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流程的設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-31 15:51:43 設(shè)計(jì) 我要投稿

流程的設(shè)計(jì)常用【13篇】

流程的設(shè)計(jì)1

　　[展示]

　　1、分析流程的現(xiàn)狀；

　　2、確定改進(jìn)的目的和要求；

　　3、確定改進(jìn)方案。

　　[任務(wù)]

　　分析、改進(jìn)新生入學(xué)報(bào)到流程：開(kāi)始—到各班級(jí)報(bào)到—到財(cái)務(wù)室交學(xué)費(fèi)—到宿舍管理室交住宿費(fèi)并領(lǐng)住宿證和鎖匙—到食堂購(gòu)買飯卡—到教材科交書(shū)費(fèi)購(gòu)買教材—到體育室交費(fèi)購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服—到校醫(yī)務(wù)室交體檢費(fèi)—體檢—結(jié)束。

　　學(xué)生通過(guò)分析流程現(xiàn)狀，確定改進(jìn)的目的和要求，最終確定改進(jìn)方案，通過(guò)流程圖的形式表達(dá)出來(lái)。

　　教師巡堂輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的完成情況提示要點(diǎn)。

　　展示學(xué)生改進(jìn)流程方案，點(diǎn)評(píng)。

　　[拓展任務(wù)]

　　學(xué)校飯?zhí)镁筒土鞒痰母倪M(jìn)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校飯?zhí)玫木筒蜅l件有限，現(xiàn)在學(xué)校為了緩解就餐壓力，采用了錯(cuò)峰就餐的方案，對(duì)此同學(xué)們有什么建議？

　　[拓展]

　　流程的改進(jìn)條件：

　　1、技術(shù)、設(shè)備和工藝水平的提升；

　　2、對(duì)流程內(nèi)在機(jī)理的深入了解；

　　3、人員技術(shù)水平的提升。

　　[總結(jié)]

　　1、對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素？

　　1）流程優(yōu)化應(yīng)充分考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素。

　　2）對(duì)于工作流程，應(yīng)該綜合考慮工作效率、工作質(zhì)量和工作規(guī)范等問(wèn)題。

　　3）對(duì)于工藝流程，應(yīng)綜合考慮設(shè)備條件和工藝水平，同時(shí)要考慮節(jié)約成本、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量等因素。

　　2、常見(jiàn)的流程優(yōu)化方法有哪些？

　　1）對(duì)時(shí)序進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)（失蹤的湯勺）

　　2）對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）

　　3）對(duì)環(huán)節(jié)和時(shí)序都進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)（新生入學(xué)報(bào)到流程）

　　3、流程不僅是一種技術(shù)活動(dòng)，它更是一種重要的技術(shù)思想和方法：

　　1)整體規(guī)劃、分步實(shí)施的'思想和方法。

　　2)“順序”的思想和方法。

　　3)銜接的思想和方法。

　　4)流水線的思想和方法。

　　5)優(yōu)化的思想和方法。

流程的設(shè)計(jì)2

　　爵士樂(lè)隊(duì)，3+1組合。爵士樂(lè)（Jazz），于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國(guó)。爵士樂(lè)講究即興，以具有搖擺特點(diǎn)的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，20世紀(jì)前十幾年爵士樂(lè)主要集中在新奧爾良發(fā)展，直至今天，爵士樂(lè)風(fēng)靡全球。

　　爵士樂(lè)的主要風(fēng)格有：新奧爾良爵士、搖滾樂(lè)、比博普、冷爵士、自由爵士、拉

　　丁爵士、融合爵士等；

　　交際舞互動(dòng)秀，交誼舞最早起源于歐洲，在古老民間舞蹈的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成。到20世紀(jì)20年代以后，交誼舞在世界各地風(fēng)行起來(lái)，所以又稱它為“國(guó)際舞”。

　　交誼舞將藝術(shù)、娛樂(lè)和體育融為一體。它具有“三性一美”的特性，即抒情性、娛樂(lè)性、社交性和形式美。人們?cè)诰o張的工作、學(xué)習(xí)之余，或是在歡度節(jié)假日期間，在悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲聲中，翩翩起舞，不僅可以消除疲勞，陶冶情操，增添歡樂(lè)氣氛，增進(jìn)新老朋友及同志間的友誼；又可以使人們

　　得到音樂(lè)的熏陶，美的'享受和文明禮貌的培養(yǎng)。

　　抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：三等獎(jiǎng)

　　外籍歌手演唱；

　　抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：二等獎(jiǎng)

流程的設(shè)計(jì)3

　　1.制定薪酬原則和策略

　　企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行，薪酬策略作為薪酬設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)要對(duì)以下內(nèi)容做明確規(guī)定，對(duì)員本性的認(rèn)識(shí)，對(duì)員工總體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)管理骨干、專業(yè)技術(shù)人才和營(yíng)銷人才的價(jià)值估計(jì)等核心價(jià)值觀，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。

　　2.崗位設(shè)置與崗位分析

　　崗位分析要進(jìn)行分析研究:通過(guò)對(duì)工作內(nèi)容、責(zé)任者、工作崗位、工作時(shí)間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責(zé)任、權(quán)力等方面進(jìn)行書(shū)面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對(duì)職務(wù)的名稱、職責(zé)、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進(jìn)行一般性說(shuō)明;對(duì)工作者的要求:通過(guò)職務(wù)描述，進(jìn)一步說(shuō)明擔(dān)負(fù)某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。

　　3.崗位評(píng)價(jià)

　　崗位評(píng)價(jià)的方法分為量化評(píng)價(jià)法和非量化評(píng)價(jià)法兩大類。非量化評(píng)價(jià)法是指那些僅僅從總體上來(lái)確定不同崗位之間的相對(duì)價(jià)值順序的崗位評(píng)價(jià)方法，量化評(píng)價(jià)方法則是通過(guò)一套等級(jí)尺度系統(tǒng)來(lái)確定一種崗位的價(jià)值高多少或低多少。非量化評(píng)價(jià)方法有兩種:排序法和分類法;量化評(píng)價(jià)方法有三種:計(jì)點(diǎn)法、因素比較法和海氏評(píng)價(jià)法。

　　(1)排序法。排序法是由評(píng)價(jià)人員對(duì)各個(gè)崗位的重要性做出判斷，并根據(jù)工作崗位相對(duì)價(jià)值的大小按升值或降值來(lái)確定崗位等級(jí)的一種評(píng)價(jià)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是在理論上與計(jì)算上簡(jiǎn)單，容易操作，省事省時(shí)，但是其主觀性強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果有時(shí)差異很大。

　　(2)分類法。分類法也稱分級(jí)法，是事先建立一連串的等級(jí)，給出等級(jí)定義之后，根據(jù)工作等級(jí)類別比較工作，把職位確定到各個(gè)等級(jí)中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，省時(shí)易理解，比排序法更為精確、客觀;缺點(diǎn)是不能很清楚的定義等級(jí)，給主觀判斷崗位等級(jí)留下相當(dāng)大的余地，導(dǎo)致許多爭(zhēng)論。

　　(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評(píng)價(jià)的因素和關(guān)鍵崗位，再用評(píng)價(jià)因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級(jí)表，對(duì)于其他崗位，依據(jù)此表為尺度決定其等級(jí)。其優(yōu)點(diǎn)是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉(zhuǎn)化為公平的崗位評(píng)價(jià)，減少了主觀性，較系統(tǒng)和完善，可靠性比較高。缺點(diǎn)是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。

　　(4)計(jì)點(diǎn)法。計(jì)點(diǎn)法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級(jí)、定義、配點(diǎn)，以建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)并匯總每一崗位的總點(diǎn)數(shù)。最后，將崗位評(píng)價(jià)點(diǎn)數(shù)轉(zhuǎn)換成貨幣數(shù)量，即崗位工資率或工資標(biāo)準(zhǔn)。這種職位評(píng)估方法將付酬因素進(jìn)行分解，評(píng)估結(jié)果比較客觀可靠，在一定程度上避免了評(píng)價(jià)人員的主觀隨意性，但設(shè)定付酬因素和權(quán)重較為復(fù)雜。

