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(必備)設(shè)計作文8篇
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設(shè)計作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計作文 篇1
我以前很羨慕房屋設(shè)計師，他們可以把房子設(shè)計成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個三角形狀，還有的跟城堡一樣。
我的夢想是做一名汽車設(shè)計師，設(shè)計汽車的衣服，給汽車加一個又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著環(huán)境的變化會自動變色。假如空氣嚴重污染時車身會出現(xiàn)紅色，空氣清新時會出現(xiàn)綠色車身，黃色是代表正常的空氣。
我還要在汽車的內(nèi)部裝置空氣轉(zhuǎn)化器，在汽車堵塞時利用太陽能量把廢氣轉(zhuǎn)化成清新的空氣，這樣就不會污染我們的環(huán)境了。我還想發(fā)明一個奇特的底盤，那個底盤沒有輪胎，只有大塊的.吸鐵石，同時在道路底下也要放大片的吸鐵石，那么汽車可以在空中漂浮開動，同時在空中要設(shè)計三個層面，輕的、好的汽車可以漂浮在第三層和第二層，貨車和重型的機車在第一層或地面，從此以后我們再也不會交通堵塞了。
我一定會為我的夢想努力而奮斗，雖然它是那么的遙遠，那么的難以實現(xiàn)，但是我還是會有機會的，那怕是實現(xiàn)一小點點，那么我離夢想已經(jīng)不遠了，我會為自己自豪的！
設(shè)計作文 篇2
【教學目標】
一、引導學生提升對作文的興趣，學會從生活中積累寫作素材
二、學會細致觀察，拉長細節(jié)寫作時間
三、打開作文思路，學會多角度看問題
【教學重點】
一、細節(jié)描寫
二、開拓思路
【教學難點】
如何打開作文思路
【教學步驟】
一、用電影《大灌籃》激趣
如果要同學們?yōu)檫@部電影寫同名小說，你會怎樣為剛才的一分鐘片段寫上文字版？進入口頭作文
二、由示例一引出學生常見的寫作問題
三、播放動漫片《灌籃高手》片段，強調(diào)觀察賽場氣氛、對手反應(yīng)、自身變化
心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我們說心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃，看到的.畫面要把它變?yōu)槲淖�，就需要一定的技巧。再次進入口頭作文，評議，并出示示例二
四、細節(jié)描寫寫作小結(jié)，幻燈出示例文，借鑒熏陶
五、一個小片段的瞬間展現(xiàn)在我們的面前了，一瞬之間有萬象、一瞬之間孕古今，古今萬象都包含在瞬息之間，可一個片段不是作文，缺乏完整的思路，我們?nèi)绾螛?gòu)思一篇作文呢？今天我們以《精彩瞬間》來作文，應(yīng)該怎樣打開思路？
六、學生小組討論，教師巡視，共同討論
七、發(fā)放例文四篇，打開思路
八、總結(jié)拓展思路方法
只要我們能夠跨越時空、感性感受，逆向思維、理性思考，就會學會發(fā)現(xiàn)、學會感悟、學會生活，希望大家做一個灌籃高手、寫作高手、乃至生活的高手。
設(shè)計作文 篇3
藝術(shù)字在21世紀已經(jīng)廣泛的流傳了，如今所有的招牌、報紙、書等上面都用上了藝術(shù)字。這一周我們的101課也是學習如何把自己的名字改成藝術(shù)字。
上課了，老師先讓我們看了幾張關(guān)于藝術(shù)字的圖片，然后就讓我們自己動手做。我拿起鉛筆開始畫，我把我的.姓“樓”字分成3部分，第一部分當然是“木”字，木子當中是個十字，我想起了西方國家的十字架，它在圣經(jīng)里是一種神圣的物品，哈！我的名字也要成為神圣的，于是我就把中間的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立體字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成風車的樣子，要知道，著名的科學家牛頓小時候就是風車讓他有了努力學習的決心，最終成為了科學家；第三部分的“女”字，我就簡單的用了立體字寫上去。第二個“貝”字，我先把上面是的框以立體字的形式寫出來，然后在左上角畫了一幅眼鏡，一撇我用藤蔓來表示，一點我用海螺來表示。第三個字“寧”，寶蓋頭我用一個花盆的形式，一點我改寫成一棵小小的三葉草，我又把丁字的一橫畫成一塊面包，再用立體字的形式寫上豎鉤。
就這樣，我完成了藝術(shù)簽名，接下來我涂上顏色，哈哈！我的得意之作完成了！
設(shè)計作文 篇4
我要設(shè)計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實用。
手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片，再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的少女心讓你如癡如醉！
打開手賬本，雪白的內(nèi)頁展現(xiàn)在眼前。別急，手帳工具還沒準備好呢！按一下夾頁的那個粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的手帳貼紙不知從哪里跑了出來，你瞧，它們都分了類呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點按一下鵝黃色的.按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒柜的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？
做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側(cè)擁有迷你筆袋，可收納可分類，手帳筆都在那兒休息呢！
嗯，用這本手賬本寫手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功后，我們班的女生會羨慕我呢！多做幾本，拿去賣，準能賣個好價錢，哈哈哈……
設(shè)計作文 篇5
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!我是四年級的巫馨怡。今天我演講的題目是《我真想當一名服裝設(shè)計師》。
每個人都有自己的夢想，當然，我也不例外。我的夢想是當一名服裝設(shè)計師。
走在大街上，有許多與我們擦肩而過的人們，他們都穿著不同，衣服的'款式也不同，有的是淑女型，有的是休閑型，還有的是運動型;在電視熒幕上，明星們都穿著華麗，站在舞臺上，真的是漂亮極了;在婚禮上，新娘穿著美麗的婚紗出現(xiàn)在大家的視野里，真的就像是白雪公主一樣……
這些所有的衣服都是出自服裝設(shè)計師之手，他們的手就像被賦予了魔法一樣，可以設(shè)計出許許多多，各式各樣的，被大家所喜愛的衣服。我也想為我的親人、朋友設(shè)計衣服，讓他們穿上我專門為他們設(shè)計的衣服，讓他們穿出自己的個性，從而變得更加自信!
當然，要想成為一名服裝設(shè)計師不是一件容易的事，但是我不怕，我一定會加倍努力的。因為我真得很想當一名服裝設(shè)計師!我的演講完了，謝謝大家的聆聽
