設(shè)計作文3篇（精華）

　　在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的設(shè)計作文3篇，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計作文 篇1

　　吃過午飯，我們漫步在鳥語林。

　　迷人的鳥語林坐落在湘湖南岸。園子依山而建，樹木成蔭。一走進去，迎面是一大座假山矗立在池塘的中央，池塘里的.鴛鴦、天鵝有的在悠閑地散步，有的在歡快地嬉戲。

　　我們接著往上走，來到了一個大鳥籠，里面有很多不同品種的鳥類，有仙鶴、丹頂鶴、火烈鳥、鴕鳥……它們悠閑而從容地在我們身邊走過，它們已經(jīng)習慣了跟人類的接觸。

　　我們又繼續(xù)向上攀登，還 看到了國家一級保護動物——美麗的綠孔雀，還 有禿鷲、山鷹、錦雞。

　　在山上轉(zhuǎn)了一大圈后，我們決定下山了。下山時，正好趕上鸚鵡表演。聰明的鸚鵡會分辨白紙和紙幣，只要你手上拿的是白紙，它是絕對不會飛過來的，要是你手上拿的是紙幣，它就會立刻飛過來叼走。

　　在這里，人與自然相處得那么和諧，動物是我們的朋友。

設(shè)計作文 篇2

　　教學目標：

　　1、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺�，并與同學互改習作。

　　2、組織學生交流，讓學生了解有關(guān)自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

　　3、激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到的有關(guān)事情寫清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。

　　教學過程：

　　一、打開思路，引出話題

　　同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

　　二、暢所欲言聊話題

　　1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

　　2、小組內(nèi)交流

　　（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。

　�。�2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可

　　能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

　　三、召開“自我保護”發(fā)布會

　　1、各組代表發(fā)言。

　　2、明確發(fā)言有關(guān)要求：

　�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

　　（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

　　（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

　　3、引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

　�。�1）在家中的自我保護

　　（2）在外邊的自我保護

　　四、打開思路，暢所欲言

　　同學們，我們聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。

　　1、你最想寫的什么事情？

　　引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

　　2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

　　引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3、通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導學生把握文章的`主題，說出自己的感受。

　　4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫�彩�?/p>

　　五、回顧寫作方法

　　1、教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

　　細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描

　　寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

　　2、談?wù)勀銣蕚溆媚男�寫作方法�?/p>

　　六、指導學生自由習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　七、評改作文

　　1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

　　2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

　　八、全班評議

　　1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

　　2、評議的重點

　�。�1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

　　（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

　�。�3）哪些部分寫得最精彩。

　　3、接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

設(shè)計作文 篇3

　　教學目標：

　　1、 本次“習作”教學，要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生寫作的興趣。

　　2、 圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

　　3、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

　　設(shè)計理念：

　　“新課標”對三年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計這節(jié)“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。

　　教學過程中，要注意從三年級學生現(xiàn)有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對學生情感和態(tài)度的關(guān)注。

　　課前準備：

　　組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

　　教學過程：

　　一、 觀察體會，感受秋天的特點。

　　1、 導入秋天。 （老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！�

　　同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學生思考回答。）

　　好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

　　看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

　　2、 感受秋天。

　　下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。） 從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，色彩繽紛的菊花等等。） 同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

　　3、 把握秋天的特點

　　好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳�樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

　　各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？ （老師要尊重學生的`個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）

　　二、 激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

　　1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學生盡情地用自己的語言去表達。）

　　提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）

　　感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；

　　概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁）

　　2、同學們，我們經(jīng)歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧��?老師組織學生相互交流。（ 老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

　　3、啟發(fā)學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物” ：

　　大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（ 課件打出）老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關(guān)的詩句，并作簡短的點評。）

　　大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。 每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據(jù)需要，把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

　　三、 精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。 播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。 （師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標點符號。

　　老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）

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