　　(5)海氏評(píng)價(jià)法。海氏評(píng)價(jià)法實(shí)質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進(jìn)一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問(wèn)題能力和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，相應(yīng)設(shè)計(jì)了三套標(biāo)準(zhǔn)性價(jià)量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個(gè)工作職位的相對(duì)價(jià)值。然后根據(jù)評(píng)估得分確定各個(gè)職位的等級(jí)排序。這種方法比較客觀準(zhǔn)確，且較為科學(xué)，是目前國(guó)內(nèi)外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評(píng)估方法。

　　4.薪酬調(diào)查

　　企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內(nèi)在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性，要展開(kāi)市場(chǎng)薪酬調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，了解和掌握本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平，及時(shí)制訂和調(diào)整本企業(yè)對(duì)應(yīng)工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實(shí)現(xiàn)。

　　5.薪酬分級(jí)和定薪

　　工資結(jié)構(gòu)線描繪了企業(yè)所有各項(xiàng)工作的相對(duì)價(jià)值及其對(duì)應(yīng)的工資額，如果僅以此開(kāi)展薪酬管理，必將加大薪酬管理的'難度，也沒(méi)有很大意義。為了簡(jiǎn)化薪酬管理，有必要對(duì)工資結(jié)構(gòu)線上反映出來(lái)的工資關(guān)系進(jìn)行分等級(jí)處理，將相對(duì)價(jià)值相近的各項(xiàng)工作合并成一組，統(tǒng)一規(guī)定一個(gè)相應(yīng)的工資，稱為一個(gè)工資等級(jí)，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個(gè)工資等級(jí)。

　　6.崗位薪酬、績(jī)效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定

　　在薪酬總額確定之后，根據(jù)RM醫(yī)院實(shí)際情況，適當(dāng)加大績(jī)效薪酬占薪酬總額的比例，同時(shí)設(shè)置工齡工資。將績(jī)效薪酬分為體現(xiàn)最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎(jiǎng)金兩部分，并與績(jī)效考核掛鉤�？�(jī)效考核分為反映工作質(zhì)量和工作量?jī)蓚€(gè)部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核得分分等并轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)系數(shù)，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績(jī)系數(shù)再按照各崗位的相對(duì)價(jià)值比例在各個(gè)崗位間進(jìn)行分配�？�(jī)效工資體現(xiàn)了臨床醫(yī)生個(gè)人工作的績(jī)效水平和差別，激勵(lì)效果明顯，可以促使醫(yī)院目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　7.薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　薪酬結(jié)構(gòu)是指一個(gè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)中各工作的相對(duì)價(jià)值及其對(duì)應(yīng)的實(shí)付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工資單元，各單元又規(guī)定有不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)別和量的比例關(guān)系的薪酬結(jié)構(gòu)。

　　薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案出臺(tái)以后，關(guān)鍵還在于落實(shí)，要在落實(shí)的過(guò)程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動(dòng)態(tài)機(jī)制，要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整對(duì)薪酬方案進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。

流程的設(shè)計(jì)4

　　一．教材分析

　　本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)冊(cè)第

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把本課的三維目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)

　�。�.知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言，進(jìn)而感受文本思想；和訓(xùn)練學(xué)生以

　　自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　四．教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)

　　本課設(shè)計(jì)從語(yǔ)文課程的工具性、人文性統(tǒng)一的這一基本特點(diǎn)出發(fā)，以“讀”為主線，以“闖關(guān)”的形式來(lái)組織本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入了內(nèi)容的整體感知、語(yǔ)言的品讀感悟、內(nèi)容的深入探究和知識(shí)的積累運(yùn)用等活動(dòng)；貫穿了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；綜合運(yùn)用了談話法、討論法、問(wèn)題探究法、品讀感悟法等教學(xué)方法。

　　五．教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　（二）具體學(xué)習(xí)過(guò)程

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，我在這里一共設(shè)計(jì)了四關(guān)：

　　一．朗讀－整體感知關(guān)

　　二．品讀－語(yǔ)言感悟關(guān)

　　三．研讀－深入探究關(guān)

　　四．誦讀－積累運(yùn)用關(guān)

　　第一關(guān)：朗讀－整體感知關(guān)

　�。�.出示闖關(guān)內(nèi)容

　�。ǎ保┱_識(shí)記本課的生字詞語(yǔ)

　　（２）能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文

　�。ǎ常┧伎纪瓿梢韵聨讉€(gè)問(wèn)題：

　�。�.給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程與方法

　　首先讓學(xué)生自由地朗讀課文并識(shí)記本課的生字詞，然后獨(dú)立思考這幾個(gè)問(wèn)題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。

　�。�.學(xué)生準(zhǔn)備完之后，開(kāi)始闖第一關(guān)

　�。ǎ保┏鍪緲�(biāo)有拼音的字詞，進(jìn)行個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀。

　�。ǎ玻┤サ羝匆糁笤僮寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀。（在學(xué)生讀的過(guò)程當(dāng)中，注意及時(shí)指導(dǎo)糾正）

　�。ǎ常┤缓罄首x課文，讓幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，讀后讓其他同學(xué)從是否有誤讀、感情基調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議。

　�。ǎ矗┙又寣W(xué)生分別來(lái)回答這幾個(gè)問(wèn)題（在處理這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師注意加以整合，并適時(shí)板書(shū)。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題可以形成這樣一個(gè)板書(shū)：）

　　板書(shū)：

　�。ǎ担┳詈�，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才的問(wèn)題和板書(shū)，試著用一兩句簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行感知全文，并提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加以梳理概括，把書(shū)由厚讀薄。）

　　第二關(guān)：品讀－語(yǔ)言感悟關(guān)

　　眼睛看到的是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學(xué)生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語(yǔ)段、句子，然后在相應(yīng)的位置作批注，寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進(jìn)行闖關(guān)交流。

　　在交流過(guò)程中，一是要注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，二是學(xué)生提出的一定有本文重點(diǎn)語(yǔ)段，這時(shí)，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)、品讀、感悟，讓學(xué)生更深入理解。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在個(gè)性閱讀、品味閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，加深體驗(yàn)，從而感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，體會(huì)文中思想，突出了語(yǔ)文教學(xué)的`人文性。）

　　第三關(guān)：研讀－深入探究關(guān)：

　　首先，這一關(guān)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)深層問(wèn)題，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，具體問(wèn)題是：

　　解決完這兩個(gè)問(wèn)題之后，就讓學(xué)生主動(dòng)提出在閱讀思考過(guò)程中還存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)行交流，然后共同解決。

　　(這一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)研讀課文和對(duì)深層問(wèn)題的合作探究，從而達(dá)到對(duì)文本的深層理解。同時(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性)

　　第四關(guān)：誦讀－積累運(yùn)用關(guān)

　�。�.背誦積累本文優(yōu)美語(yǔ)段

　�。�.依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

　�。�.在積累的同時(shí)，積極創(chuàng)建讀寫(xiě)或說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合的活動(dòng)，加強(qiáng)小練筆。

　　注：具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我在這里就不再說(shuō)了

　　（這一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)誦讀豐富積累、積淀語(yǔ)感、陶冶性情和通過(guò)運(yùn)用，升華積累的目的。）

　　（三）最后一個(gè)環(huán)節(jié)：交流收獲，進(jìn)行總結(jié)

　　先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)這篇課文闖關(guān)活動(dòng)中有哪些收獲？

　　最后在老師引導(dǎo)下回顧總結(jié)本課的主要內(nèi)容，并布置作業(yè)。

　　六．結(jié)束語(yǔ)

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)，采取學(xué)生闖關(guān)的形式組織教學(xué)，實(shí)際上這四關(guān)也是我日常教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了由整體――部分――整體的學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法，有效地促成了三維目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

流程的設(shè)計(jì)5

　　病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。

　　我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主線，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。

　　第三、說(shuō)具體的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

　　具體說(shuō)課如下：

　　第一、說(shuō)教材

　　本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的'手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。

　　基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。

　　能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）

　　思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）

　　第二、教法與學(xué)法

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�？”學(xué)生疑慮油然而生。

　�。ǘ颊f(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)�。�?/p>

　　二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

　　1、指名讀1、2自然段，尋找答案

　　讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。

流程的設(shè)計(jì)6

　　（A）這個(gè)設(shè)問(wèn)有點(diǎn)邏輯上的問(wèn)題，人們做任何事情都會(huì)遵循一定的流程，就算是錯(cuò)誤的，也是一種流程。學(xué)生平常做事情不一定會(huì)遵循一種既定的流程，往往是在做事的過(guò)程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經(jīng)驗(yàn)豐富的人事后歸納出來(lái)的趨向最合理的流程，也就是說(shuō)“此流程非彼流程”。估計(jì)祝老師的本意是想說(shuō)明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問(wèn)法。（附：課堂上教師的每個(gè)設(shè)問(wèn)都是服務(wù)于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的，應(yīng)該是或者蘊(yùn)含深意用來(lái)為下一步埋下伏筆，或者）

　�。˙）建議：準(zhǔn)備幾套餐具和幾個(gè)貯物箱，選幾名學(xué)生做個(gè)示范，既是互動(dòng)游戲，用來(lái)活躍課堂氣氛，也比較容易發(fā)現(xiàn)、說(shuō)明問(wèn)題。

　�。–）建議：為了利于學(xué)生順利地按教師希望的方向開(kāi)展討論，教師應(yīng)該給予適量的提示，否則學(xué)生的回答將會(huì)五花八門(mén)，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認(rèn)為：教師不論組織任何形式的活動(dòng)，都應(yīng)該是在教師的掌控之下的。

　　（D）這個(gè)案例是非常好的，但距離入學(xué)辦手續(xù)的那天已有八個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)忘記當(dāng)初的體會(huì)了，而這個(gè)案例中最大的問(wèn)題在于多次到不同地點(diǎn)交費(fèi)，而每人每次交費(fèi)都需經(jīng)歷交錢、找零、開(kāi)票等環(huán)節(jié)，流程優(yōu)化的關(guān)鍵在于改多次交錢、找零為一次性銀行代扣。如何使學(xué)生回憶起當(dāng)初因?yàn)橹貜?fù)性環(huán)節(jié)繁多而造成排長(zhǎng)龍的現(xiàn)象是教師需要花時(shí)間去補(bǔ)救的，這無(wú)形中會(huì)在這個(gè)案例說(shuō)明上多花了一些時(shí)間，而祝老師這節(jié)課的案例、知識(shí)量比較大，我比較擔(dān)心一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)。建議：用語(yǔ)言、視頻、圖片搭救，讓學(xué)生一看就明白，免去部分口舌之勞。

　�。‥）對(duì)于沒(méi)去過(guò)大夫山的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連大夫山在哪里、那里有什么娛樂(lè)項(xiàng)目都不知道，如何設(shè)計(jì)流程呢？

　�。‵）是要求全部都調(diào)查還是選一個(gè)來(lái)調(diào)查呢？

　�。℅）這個(gè)小故事貌似與本課內(nèi)容“流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)”關(guān)系不大，而且花的時(shí)間可能會(huì)太多，如果非要說(shuō)明“有了流程，我們就應(yīng)該按流程去做，否則就會(huì)出現(xiàn)某些后果”的話倒不如問(wèn)學(xué)生：為什么公廁的墻壁上往往會(huì)寫(xiě)著“來(lái)也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。

　�。℉）如果教師注意觀察學(xué)生的低聲議論，多找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生懂得一點(diǎn)流程改進(jìn)的方法，在最后一次討論匯報(bào)的時(shí)候點(diǎn)名要求該學(xué)生回答，使旁聽(tīng)者看到授課教師的講課有一定的回報(bào)，這就是對(duì)這節(jié)課最好的評(píng)價(jià)，我們上任何一節(jié)課都應(yīng)該向這方面努力，特別是公開(kāi)課尤其要注意這一點(diǎn)。課堂評(píng)價(jià)的形式是多樣的，既可以表現(xiàn)為同行之間的評(píng)價(jià)，也可表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的任何一點(diǎn)可見(jiàn)的進(jìn)步。

　　(I)雖然還沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但在醞釀教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但凡有所思，都可記錄下來(lái)。比如以下是我的引玉之磚：

　　《技術(shù)試驗(yàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)反思：原先設(shè)計(jì)的技術(shù)試驗(yàn)是《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)的討論分析，但是經(jīng)仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)很難設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行且參與度高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，想要從中挖掘出技術(shù)試驗(yàn)環(huán)節(jié)就更不容易了。

　　在進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)估檢查科組資料時(shí)，無(wú)意中見(jiàn)到某教師設(shè)計(jì)“如何鼓掌才能更響”作為技術(shù)試驗(yàn)的新課引入案例，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的案例，也與當(dāng)前的亞運(yùn)會(huì)主題相契合，也與原教學(xué)設(shè)計(jì)中的《海心塔設(shè)計(jì)的可靠性之技術(shù)試驗(yàn)》首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課呈現(xiàn)出一個(gè)完整的亞運(yùn)會(huì)主題，實(shí)現(xiàn)以亞運(yùn)會(huì)為載體的流暢的教學(xué)過(guò)程。

　　在參加評(píng)估會(huì)議時(shí)從當(dāng)時(shí)的鼓掌動(dòng)作聯(lián)想到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，是因?yàn)椤叭绾尾拍苌虾靡还?jié)通用技術(shù)課”已成為日夜思考的問(wèn)題，處于一個(gè)類似神經(jīng)質(zhì)的敏感狀態(tài)，無(wú)論身邊發(fā)生什么事情，都首先想一下與通用技術(shù)教學(xué)有沒(méi)有關(guān)系。

　　另，在備課的過(guò)程中，覺(jué)得對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)需知道“技術(shù)試驗(yàn)有哪些種類”，學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課需要明白的應(yīng)該是：雖然他們由于當(dāng)前的知識(shí)非常有限，導(dǎo)致不可能完整地設(shè)計(jì)出一個(gè)完全合格的技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程，但日后當(dāng)他們走上工作崗位總會(huì)有需要去完成一些以前沒(méi)做過(guò)的任務(wù)，在這個(gè)時(shí)候就必須要做一些相關(guān)的技術(shù)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案是否合理。只要能明白這一點(diǎn)以及懂得要針對(duì)問(wèn)題的具體情況來(lái)開(kāi)展相關(guān)的'技術(shù)試驗(yàn)，那么我這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。至于以后工作時(shí)真的需要做技術(shù)試驗(yàn)的時(shí)候，他們?nèi)绾握?qǐng)教老師或者查閱前人經(jīng)驗(yàn)，把這些技術(shù)試驗(yàn)如何做好，就無(wú)需我們操心了。

　　在學(xué)生的人生歷程中，通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)只是匆匆過(guò)客，我們作為教師所能做到的是“雁過(guò)留聲”，希望通過(guò)自己的教學(xué)在學(xué)生心中埋下技術(shù)思想的種子，使學(xué)生懂得解決問(wèn)題的一般方法和原則，從而使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中更加靈活、得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程的終身教育目的。若講得過(guò)于詳細(xì)，不僅不會(huì)起到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，變得厭學(xué)。我認(rèn)為：人們做任何事情都帶有目的性，學(xué)生在無(wú)目標(biāo)的前提被要求進(jìn)行課本中介紹的各種技術(shù)試驗(yàn)，是不會(huì)有什么積極性的，就算做完了也不見(jiàn)得會(huì)記住什么，所以我完全放棄課本上的實(shí)踐案例，只做定性分析。