設(shè)計作文 篇6
要問我的愛好，那就是服裝設(shè)計。我是怎樣愛上服裝，設(shè)計的那還要從兩年前的事說起。那天，媽媽帶我去上海看服裝展覽。一進展覽廳我變被各式各樣，花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設(shè)計師，他們設(shè)計了這么多美麗的服裝。頓時，一個念頭出現(xiàn)在我的腦海里：我也來設(shè)計服裝。從那以后，我變開始行動了。每天走在路上，我都留心行人的服裝，看到好看的式樣，便把它們畫下來；每次看電視，一有時裝表演，我就放棄看動畫片；每次去書店，我也少不了看關(guān)于服裝的'書。我把看來的服裝式樣，結(jié)合自己的想象進行加工。然后畫進我的服裝設(shè)計本里。有空，我還試著畫古人的服裝�，F(xiàn)在，服裝設(shè)計已成了我茶余飯后的一大樂趣。
每天晚上，我都留出一小時來設(shè)計服裝，如果哪一天我沒有設(shè)計服裝，心里就不踏實，好像沒了什么東西似的。有一次，我剛打開電視機，正好趕上某家服裝廠的廣告，一看有些服裝設(shè)計得很有特色，我便馬上畫下來。忙亂中，我只找到了筆，沒找到紙，怎么辦呢？眼看這個廣告即將結(jié)束，我心急如焚。突然，我靈機一動，干脆把服裝草圖畫在白色的桌面上。當我高興的欣賞自己的“杰作”時，媽媽突然在我背后不滿地喊道:“你怎么把畫畫在桌子上？”可等她定睛一看，便無可奈何的搖搖頭，說:“唉又是在畫服裝！”我愛服裝設(shè)計，它不但豐富了我的課余生活，而且提高了我的想象力和繪畫能力。將來我要成為一名兒童服裝設(shè)計師，因為，我夢想有一天，我親手設(shè)計的東方兒童服裝能打入國際市場穿在外國小朋友的身上。
設(shè)計作文 篇7
一、聊“玩”入課，初知“玩”的內(nèi)涵。
師：同學們，注意！請看汪老師寫字。
�。ò鍟和妫�
師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎么玩？
生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。
生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。
生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚。
生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池里學游泳。……
師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！
出示：
玩就是做自己非常喜歡做的事。
�。▊�別讀）
師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎么樣？
生：放松。
生：開心。
生：興奮。
生：愉快。
師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什么收獲？
生：從玩中能學到一些知識。
生：從玩中提高某種能力。
生：增進伙伴之間的感情。
出示：
玩是很快樂的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。
�。R讀）
�。ㄔu析：師生之間的“聊”自然、輕松、無痕。向往“玩”是所有學生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內(nèi)涵所在。）
二、“情景”呈現(xiàn)，激起“玩”的向往。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎么玩就怎么玩，那是多么開心的事呀�？墒牵F(xiàn)實生活中，我們的許多學生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以為是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。
情景：
星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過后，石難得朝著媽媽問：“媽媽，完成家庭作業(yè)，可以到樓下玩一會兒嗎？”
“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經(jīng)典奧數(shù)100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家里替你講課�！眿寢屨J真地說著。
“媽，就玩一下吧！”
“不行！”
“一下下而已。”
“免談！”
�。▊�別讀。要求其他同學用心聽、仔細想。）
師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權(quán)利安排著自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點頭）好，這節(jié)課，汪老師就滿足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！
�。ㄔu析：教師的言語及“情景”內(nèi)容，重重地叩擊著學生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進而激起了學生對“玩”的向往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）
三、現(xiàn)場游戲，體驗“玩”的快樂。
游戲名稱：玩轉(zhuǎn)“東南西北”
游戲規(guī)則：由一位學生隨便選擇一個“方位”（東南西北任選其一），然后選一個數(shù)字（十以內(nèi)）。老師根據(jù)學生的選擇進行玩轉(zhuǎn)“東南西北”。“東南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉(zhuǎn)到哪個面上，就要按上面的要求來完成。
（個別讀，要求大家仔細聽、聽明白游戲規(guī)則。）
師：都明白了游戲的規(guī)則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。
（老師頭戴小氈帽，身挎迷你小背包出場。）
師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場�！�
�。ㄕ坡曧懫穑�
師：掌聲不夠熱烈呀！
�。ㄈ珗鲈俅握坡曧懫穑�
師：（老師邊出場，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到臺上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的，女同學必須是能力最強的。
（由男、女生各推薦一男一女）
師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。（來到教室里一男生前）請你在我耳邊悄悄地說，除了我，不要讓任何人聽到。說他膽量最大，能告訴我他到底有多大？
�。猩蕉驼Z）
師：（一臉驚訝）哦，果然！到時候我說什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。
