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流程的設(shè)計

時間：2023-08-12 12:41:08 設(shè)計我要投稿

流程的設(shè)計

　　流程的設(shè)計篇1

　　教學內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》

　　教學內(nèi)容：

　　知識與技能：(1)了解編制程序解決問題的大致過程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　過程與方法：在自主學習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學習用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：教育學生正確對待學習生活中的實際問題，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。

　　教學重點：會用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　教學難點：會用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　教學方法：任務(wù)驅(qū)動法、小組學習法、評價交流法

　　教學準備：多媒體教學軟件、多媒體教學課件

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、編制程序解決問題的大致過程

　　師：同學們，在前面的學習中，我們學了設(shè)計“我的計算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請同學們討論交流一下，編制程序解決問題的大致過程是怎么的呢?

　　生：討論交流

　　(設(shè)計意圖：在小組討論交流中學會合作。)

　　2、師：組織、引導(dǎo)學生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問題的大致過程。

　　(首先分析與確定實際問題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系，然后設(shè)計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計語言編制程序，達到最終解決問題之目的。在程序設(shè)計中，把解決問題的方法和步驟稱為算法。)

　　生：在全班范圍內(nèi)交流。

　　(設(shè)計意圖：共享成果。)

　　二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟

　　1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過一個“計算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設(shè)計一個計算顧客購買商品后實際應(yīng)支付多少錢的算法。

　　生：學生思考問題

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。)

　　2、師：下面先讓我們來設(shè)想一下，怎樣解決?

　　提問：以下每一步提問做什么，誘導(dǎo)學生按日常邏輯思維思考回答。

　　第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數(shù)量。

　　第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數(shù)量的乘積。

　　第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元

　　第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價和數(shù)量的乘積付款。

　　第四、計算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。

　　2、師：提問：好，同學們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。

　　第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。

　　第2步：計算的，并將其送入變量Z。

　　第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。

　　第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結(jié)果再送入變量Z。

　　第5步：顯示顧客實際應(yīng)支付的金額Z。

　　第6步：結(jié)束計算。

　　三、常用的程序流程圖符號

　　1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學們自主學習。

　　2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和能力。)

　　3、師生學習常用的程序流程圖符號

　　四、繪制“計算商品金額”流程圖

　　2、師：結(jié)合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。

　　生：操作

　　培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，引導(dǎo)他們學會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問題的'方法

　　五、試試看

　　1、師：同學們已會根據(jù)實際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計一個算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個數(shù)中的最大數(shù)。)

　　生：明確要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學

　　3、操作快且好的學生展示作品，其他學生進行評價。

　　(設(shè)計意圖：在學生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進行這樣挑戰(zhàn)性活動，更能激發(fā)學生的興趣，讓更多的學生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)

　　六、師生總結(jié)

　　七、課外拓展

　　給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。

　　(設(shè)計意圖：拓展學生課外學習空間，同時，也為下一節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。)

　　流程的設(shè)計篇2

　　宴會大廳全場燈光暗，激情震撼燈光秀

　　街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個人的技巧街舞。

　　個人技巧街舞是最早流行的`一種街舞，因為它能體現(xiàn)年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。

　　它反映了大眾的需要，跳起來比較簡單，節(jié)奏感比較強，它既有舞蹈的感覺又有健身的作用。

　　抽獎環(huán)節(jié)：一等獎

　　夜場美女DJ打碟手。性感、時尚、潮流。即刻點燃全場來賓情緒，嗨翻全場；

　　搖滾歌手，激情獻唱；

　　抽獎環(huán)節(jié)：特等獎

　　酒會流程——尾聲

　　難忘瞬間：嘉賓合影。

　　酒會在悅耳的音樂聲中慢慢的結(jié)束！

　　中亞文化傳媒發(fā)展有限公司策劃部

　　20xx年11月2日

　　流程的設(shè)計篇3

　　一、活動背景

　　青春，是一場華麗的盛宴。載著夢想，我們來到了夢寐以求的大學，我們要以飽滿的熱情來度過大學。新學期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進大一新生團員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學期間的'青春夢想，并引導(dǎo)大家盡快適應(yīng)大學生活，規(guī)劃自己的長遠目標，與時俱進，努力奮斗，為未來打下堅實基礎(chǔ)。我院決定開展一次以“放飛青春夢，未來我做主”為主題的書畫征文攝影大賽。文字記錄每一個成長過程，攝影留下每一個精彩瞬間，繪畫描述了每一個臆想藍圖。

　　希望通過這次征文攝影書畫大賽能夠讓同學們展現(xiàn)自我魅力，規(guī)劃自我前景，讓自己擁有一個無悔的青春，美麗的未來；同時，也加強對宣傳工作的認同，增加活動的宣傳意識。

　　二、活動主題

　　放飛青春夢，未來我做主。

　　三、活動對象

　　經(jīng)濟與管理學院大一全體團員青年

　　四、活動時間

　　征文攝影類（20xx年9月6日—20xx年9月14）

　　書法繪畫類（20xx年9月14日）

　　五、活動地點

　　經(jīng)濟與管理學院

　　六、活動形式

　　向全院（主要指大一新生）學生征集作品，以攝影，書法，繪畫，征文為主，題材不限。

　　七、活動目的

　　1、展示經(jīng)濟與管理學院學生的想象能力，創(chuàng)新能力，動手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對未來，面對生活。使此次活動在其大學生活中留下精彩的篇章！

　　2、激發(fā)我們大學生的主人翁意識和責任感，宏揚真，善，美。

　　八、活動流程

　　1、前期宣傳（展板，海報）

　　2、作品的收集，整理（征文攝影類統(tǒng)一由宣傳委員上交到團委辦公室，書法繪畫于9月14日在比賽現(xiàn)場收�。�

　　3、統(tǒng)計，制作獲獎?wù)呙麊�，并公布�?/p>

　　4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書。

　　九、作品形式及要求

　　1、手繪，尺寸大小為二開，并在其中出現(xiàn)宣傳語（圖畫與文字相結(jié)合的形式），體現(xiàn)宣傳內(nèi)容和構(gòu)思。以圖畫與文字相結(jié)合的形式來突出設(shè)計的主題和特點，圖案簡潔，含義明確，色彩明快，并給自己設(shè)計賦予積極向上的象征意義。（書法，繪畫工具已備好）

　　2、征文用A4的紙打�。祟}2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內(nèi)容積極向上，嚴禁抄襲。

　　3、攝影類由畫面搭配文字。要求畫面清晰，符合主題，內(nèi)容積極健康。

　　4、在作品的右下角寫上自己的姓名，學號，及有效的聯(lián)系方式

　　十、評分細則

　　1、創(chuàng)意好，整體效果佳

　　2、美工好，色彩搭配合理，生動逼真

　　3、作品突出某個主題，能很好啟發(fā)觀眾，引起共鳴

　　4、有創(chuàng)新性，構(gòu)思新穎

　　十一、獎項設(shè)置

　�。〞嬚魑臄z影各設(shè)獎項）

　　一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎4名

　　十二、參與方式

　　書法繪畫參賽者于現(xiàn)場完成上交，征文攝影作品于規(guī)定日期上交于經(jīng)濟與管理學院團委宣傳部。

　　流程的設(shè)計篇4

尊敬的評委、老師：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是《流程的設(shè)計》。

　　一、說教學背景

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容為“蘇教版”“技術(shù)與設(shè)計2”第二單元第二節(jié)《流程的設(shè)計》，本節(jié)教學安排2課時，案例分析放在第2課時。

　　本單元內(nèi)容總的思路為：了解流程，理解流程→設(shè)計流程→優(yōu)化流程

　　根據(jù)新課標要求本單元研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，相對于其他三個單元而言，內(nèi)容較易理解，其中流程優(yōu)化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。通過對流程的理解，培養(yǎng)學生優(yōu)化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經(jīng)濟、環(huán)境等方面的收獲。