　　（J）分享一下流程優(yōu)化的案例：

　　平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然后沖一壺茶，再將茶水全部倒入一個(gè)大茶杯里，等水溫降到適當(dāng)程度才喝。問(wèn)題：口渴的時(shí)候，眼睜睜地看著面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具��！

　　優(yōu)化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。

　　優(yōu)化方案二：先往茶壺里倒入半壺沸水，浸泡時(shí)間稍長(zhǎng)一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿足即沖即飲的要求。這個(gè)點(diǎn)子是從沖速溶咖啡、用奶粉沖牛奶的案例進(jìn)行思維遷移過(guò)來(lái)的。

流程的設(shè)計(jì)7

　　基于智慧課堂的智慧教學(xué)模式是利用教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，利用大數(shù)據(jù)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋分析，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋出的薄弱知識(shí)點(diǎn)，定向推送鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)，以期可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和落實(shí)核心素養(yǎng)。

　　一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息2．0時(shí)代也隨之到來(lái)。教育進(jìn)入了智能化時(shí)代，而聚焦于核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂改革也在不斷地深入，因而對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求。“智慧課堂”的概念是2004年靖國(guó)平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧�！�2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎(chǔ)上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教并促進(jìn)轉(zhuǎn)識(shí)成智，實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展［1］。時(shí)代的變化使得智慧課堂的內(nèi)涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開(kāi)核心素養(yǎng)落實(shí)、技術(shù)支持、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、人文關(guān)懷等幾個(gè)核心點(diǎn)。而思想政治課不同于高中階段的其他學(xué)科，它不是以知識(shí)的傳遞為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，它重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，讓學(xué)生成為人而不是成為某種人�；诖耍P者從思想政治學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為智慧課堂主要指課堂教學(xué)借助新興教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于教與學(xué)進(jìn)行的環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，促成師生間、生生間的持續(xù)性合作、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造的發(fā)展空間的課堂。

　　二、“智慧課堂”的課堂特征

　　(一)技術(shù)環(huán)境支持

　　智慧課堂的形成有賴于教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)終端等為智慧教學(xué)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。而信息技術(shù)的使用是當(dāng)下智慧課堂最顯著的特征，也是教育信息2．0時(shí)代里智慧課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。

　　(二)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)

　　相比于傳統(tǒng)課堂較為單一的評(píng)價(jià)方式，智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)APP、平板等在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課中即時(shí)檢測(cè)以及課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，可依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)分析及時(shí)了解學(xué)情，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，能夠幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，構(gòu)建形成性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

　　(三)師生互動(dòng)立體

　　以往，師生互動(dòng)多在學(xué)科課堂中進(jìn)行，課堂外的師生、生生間的互動(dòng)總是受到時(shí)間、空間等條件的限制而無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。智慧課堂教學(xué)實(shí)施中，因有了信息技術(shù)和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實(shí)現(xiàn)多元化，不僅在課堂上可以實(shí)現(xiàn)更多有效互動(dòng)，課外的任何時(shí)間和地點(diǎn)同樣可以進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的持續(xù)性的良性互動(dòng)。

　　(四)資源共享高效

　　在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段和學(xué)生共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè)等資源，學(xué)生在通過(guò)信息搜索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中遇到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等與其他同學(xué)、老師共享，可以更好地滿足教與學(xué)的個(gè)性化需求，也可以從中培養(yǎng)學(xué)生信息甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學(xué)習(xí)的氛圍。

　　(五)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)

　　智慧課堂教學(xué)依托教育信息技術(shù)的使用，對(duì)學(xué)科教學(xué)全過(guò)程學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的收集、分析和呈現(xiàn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以有效調(diào)整教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生也可以就自己不理解的知識(shí)向老師和同學(xué)提出并得到即時(shí)的反饋。基于數(shù)據(jù)進(jìn)行的教和學(xué)，能夠更客觀、精確地掌握學(xué)情，更有效地調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)。

　　三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　智慧課堂的教學(xué)觀更符合建構(gòu)主義理論，更加重視教學(xué)的過(guò)程和方法，教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)確定性和無(wú)限的可能性，教師在知識(shí)的占有上不再具有絕對(duì)的“強(qiáng)勢(shì)”地位，學(xué)生也不再處于“弱勢(shì)地位”，真正意義的“教學(xué)相長(zhǎng)”的時(shí)代到來(lái)了［2］思想政治課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，課堂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中踐行，所以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)圍繞政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與進(jìn)行。而當(dāng)信息技術(shù)和思想政治課教學(xué)進(jìn)行深入融合后，可以將課程資源的開(kāi)發(fā)建立在當(dāng)前國(guó)家豐富的政治實(shí)踐基礎(chǔ)上，有利于克服傳統(tǒng)課堂的弊端，引導(dǎo)學(xué)生從抽象外顯的學(xué)科知識(shí)中走出來(lái)，感知并認(rèn)同學(xué)科的基本觀點(diǎn)和內(nèi)在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時(shí)代下的一種必然趨勢(shì)，目前為止，圍繞高中階段學(xué)科智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究并不多，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，尚未形成智慧教學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。以下，僅就筆者的理解和實(shí)際參與的智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐，以必修2《政治生活》第五課《中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征》為例，進(jìn)行課例分析，構(gòu)建一種可行的學(xué)科智慧教學(xué)模式。

　　(一)課前階段

　　1.教師的“教”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課前階段，教師的主要任務(wù)就是備課，包括教材研究、教案編寫(xiě)、學(xué)情分析，其中學(xué)情分析大多是基于平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感受，并沒(méi)有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學(xué)恰恰改變了這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，并能夠即時(shí)看到學(xué)生的完成情況、相應(yīng)的正答率以及學(xué)生的疑難點(diǎn)，據(jù)此在信息教學(xué)硬軟支持的情況下開(kāi)展教師的備課工作，可以更高效地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。《政治生活》的內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生而言，偏于理論和抽象，學(xué)生很少能聯(lián)系生活進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，教師的備課環(huán)節(jié)就必須考慮如何實(shí)現(xiàn)“生活—理論—生活”。第五課有兩個(gè)框題“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”和“始終堅(jiān)持以人民為中心”，按以往的傳統(tǒng)課堂的課時(shí)結(jié)構(gòu)，是以兩課時(shí)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容完成教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)思政課教學(xué)的開(kāi)放性和融合性，在教學(xué)模塊上追求深層次、系統(tǒng)性重構(gòu)，如此，第五課其實(shí)完全可以整合為一個(gè)大主題，且可以很好地聯(lián)系當(dāng)下的疫情情況展開(kāi)主題教學(xué)———“新冠肺炎疫情下的中國(guó)共產(chǎn)黨”，再分(1)“我們?yōu)槭裁催x擇中國(guó)共產(chǎn)黨”;(2)“新時(shí)代新形勢(shì)下為什么要依然堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，理順知識(shí)的邏輯關(guān)系可以讓學(xué)生更喜歡參與課堂和接受知識(shí)，還能更容易厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在課前，教師利用信息技術(shù)教育平臺(tái)查詢學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)頻次、歷史成績(jī)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì);布置學(xué)生課前完成課文的瀏覽，網(wǎng)上查找歷史上幾種不同建國(guó)方案的資料，比較異同，并布置學(xué)生查閱、共享疫情期間讓你感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的故事的網(wǎng)頁(yè)/視頻;在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看教師推送的微視頻，與同學(xué)思考討論“中國(guó)共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民繼續(xù)進(jìn)行偉大的社會(huì)革命的”;最后通過(guò)布置學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)檢測(cè)的題目，教師根據(jù)學(xué)生題目正答率情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。2.學(xué)生的“學(xué)”在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純依靠教師有限的經(jīng)驗(yàn)，而是可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查找、觀看相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)以及完成相應(yīng)的練習(xí)，可以通過(guò)以上預(yù)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的框題內(nèi)容在橫縱向上有更多的了解，也利于克服教材理論性強(qiáng)、抽象、枯燥無(wú)味等不足，能夠使學(xué)生以最新的素材來(lái)理解課題的內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，更體現(xiàn)思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識(shí)特色。在進(jìn)行上述框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進(jìn)行分析;查找網(wǎng)頁(yè)/視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和平板，實(shí)現(xiàn)資源推送共享，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);觀看視頻，捕抓視頻里的關(guān)鍵信息，與教師、同學(xué)溝通交流;完成課前檢測(cè)習(xí)題。

