邊體會(huì),找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句?用筆畫(huà)下來(lái)。

  2、生自由讀。

  五、細(xì)讀課文,體會(huì)美

  過(guò)渡:一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里。現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流交流吧!你都找到了哪些語(yǔ)句?

  (一)“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去!

  1、從這句話(huà)中你能感受到什么?這是一個(gè)怎樣的老人?

  (透過(guò)這個(gè)句子,我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景,)

  2、從哪些地方可以看出來(lái)?(關(guān)聯(lián)詞:無(wú)論、只要、一定、再、直到、才,正是這些關(guān)聯(lián)詞,我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì),也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉,才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

  3、多么善良,多么可親的老人啊!讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧!(生齊讀)

  (二)你還畫(huà)出了哪些句子,請(qǐng)你來(lái)。

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

  1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)

  2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢?

  3、這樣吧,讓我們加入到走搭石的行列中,咱們合作著讀一讀。(現(xiàn)在你們走的.是什么?走不好,就要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?)(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);多么美的句子呀!

  沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人在指揮吧?(不是)

  其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,體會(huì)的多好啊!

  4、再來(lái)看看這個(gè)句子,你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾,人影綽綽)綽還是這節(jié)課的生字呢,課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典,想一想,在這個(gè)詞語(yǔ)中,綽是第幾種意思?

  5、“清波漾漾,人影綽綽”,閉上眼睛,你放佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  6、聽(tīng)你們一描述,我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫(huà)面是多么和諧啊!(板書(shū)和諧)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

  7、這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美,誰(shuí)來(lái)讀?

  多么美的畫(huà)面啊,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

  8、是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

  (三)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行!

  1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

  2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么?(謙讓)

  3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。

  (四)“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

  1、那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

  2、句子讀一遍是不夠的,你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由讀)

  3、讀了句子,那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫?(伏下,總要,理所當(dāng)然)

  4、正是這樣,老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上,舒舒服服,安安全全地過(guò)小溪了。

  5、到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

  老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

  聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他也一定伏下身子背其他老人,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

  6、透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?(敬老)

  7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事,這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景!

  六、升華情感,總結(jié)美

  1、讀到這里,你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(不是)那它是什么?

  2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣,走在搭石上一心為他人著想,相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀,難怪作者發(fā)出這樣的感慨,齊讀最后一自然段。

  3、像作者這樣,通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事,讓我們見(jiàn)證了人間真情,這樣的寫(xiě)作方法,叫做以小見(jiàn)大。

  七、作業(yè)

  生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們拿起筆,寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。

  此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

  【教學(xué)反思】

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

  1、目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

  我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容,大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話(huà)。

  2、以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

  在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想象,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。

  3、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如通過(guò)查閱工具書(shū),給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材解讀

  捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪??

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

 。1)對(duì)句子的理解。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  設(shè)計(jì)意圖

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣!币罁(jù)這一理念,我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì)到人間的真情,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線(xiàn),貫穿課堂始終。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1理解詞語(yǔ)意思,感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美,

  2 通過(guò)朗讀,感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

  3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。

  教具 課件音樂(lè)

  第二課時(shí)(初稿)

  教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,感悟文中蘊(yùn)含的

  景美、人美、以及人景的和諧之美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前,一起來(lái)走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。

  二 、 鞏固生字詞

  1、同學(xué)們,走搭石前,得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友,因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

  2 、投影詞語(yǔ):

  人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián))

  間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)

  譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫(huà)多,讀正確不容易) 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

  1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。

  2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié),說(shuō)一說(shuō)有什么感受?有什么想法?(學(xué)生暢所欲言)

  3、有句話(huà)給我們留下了深刻的印象,點(diǎn)擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀,板書(shū):一道風(fēng)景

  4、何謂風(fēng)景(由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象,風(fēng)景往往帶給人們美的感受, 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡,一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想,,把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面,今天我們也來(lái)試一試,把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié),想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成)

  4、指名解答,板書(shū):老人搭石圖

  眾人過(guò)石圖

  謙讓尊老圖

  第一幅畫(huà)面(第二段)

  1、 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面

  2、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà):點(diǎn)擊

  上了點(diǎn)年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會(huì)放下帶的東西,找來(lái)石頭搭上,滿(mǎn)意了回去。

  3 這句話(huà)講了什么(老人在搭石)

  4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話(huà),說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?點(diǎn)擊:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 。、 讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏

  上幾個(gè)來(lái)回,直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈)點(diǎn)擊:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,......

  找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。 ..........

 。ㄊ茄,雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致,描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆)

  4、導(dǎo)讀:平時(shí)悠閑時(shí),看到搭石不平穩(wěn),自覺(jué)來(lái)調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”這是怎樣的老人?指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人,搭一搭石頭(四人小組討論)

  1、 出示老人調(diào)整搭石圖:

  師問(wèn):

 。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

 。2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回?

  (3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

  2、 導(dǎo)讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈!正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了

  人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài),同學(xué)們,這是不是一道風(fēng)景?來(lái),把這道風(fēng)景讀美! 第二幅畫(huà)面(第三段)

  1、 讀讀這部分,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美?怎么美?

  每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象,讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面,我們?cè)賮?lái)試試,看誰(shuí)能通過(guò)文

  字展開(kāi)想象的翅膀,讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受其中的美。

  3、 師配樂(lè)朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?

  看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

  4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。

  a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài),

  想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài),走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀)

  b) 體會(huì)聲音韻律之美(踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀)

  c) 人景和諧之美(試著描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周?chē)宄旱南?/p>

  一波一波的細(xì)紋;人影綽綽——一行人緊走搭石,倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè),在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽,既看得見(jiàn),又不真切。)

  隨機(jī)解釋“清波漾漾,人影綽綽”的意思

  5、下工,一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪,溪水在夕陽(yáng)的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾,人影綽綽,這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷!太美了!用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀!

  6、這么美的有聲有色的畫(huà)面,還想不想再讀?誰(shuí)來(lái)讀,誰(shuí)還想讀,想讀的站起來(lái)一起讀,老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了,不看書(shū)過(guò)搭石。

  7、口頭填空,點(diǎn)擊:

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么( )!前面的( ),后面的( ),踏踏的聲音,像();清波(),人影( ),給人( )的美感。

  導(dǎo)讀:人和景交融在一起,那么和諧,難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。)

  第三幅畫(huà)面(第四段)

  1、 指名度第四節(jié),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德)

  2、出示句子:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理

  所當(dāng)然的事。

  “理所當(dāng)然”什么意思?想想生活中哪些事是理所當(dāng)然?文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然? 導(dǎo)讀:多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊,你們看,在山清水秀的小山村中,搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,人與人之間友好相處,這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢?同學(xué)們,讓我們把這道風(fēng)景讀美!

  四、 拓展練筆

  1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景,現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。

  2、 出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景?

  3、 寫(xiě)話(huà):試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言,加上自己的積累,把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái),注

  意有順序,寫(xiě)具體。(學(xué)生動(dòng)筆)

  4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面?交流。

  五、升華讀文

  1、同學(xué)們,此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎?那么你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示句子:搭石上有——有——有——

  2、 這小小的山村,這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景,體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的

  美,這美撞擊著作者的心靈,發(fā)出由衷的.感嘆,讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。

  3、 搭石上有情有愛(ài),搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢?再讀

  課文2---5小節(jié)(有時(shí)間讀,沒(méi)時(shí)間不讀)

  4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,并用手中的筆將其記錄下來(lái),給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā),讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!

  附板書(shū):

  搭 石

  老人搭石圖 有愛(ài)

  一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美

  謙讓尊老圖 有情

  第二課時(shí)(修改稿)

  教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,感悟文中蘊(yùn)含的

  景美、人美、以及人景的和諧之美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前,一起來(lái)走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。

  二 、 鞏固生字詞

  1、同學(xué)們,走搭石前,得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友,因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

  2 、投影詞語(yǔ):

  人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián))

  間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)

  譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫(huà)多,讀正確不容易) 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

  1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。

  2、 同學(xué)們請(qǐng)看,點(diǎn)擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

  3、 猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題:搭石,怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景(對(duì),搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已,為什么??,想知道答案嗎?讀一讀課文中的2—4小節(jié),就會(huì)明白其中的道理)

  4、讀讀課文,待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面,最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。

  5、指名解答,板書(shū):老人搭石圖

  眾人過(guò)石圖

  謙讓尊老圖

  第一幅畫(huà)面(第二段)

  3、 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面

  4、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà):點(diǎn)擊

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 。、 老師把它修改了一下,你說(shuō)行嗎?點(diǎn)擊:讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過(guò)“無(wú)

  論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈)點(diǎn)擊:

  上了點(diǎn)年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會(huì)放下帶的東西,找來(lái)石頭搭上,滿(mǎn)意了回去。

  讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?指名講。(透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈)

 。ㄊ茄,雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致,描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆)

  4、導(dǎo)讀:平時(shí)悠閑時(shí),看到搭石不平穩(wěn),自覺(jué)來(lái)調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”這是怎樣的老人?指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。

  3、 出示老人調(diào)整搭石圖:

  師問(wèn):

 。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

 。2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回?

 。3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

  4、 導(dǎo)讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了

  人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài),同學(xué)們,這是不是一道風(fēng)景?來(lái),把這道風(fēng)景讀美! 第二幅畫(huà)面(第三段)

  5、 讀讀這部分,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美?怎么美?

  每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象,讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面,我們?cè)賮?lái)試試,看誰(shuí)能通過(guò)文

  字展開(kāi)想象的翅膀,讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受其中的美。

  7、 師配樂(lè)朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?

  看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

  8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。

  a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài),

  想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài),

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  4.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  四、課前三分鐘:介紹自己的家鄉(xiāng)

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:

  師:同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》(板書(shū)課題)。

  師:看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  生1:什么是搭石?

  生2:搭石搭在哪?

  生3:搭石是干什么用的?

  師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。

  (二)初讀課文,整體感知:

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

  2、檢查助學(xué)單,反饋?zhàn)衷~:

  譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

  師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀

  有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?

  生1:“倆”念liǎ。

  生2:“脫鞋綰褲”的“綰”

  師:“綰”是什么意思?

  生3:把褲子卷起來(lái)。

  師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須

  生:脫鞋綰褲

  師:人們收工就必須——

  生:脫鞋綰褲

  師:人們趕集就必須——

  生:脫鞋綰褲

  師:人們?cè)L友就必須——

  生:脫鞋綰褲。

  師:一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須——

  生齊:脫鞋綰褲

  師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

  生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

  生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

  生3:還會(huì)很麻煩。

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?

  生:就會(huì)著涼感冒。

  師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了?梢(jiàn)搭石是這么重要!

  師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?

  生:譴責(zé)

  師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——

  生:稱(chēng)贊勤勞。

 。R讀句子)

  師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?

  生:人影綽綽的.綽。

  師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友。 熬b”在字典中有三種意思,出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?

  生:人的影子的姿態(tài)柔美。

  師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  生:我覺(jué)得是“寬裕,富!。

  師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上,積累下來(lái)吧!

  3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  生:課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石,第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

  師:那第一段呢?

  生:寫(xiě)了什么是搭石。

  師:那就是知搭石。最后一段呢?

  生:贊美搭石。

  師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?

  生:課文主要寫(xiě)了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。

 。ㄈ┰僮x課文,深入體驗(yàn):

  再讀第一段,你能不能試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?

  師:能看著圖片,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的。

  (生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石!保

  搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),想象著那是怎樣的畫(huà)面,批注你的感受,再讀一讀。

  生:我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去!边@很美。

  師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

  生1:我得把這搭石搭好。

  生2:要不別人走到這該掉水里了。

  師:你不是急著趕路嗎?

  生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

  師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人!

 。R讀句子)

  生:我覺(jué)得人們走搭石很美。“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感。”

  師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!

  現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋!笨梢⌒牧。

  師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

  生1:抬起腳來(lái)

  師:后面的——

  生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的——

  生3:抬起腳來(lái)

  師:后面的——

  生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的——

  生5:抬起腳來(lái)

  師:后面的——

  生6:緊跟上去

  師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——

  生:踏踏的聲音。

  師:像——

  生齊:輕快的音樂(lè)。

  師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?

  生:沒(méi)有。

  師:沒(méi)有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

  生:協(xié)調(diào)有序。

  師:能讀出這種美嗎?

 。ㄉ氉x,指名讀)

  師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?

  生1:我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。

  生2:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  生3:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。

  生4:我還看到了水中的小魚(yú)。

  師:這就是課文中所說(shuō)的——

  生齊:清波漾漾、人影綽綽。

  師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?

 。ㄅ錁(lè)齊讀)

 。ㄋ模┛偨Y(jié):

  是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

  那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  (五)課堂練習(xí):

  見(jiàn)助學(xué)單:美在身邊

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)讀課文,引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)人性美。

  2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物,讓我們受到美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  親愛(ài)的孩子們,有一位農(nóng)民詩(shī)人,他叫劉章,雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年了,但他依舊懷念鄉(xiāng)村,懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天,就讓我們和劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺艽钍瘞Ыo我們的溫暖吧!

  二、解讀課題

  自由朗讀課文,理解什么是搭石?

  “搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言,“搭”本義支,有架設(shè)義。此外,還有抬和交接,配合的意思。方言對(duì)象一般具有濃郁的地方文化色彩,與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。

  三、走進(jìn)文本,整體感知。

  1、默讀課文,結(jié)合文章分段,并說(shuō)明理由。

  a、找同學(xué)根據(jù)朗讀分段,并說(shuō)明理由。

  b、師小結(jié):本文結(jié)構(gòu)為三個(gè)語(yǔ)義段,首自然段成一段,是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕D┒问侵黝}升華段,將主題明確表達(dá)出來(lái)。

  2、朗讀第一部分,想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。

  a、讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的圈化出來(lái)。

  b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因(多個(gè)村莊分布在小溪旁,搭石是為人服務(wù)的)

  c、劃出描寫(xiě)搭石季節(jié)的句子(進(jìn)入秋天,天氣變涼)

  d、讀句子“人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的.兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排,讓人們從上面踏著過(guò)去,這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。

  3、學(xué)習(xí)第二部分

  a、讀準(zhǔn)字音,理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語(yǔ)的意思。

  b、讀句子“秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好!焙汀叭绻麆e處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個(gè)句子間的聯(lián)系。(“早早地”疊詞強(qiáng)調(diào),表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝说那趧。“勤勞”和“懶惰”進(jìn)行對(duì)照,不至于突兀,包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無(wú)旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。)

  c、第二部分描寫(xiě)人們行走在搭石上的畫(huà)面,俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”在文中的作用是什么?分小組合作探討,并選代表總結(jié)發(fā)言。(承接上段末老人搭石不平穩(wěn),講述搭石過(guò)橋的技巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過(guò)河之道。)

  4、學(xué)習(xí)第三段

  a、齊讀,感悟這段話(huà)的人情美。

  b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說(shuō)一句話(huà),并把它寫(xiě)下來(lái)。

  c、小結(jié)(以?xún)蓜t具體情景來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系,借用經(jīng)常到山里的外人的視覺(jué)。用533言起,充滿(mǎn)韻律感,在強(qiáng)化句式中升華主題。)

  三、布置作業(yè)

  家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫(huà),一起畫(huà)一畫(huà)吧!

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