　　流程的設(shè)計是對前述流程的基礎(chǔ)知識的運用，同時為流程優(yōu)化打下基礎(chǔ)，因此這部分知識有承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　�。�1）通過閱讀和看老師親自操作網(wǎng)上購物流程設(shè)計案例，能分析出流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計的框圖。

　�。�2）了解流程設(shè)計的基本步驟。

　　（3）能對生活、生產(chǎn)中的簡單事項進行流程設(shè)計。

　　過程與方法：

　　(1)通過討論、分析等方法使學生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識完成對重難點的理解。

　　(2)通過小組合作探究，動手實踐，加深對教學重難點的掌握。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生自主探究，主動學習的能力；在學習過程中，培養(yǎng)同學們就所學習到的技術(shù)設(shè)計的思想和方法向其它領(lǐng)域遷移；習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

　　3、重難點分析

　�、胖攸c分析

　　分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計的框圖。能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設(shè)計或流程的改進設(shè)計�！�

　　⑵難點分析

　　分析流程設(shè)計應(yīng)考慮的因素。分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的主要因素，是進行流程設(shè)計的重要前提，不同的流程設(shè)計需考慮的因素各有側(cè)重，各因素之間相互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。

　　流程的設(shè)計。流程的設(shè)計一是要深入理解該流程應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環(huán)節(jié)和時序進行科學合理的安排。

　　二、說學法

　　學生通過第一節(jié)知識的學習，已經(jīng)從時序、環(huán)節(jié)兩個角度，圍繞著時間這個核心理解了流程的概念，知道了流程是技術(shù)的核心之一。作為高中學已經(jīng)對生活、生產(chǎn)中的流程有一定認識。能從技術(shù)角度理解了“流程就是效率”、“流程就是質(zhì)量”等技術(shù)思想。同學們在前一節(jié)知識的學習都是對已有流程進行理解、認識和描述，他們也想嘗試下如何去對身邊的事進行流程的設(shè)計。對沒有經(jīng)歷過的事進行安排，對已經(jīng)安排好的事情進行改進和優(yōu)化。

　　為了能夠比較直觀的讓學生對流程設(shè)計的分析有所體驗，又不能顯得太復(fù)雜和神秘，我讓學生對房子的搭建和5只一模一樣的紙飛機的制作這兩個問題進行流程設(shè)計分析。

　�。�1）講授法：通過教師引導(dǎo)、實例分析，理解流程所蘊涵的思想和方法，明確流程設(shè)計要實現(xiàn)的具體目標。

　　（2）問題教學法：通過討論活動，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素。

　�。�3）自主探究法：通過學生自主搭建房子和自主設(shè)計紙飛機制作流程，體會流程設(shè)計，提高學習積極性和教法。

　　三、說教學過程

　　引入情景——案例分析—合作探究—總結(jié)

　　通過折疊紙飛機，讓學生分組親歷一次簡單流程設(shè)計的全過程，并進行相互學習、討論、交流和評價，從而逐步體會和掌握簡單流程設(shè)計的基本思路和方法。通過具體的事例來總結(jié)出流程設(shè)計應(yīng)該考慮的基本因素，和能達到的目標。在整個過程讓他們體會流程設(shè)計所經(jīng)歷的.過程。

　　1、引入情景

　　同學們，你們小時候喜歡堆積木嗎？學生積極響應(yīng)，今天老師將帶著大家回到童年，大家分組搭建一下房子。只有8分鐘的時間，比一比看誰先完成額！以游戲的形式讓孩子在搭建房子的過程中，親身體會一下流程設(shè)計，然后引入本節(jié)課內(nèi)容流程設(shè)計。

　　由教師提問：看看哪個小組最先完成任務(wù)？

　　⑴有的小組學生能夠熟練的搭建房子。

　　老師下去觀看和指導(dǎo)協(xié)助學生搭建房子過程

　　⑵大部分學生都能參與其中，但都不能很快速的完成

　　請最先完成搭建成功的小組介紹他們是怎么樣以最快的速度完成搭建的。

　　2、合作交流

　　由教師提出房子搭建的步驟就是流程的設(shè)計。

　　提問：

　�、艦槭裁次覀円O(shè)計流程，也就是說設(shè)計流程時我們要達到哪些主要目標？

　�、坪侠淼牧鞒滩皇亲匀淮嬖诘�，而是靠人們研究和設(shè)計出來的。應(yīng)以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度，充分考慮流程設(shè)計的基本相關(guān)因素，遵循事物內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律進行設(shè)計。那么應(yīng)考慮的基本因素都有哪些？

　�。▽W生可以通過日常生活中模糊理解來總結(jié)）

　　3、案例分析

　　以淘寶網(wǎng)上購物為例

　　通過網(wǎng)上購物的流程實際操作，讓學生跟老師一起觀看投影展示的購物流程，來深刻體會流程設(shè)計的目標和要求，以及流程設(shè)計應(yīng)考慮的基本因素是哪些！

　　(1)流程設(shè)計的目標與要求:

　　(2)流程設(shè)計中的基本因素

　　4、小組動手操作體驗流程設(shè)計

　　把流程設(shè)計的步驟貫穿融于下一個任務(wù)，大家再分組完成紙飛機的制作流程的設(shè)計。

　　目標：每個小組的同學根據(jù)老師提供的材料制作出5只一模一樣的飛機。做好流程記錄和畫出流程方框圖。

　　小組選出代表進行作品展示和匯報，并做出評價。

　　課后作業(yè)：

　　要求課后以個人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設(shè)計案例，利用本節(jié)課所學內(nèi)容進行分析其環(huán)節(jié)和時序，畫出流程圖，以書面作業(yè)的形式在下節(jié)課交付老師。

　　板書設(shè)計：

　　流程的設(shè)計

　　一、流程設(shè)計的目標和要求

　　二、流程設(shè)計應(yīng)考慮的基本因素

　　三、流程設(shè)計的步驟

　　3、小結(jié)

　　流程設(shè)計的目標與要求；

　　流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素；

　　經(jīng)歷流程設(shè)計的步驟。

　　四、說教學疑點

　　本節(jié)課中最大的問題就是很難把握好尺度，有可能整節(jié)課就變成了搭房子和疊紙飛機了，沒有讓學生真正從中了解流程設(shè)計的目的，基本因素和步驟。第二個問題是如何能讓學生制作出一模一樣的紙飛機的流程設(shè)計的案例推廣到其他的事件，舉一反三聯(lián)想到日常生活中的其他事情的流程的設(shè)計。為下節(jié)課的流程優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

　　結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　流程的設(shè)計篇5

　　基于智慧課堂的智慧教學模式是利用教學信息技術(shù)平臺對學生的課堂行為數(shù)據(jù)進行記錄，利用大數(shù)據(jù)對每一個學生的課堂學習情況進行反饋分析，根據(jù)學生作業(yè)反饋出的薄弱知識點，定向推送鞏固學習的內(nèi)容和練習，以期可以更好地幫助學生理解和鞏固知識，提高學生的學習效率和落實核心素養(yǎng)。

　　一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息2．0時代也隨之到來。教育進入了智能化時代，而聚焦于核心素養(yǎng)落實的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學也提出了新的要求�！爸腔壅n堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧�！�2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎(chǔ)上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學習理論為指導(dǎo)，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，真正實現(xiàn)個性化學習和因材施教并促進轉(zhuǎn)識成智，實現(xiàn)智慧發(fā)展［1］。時代的變化使得智慧課堂的內(nèi)涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開核心素養(yǎng)落實、技術(shù)支持、學生個性化發(fā)展、人文關(guān)懷等幾個核心點。而思想政治課不同于高中階段的其他學科，它不是以知識的傳遞為關(guān)鍵教學任務(wù)，它重在引導(dǎo)學生樹立正確的“三觀”，讓學生成為人而不是成為某種人。基于此，筆者從思想政治學科教學的角度出發(fā)，認為智慧課堂主要指課堂教學借助新興教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于教與學進行的環(huán)境，促進信息技術(shù)與學科教學深度融合，凸顯學生主體地位，培養(yǎng)學生思辨思維，促成師生間、生生間的持續(xù)性合作、互動、評價，從而實現(xiàn)教學流程再造的發(fā)展空間的課堂。