�。▉淼揭慌埃�
師：請你也在我耳邊悄悄地說，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？
�。ㄅ蕉驼Z）
師：（驚訝無比）哦，到時候我說什么，你不要驚訝。
（來到臺上兩位學生面前，上下打量）
師：我再來采訪采訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話說，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學向我介紹過你，說你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什么事嗎？
�。ㄉ约翰拢岚胩�，搖頭）
師：大家想知道嗎？他說你——
�。ò鍟喊酥幻突⒛愣愤^）
�。◣煏鴮懲戤叄鄧W然）
師：能力最強的學生。剛才你的同學也告訴我，你曾經(jīng)在全班同學面前夸下海口。還記得你說過什么大話嗎？
（生自己猜）
師：想不到吧，想知道嗎？她說你——
�。ò鍟阂活^鯨魚你吞過。）
�。ㄈ嗪逄么笮Γ�
師：同學們，請看我先后和這兩位不同凡響的學生進行玩轉(zhuǎn)“東南西北”的游戲。
�。◣煆陌锶〕鲆粋�“東南西北”拿在手里。）
師：這外面是東南西北四個面，里面有八個小面，每個小面上都寫著一個特別的要求。
�。ㄟ呎f邊把里面的八個小面展示給臺下的學生看。）
生：老師，里面什么字都沒有，是空的。
師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這里還有一個。不過是個“袖珍板”的。
（師從包里取出個極小的“東南西北”。）
師：大家仔細看。
�。ㄈ齼上拢蠋煷执蟮氖种赴选靶湔浒濉睋纹屏�，掉在了地上。）
師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了，我包里好像還有一個。
�。◣煆陌锶〕鰝�極大的“東南西北”。）
師：看，這可是個“巨無霸”。
（全場一片嘩然）
師：（面對女生）女士優(yōu)先。你選什么方位幾下？
生：南，七下。
�。◣熯M行游戲）
師：嗯，要求果然與眾不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。
�。ㄅ匆筮M行表演）
師：（問女生）此時，你最想說的話是什么？
生：汪老師太逗了！
師（面對男生）你選什么方位幾下？
生：東，四下。
（師進行游戲）
師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。
�。ㄉ吆啊鞍 �，直到無“氣”為止，老師才喊停）
師：你此時最想說什么？
生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。
師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什么話想說呢？
生：老師，您太像趙本山了。
師：我是趙本山，她就是宋丹丹。
生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。
師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是為了讓同學們開心而已。說真的，剛才整個游戲的前前后后，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地說說。
生：老師出場的情景特有意思。
生：老師采訪兩位同學的情景挺新奇的。
生：生后拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。
生：能力最強的同學的表演非常有趣。
生：喊“啊”的情景太不可思議了。
�。ㄔu析：一個“玩轉(zhuǎn)東南西北”，實在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領(lǐng)下，游戲過程妙趣橫生、高潮迭起，著實讓參與玩的人大開眼界、大呼過癮�！巴衾蠋煹拈W亮場”“八只猛虎你斗過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無霸出現(xiàn)”“超搞笑的游戲內(nèi)容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽著汪老師的課，再回想起大師于永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點都沒有夸大了�！爸腔壑恰泵逼鋵嵮剑。�
四、真實習作，書寫“玩”的'情趣。
師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛才的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家愿意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。
習作要求：
1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完后再給自己的文章擬題目。
2、抓住游戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出游戲的趣味。
3、嘗試在文章里談?wù)勛约簩Α巴妗钡恼J識。
4、靜靜地寫。寫完后，要養(yǎng)成一邊讀，一邊修改的習慣。
習作時間：20分鐘
�。ㄉx習作要求）
師：同學們，同是這節(jié)習作課，我來你們這里之前也在自己班里上過了。這不，我還帶來了班里一位學生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！
（學生進行習作）
�。ń處熢谘惨暤倪^程中，把學生擬定的部分題目按一定規(guī)律依次板書在黑板上）
�。◣煱鍟�
第一組：《玩轉(zhuǎn)“東南西北”》
第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》
第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》
第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》
……
師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發(fā)現(xiàn)并找到擬題的規(guī)律。如，《玩轉(zhuǎn)“東南西北”》，是以游戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》，是以這樣的一節(jié)有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。
師：下面是我兌現(xiàn)諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的習作。
趣滿課堂
陶澤林
玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。
汪老師頭上戴著“小矮人帽”，身上挎著“星星包”出現(xiàn)在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。