　　(二)課中階段

　　在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施比起傳統(tǒng)課堂，互動(dòng)性更強(qiáng)。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術(shù)環(huán)境如AＲ、VＲ，或者讓學(xué)生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進(jìn)行課題導(dǎo)入，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從導(dǎo)入里呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息提出本節(jié)課探究的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)將問(wèn)題及完成問(wèn)題探究的要求推送給學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，并讓學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果，教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，教師通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)送涉及本課重難點(diǎn)的課堂檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，提交答案即可看到結(jié)果和解釋，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)也可以更清楚學(xué)生的掌握情況，以便下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。《中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征》的教學(xué)按以下流程進(jìn)行:(1)“疫情里的中國(guó)”視頻導(dǎo)入———視頻來(lái)自學(xué)生課前的資源共享，引出教學(xué)主題“疫情里的中國(guó)共產(chǎn)黨”，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情;(2)教師提出問(wèn)題:一是我們?yōu)槭裁催x擇中國(guó)共產(chǎn)黨，其目的是讓學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位。二是新時(shí)代新形勢(shì)下為什么要依然堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，其目的是讓學(xué)生掌握中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、工作路線以及共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用;(3)學(xué)生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進(jìn)行組織和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生積極參與課堂。能理性看待歷史對(duì)中共的選擇，認(rèn)同中共的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位;(5)教師推送視頻—中國(guó)共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行偉大的社會(huì)革命;(6)教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，是政治課堂教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。例如，黨的事業(yè)為什么能夠緊隨時(shí)代發(fā)展方向，其目的是讓學(xué)生明白黨的指導(dǎo)思想是與時(shí)俱進(jìn)的。國(guó)家大政方針的出臺(tái)是由中國(guó)共產(chǎn)黨決定嗎，為什么，其目的是讓學(xué)生明確中共的領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式以及自身建設(shè);(7)學(xué)生易課堂觀看視頻，提出問(wèn)題，并分享思考結(jié)果。學(xué)生課堂參與，對(duì)中共的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同得到進(jìn)一步深化;(8)教師知識(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生完成知識(shí)思維導(dǎo)圖構(gòu)建;(9)利用易課堂當(dāng)堂檢測(cè)，進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)生成和分析，共享學(xué)生答題過(guò)程。

　　(三)課后階段

　　教師根據(jù)教學(xué)信息平臺(tái)反饋的學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)不同知識(shí)掌握程度的學(xué)生發(fā)布不同的作業(yè)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)理解不到位的學(xué)生，教師還可以推送重難點(diǎn)講解的微視頻給學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生課后有疑問(wèn)，也可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通探討，可以較好較及時(shí)地解決學(xué)生疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　四、高中思想政治智慧課堂的教學(xué)規(guī)范

　　高中思想政治智慧課堂的教學(xué)，首先應(yīng)立足學(xué)科特點(diǎn)，尊重價(jià)值理性，落實(shí)政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)與公共參與四大核心素養(yǎng);其次，要強(qiáng)化師生的課堂教與學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高師生的信息素養(yǎng);最后，要能夠做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。

　　(一)立足思想政治學(xué)科理性價(jià)值

　　高中思想政治學(xué)科，是一門(mén)既具有很強(qiáng)的理論性也具有強(qiáng)大的實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)不僅是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還包括但不限于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、辯證思維、理性精神、自主學(xué)習(xí)以及合作溝通等能力。課堂教學(xué)借助信息化的手段，可以突破時(shí)空的限制，滿足學(xué)生個(gè)性化的`學(xué)習(xí)需求，但是這樣的課堂教學(xué)，教師不能僅僅依靠學(xué)生憑借信息技術(shù)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)的有效建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中教師不能缺位。課堂教與學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，并不意味著內(nèi)容的先進(jìn)，教師在智慧課堂教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)該不斷地去思考政治課的智慧教學(xué)到底應(yīng)該堅(jiān)守什么樣的本質(zhì)。思政課的智慧教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入分析理論知識(shí)背后的人文價(jià)值，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在深度、廣度上都更進(jìn)一步。

　　(二)做到信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)深度融合

　　智慧課堂環(huán)境下的學(xué)科智慧教學(xué)，容易陷入過(guò)于依靠技術(shù)、教師過(guò)于相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)課堂的傳授并無(wú)真正的區(qū)別。例如，有的教師在上課時(shí)，只不過(guò)將原來(lái)的板書(shū)改為利用PPT呈現(xiàn)，點(diǎn)名學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題改為電腦隨機(jī)抽號(hào)等，這些所謂信息技術(shù)的使用實(shí)質(zhì)上只是呈現(xiàn)的形式變了，知識(shí)傳授的方式并沒(méi)有改變。所以，在智慧課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該理性認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，應(yīng)當(dāng)注意:一是既要夯實(shí)融合基礎(chǔ)，又要頂層設(shè)計(jì)融合規(guī)劃;二是既要營(yíng)造融合生態(tài)，又要完善融合手段;三是既要關(guān)注人本，又要注重集智創(chuàng)新;四是既要適應(yīng)學(xué)、研、用結(jié)合的課堂實(shí)踐訴求，又要優(yōu)化學(xué)研一體的智能理論研發(fā)［4］。

　　(三)提高師生的信息素養(yǎng)

　　無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是智慧課堂教學(xué)的主體，他們?cè)谥腔劢虒W(xué)環(huán)境下，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、對(duì)智慧教學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用是否順利、流暢，是與傳統(tǒng)師生區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。高中思想政治智慧教學(xué)的開(kāi)展要想達(dá)到高效，一定要注重培養(yǎng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，可以進(jìn)行信息教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn);對(duì)于學(xué)生而言，可以將人工智能相關(guān)課程納入學(xué)校的課程，使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)常態(tài)化。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ遣豢晒懒康模徽J(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)支持技術(shù)［5］。智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，應(yīng)用的學(xué)段范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，應(yīng)用的技術(shù)環(huán)境也在不斷改善。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)用中，常容易出現(xiàn)一些極端傾向，如課堂教學(xué)只是教師利用一些信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，依舊沒(méi)有能夠脫離傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授模式;過(guò)于注重學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建新知，教師參與過(guò)少等。因此，對(duì)智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)平臺(tái)的真正理解和使用，還任重道遠(yuǎn)。智慧課堂教師如何進(jìn)行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學(xué)信息技術(shù)的附庸?課堂評(píng)價(jià)如何做才更具針對(duì)性和激勵(lì)性?對(duì)于這諸多問(wèn)題的思考，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂的內(nèi)在價(jià)值、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行班級(jí)的科學(xué)管理都具有理論和實(shí)踐的意義。

流程的設(shè)計(jì)8

　　宴會(huì)大廳全場(chǎng)燈光暗，激情震撼燈光秀

　　街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個(gè)人的技巧街舞。

　　個(gè)人技巧街舞是最早流行的一種街舞，因?yàn)樗荏w現(xiàn)年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。

　　它反映了大眾的需要，跳起來(lái)比較簡(jiǎn)單，節(jié)奏感比較強(qiáng)，它既有舞蹈的感覺(jué)又有健身的'作用。

　　抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：一等獎(jiǎng)

　　夜場(chǎng)美女DJ打碟手。性感、時(shí)尚、潮流。即刻點(diǎn)燃全場(chǎng)來(lái)賓情緒，嗨翻全場(chǎng)；

　　搖滾歌手，激情獻(xiàn)唱；

　　抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：特等獎(jiǎng)

　　酒會(huì)流程——尾聲

　　難忘瞬間：嘉賓合影。

　　酒會(huì)在悅耳的音樂(lè)聲中慢慢的結(jié)束！

　　中亞文化傳媒發(fā)展有限公司策劃部

　　20xx年11月2日

流程的設(shè)計(jì)9

尊敬的評(píng)委、老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《流程的設(shè)計(jì)》。

　　一、說(shuō)教學(xué)背景

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容為“蘇教版”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第二單元第二節(jié)《流程的設(shè)計(jì)》，本節(jié)教學(xué)安排2課時(shí)，案例分析放在第2課時(shí)。

　　本單元內(nèi)容總的思路為：了解流程，理解流程→設(shè)計(jì)流程→優(yōu)化流程

　　根據(jù)新課標(biāo)要求本單元研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，相對(duì)于其他三個(gè)單元而言，內(nèi)容較易理解，其中流程優(yōu)化的思想為后一單元的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。通過(guò)對(duì)流程的理解，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化生活和工作流程的能力，使學(xué)生體驗(yàn)革新的成功感和革新可能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的收獲。

　　流程的設(shè)計(jì)是對(duì)前述流程的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)為流程優(yōu)化打下基礎(chǔ)，因此這部分知識(shí)有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）通過(guò)閱讀和看老師親自操作網(wǎng)上購(gòu)物流程設(shè)計(jì)案例，能分析出流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素，并畫(huà)出流程設(shè)計(jì)的框圖。

　�。�2）了解流程設(shè)計(jì)的基本步驟。

　�。�3）能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單事項(xiàng)進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)討論、分析等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)完成對(duì)重難點(diǎn)的理解。

　　(2)通過(guò)小組合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)們就所學(xué)習(xí)到的技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法向其它領(lǐng)域遷移；習(xí)慣用理性思維安排我們生活；在討論過(guò)程中，讓同學(xué)們體會(huì)到互助學(xué)習(xí)的愉快感覺(jué)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　⑴重點(diǎn)分析

　　分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素，并畫(huà)出流程設(shè)計(jì)的框圖。能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)或流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)�！�

　�、齐y點(diǎn)分析

　　分析流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素。分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的主要因素，是進(jìn)行流程設(shè)計(jì)的重要前提，不同的流程設(shè)計(jì)需考慮的因素各有側(cè)重，各因素之間相互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。

　　流程的設(shè)計(jì)。流程的設(shè)計(jì)一是要深入理解該流程應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對(duì)過(guò)程的環(huán)節(jié)和時(shí)序進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生通過(guò)第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從時(shí)序、環(huán)節(jié)兩個(gè)角度，圍繞著時(shí)間這個(gè)核心理解了流程的概念，知道了流程是技術(shù)的'核心之一。作為高中學(xué)已經(jīng)對(duì)生活、生產(chǎn)中的流程有一定認(rèn)識(shí)。能從技術(shù)角度理解了“流程就是效率”、“流程就是質(zhì)量”等技術(shù)思想。同學(xué)們?cè)谇耙还?jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是對(duì)已有流程進(jìn)行理解、認(rèn)識(shí)和描述，他們也想嘗試下如何去對(duì)身邊的事進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)。對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事進(jìn)行安排，對(duì)已經(jīng)安排好的事情進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

　　為了能夠比較直觀的讓學(xué)生對(duì)流程設(shè)計(jì)的分析有所體驗(yàn)，又不能顯得太復(fù)雜和神秘，我讓學(xué)生對(duì)房子的搭建和5只一模一樣的紙飛機(jī)的制作這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行流程設(shè)計(jì)分析。

　�。�1）講授法：通過(guò)教師引導(dǎo)、實(shí)例分析，理解流程所蘊(yùn)涵的思想和方法，明確流程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

　�。�2）問(wèn)題教學(xué)法：通過(guò)討論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素。

　�。�3）自主探究法：通過(guò)學(xué)生自主搭建房子和自主設(shè)計(jì)紙飛機(jī)制作流程，體會(huì)流程設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)積極性和教法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　引入情景——案例分析—合作探究—總結(jié)

　　通過(guò)折疊紙飛機(jī)，讓學(xué)生分組親歷一次簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論、交流和評(píng)價(jià)，從而逐步體會(huì)和掌握簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法。通過(guò)具體的事例來(lái)總結(jié)出流程設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的基本因素，和能達(dá)到的目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程讓他們體會(huì)流程設(shè)計(jì)所經(jīng)歷的過(guò)程。

　　1、引入情景

　　同學(xué)們，你們小時(shí)候喜歡堆積木嗎？學(xué)生積極響應(yīng)，今天老師將帶著大家回到童年，大家分組搭建一下房子。只有8分鐘的時(shí)間，比一比看誰(shuí)先完成額！以游戲的形式讓孩子在搭建房子的過(guò)程中，親身體會(huì)一下流程設(shè)計(jì)，然后引入本節(jié)課內(nèi)容流程設(shè)計(jì)。

　　由教師提問(wèn)：看看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)？

　�、庞械男〗M學(xué)生能夠熟練的搭建房子。

　　老師下去觀看和指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生搭建房子過(guò)程

　�、拼蟛糠謱W(xué)生都能參與其中，但都不能很快速的完成

　　請(qǐng)最先完成搭建成功的小組介紹他們是怎么樣以最快的速度完成搭建的。

　　2、合作交流

　　由教師提出房子搭建的步驟就是流程的設(shè)計(jì)。

　　提問(wèn)：

　�、艦槭裁次覀円O(shè)計(jì)流程，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)流程時(shí)我們要達(dá)到哪些主要目標(biāo)？

　　⑵合理的流程不是自然存在的，而是靠人們研究和設(shè)計(jì)出來(lái)的。應(yīng)以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分考慮流程設(shè)計(jì)的基本相關(guān)因素，遵循事物內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么應(yīng)考慮的基本因素都有哪些？

　�。▽W(xué)生可以通過(guò)日常生活中模糊理解來(lái)總結(jié)）

　　3、案例分析

　　以淘寶網(wǎng)上購(gòu)物為例

　　通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的流程實(shí)際操作，讓學(xué)生跟老師一起觀看投影展示的購(gòu)物流程，來(lái)深刻體會(huì)流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，以及流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素是哪些！

　　(1)流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求:

　　(2)流程設(shè)計(jì)中的基本因素

　　4、小組動(dòng)手操作體驗(yàn)流程設(shè)計(jì)

　　把流程設(shè)計(jì)的步驟貫穿融于下一個(gè)任務(wù)，大家再分組完成紙飛機(jī)的制作流程的設(shè)計(jì)。

　　目標(biāo)：每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)老師提供的材料制作出5只一模一樣的飛機(jī)。做好流程記錄和畫(huà)出流程方框圖。

　　小組選出代表進(jìn)行作品展示和匯報(bào)，并做出評(píng)價(jià)。

　　課后作業(yè)：

　　要求課后以個(gè)人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設(shè)計(jì)案例，利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析其環(huán)節(jié)和時(shí)序，畫(huà)出流程圖，以書(shū)面作業(yè)的形式在下節(jié)課交付老師。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　流程的設(shè)計(jì)

　　一、流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求

　　二、流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素

　　三、流程設(shè)計(jì)的步驟

　　3、小結(jié)

　　流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求；

　　流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素；

　　經(jīng)歷流程設(shè)計(jì)的步驟。

　　四、說(shuō)教學(xué)疑點(diǎn)

　　本節(jié)課中最大的問(wèn)題就是很難把握好尺度，有可能整節(jié)課就變成了搭房子和疊紙飛機(jī)了，沒(méi)有讓學(xué)生真正從中了解流程設(shè)計(jì)的目的，基本因素和步驟。第二個(gè)問(wèn)題是如何能讓學(xué)生制作出一模一樣的紙飛機(jī)的流程設(shè)計(jì)的案例推廣到其他的事件，舉一反三聯(lián)想到日常生活中的其他事情的流程的設(shè)計(jì)。為下節(jié)課的流程優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

　　結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

流程的設(shè)計(jì)10

　　一、活動(dòng)背景

　　青春，是一場(chǎng)華麗的盛宴。載著夢(mèng)想，我們來(lái)到了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，我們要以飽滿的熱情來(lái)度過(guò)大學(xué)。新學(xué)期，新氣象，為了豐富新生團(tuán)員的校園生活，增進(jìn)大一新生團(tuán)員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學(xué)期間的青春夢(mèng)想，并引導(dǎo)大家盡快適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我院決定開(kāi)展一次以“放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主”為主題的書(shū)畫(huà)征文攝影大賽。文字記錄每一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，攝影留下每一個(gè)精彩瞬間，繪畫(huà)描述了每一個(gè)臆想藍(lán)圖。

　　希望通過(guò)這次征文攝影書(shū)畫(huà)大賽能夠讓同學(xué)們展現(xiàn)自我魅力，規(guī)劃自我前景，讓自己擁有一個(gè)無(wú)悔的青春，美麗的未來(lái)；同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)宣傳工作的認(rèn)同，增加活動(dòng)的宣傳意識(shí)。

　　二、活動(dòng)主題

　　放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主。

　　三、活動(dòng)對(duì)象

　　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大一全體團(tuán)員青年

　　四、活動(dòng)時(shí)間

　　征文攝影類（20xx年9月6日—20xx年9月14）

　　書(shū)法繪畫(huà)類（20xx年9月14日）

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)

　　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

　　六、活動(dòng)形式

　　向全院（主要指大一新生）學(xué)生征集作品，以攝影，書(shū)法，繪畫(huà)，征文為主，題材不限。

　　七、活動(dòng)目的

　　1、展示經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對(duì)未來(lái)，面對(duì)生活。使此次活動(dòng)在其大學(xué)生活中留下精彩的篇章！

　　2、激發(fā)我們大學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，宏揚(yáng)真，善，美。

　　八、活動(dòng)流程

　　1、前期宣傳（展板，海報(bào)）

　　2、作品的收集，整理（征文攝影類統(tǒng)一由宣傳委員上交到團(tuán)委辦公室，書(shū)法繪畫(huà)于9月14日在比賽現(xiàn)場(chǎng)收�。�。

　　3、統(tǒng)計(jì)，制作獲獎(jiǎng)?wù)呙麊�，并公布�?/p>

　　4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書(shū)。

　　九、作品形式及要求

　　1、手繪，尺寸大小為二開(kāi)，并在其中出現(xiàn)宣傳語(yǔ)（圖畫(huà)與文字相結(jié)合的形式），體現(xiàn)宣傳內(nèi)容和構(gòu)思。以圖畫(huà)與文字相結(jié)合的形式來(lái)突出設(shè)計(jì)的主題和特點(diǎn)，圖案簡(jiǎn)潔，含義明確，色彩明快，并給自己設(shè)計(jì)賦予積極向上的.象征意義。（書(shū)法，繪畫(huà)工具已備好）

　　2、征文用A4的紙打�。�(biāo)題2號(hào)加粗，正文4號(hào)）上交。征文題材不限，符合主題，內(nèi)容積極向上，嚴(yán)禁抄襲。

　　3、攝影類由畫(huà)面搭配文字。要求畫(huà)面清晰，符合主題，內(nèi)容積極健康。

　　4、在作品的右下角寫(xiě)上自己的姓名，學(xué)號(hào)，及有效的聯(lián)系方式

　　十、評(píng)分細(xì)則

　　1、創(chuàng)意好，整體效果佳

　　2、美工好，色彩搭配合理，生動(dòng)逼真

　　3、作品突出某個(gè)主題，能很好啟發(fā)觀眾，引起共鳴

　　4、有創(chuàng)新性，構(gòu)思新穎

　　十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

　�。〞�(shū)畫(huà)征文攝影各設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)）

　　一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名優(yōu)秀獎(jiǎng)4名

　　十二、參與方式

　　書(shū)法繪畫(huà)參賽者于現(xiàn)場(chǎng)完成上交，征文攝影作品于規(guī)定日期上交于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)委宣傳部。

　　共青XX學(xué)院團(tuán)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院委員會(huì)宣傳部

流程的設(shè)計(jì)11

　　一、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)短片的制作流程

　　1、前期策劃。動(dòng)畫(huà)的前期創(chuàng)作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運(yùn)用設(shè)計(jì)及美術(shù)層面的設(shè)定。前期的整體創(chuàng)作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng)作的特點(diǎn)，此階段也是動(dòng)畫(huà)成敗的關(guān)鍵。

　　2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團(tuán)隊(duì)合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制與場(chǎng)景的繪制任務(wù)，從而完成動(dòng)畫(huà)短片的基本雛形。

　　3、后期合成。動(dòng)畫(huà)制作的后期，運(yùn)用影視剪輯軟件進(jìn)行場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)角色的剪輯合成，整體畫(huà)面色調(diào)的調(diào)節(jié)，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)階段，一部動(dòng)畫(huà)片才得以最終完成。若通過(guò)幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動(dòng)畫(huà)作品。

　　二、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫(huà)短片的作品產(chǎn)出都是由《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作》該門(mén)課程完成的，課程設(shè)置一般為64課時(shí)，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個(gè)學(xué)期中，分散安排《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)原理》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等各類二維動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)制作軟件課程，在《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作》這門(mén)課中則直接開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作。

　　北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過(guò)類似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個(gè)學(xué)年的理論、技法、軟件課程運(yùn)用在實(shí)踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應(yīng)第在第6學(xué)期安排了《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作》，收到的教學(xué)結(jié)果卻良莠不齊。由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結(jié)合自身情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)理論與自主實(shí)踐脫節(jié)，教師在該門(mén)課上需要重新講解和復(fù)習(xí)以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低。

　　同時(shí)，原來(lái)安排的動(dòng)畫(huà)理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作》這樣的實(shí)踐課程多有微詞，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得重復(fù)冗余。64課時(shí)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作也導(dǎo)致由于制作時(shí)間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問(wèn)題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動(dòng)作繪制與壓縮場(chǎng)景，很難達(dá)到期望的教學(xué)目的與效果。

　　三、以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)

　　以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，在課程安排上緊扣動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，將二維無(wú)紙動(dòng)畫(huà)制作中所必需的理論、軟件與實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個(gè)課程作業(yè)。同時(shí)，在課程的安排順序上，這樣的課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的創(chuàng)作開(kāi)始，到動(dòng)畫(huà)的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實(shí)踐創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應(yīng)付心理。

　　本次課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，我們安排在動(dòng)畫(huà)本科專業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專業(yè)課程為6門(mén)，依次為《動(dòng)畫(huà)劇作》、《表演基礎(chǔ)》、《分鏡設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《FLASH動(dòng)畫(huà)》、《原畫(huà)設(shè)計(jì)》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng)劇本、角色與場(chǎng)景等美術(shù)設(shè)定、分鏡頭臺(tái)本、動(dòng)畫(huà)劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)短片。

　　四、獨(dú)立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)的結(jié)合

　　有了以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)，就要在學(xué)期課程初始對(duì)學(xué)生提出要求，即按動(dòng)畫(huà)制作流程為順序進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的制作，同時(shí)產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過(guò)獨(dú)立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在接受動(dòng)畫(huà)理論的同時(shí)真正參與到動(dòng)畫(huà)片各個(gè)環(huán)節(jié)的制作中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

　　五、學(xué)期課程規(guī)劃與任務(wù)安排

　　1、啟發(fā)創(chuàng)意，興趣驅(qū)動(dòng)任務(wù)。按照動(dòng)畫(huà)制作流程的前期創(chuàng)意部分，學(xué)期第一門(mén)課程安排《動(dòng)畫(huà)劇作》，在講解理論的同時(shí)，學(xué)生們各自創(chuàng)作編寫(xiě)即將進(jìn)行制作的動(dòng)畫(huà)片故事劇本。在授課的過(guò)程中教師通過(guò)分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話題時(shí)，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動(dòng)畫(huà)戲劇色彩的故事。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng)作的參與者。

　　通過(guò)《動(dòng)畫(huà)劇作》課程的結(jié)束，新鮮出爐的原創(chuàng)劇本故事也在和教師的反復(fù)討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據(jù)感興趣的劇本，決定分組合作動(dòng)畫(huà)的團(tuán)隊(duì)，為后期動(dòng)畫(huà)作品的順利完成做好鋪墊。

　　分組完成之后，在隨后的.《表演基礎(chǔ)》課程中，教師引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)原創(chuàng)劇本故事，進(jìn)行情節(jié)、動(dòng)作表演分析，并分組拍攝動(dòng)作和情節(jié)表演視頻。

　　《動(dòng)畫(huà)表演》可以加深學(xué)生對(duì)劇本故事和角色動(dòng)作的理解，激發(fā)學(xué)生動(dòng)作設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫(huà)的動(dòng)作參考，為動(dòng)作繪制提供依據(jù)。

　　2、任務(wù)到組，責(zé)任到人。當(dāng)前期創(chuàng)作進(jìn)入重要階段，《分鏡設(shè)計(jì)》課程就此展開(kāi)，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行各組動(dòng)畫(huà)的鏡頭設(shè)計(jì)討論。在《分鏡設(shè)計(jì)》這門(mén)課上，各組成員之間通過(guò)磨合，逐步確立導(dǎo)演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。

　　而在實(shí)際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結(jié)合理論所學(xué)，對(duì)自己的動(dòng)畫(huà)效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導(dǎo)人在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，做到不刻意強(qiáng)加教師的自我意識(shí)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的理解。

　　可以說(shuō)，這樣的分組分階段共同制作動(dòng)畫(huà)真正做到了全員參與，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)到組，責(zé)任到人，每個(gè)組員都在同一個(gè)階段，通過(guò)理論講解加上實(shí)際訓(xùn)練，完成共同的學(xué)習(xí)計(jì)劃與制作任務(wù)。

　　3、全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生需要完成動(dòng)畫(huà)制作的所有美術(shù)設(shè)定，包含角色、場(chǎng)景、道具、色彩指定等。其實(shí)際課堂所學(xué)所繪，都會(huì)以真正的動(dòng)畫(huà)作品得以展現(xiàn)，使同學(xué)們能夠切身見(jiàn)到學(xué)習(xí)成果。

　　前期創(chuàng)作告一段落，中期制作也即將全面地開(kāi)展，而隨后的課程安排為二維動(dòng)畫(huà)制作軟件《FLASH動(dòng)畫(huà)》。此門(mén)課程的安排雖不是傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)制作流程中的一部分，但在無(wú)紙動(dòng)畫(huà)廣泛應(yīng)用的今天，動(dòng)畫(huà)制作軟件的學(xué)習(xí)也是必不可少。在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中，學(xué)生即時(shí)運(yùn)用軟件和數(shù)位板的幫助，進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制。

　　中期制作任務(wù)繁重，時(shí)間較長(zhǎng)。在多門(mén)課程的流程式的推動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實(shí)效。為了在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成作品，各組需要根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開(kāi)展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門(mén)課程的知識(shí)外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時(shí)完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務(wù)在同一時(shí)間段分工作業(yè)，守時(shí)守效整體推進(jìn)。這對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養(yǎng)。

　　4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門(mén)課程為《原畫(huà)設(shè)計(jì)》，這也是為動(dòng)畫(huà)制作的繼續(xù)開(kāi)展和后期合成做準(zhǔn)備的階段。

　　《原畫(huà)設(shè)計(jì)》為二維動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作設(shè)計(jì)課程，主要講解角色動(dòng)作的設(shè)計(jì)方法和繪制技巧，此門(mén)課程正好迎合動(dòng)畫(huà)的中期制作需要，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)中角色的動(dòng)作繪制，深刻理解體會(huì)《原畫(huà)設(shè)計(jì)》的重要性�！对�(huà)設(shè)計(jì)》共計(jì)56課時(shí)，其中40課時(shí)為實(shí)踐環(huán)節(jié)。此課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每組繼續(xù)推進(jìn)動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)度，課程結(jié)束時(shí)動(dòng)畫(huà)片也進(jìn)入收尾階段。

　　六、后期制作，學(xué)期總結(jié)

　　在學(xué)期課程即將結(jié)束時(shí)，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動(dòng)畫(huà)片的后期合成與效果制作階段。

　　在后期制作階段，教師根據(jù)每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個(gè)歷時(shí)5個(gè)月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿完成。本次課程設(shè)計(jì)參與教學(xué)班2個(gè)，分組17組，完成動(dòng)畫(huà)短片17部，圓滿完成了第四學(xué)期的計(jì)劃任務(wù)。

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　在以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導(dǎo)的整個(gè)第4學(xué)期課程中，從一開(kāi)始的分組規(guī)劃，到進(jìn)入劇本創(chuàng)作討論，再到中期制作的全面展開(kāi)和收尾，教師一直擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。當(dāng)實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

　　動(dòng)畫(huà)的制作有自身的特點(diǎn)，盲目地照搬其他院校課程設(shè)計(jì)并不可取，在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系的這次學(xué)期課程設(shè)計(jì)是根據(jù)西華大學(xué)動(dòng)畫(huà)系自身的特點(diǎn)及學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃制定的學(xué)期教學(xué)嘗試。其收到的教學(xué)效果十分顯著，動(dòng)畫(huà)短片制作質(zhì)量也較64課時(shí)的《動(dòng)畫(huà)短片制作》明顯提高。

　　動(dòng)畫(huà)短片的制作目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和作品質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。

流程的設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)借物喻人。

　　教學(xué)方法 討論法、講讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

　　2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì)文章的.寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)方法讀議法讀、思、評(píng)、悟相結(jié)合

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　�。�2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：

　�、�?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

　�、跒槭裁此@么直，長(zhǎng)得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì)

　　（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

　　（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。

流程的設(shè)計(jì)13

　　一、封面設(shè)計(jì)

　　《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此采用群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂(lè)逐字循環(huán)出現(xiàn)。

　　二、渲染情境、歌曲導(dǎo)入

　　1．一年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導(dǎo)入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。

　　2．唱歌對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè)不知疲的事。因此，學(xué)習(xí)課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學(xué)生在歌聲中對(duì)課文內(nèi)容有了解。

　　3．為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體認(rèn)知，設(shè)計(jì)讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。

　　三、自主研讀，體會(huì)意境

　　為了使學(xué)生在快樂(lè)中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對(duì)，加上動(dòng)作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)�！霸铝列α耍孟褚�?dú)g迎我們?nèi)プ隹�，同學(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情地表達(dá)、交流。

　　四、自主識(shí)字、探究識(shí)字

　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂(lè)中識(shí)字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來(lái)，讓學(xué)生識(shí)記。為了進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果設(shè)計(jì)了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動(dòng)，送字回家（ “有幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，生字朋友全躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？”，“但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性。

　　五、深入理解、拓展延伸

　　為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來(lái)，制作成坐月亮船去月亮上玩的動(dòng)畫(huà)，呼應(yīng)了課文中的`有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。

　　《小小的船》課件流程圖

　　一、課件封面

　　群星閃爍的藍(lán)色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂(lè)逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。

　　二、課件內(nèi)容

　　1．星閃爍的藍(lán)色星空，點(diǎn)擊播放歌曲《閃閃的小星》

　　2．點(diǎn)擊按鈕出現(xiàn)月亮

　　3．點(diǎn)擊按鈕播放歌曲《小小的船》

　　4．點(diǎn)擊按鈕月亮移到右上角

　　5．點(diǎn)擊按鈕顯示課文內(nèi)容

　　6．制作笑月亮的動(dòng)畫(huà)，插入輕音樂(lè)，點(diǎn)擊按鈕運(yùn)行