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《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-10-16 12:12:56 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學(xué)家的`創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。

　�。�、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：

　　勿（wù）埃（āi）漉（lù）暈（yùn）

　�。�、段指名讀課文，檢查讀書情況。

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　�。薄⒕x課文，自主學(xué)習(xí)：

　　出示自學(xué)提示：

　　⑴ 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來�；覊m有什么作用？用“～～”畫出來。

　�、� 與同組同學(xué)互相交流。

　�。�、全班交流匯報(bào)：

　　灰塵的特點(diǎn)：

　�、� 小，從哪感受到的？

　�、� 來源于土壤和巖石。

　�、� 在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴ 反射光線。

　�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

　�、� 灰塵具有吸濕性能。

　�。�、通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。

　�、� 填寫課文內(nèi)容。

　�、� 補(bǔ)充課外資料。

　　四、小結(jié)說明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。

　　1、出示“橋”的謎語或詩歌。

　　師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途�！�

　　生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂）

　　2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。

　　1、出示學(xué)生的畫稿，2、請學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。

　　師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來展示你所觀察的長江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）

　　師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

　　生：（答不同之處）

　　相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）

　　2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。

　　師：想一想，假如換個(gè)角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）

　　師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）

　　生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

　　從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。

　　我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

　　站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來……

　　在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候，我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。

　　師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

　　生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。

　　3、教師小結(jié)剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認(rèn)識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……

　　5、學(xué)會換個(gè)角度觀察大海1、請學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。

　　師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？

　　生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。

　�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

　�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛＃杏X人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

　　出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。

　�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５祝５子质且粋€(gè)神秘的世界。

　　剛才，同學(xué)們從不同的`角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時(shí)，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運(yùn)動(dòng)的，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動(dòng)態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀察動(dòng)態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？

　　生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

　　（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

　�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著落日熔金般詩情畫意。

　　當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。

　　四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。

　　師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會有一個(gè)全新的認(rèn)識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會告訴他假如換個(gè)角度，我們該怎么想。

　　生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。

　　生：討論后回答。

　　6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。

　　學(xué)生八人小組討論然后回答。

　　師：其實(shí)古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

　�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　【說教材】

　　本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：

　　1、展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。

　�。ㄒ蟀压适聦懬宄瑢懨靼祝�

　　2、在故事里，可以變成任何人、任何物。

　　（自由表達(dá)，大膽想象）

　　3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

　　2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。

　　【說學(xué)生】

　　三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。

　　【說目標(biāo)】

　　〖知識與技能〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

　　2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

　　〖過程與方法〗

　　通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

　　〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗

　　通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。

　　【說過程】

　�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)）

　　一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

　　1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

　　2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

　�。▽W(xué)生作文的運(yùn)思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。）

　　3、同桌說說自己的心愿。

　　4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：

　　同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場面吧！

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）

　　二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文

　　1、想想：

　　同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）

　　2、指名說說：

　　我的愿望是什么？我變成了什么？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的.（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

　　（在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。）

　　3、想想：

　　我變成了以后，干了什么事情。

　�。ḿ由盍⒁獾纳疃龋�

　　4、請4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

　　（小組合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）

　　5、小組選代表交流：

　　同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　　6、其他同學(xué)傾聽──生生評價(jià)、師生評價(jià)：

　　教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。

　　7、教師小結(jié)：

　　其實(shí)，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

　　（滲透習(xí)作思路。）

　　三、寫作

　�。▽W(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）

　　同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

　　四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

　�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）

　　【板書】

　　（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）

　　我想變

　　想象豐富

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　　1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　教學(xué)過程：

　　一故事導(dǎo)入，激趣入題

　　口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）

　　二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

　　1、師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

　　2、揭題。

　　同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

　　3、大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　4、小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。

　　5、出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

　　6、指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）

　　7、輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　8、小組說說。

　　9、指名回答，教師板書

　　給小樹畫太陽

　　給小鳥畫谷粒

　　給西西畫好腿

　　三．分小節(jié)細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、導(dǎo)：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？

　　2、導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的.北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息

　�。ㄖ笇�(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

　　“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么��？（陽光，溫暖，關(guān)心）

　　這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

　　3、讀一讀第一小節(jié)

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

　　5、指名讀----評價(jià)-----再齊讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

　　2、指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個(gè)詞。

　　3、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興）那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

　　4、指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

　　2、指名讀，讀出深情。

　　3、齊讀。

　�。ㄋ模�。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

　　2、假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）

　　3、從這課中，你感受到了什么？

　　4、師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）

　　四．合作練讀，感悟全文。

　　1、合作讀。

　　2、配樂朗誦。

　　同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

　　五．指導(dǎo)看著板書背誦。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　一、教材特點(diǎn)：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注重節(jié)奏和情感的變化。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　1、（出示馬良圖片）說話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？

　　2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。

　　3、激情讀題，指名讀題：

　　師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用視覺形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、初讀課文，讀詞識字：

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

　　2、識字：

　　1）（出示全部生字）自己讀、開火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。

　　2）識字游戲：

　　師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛心這一主題。

　�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）

　　3認(rèn)讀詞語：

　　1）（出示第一組詞語）縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣

　　a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

　　b 做做“縮著身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？帶上感受齊讀。

　　2）（出示第二組詞語）快活地成長健康的身體操場上奔跑草地上游戲

　　a 自由讀，感覺心情如何？

　　b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

　　4再讀課文，讀通句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]

　　三、朗讀感悟課文內(nèi)容：

　　1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

　　（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？

　�。�2）比較句子：

　　a 我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

　　b 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

　　（1）（出示第2小節(jié)）自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。

　�。�2）師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

　�。�3）師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。

　　3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

　�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

　　生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。

　　師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

　　生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？

　　師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�

　　師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的`身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�

　　師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！保ㄗx出沉重的語氣）

　�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。

　　是�。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。

　　四、回歸整體，升華感情：

　　1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。

　　2、配樂齊讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]

　　五、拓展活動(dòng)：

　　1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

　　2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話

　　出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……

　　3畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘模覀冎車沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識和能力目標(biāo)：

　�。�1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

　�。�2）仿寫詩句

　　2．過程和方法目標(biāo)：

　　在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　如何誦讀、體會詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；

　　難點(diǎn)：仿寫詩句。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入新課

　　在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

　　俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。（師板書課題）

　　2.展示教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會詩歌表達(dá)的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

　�。ǘ┬蚯�

　　1.走近作者

　�、偎嵌韲娙耍膭�(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。

　�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大�！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

　　③ 20xx年國家領(lǐng)導(dǎo) 江領(lǐng)導(dǎo)曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲�！�

　�、芩恼f理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普

　　希金�！�

　　(生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

　　2.背景介紹

　　《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　�。ㄈ┑谝粯氛隆都偃缟钇垓_了你》

　　1.美美地讀

　　老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

　　老師提示：

　�、俑星槔首x法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的短詩三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如

　　生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

　�、趦�(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

　　一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

　　“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵(lì)大家的斗志。

　　學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。）

　　2.美美地背

　　要求每個(gè)小組的4號同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。（利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)

　　生學(xué)習(xí)積極性。）

　　3.美美地品

　　老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？

　　要求：

　�、傧褥o靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的.語言公開交流。

　�、谔釂�5-8位同學(xué)。

　　老師總結(jié)：

　　謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

　　4.概括啟迪

　　問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。

　　學(xué)生思考討論，暢談啟迪。

　　老師明確：要樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。

　　（培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵）

　　5.角色朗讀

　　老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生

　　讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。

　　要求：

　　①男女學(xué)生交替，一句一換；

　�、谀新暿婢彛暳聋�。

　�。ɑ匚鹅柟蹋岣咴姼璧母腥玖Γ�

　�。� 四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）

　　1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》

　�、偬釂枺红o靜思考詩中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？

　�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識面）

　�、劢處熆偨Y(jié)

　　同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)。“孩子的眼睛是誠實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無愧的收獲。

　　2.概括啟迪

　　問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個(gè)詞概括。

　　要求：

　　1.學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。

　　2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。）

　�。ㄎ澹┑谌龢氛隆都偃缟钪匦麻_頭》

　　1.詩意仿寫

　　假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活？

　　要求：結(jié)合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。（仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作詩歌能力）

　　2.展示才華

　　要求：

　　1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。