　　二、“智慧課堂”的課堂特征

　　(一)技術(shù)環(huán)境支持

　　智慧課堂的形成有賴于教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、教學終端等為智慧教學的開展提供了強有力的技術(shù)支持。而信息技術(shù)的使用是當下智慧課堂最顯著的特征，也是教育信息2．0時代里智慧課堂教學理論和實踐的邏輯起點。

　　(二)評價反饋及時

　　相比于傳統(tǒng)課堂較為單一的評價方式，智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、教學APP、平板等在課前布置預(yù)習任務(wù)、課中即時檢測以及課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，可依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)分析及時了解學情，并給予學生相應(yīng)的反饋，能夠幫助教師更好地教、學生更好地學，構(gòu)建形成性教學的評價體系。

　　(三)師生互動立體

　　以往，師生互動多在學科課堂中進行，課堂外的師生、生生間的互動總是受到時間、空間等條件的限制而無法有效實現(xiàn)。智慧課堂教學實施中，因有了信息技術(shù)和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實現(xiàn)多元化，不僅在課堂上可以實現(xiàn)更多有效互動，課外的任何時間和地點同樣可以進行，實現(xiàn)超越時空的持續(xù)性的良性互動。

　　(四)資源共享高效

　　在共享經(jīng)濟時代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學中，教師可以通過信息技術(shù)手段和學生共享與學科教學相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁、音樂等資源，學生在通過信息搜索完成學習任務(wù)的過程中遇到優(yōu)質(zhì)的學習資源也可以通過平板、互聯(lián)網(wǎng)等與其他同學、老師共享，可以更好地滿足教與學的'個性化需求，也可以從中培養(yǎng)學生信息甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學習的氛圍。

　　(五)數(shù)據(jù)分析精準

　　智慧課堂教學依托教育信息技術(shù)的使用，對學科教學全過程學生反饋的數(shù)據(jù)進行動態(tài)化的收集、分析和呈現(xiàn)，教師可以即時了解學生對知識掌握的薄弱點、疑難點、興趣點以有效調(diào)整教學的實施，學生也可以就自己不理解的知識向老師和同學提出并得到即時的反饋�；跀�(shù)據(jù)進行的教和學，能夠更客觀、精確地掌握學情，更有效地調(diào)整教師的教和學生的學。

　　三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學流程設(shè)計

　　智慧課堂的教學觀更符合建構(gòu)主義理論，更加重視教學的過程和方法，教學內(nèi)容具有相對確定性和無限的可能性，教師在知識的占有上不再具有絕對的“強勢”地位，學生也不再處于“弱勢地位”，真正意義的“教學相長”的時代到來了［2］思想政治課是一門與時俱進的課程，課堂教學不僅要實現(xiàn)理論知識的傳授，還要引導(dǎo)學生在實際中踐行，所以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)圍繞政治認同、理性精神、法制意識、公共參與進行。而當信息技術(shù)和思想政治課教學進行深入融合后，可以將課程資源的開發(fā)建立在當前國家豐富的政治實踐基礎(chǔ)上，有利于克服傳統(tǒng)課堂的弊端，引導(dǎo)學生從抽象外顯的學科知識中走出來，感知并認同學科的基本觀點和內(nèi)在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學科智慧課堂教學應(yīng)用的實踐研究并不多，在高中思想政治學科教學中，尚未形成智慧教學統(tǒng)一的標準和模式。以下，僅就筆者的理解和實際參與的智慧課堂的教學實踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會主義最本質(zhì)的特征》為例，進行課例分析，構(gòu)建一種可行的學科智慧教學模式。

　　(一)課前階段

　　1.教師的“教”在傳統(tǒng)的課堂教學中，課前階段，教師的主要任務(wù)就是備課，包括教材研究、教案編寫、學情分析，其中學情分析大多是基于平時的教學經(jīng)驗和教學感受，并沒有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學恰恰改變了這一點，教師可以通過信息教學平臺發(fā)布預(yù)習任務(wù)給學生，并能夠即時看到學生的完成情況、相應(yīng)的正答率以及學生的疑難點，據(jù)此在信息教學硬軟支持的情況下開展教師的備課工作，可以更高效地實現(xiàn)“以學定教”�！墩紊睢返膬�(nèi)容對于高一學生而言，偏于理論和抽象，學生很少能聯(lián)系生活進行理解學習，教師的備課環(huán)節(jié)就必須考慮如何實現(xiàn)“生活—理論—生活”。第五課有兩個框題“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統(tǒng)課堂的課時結(jié)構(gòu)，是以兩課時相對獨立的內(nèi)容完成教學。在智慧課堂教學環(huán)境下，應(yīng)當增強思政課教學的開放性和融合性，在教學模塊上追求深層次、系統(tǒng)性重構(gòu)，如此，第五課其實完全可以整合為一個大主題，且可以很好地聯(lián)系當下的疫情情況展開主題教學———“新冠肺炎疫情下的中國共產(chǎn)黨”，再分(1)“我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨”;(2)“新時代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”來進行教學。聯(lián)系當下社會百姓關(guān)注的熱點，理順知識的邏輯關(guān)系可以讓學生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學生的家國情懷，讓學生認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在課前，教師利用信息技術(shù)教育平臺查詢學生的作業(yè)完成情況、課堂互動頻次、歷史成績等，在此基礎(chǔ)上進行本課的教學設(shè)計;布置學生課前完成課文的瀏覽，網(wǎng)上查找歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，并布置學生查閱、共享疫情期間讓你感動的共產(chǎn)黨員的故事的網(wǎng)頁/視頻;在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，請學生看教師推送的微視頻，與同學思考討論“中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民繼續(xù)進行偉大的社會革命的”;最后通過布置學生完成相應(yīng)預(yù)習檢測的題目，教師根據(jù)學生題目正答率情況，適當調(diào)整教學計劃。2.學生的“學”在智慧課堂教學中，學生不再是單純依靠教師有限的經(jīng)驗，而是可以通過平板、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的預(yù)習任務(wù)，包括查找、觀看相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁以及完成相應(yīng)的練習，可以通過以上預(yù)習任務(wù)完成的過程對學習的框題內(nèi)容在橫縱向上有更多的了解，也利于克服教材理論性強、抽象、枯燥無味等不足，能夠使學生以最新的素材來理解課題的內(nèi)容，便于激發(fā)學生的興趣，更體現(xiàn)思想政治學科與時俱進的學科知識特色。在進行上述框題內(nèi)容的學習時，學生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進行分析;查找網(wǎng)頁/視頻，通過網(wǎng)絡(luò)和平板，實現(xiàn)資源推送共享，與教師、同學進行互動;觀看視頻，捕抓視頻里的關(guān)鍵信息，與教師、同學溝通交流;完成課前檢測習題。

　　(二)課中階段

　　在智慧課堂的教學環(huán)境中，教學過程的實施比起傳統(tǒng)課堂，互動性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術(shù)環(huán)境如AＲ、VＲ，或者讓學生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進行課題導(dǎo)入，能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師從導(dǎo)入里呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息提出本節(jié)課探究的問題，通過教學信息技術(shù)平臺將問題及完成問題探究的要求推送給學生，組織學生開展合作探究，并讓學生呈現(xiàn)探究結(jié)果，教師進行即時評價。在知識點教學完成后，教師通過教學信息技術(shù)平臺發(fā)送涉及本課重難點的課堂檢測練習，學生當堂檢測，提交答案即可看到結(jié)果和解釋，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)也可以更清楚學生的掌握情況，以便下一節(jié)教學活動的開展�！吨袊厣鐣髁x最本質(zhì)的特征》的教學按以下流程進行:(1)“疫情里的中國”視頻導(dǎo)入———視頻來自學生課前的資源共享，引出教學主題“疫情里的中國共產(chǎn)黨”，激發(fā)學生的家國情;(2)教師提出問題:一是我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨，其目的是讓學生理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位。二是新時代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，其目的是讓學生掌握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、工作路線以及共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用;(3)學生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進行組織和點評，學生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認同中共的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位;(5)教師推送視頻—中國共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中國人民進行偉大的社會革命;(6)教師引導(dǎo)學生提出問題，讓學生學會提問，是政治課堂教學提高學生素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。例如，黨的事業(yè)為什么能夠緊隨時代發(fā)展方向，其目的是讓學生明白黨的指導(dǎo)思想是與時俱進的。國家大政方針的出臺是由中國共產(chǎn)黨決定嗎，為什么，其目的是讓學生明確中共的領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式以及自身建設(shè);(7)學生易課堂觀看視頻，提出問題，并分享思考結(jié)果。學生課堂參與，對中共的領(lǐng)導(dǎo)的認同得到進一步深化;(8)教師知識點撥，學生完成知識思維導(dǎo)圖構(gòu)建;(9)利用易課堂當堂檢測，進行實時數(shù)據(jù)生成和分析，共享學生答題過程。

　　(三)課后階段

　　教師根據(jù)教學信息平臺反饋的學生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學生發(fā)布不同的作業(yè)，對于重難點知識理解不到位的學生，教師還可以推送重難點講解的微視頻給學生進行再學習。學生課后有疑問，也可以隨時通過教學信息技術(shù)平臺與教師或者同學進行溝通探討，可以較好較及時地解決學生疑難問題，鞏固所學知識。

　　四、高中思想政治智慧課堂的教學規(guī)范

　　高中思想政治智慧課堂的教學，首先應(yīng)立足學科特點，尊重價值理性，落實政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養(yǎng);其次，要強化師生的課堂教與學的信息技術(shù)運用能力，提高師生的信息素養(yǎng);最后，要能夠做到學科教學與信息技術(shù)深度融合，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學模式的突破。

　　(一)立足思想政治學科理性價值

　　高中思想政治學科，是一門既具有很強的理論性也具有強大的實踐性的學科，課堂教學核心素養(yǎng)的落實不僅是對知識的認知，還包括但不限于培養(yǎng)學生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學習以及合作溝通等能力。課堂教學借助信息化的手段，可以突破時空的限制，滿足學生個性化的學習需求，但是這樣的課堂教學，教師不能僅僅依靠學生憑借信息技術(shù)平臺的自主學習來達到知識的有效建構(gòu)，在這個過程中教師不能缺位。課堂教與學技術(shù)的先進，并不意味著內(nèi)容的先進，教師在智慧課堂教學的環(huán)境下，應(yīng)該不斷地去思考政治課的智慧教學到底應(yīng)該堅守什么樣的本質(zhì)。思政課的智慧教學，教師不僅要引導(dǎo)學生找準問題，更要引導(dǎo)學生學會深入分析理論知識背后的人文價值，使得學生對知識的理解在深度、廣度上都更進一步。

　　(二)做到信息技術(shù)與政治學科教學深度融合

　　智慧課堂環(huán)境下的學科智慧教學，容易陷入過于依靠技術(shù)、教師過于相信學生自主學習的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術(shù)教學手段來實現(xiàn)知識的傳授，實質(zhì)與傳統(tǒng)課堂的傳授并無真正的區(qū)別。例如，有的教師在上課時，只不過將原來的板書改為利用PPT呈現(xiàn)，點名學生起來回答問題改為電腦隨機抽號等，這些所謂信息技術(shù)的使用實質(zhì)上只是呈現(xiàn)的形式變了，知識傳授的方式并沒有改變。所以，在智慧課堂教學中，無論是教師還是學生，都應(yīng)該理性認識和使用信息技術(shù)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合，應(yīng)當注意:一是既要夯實融合基礎(chǔ)，又要頂層設(shè)計融合規(guī)劃;二是既要營造融合生態(tài)，又要完善融合手段;三是既要關(guān)注人本，又要注重集智創(chuàng)新;四是既要適應(yīng)學、研、用結(jié)合的課堂實踐訴求，又要優(yōu)化學研一體的智能理論研發(fā)［4］。

　　(三)提高師生的信息素養(yǎng)

　　無論是教師還是學生，都是智慧課堂教學的主體，他們在智慧教學環(huán)境下，對信息技術(shù)學習的意識與能力、對智慧教學技術(shù)的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統(tǒng)師生區(qū)別的一個重要標志。高中思想政治智慧教學的開展要想達到高效，一定要注重培養(yǎng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。對于教師而言，可以進行信息教學的系統(tǒng)培訓(xùn);對于學生而言，可以將人工智能相關(guān)課程納入學校的課程，使得信息技術(shù)的學習常態(tài)化。

　　五、結(jié)束語

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ遣豢晒懒康�，它被認為是一種未來的學習支持技術(shù)［5］。智慧課堂環(huán)境下的智慧教學，從小學到中學再到大學，應(yīng)用的學段范圍在不斷地擴大，應(yīng)用的技術(shù)環(huán)境也在不斷改善。但是，在現(xiàn)實的學科課堂教學應(yīng)用中，常容易出現(xiàn)一些極端傾向，如課堂教學只是教師利用一些信息技術(shù)手段來實現(xiàn)知識的傳授，依舊沒有能夠脫離傳統(tǒng)課堂的知識傳授模式;過于注重學生通過信息技術(shù)來構(gòu)建新知，教師參與過少等。因此，對智慧課堂環(huán)境下的智慧教學平臺的真正理解和使用，還任重道遠。智慧課堂教師如何進行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學信息技術(shù)的附庸?課堂評價如何做才更具針對性和激勵性?對于這諸多問題的思考，對進一步優(yōu)化智慧課堂的內(nèi)在價值、指導(dǎo)學科教學活動、進行班級的科學管理都具有理論和實踐的意義。

　　流程的設(shè)計篇6

　　爵士樂隊，3+1組合。爵士樂（Jazz），于19世紀末20世紀初源于美國。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，20世紀前十幾年爵士樂主要集中在新奧爾良發(fā)展，直至今天，爵士樂風靡全球。

　　爵士樂的主要風格有：新奧爾良爵士、搖滾樂、比博普、冷爵士、自由爵士、拉

　　丁爵士、融合爵士等；

　　交際舞互動秀，交誼舞最早起源于歐洲，在古老民間舞蹈的.基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成。到20世紀20年代以后，交誼舞在世界各地風行起來，所以又稱它為“國際舞”。

　　交誼舞將藝術(shù)、娛樂和體育融為一體。它具有“三性一美”的特性，即抒情性、娛樂性、社交性和形式美。人們在緊張的工作、學習之余，或是在歡度節(jié)假日期間，在悠揚悅耳的樂曲聲中，翩翩起舞，不僅可以消除疲勞，陶冶情操，增添歡樂氣氛，增進新老朋友及同志間的友誼；又可以使人們

　　得到音樂的熏陶，美的享受和文明禮貌的培養(yǎng)。

　　抽獎環(huán)節(jié)：三等獎

　　外籍歌手演唱；

　　抽獎環(huán)節(jié)：二等獎

　　流程的設(shè)計篇7

　　一、無紙動畫短片的制作流程

　　1、前期策劃。動畫的前期創(chuàng)作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設(shè)計及美術(shù)層面的設(shè)定。前期的整體創(chuàng)作往往有多人多崗位共同參與進行創(chuàng)作的特點，此階段也是動畫成敗的關(guān)鍵。

　　2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進行角色動作的繪制與場景的繪制任務(wù)，從而完成動畫短片的基本雛形。

　　3、后期合成。動畫制作的后期，運用影視剪輯軟件進行場景、動畫角色的剪輯合成，整體畫面色調(diào)的調(diào)節(jié)，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。

　　通過動畫制作的三個階段，一部動畫片才得以最終完成。若通過幾十個課時的教學，很難完成質(zhì)量較高的動畫作品。

　　二、動畫短片創(chuàng)作課程的傳統(tǒng)教學模式

　　在以往的教學設(shè)計中，動畫短片的作品產(chǎn)出都是由《動畫短片創(chuàng)作》該門課程完成的，課程設(shè)置一般為64課時，安排在第6學期。在此課程之前的2個學期中，分散安排《動畫運動原理》、《視聽語言》等各類二維動畫理論和動畫制作軟件課程，在《動畫短片創(chuàng)作》這門課中則直接開始進行動畫片創(chuàng)作。

　　北京電影學院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過類似的方法，在第6學期整合前兩個學年的理論、技法、軟件課程運用在實踐制作之中，收到了良好的教學成果。此后，各大高校都相應(yīng)第在第6學期安排了《動畫短片創(chuàng)作》，收到的教學結(jié)果卻良莠不齊。由于每個學校的教學與學生資源各不相同，盲目的教學方法套用或照搬并不可取，而這樣不結(jié)合自身情況的教學設(shè)計，導(dǎo)致學生感覺理論與自主實踐脫節(jié)，教師在該門課上需要重新講解和復(fù)習以往被學生遺忘的理論及軟件操作等內(nèi)容，學生的學習能動性較低。

　　同時，原來安排的動畫理論與軟件教學又必須要求學生產(chǎn)出作品，讓學生對《動畫創(chuàng)作》這樣的實踐課程多有微詞，教學設(shè)計顯得重復(fù)冗余。64課時的動畫創(chuàng)作也導(dǎo)致由于制作時間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問題。在以往的課程中，學生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動作繪制與壓縮場景，很難達到期望的教學目的與效果。

　　三、以動畫制作流程為引導(dǎo)教學與課程設(shè)計

　　以動畫制作流程為引導(dǎo)教學與課程設(shè)計，在課程安排上緊扣動畫制作的各個環(huán)節(jié)，將二維無紙動畫制作中所必需的理論、軟件與實踐課程相結(jié)合，通過一整個學期的學習與實踐，同學分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動畫短片作品及教學任務(wù)中的各個課程作業(yè)。同時，在課程的安排順序上，這樣的課程設(shè)計聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的創(chuàng)作開始，到動畫的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過構(gòu)思、設(shè)計、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學生的理論記憶及自主實踐創(chuàng)作熱情，也使學生擺脫了短期命題作業(yè)的應(yīng)付心理。

　　本次課程設(shè)計的對象，我們安排在動畫本科專業(yè)的第4學期進行，其必修專業(yè)課程為6門，依次為《動畫劇作》、《表演基礎(chǔ)》、《分鏡設(shè)計》、《場景設(shè)計》、《FLASH動畫》、《原畫設(shè)計》。學期學生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng)劇本、角色與場景等美術(shù)設(shè)定、分鏡頭臺本、動畫劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動畫短片。

　　四、獨立理論教學與互動式任務(wù)驅(qū)動實踐動畫教學的結(jié)合

　　有了以動畫制作流程為引導(dǎo)的課程設(shè)計，就要在學期課程初始對學生提出要求，即按動畫制作流程為順序進行動畫短片的制作，同時產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過獨立理論教學與互動式任務(wù)驅(qū)動實踐動畫教學相結(jié)合，使學生在接受動畫理論的同時真正參與到動畫片各個環(huán)節(jié)的制作中，成為學習的主動者。

　　五、學期課程規(guī)劃與任務(wù)安排

　　1、啟發(fā)創(chuàng)意，興趣驅(qū)動任務(wù)。按照動畫制作流程的前期創(chuàng)意部分，學期第一門課程安排《動畫劇作》，在講解理論的同時，學生們各自創(chuàng)作編寫即將進行制作的動畫片故事劇本。在授課的過程中教師通過分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動畫劇本故事案例，激發(fā)學生進行聯(lián)想、創(chuàng)造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話題時，許多同學分享了自己身邊發(fā)生的帶有動畫戲劇色彩的故事。在調(diào)動學生積極性的同時，使每位同學真正變成創(chuàng)作的參與者。

　　通過《動畫劇作》課程的結(jié)束，新鮮出爐的原創(chuàng)劇本故事也在和教師的反復(fù)討論中產(chǎn)生，同學們根據(jù)感興趣的劇本，決定分組合作動畫的團隊，為后期動畫作品的順利完成做好鋪墊。

　　分組完成之后，在隨后的《表演基礎(chǔ)》課程中，教師引導(dǎo)每組學生根據(jù)原創(chuàng)劇本故事，進行情節(jié)、動作表演分析，并分組拍攝動作和情節(jié)表演視頻。

　　《動畫表演》可以加深學生對劇本故事和角色動作的理解，激發(fā)學生動作設(shè)計的表現(xiàn)力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫的動作參考，為動作繪制提供依據(jù)。

　　2、任務(wù)到組，責任到人。當前期創(chuàng)作進入重要階段，《分鏡設(shè)計》課程就此展開，教師除了按照教學任務(wù)進行課程講述以外，同時與學生們進行各組動畫的鏡頭設(shè)計討論。在《分鏡設(shè)計》這門課上，各組成員之間通過磨合，逐步確立導(dǎo)演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。

　　而在實際的鏡頭繪制中，學生也更好地結(jié)合理論所學，對自己的動畫效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導(dǎo)人在與學生進行互動式討論的同時啟發(fā)學生創(chuàng)作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學生在不斷的訓(xùn)練中加強對動畫創(chuàng)作的理解。

　　可以說，這樣的分組分階段共同制作動畫真正做到了全員參與，實現(xiàn)了任務(wù)到組，責任到人，每個組員都在同一個階段，通過理論講解加上實際訓(xùn)練，完成共同的學習計劃與制作任務(wù)。

　　3、全面制作，定期檢查。進入《場景設(shè)計》課程，學生需要完成動畫制作的所有美術(shù)設(shè)定，包含角色、場景、道具、色彩指定等。其實際課堂所學所繪，都會以真正的動畫作品得以展現(xiàn)，使同學們能夠切身見到學習成果。

　　前期創(chuàng)作告一段落，中期制作也即將全面地開展，而隨后的課程安排為二維動畫制作軟件《FLASH動畫》。此門課程的安排雖不是傳統(tǒng)動畫制作流程中的一部分，但在無紙動畫廣泛應(yīng)用的今天，動畫制作軟件的`學習也是必不可少。在學習軟件的過程中，學生即時運用軟件和數(shù)位板的幫助，進行角色動作的繪制。

　　中期制作任務(wù)繁重，時間較長。在多門課程的流程式的推動下，學生所學所練都將收到實效。為了在計劃時間內(nèi)完成作品，各組需要根據(jù)任務(wù)進行分工協(xié)作，全面和整體地開展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門課程的知識外，還需定期檢查敦促學生按時完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務(wù)在同一時間段分工作業(yè)，守時守效整體推進。這對于團隊合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養(yǎng)。

　　4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學期的最后一門課程為《原畫設(shè)計》，這也是為動畫制作的繼續(xù)開展和后期合成做準備的階段。

　　《原畫設(shè)計》為二維動畫的動作設(shè)計課程，主要講解角色動作的設(shè)計方法和繪制技巧，此門課程正好迎合動畫的中期制作需要，在教與學的過程中，學生通過對動畫中角色的動作繪制，深刻理解體會《原畫設(shè)計》的重要性�！对嬙O(shè)計》共計56課時，其中40課時為實踐環(huán)節(jié)。此課程的實踐環(huán)節(jié)，每組繼續(xù)推進動畫的制作進度，課程結(jié)束時動畫片也進入收尾階段。

　　六、后期制作，學期總結(jié)

　　在學期課程即將結(jié)束時，學期任務(wù)也將完成，各組進入動畫片的后期合成與效果制作階段。

　　在后期制作階段，教師根據(jù)每組影片的不同風格輔助學生進行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個歷時5個月的學期教學任務(wù)圓滿完成。本次課程設(shè)計參與教學班2個，分組17組，完成動畫短片17部，圓滿完成了第四學期的計劃任務(wù)。

　　七、結(jié)語

　　在以動畫制作流程為引導(dǎo)的整個第4學期課程中，從一開始的分組規(guī)劃，到進入劇本創(chuàng)作討論，再到中期制作的全面展開和收尾，教師一直擔任引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學生的整個動畫制作過程。當實際的任務(wù)驅(qū)動學生進行實踐與學習時，其教學效果也會事半功倍。

　　動畫的制作有自身的特點，盲目地照搬其他院校課程設(shè)計并不可取，在設(shè)計課程時應(yīng)根據(jù)自身學校與學生的實際情況進行制定。西華大學藝術(shù)學院動畫系的這次學期課程設(shè)計是根據(jù)西華大學動畫系自身的特點及學生的基礎(chǔ)來進行規(guī)劃制定的學期教學嘗試。其收到的教學效果十分顯著，動畫短片制作質(zhì)量也較64課時的《動畫短片制作》明顯提高。

　　動畫短片的制作目的是為了提高學生的動手能力和作品質(zhì)量，在進行教學設(shè)計時，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。

　　流程的設(shè)計篇8

　　[展示]

　　1、分析流程的現(xiàn)狀；

　　2、確定改進的目的和要求；

　　3、確定改進方案。

　　[任務(wù)]

　　分析、改進新生入學報到流程：開始—到各班級報到—到財務(wù)室交學費—到宿舍管理室交住宿費并領(lǐng)住宿證和鎖匙—到食堂購買飯卡—到教材科交書費購買教材—到體育室交費購買運動服—到校醫(yī)務(wù)室交體檢費—體檢—結(jié)束。

　　學生通過分析流程現(xiàn)狀，確定改進的目的和要求，最終確定改進方案，通過流程圖的形式表達出來。

　　教師巡堂輔導(dǎo)，根據(jù)學生的完成情況提示要點。

　　展示學生改進流程方案，點評。

　　[拓展任務(wù)]

　　學校飯?zhí)镁筒土鞒痰母倪M設(shè)計。由于學校飯?zhí)玫木筒蜅l件有限，現(xiàn)在學校為了緩解就餐壓力，采用了錯峰就餐的方案，對此同學們有什么建議？

　　[拓展]

　　流程的改進條件：

　　1、技術(shù)、設(shè)備和工藝水平的提升；

　　2、對流程內(nèi)在機理的深入了解；

　　3、人員技術(shù)水平的提升。

　　[總結(jié)]

　　1、對流程進行優(yōu)化時，應(yīng)考慮哪些因素？

　　1）流程優(yōu)化應(yīng)充分考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素。

　　2）對于工作流程，應(yīng)該綜合考慮工作效率、工作質(zhì)量和工作規(guī)范等問題。

　　3）對于工藝流程，應(yīng)綜合考慮設(shè)備條件和工藝水平，同時要考慮節(jié)約成本、節(jié)約資源、保護環(huán)境、安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量等因素。

　　2、常見的流程優(yōu)化方法有哪些？

　　1）對時序進行調(diào)整改進（失蹤的湯勺）

　　2）對環(huán)節(jié)進行改進（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）

　　3）對環(huán)節(jié)和時序都進行調(diào)整改進（新生入學報到流程）

　　3、流程不僅是一種技術(shù)活動，它更是一種重要的`技術(shù)思想和方法：

　　1)整體規(guī)劃、分步實施的思想和方法。

　　2)“順序”的思想和方法。

　　3)銜接的思想和方法。

　　4)流水線的思想和方法。

　　5)優(yōu)化的思想和方法。

　　流程的設(shè)計篇9

　　一、封面設(shè)計

　　《小小的船》是北京師范大學出版社義務(wù)教育實驗教科書小學一年級語文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對學生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)。

　　二、渲染情境、歌曲導(dǎo)入

　　1．一年級的學生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導(dǎo)入讓學生在優(yōu)美的旋律中進入本課的學習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，想象在晴朗的`夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。

　　2．唱歌對于一年級學生來說是樂不知疲的事。因此，學習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學生在歌聲中對課文內(nèi)容有了解。

　　3．為了讓學生對課文內(nèi)容有整體認知，設(shè)計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。

　　三、自主研讀，體會意境

　　為了使學生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學生體驗到了學習成功的快樂。“月亮笑了，好像要歡迎我們?nèi)プ隹�，同學們想去嗎？”讓學生展開想象的翅膀，盡情地表達、交流。

　　四、自主識字、探究識字

　　低年級的識字教學要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來，讓學生識記。為了進一步鞏固識字效果設(shè)計了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動，送字回家（ “有幾個同學不認真聽課，生字朋友全躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？”，“但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識字教學的趣味性。

　　五、深入理解、拓展延伸

　　為了拓展學生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來，制作成坐月亮船去月亮上玩的動畫，呼應(yīng)了課文中的有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。

　　《小小的船》課件流程圖

　　一、課件封面

　　群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學科、年級、冊數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。

　　二、課件內(nèi)容

　　1．星閃爍的藍色星空，點擊播放歌曲《閃閃的小星》

　　2．點擊按鈕出現(xiàn)月亮

　　3．點擊按鈕播放歌曲《小小的船》

　　4．點擊按鈕月亮移到右上角

　　5．點擊按鈕顯示課文內(nèi)容

　　6．制作笑月亮的動畫，插入輕音樂，點擊按鈕運行

　　7．點擊按鈕凸顯六個識寫生字

　　8．點擊按鈕生字消失

　　9．點擊按鈕生字出現(xiàn)在課文下方

　　10．使每個生字可逐字拖放

　　11．點擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時，月亮“說”“同學們再見”并顯示制作人相關(guān)信息。

　　附：（點擊瀏覽）

　　→《小小的船》教學案例

　　→FLASH課件：小小的船

　　原創(chuàng)作品

　　流程的設(shè)計篇10

　　一．教材分析

　　本課是蘇教版小學語文年級冊第

　　二．教學目標

　　依據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容的特點和本年級學生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點

　　１.知識與技能：識記本課生字詞，培養(yǎng)學生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。

　�。�.過程與方法：通過朗讀課文，感知內(nèi)容，品味語言，進而感受文本思想；和訓(xùn)練學生以

　　自主、合作、探究的方式進行學習。

　�。�.情感態(tài)度與價值觀：

　　三．教學重點、難點

　　重點：

　　難點：

　　四．教法、學法的設(shè)計

　　本課設(shè)計從語文課程的工具性、人文性統(tǒng)一的這一基本特點出發(fā)，以“讀”為主線，以“闖關(guān)”的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內(nèi)容的整體感知、語言的品讀感悟、內(nèi)容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。

　　五．教學過程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　（二）具體學習過程

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以闖關(guān)的形式來學習這篇課文，我在這里一共設(shè)計了四關(guān)：

　　一．朗讀－整體感知關(guān)

　　二．品讀－語言感悟關(guān)

　　三．研讀－深入探究關(guān)

　　四．誦讀－積累運用關(guān)

　　第一關(guān)：朗讀－整體感知關(guān)

　　１.出示闖關(guān)內(nèi)容

　�。ǎ保┱_識記本課的生字詞語

　　（２）能準確、流暢、有感情的朗讀課文

　�。ǎ常┧伎纪瓿梢韵聨讉€問題：

　　２.給學生幾分鐘準備時間，并指導(dǎo)學生準備的過程與方法

　　首先讓學生自由地朗讀課文并識記本課的生字詞，然后獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。

　　３.學生準備完之后，開始闖第一關(guān)

　�。ǎ保┏鍪緲擞衅匆舻淖衷~，進行個別讀、領(lǐng)讀、齊讀。

　　（２）去掉拼音之后再讓學生進行個別讀、齊讀。（在學生讀的過程當中，注意及時指導(dǎo)糾正）

　�。ǎ常┤缓罄首x課文，讓幾個同學分段朗讀，讀后讓其他同學從是否有誤讀、感情基調(diào)、語速等方面進行評價或提出建議。

　�。ǎ矗┙又寣W生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，并適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）

　　板書：

　�。ǎ担┳詈�，請同學結(jié)合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計意圖是讓學生在朗讀基礎(chǔ)上，進行感知全文，并提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

　　第二關(guān)：品讀－語言感悟關(guān)

　　眼睛看到的是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語段、句子，然后在相應(yīng)的位置作批注，寫出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進行闖關(guān)交流。

　　在交流過程中，一是要注意鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點，二是學生提出的`一定有本文重點語段，這時，在學生感悟的基礎(chǔ)上可以進一步引導(dǎo)、品讀、感悟，讓學生更深入理解。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計意圖是讓學生在個性閱讀、品味閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自主感悟，加深體驗，從而感受語言文字的豐富內(nèi)涵，體會文中思想，突出了語文教學的人文性。）

　　第三關(guān)：研讀－深入探究關(guān)：

　　首先，這一關(guān)主要設(shè)計了兩個深層問題，讓學生四人一組進行合作探究，具體問題是：

　　解決完這兩個問題之后，就讓學生主動提出在閱讀思考過程中還存在的疑難問題，進行交流，然后共同解決。

　　(這一關(guān)設(shè)計意圖是讓學生通過研讀課文和對深層問題的合作探究，從而達到對文本的深層理解。同時，引導(dǎo)、鼓勵學生質(zhì)疑問難，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,也體現(xiàn)了學生學習的主體性)

　　第四關(guān)：誦讀－積累運用關(guān)

　�。�.背誦積累本文優(yōu)美語段

　　２.依據(jù)目標設(shè)計有層次、多形式的習題，幫助學生鞏固和運用所學的知識。

　�。�.在積累的同時，積極創(chuàng)建讀寫或說寫相結(jié)合的活動，加強小練筆。

　　注：具體的問題設(shè)計，我在這里就不再說了

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計意圖是讓學生通過誦讀豐富積累、積淀語感、陶冶性情和通過運用，升華積累的目的。）

　　（三）最后一個環(huán)節(jié)：交流收獲，進行總結(jié)

　　先讓學生談?wù)勛约涸趯W習這篇課文闖關(guān)活動中有哪些收獲？

　　最后在老師引導(dǎo)下回顧總結(jié)本課的主要內(nèi)容，并布置作業(yè)。

　　六．結(jié)束語

　　此教學設(shè)計，采取學生闖關(guān)的形式組織教學，實際上這四關(guān)也是我日常教學中的四個環(huán)節(jié)，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓(xùn)練重點，讓學生經(jīng)歷了由整體――部分――整體的學習的過程，強調(diào)了學習的方法，有效地促成了三維目標的達成，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　流程的設(shè)計篇11

　　病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

　　我的說課將分以下三個環(huán)節(jié)：

　　第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。

　　第二、遵循以學生為主體，在閱讀教學中以培養(yǎng)學生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學法的確定。

　　第三、說具體的`教學流程及設(shè)計意圖。

　　具體說課如下：

　　第一、說教材

　　本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進一步深化理解主題。

　　基于以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：

　　知識：了解文章寫作手法。

　　能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發(fā)學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）

　　思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）

　　第二、教法與學法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

　　第三、具體的教學流程、設(shè)計意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�？”學生疑慮油然而生。

　�。ǘ颊f興趣是最好的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А＃?/p>

　　二、深入剖析，走進人物內(nèi)心世界

　　1、指名讀1、2自然段，尋找答案

　　讓學生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

　　2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

　　流程的設(shè)計篇12

　　1.制定薪酬原則和策略

　　企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進行，薪酬策略作為薪酬設(shè)計的綱領(lǐng)要對以下內(nèi)容做明確規(guī)定，對員本性的認識，對員工總體價值的認識，對管理骨干、專業(yè)技術(shù)人才和營銷人才的價值估計等核心價值觀，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。

　　2.崗位設(shè)置與崗位分析

　　崗位分析要進行分析研究:通過對工作內(nèi)容、責任者、工作崗位、工作時間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責任、權(quán)力等方面進行書面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對職務(wù)的名稱、職責、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進行一般性說明;對工作者的要求:通過職務(wù)描述，進一步說明擔負某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。

　　3.崗位評價

　　崗位評價的方法分為量化評價法和非量化評價法兩大類。非量化評價法是指那些僅僅從總體上來確定不同崗位之間的相對價值順序的崗位評價方法，量化評價方法則是通過一套等級尺度系統(tǒng)來確定一種崗位的價值高多少或低多少。非量化評價方法有兩種:排序法和分類法;量化評價方法有三種:計點法、因素比較法和海氏評價法。

　　(1)排序法。排序法是由評價人員對各個崗位的重要性做出判斷，并根據(jù)工作崗位相對價值的大小按升值或降值來確定崗位等級的一種評價方法。其主要優(yōu)點是在理論上與計算上簡單，容易操作，省事省時，但是其主觀性強，評價結(jié)果有時差異很大。

　　(2)分類法。分類法也稱分級法，是事先建立一連串的等級，給出等級定義之后，根據(jù)工作等級類別比較工作，把職位確定到各個等級中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點是簡單易行，省時易理解，比排序法更為精確、客觀;缺點是不能很清楚的定義等級，給主觀判斷崗位等級留下相當大的余地，導(dǎo)致許多爭論。

　　(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評價的因素和關(guān)鍵崗位，再用評價因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級表，對于其他崗位，依據(jù)此表為尺度決定其等級。其優(yōu)點是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉(zhuǎn)化為公平的崗位評價，減少了主觀性，較系統(tǒng)和完善，可靠性比較高。缺點是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。

　　(4)計點法。計點法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級、定義、配點，以建立評價標準。然后，依據(jù)評價標準對所有崗位進行評價并匯總每一崗位的總點數(shù)。最后，將崗位評價點數(shù)轉(zhuǎn)換成貨幣數(shù)量，即崗位工資率或工資標準。這種職位評估方法將付酬因素進行分解，評估結(jié)果比較客觀可靠，在一定程度上避免了評價人員的主觀隨意性，但設(shè)定付酬因素和權(quán)重較為復(fù)雜。

　　(5)海氏評價法。海氏評價法實質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問題能力和風險責任，相應(yīng)設(shè)計了三套標準性價量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個工作職位的相對價值。然后根據(jù)評估得分確定各個職位的等級排序。這種方法比較客觀準確，且較為科學，是目前國內(nèi)外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評估方法。

　　4.薪酬調(diào)查

　　企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內(nèi)在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的.外在公平性，要展開市場薪酬調(diào)查，通過調(diào)查，了解和掌握本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平，及時制訂和調(diào)整本企業(yè)對應(yīng)工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實現(xiàn)。

　　5.薪酬分級和定薪

　　工資結(jié)構(gòu)線描繪了企業(yè)所有各項工作的相對價值及其對應(yīng)的工資額，如果僅以此開展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒有很大意義。為了簡化薪酬管理，有必要對工資結(jié)構(gòu)線上反映出來的工資關(guān)系進行分等級處理，將相對價值相近的各項工作合并成一組，統(tǒng)一規(guī)定一個相應(yīng)的工資，稱為一個工資等級，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個工資等級。

　　6.崗位薪酬、績效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定

　　在薪酬總額確定之后，根據(jù)RM醫(yī)院實際情況，適當加大績效薪酬占薪酬總額的比例，同時設(shè)置工齡工資。將績效薪酬分為體現(xiàn)最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎金兩部分，并與績效考核掛鉤�？冃Э己朔譃榉从彻ぷ髻|(zhì)量和工作量兩個部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績考核標準進行考核得分分等并轉(zhuǎn)化為業(yè)績系數(shù)，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績系數(shù)再按照各崗位的相對價值比例在各個崗位間進行分配�？冃ЧべY體現(xiàn)了臨床醫(yī)生個人工作的績效水平和差別，激勵效果明顯，可以促使醫(yī)院目標的實現(xiàn)。

　　7.薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　薪酬結(jié)構(gòu)是指一個企業(yè)的組織機構(gòu)中各工作的相對價值及其對應(yīng)的實付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個相對獨立的工資單元，各單元又規(guī)定有不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)別和量的比例關(guān)系的薪酬結(jié)構(gòu)。

　　薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計方案出臺以后，關(guān)鍵還在于落實，要在落實的過程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動態(tài)機制，要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整對薪酬方案進行適時地調(diào)整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。

　　流程的設(shè)計篇13

　�。ˋ）這個設(shè)問有點邏輯上的問題，人們做任何事情都會遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學生平常做事情不一定會遵循一種既定的流程，往往是在做事的過程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經(jīng)驗豐富的人事后歸納出來的趨向最合理的流程，也就是說“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想說明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問法。（附：課堂上教師的每個設(shè)問都是服務(wù)于下一教學環(huán)節(jié)的，應(yīng)該是或者蘊含深意用來為下一步埋下伏筆，或者）

　�。˙）建議：準備幾套餐具和幾個貯物箱，選幾名學生做個示范，既是互動游戲，用來活躍課堂氣氛，也比較容易發(fā)現(xiàn)、說明問題。

　�。–）建議：為了利于學生順利地按教師希望的方向開展討論，教師應(yīng)該給予適量的提示，否則學生的回答將會五花八門，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認為：教師不論組織任何形式的活動，都應(yīng)該是在教師的掌控之下的。

　　（D）這個案例是非常好的，但距離入學辦手續(xù)的那天已有八個月了，學生已經(jīng)忘記當初的體會了，而這個案例中最大的問題在于多次到不同地點交費，而每人每次交費都需經(jīng)歷交錢、找零、開票等環(huán)節(jié)，流程優(yōu)化的關(guān)鍵在于改多次交錢、找零為一次性銀行代扣。如何使學生回憶起當初因為重復(fù)性環(huán)節(jié)繁多而造成排長龍的現(xiàn)象是教師需要花時間去補救的，這無形中會在這個案例說明上多花了一些時間，而祝老師這節(jié)課的案例、知識量比較大，我比較擔心一節(jié)課難以完成教學任務(wù)。建議：用語言、視頻、圖片搭救，讓學生一看就明白，免去部分口舌之勞。

　�。‥）對于沒去過大夫山的學生來說，連大夫山在哪里、那里有什么娛樂項目都不知道，如何設(shè)計流程呢？

　�。‵）是要求全部都調(diào)查還是選一個來調(diào)查呢？

　�。℅）這個小故事貌似與本課內(nèi)容“流程的改進設(shè)計”關(guān)系不大，而且花的時間可能會太多，如果非要說明“有了流程，我們就應(yīng)該按流程去做，否則就會出現(xiàn)某些后果”的話倒不如問學生：為什么公廁的墻壁上往往會寫著“來也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。

　�。℉）如果教師注意觀察學生的低聲議論，多找閃光點，發(fā)現(xiàn)個別學生懂得一點流程改進的方法，在最后一次討論匯報的`時候點名要求該學生回答，使旁聽者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節(jié)課最好的評價，我們上任何一節(jié)課都應(yīng)該向這方面努力，特別是公開課尤其要注意這一點。課堂評價的形式是多樣的，既可以表現(xiàn)為同行之間的評價，也可表現(xiàn)為學生在學習上的任何一點可見的進步。

　　(I)雖然還沒有進行教學實踐，但在醞釀教學設(shè)計的過程中也有經(jīng)驗教訓(xùn)，但凡有所思，都可記錄下來。比如以下是我的引玉之磚：

　　《技術(shù)試驗》的教學設(shè)計反思：原先設(shè)計的技術(shù)試驗是《用打點計時器驗證自由落體運動的規(guī)律》的實驗來開展科學實驗和技術(shù)試驗的討論分析，但是經(jīng)仔細思考，發(fā)現(xiàn)很難設(shè)計出簡便易行且參與度高的科學實驗，想要從中挖掘出技術(shù)試驗環(huán)節(jié)就更不容易了。

　　在進行教學水平評估檢查科組資料時，無意中見到某教師設(shè)計“如何鼓掌才能更響”作為技術(shù)試驗的新課引入案例，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這是一個很好的案例，也與當前的亞運會主題相契合，也與原教學設(shè)計中的《海心塔設(shè)計的可靠性之技術(shù)試驗》首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課呈現(xiàn)出一個完整的亞運會主題，實現(xiàn)以亞運會為載體的流暢的教學過程。

　　在參加評估會議時從當時的鼓掌動作聯(lián)想到教學設(shè)計的改進，是因為“如何才能上好一節(jié)通用技術(shù)課”已成為日夜思考的問題，處于一個類似神經(jīng)質(zhì)的敏感狀態(tài)，無論身邊發(fā)生什么事情，都首先想一下與通用技術(shù)教學有沒有關(guān)系。

　　另，在備課的過程中，覺得對于學生來講，無需知道“技術(shù)試驗有哪些種類”，學生通過這一節(jié)課需要明白的應(yīng)該是：雖然他們由于當前的知識非常有限，導(dǎo)致不可能完整地設(shè)計出一個完全合格的技術(shù)試驗過程，但日后當他們走上工作崗位總會有需要去完成一些以前沒做過的任務(wù)，在這個時候就必須要做一些相關(guān)的技術(shù)試驗來檢驗自己設(shè)計的方案是否合理。只要能明白這一點以及懂得要針對問題的具體情況來開展相關(guān)的技術(shù)試驗，那么我這節(jié)課的目的也就達到了。至于以后工作時真的需要做技術(shù)試驗的時候，他們?nèi)绾握埥汤蠋熁蛘卟殚喦叭私?jīng)驗，把這些技術(shù)試驗如何做好，就無需我們操心了。

　　在學生的人生歷程中，通用技術(shù)學科知識只是匆匆過客，我們作為教師所能做到的是“雁過留聲”，希望通過自己的教學在學生心中埋下技術(shù)思想的種子，使學生懂得解決問題的一般方法和原則，從而使他們在日后的工作、學習、生活中更加靈活、得心應(yīng)手，實現(xiàn)通用技術(shù)課程的終身教育目的。若講得過于詳細，不僅不會起到預(yù)期的教學效果，反而會使學生覺得枯燥無味，變得厭學。我認為：人們做任何事情都帶有目的性，學生在無目標的前提被要求進行課本中介紹的各種技術(shù)試驗，是不會有什么積極性的，就算做完了也不見得會記住什么，所以我完全放棄課本上的實踐案例，只做定性分析。

　　（J）分享一下流程優(yōu)化的案例：

　　平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然后沖一壺茶，再將茶水全部倒入一個大茶杯里，等水溫降到適當程度才喝。問題：口渴的時候，眼睜睜地看著面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具��！

　　優(yōu)化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。

　　優(yōu)化方案二：先往茶壺里倒入半壺沸水，浸泡時間稍長一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿足即沖即飲的要求。這個點子是從沖速溶咖啡、用奶粉沖牛奶的案例進行思維遷移過來的。