大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個面，里面每個小面上都寫著特殊的要求。下面，我請兩位同學上臺體驗一下。”
人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說：“里面什么字也沒有呀？”聽我這么一說，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語著：“還好，我準備了一個。”他又從包里掏出一個小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經(jīng)地說：“這是巨無霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一�，大家特別吃驚。
隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖著腔兒：“零點九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。
�。ㄕ故�、師讀）
師：覺得這篇習怎么樣？誰能具體評價一下。
生：聽了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。
生：寫出了真情實感。
生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。
生：寫了自己對玩的認識和看法。
師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。后來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現(xiàn)在的精彩。同學們，好作文是改出來的。
�。ㄔu析：玩得開心、過癮，寫得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學生學段目標及認識規(guī)律的。除了“寫出真情實感，寫出游戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談?wù)勛约簩ν娴恼J識”符合六年級學生的習作目標與要求。第二，教師在學生習作前并沒有指導學生進行“習作題目”的擬定指導，而是當學生習作時，教師相機把學生自主擬定的習作題目有規(guī)律地板書在黑板上。當學生習作結(jié)束時，再引導學生弄清上述幾類題目，學生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實際效果甚妙。第三，在學生習作結(jié)束后，教師兌現(xiàn)自己的諾言，讓學生欣賞自己班學生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環(huán)節(jié)，教師沒有放在學生習作前呈現(xiàn)，是很科學的。在此，學生在對“習作”的欣賞與評價后，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問題。這是一種自主對比、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，以至學生自主修改、完善的過程，亦可稱妙。）
五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。
師：現(xiàn)在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發(fā)現(xiàn)自己習作中的不足。請讀。
生（讀）：一次有趣的“玩”
師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。
生（讀）：有趣的“玩”
師：對，題目要力求簡練。
生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。
師：請告訴我，你這第一段是寫什么？
生：寫出了我對“玩”的認識。
師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。
生（讀）：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子，背著一個布滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包里拿出一個超大的東南西北，說明了游戲規(guī)則。汪老師剛說完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。
師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。
生（讀）：開始時，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對汪老師說：“我選南，七下。”汪老師神秘兮兮地打開“東南西北”，笑著說：“要求是我說什么，你就得做什么�！眲倓傔�神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股。看到這個場面，大家頓時哄堂大笑起來�？粗匮月犛嫃牡臉幼樱乙睬椴蛔越匦α�。
師：回顧剛才提出的習作要求，說說這篇習作精彩在什么地方？
生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。
生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。
生：郭素同學進行游戲的場面寫得特別有意思。
生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。
生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現(xiàn)了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。
�。ㄔu析：現(xiàn)場的習作示范評點、修改是必須建立在一定的學情起點上的。若每一次修改、評點都是定位于發(fā)現(xiàn)錯字，疏通文句而已，那學生的修改能力很難得到實效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導學生發(fā)現(xiàn)自己習作中的一些關(guān)于“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題，還引導學生結(jié)合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實了“習作要求”。這一點是高明的，也是十分有必要的。）
師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾。”你們是學生，是孩子，你們的童年應(yīng)該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說的這句話。
出示：
玩，就是做自己喜歡做的事。
師：一起讀！
�。ㄉx）
師：輕輕地讀。
（生讀）
師：很享受地讀。
�。ㄉx）
（評析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個“玩”的過程，還要讓學生明白、領(lