【集合】設計作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的設計作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
教學內容：
指導學生能圍繞有關環(huán)境或自然話題，根據作文要求，進行寫作。
教學目標：
1．能根據有關環(huán)境或自然的話題要求，進行準確立意、選材。
�。玻\用作文技巧，進行寫作。
�。常苓\用一篇優(yōu)秀的作文，改寫出相似話題或要求的不同類作文。
第一課時
教學過程：
一、導入
我們生活在大自然中，處在各種的自然環(huán)境和社會環(huán)境中。神奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的沉思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，都會引起我們的遐想。在沉思和遐想中，我們會有所感悟。
俗話說“一切景語皆情語”。睿智的人總能從所處的環(huán)境中，從大自然的氣象萬千中，得到人生的真諦。今天我們來探討一下，有關環(huán)境和自然的作文，應該如何去寫。
二、以環(huán)境和自然為話題的作文引導分析
1．明確寫作主旨
（1）如以環(huán)境和自然為話題的作文，作者會借環(huán)境或自然現(xiàn)象寫出什么感悟？
學生討論后，自由發(fā)言。
教師可歸納總結：必定是就某一環(huán)境或自然現(xiàn)象有感而發(fā)，要么是借景抒情，要么是托物言志，要么是以物象征某一意象，要么是就某自然現(xiàn)象或環(huán)境感悟生活或人生的哲理。
請學生回顧所學的寫環(huán)境或自然景物的文章，體會作者是如何立意。如《春》《濟南冬天》《海燕》《白楊禮贊》《鼎湖山聽泉》《三峽》《陋室銘》《小石潭記》等。讓學生先講，教師可適當選一兩個提問或講解。
（2）請學生就一自然現(xiàn)象“風”，進行感悟。
讓學生自由討論，在班級中交流。
教師可歸納：“風”有自然界的，想到春風，給大地帶來生機；夏風給人帶來涼爽；秋風既可飄來果香，也可橫掃落葉；冬風凜烈，象征嚴酷。有母親手中搖出的風；也有社會上興起的各種流行之風。既有可親可愛的，也有可憎可惡的。朱自清先生在《春》一文中的一句話：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你�！边@讓我想到了最偉大最深沉的母愛。一位歌手唱的《風箏》，它象征著自由奔放，無拘無束。從可怕的沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問題。
�。�3）從多角度立意是使作文的立意達到較高要求的途徑之一。剛才同學們圍繞“風”這個話題，根據題目的提示，分別從自然界和人類社會這兩個方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時代新風尚，或揭露抨擊壞風氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進行發(fā)散思維，既可以從家庭、學校、社會的角度想開去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開生面。
在寫以環(huán)境或自然為話題的作文，一定要從“自 然 界——有形 ”寫到“人類社會——無形 ”。在寫作時，可根據作文所給的材料，來確定無形（文章的主旨）；如材料主旨不明顯，或較籠統(tǒng)，可進行多角度地進行聯(lián)想，主旨越細小越好，達到以小見大的效果。
2．精心選擇材料。
以環(huán)境或自然為話題，必不可少對環(huán)境和自然描寫的內容。描寫不能面面俱到，所描寫的內容必須與文章的'主旨有聯(lián)系，能從多方面多角度地展示主旨。第二類的材料是揭示主旨的語句。語句既能緊扣環(huán)境景物的特征，又能精煉地表達出作者的寫作意圖。第三類材料是過渡的材料，要選擇那些具有觸發(fā)點的材料，由寫景物既自然又貼切轉到寫人寫情寫理方面。
3．寫好景和物。
首先要抓往主體，要根據主旨明確所寫主體景物和環(huán)境是什么，其特征是什么；其次迅速輻射聯(lián)系，寫出與主體景物有關的與主旨有關的周圍的聯(lián)系物；必要時可展開聯(lián)想，可順時間進行聯(lián)想，也可順空間進行聯(lián)想。
要寫出景物的時令性，地域性，典型性，讓人感到真實可見；要有層次地寫出同一景物的不同方面，不同景物的共同特征；能從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、融覺、感覺等多方面進行描寫；能動靜結合，運用對比襯托，運用多種修辭手法生動形象地進行描寫；能融情于景，情景交融。
4．抒出真情實感。
以環(huán)境或自然為話題的作文，其真情實感來自于環(huán)境或自然中的景物情景，找到景物蘊含的精神，也就找到了要抒發(fā)的情感。又因景物的本身沒有感情色彩，可以根據表達主旨的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。有時不知要抒發(fā)什么情感，只要聯(lián)系現(xiàn)實生活進行是非的評價，進行美丑的褒貶，再加入愛憎的情感，就有了真情實感了，但必須要與描寫的環(huán)境自然做到形神一致。
三、范文導航
山水之約
在肇慶住的時間長了，朋友跟我說，要去拜謁鼎湖這一塊明凈的山水，以洗滌城市生活的積垢。
鼎湖是一個什么地方？相傳黃帝曾在此鑄鼎，因而得名。黃帝的傳說遍布華夏，當然這只是一種附會的說法，然而，到了鼎湖，才體會到黃帝緣何要選擇這片自然絕妙的山水。
抬眼望，山連山，山峻逸而高拔。這山的顏色翠綠得有些讓人心旌搖蕩。據說這兒的樹多達上千種，不是嗎？假如沒有成千上萬的樹色氤氳，又怎能蕩滌人心？假如沒有一川郁郁蔥蔥的林莽所遮蔽，又如何造化得這等神奇雋秀？你看那拔地而起的松槐，它們是那樣自在閑逸，你留心那虬屈盤桓的藤蘿，竟感念于數(shù)百年風雨的磬聲。這兒帶有過渡帶色彩的樹種俯拾即是——被稱為絞殺手的榕樹，盤根錯節(jié)，如絲如柱的氣根垂落成琴弦；苦丁和荔枝演繹著森林變迭；連理交枝的木棉龍眼，被游人系上紅線奉為神靈；菩提和白茶，是守護佛門的兩棵凈樹。如果有什么可供奉和拜祭的話，我想人們應該供一供這山間的樹色和自然的造化。每一片葉子，系結著一個故事；每一棵神樹，增添了一段迷幻。
鼎湖山的水呵，幾乎是這古老神話中的瓊漿玉液了，脫下鞋，俯下身子，捧起一抔溫潤的碧水，它是那么的纖柔，喝一口，整個心胸仿佛要被酥醉和同化了。假若能長上雙翅，自己真要變作一只癡情于一漂碧水的鳥兒，憑著流溪，唱著和歌，守偎著這里的恬靜與安逸。難怪那些南來北往的游客，一到這里，都急急脫下鞋來，踏入水中，讓這自然的纖纖玉指觸摸自己疲憊的雙足，讓心靈感受這山泉的心跳，讓想象隨這水聲敲響童話中的門扉。（節(jié)選自《杭州的情韻》）
【精彩點評】
這是一篇不錯的寫景散文，最大的特點是寫景抒情，情景交融。寫景干脆利落，抒情明快簡練。在寫水的清澈、溫潤時，作者通過想象來抒情，說自己要幻化成一只癡情的鳥兒，“守偎著恬靜與安逸”，情與景交相融會，表達出一種感人的意境。
【技法點撥】
情景交融，就是在寫景時要把自己的情感自然順暢地表達出來�！耙磺芯罢Z皆情語”，文章是表達情感的載體，景隨情移，情隨景遷，兩者要做到完美融合。
運用這一技法應該注意：
要把握好寫景與抒情的關系。寫景是基礎，把景物寫好，抒情才有了依托；抒情要與寫景渾然一體。
2. 要把握好抒情的度，抒情要在寫景的基礎上自然生發(fā)，篇幅也不能過多。
3. 抒情要透露自己獨特真摯的情愫，這樣的文字才富有詩情。
四、出示訓練題目
以“面對”為題，選擇家鄉(xiāng)的一處風景名勝，用情景交融的手法，寫一篇500字左右作文。
五、組織討論如何審題、選材、組材等問題
提示：模仿《山水之約》的寫法，注重景物及其特征，借助于修辭，用簡潔明快的語言表達情感，抒情避免太直、太濃，要含蓄、自然一些。如朱自清的《春》，在寫春風、春樹、春雨、春景時透露出欣喜的情感，是一篇情景交融的好文章。
設計作文 篇2
每一個人都有自己的夢想，這個夢想決定著他的努力和判斷。我也有我自己的夢想，我的夢想是當一名設計師，為更多的人服務。
我喜歡天空，喜歡大海，喜歡所有的事物和景象，每當我看到它們的時候，就想把它們畫下來，然后設計出更美的作品，或許是一個茶杯，或許是一個書架，又或許是一件衣服……在這條路上，比別人多一點執(zhí)著，你就會可能創(chuàng)造奇跡。不管設計什么，我都會讓我的設計充滿意義。
有人說：“生命之燈因熱情而點燃，生命之骨因拼搏而前行�！蔽蚁矚g這句話，因為我會用我熱情的意志來點燃奮斗的火花，我會用拼搏的汗水來磨練堅強的意志，我會通過自己的努力來實現(xiàn)夢想，堅持下去。
我想我通過自己的努力一定會實現(xiàn)的，那樣，我就可以為山區(qū)里的.孩子設計衣服，為沒有家的人們設計房子，為需要我的人們做出貢獻。這樣，他們也可以快樂的生活，也可以擁有幸福的生活了。
人生最精彩的不是實現(xiàn)夢想的瞬間，而是堅持夢想的過程，享受夢想過程的點點滴滴，我要為自己的夢想奮斗！加油！
設計作文 篇3
習作內容：
當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動的內容寫清楚。
3、寫好后要認真修改。
教學目的：
1、繼續(xù)練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。
2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養(yǎng)學生的'奉獻精神。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、連接本習作內容，做好選材準備。
“當你遇到困難的時候.別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都存過這樣的經歷吧，
請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事�！�
l、先進行同學問自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認真回憶個人經歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習作要求，確定習作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。
2、要把事情的經過和你最感動的地方寫清楚。
三、樹立事件發(fā)展過程，確定習作重點。
1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚�！�。
2、再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。
第二課時
一、學生完成習作。
動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。
指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
二、寫好后，讀一讀，認真修改一下。
三、組織學生進行評議。
四、個人根據評議情況，再次修改自己的習作。
設計作文 篇4
一、教學目標
1.能從描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理等方面寫好一段話。
2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。
二、教學過程
1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎？（母親節(jié)）
�。◣煟耗隳苡涀∵@個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節(jié)，每年的五月的第二個星期天是母親節(jié)。）
2.你為沒能記住母親節(jié)并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？
�。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節(jié)還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）
教師板書：父母的愛
二、激情拓思。
1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）
2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。
3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________
當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________
當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________
當我______時，媽媽（爸爸）____________________________
三、順學而導
1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的？
指名交流，教師從兩個方面加以引導：
�。�1）清楚。
當發(fā)言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。
�。�2）感人。
1）當發(fā)言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2）如果發(fā)言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。
師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）
語言 神態(tài) 動作 心理
�。ㄓ幸淮挝疑∪�，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）
師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態(tài)，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）
四、激勵習作。
同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的`文章會增色不少。
出示詞語：
生動筆寫
師生共同點評
3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）
�。�1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！
板書：
父母的愛
生病 語言
學習 神態(tài)
飲食 動作
《父母的愛》教后反思
我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理等方面寫好一段話，并能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。
本課我從談話導入，激起學生說話的欲望，然后從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可說，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話說。于是我加大難度，由說一句話變成會說一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來說得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現(xiàn)還不錯。
這節(jié)課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學生好像束縛很多，自己在環(huán)節(jié)過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。
【設計作文】相關文章：
設計作文08-15
設計校園作文04-25
設計自己作文03-07
設計房子的作文02-11
溫馨的設計作文06-29
我的設計作文08-15
設計作文(薦)08-15
未來設計作文08-15
實用的設計作文08-16
[薦]設計作文08-16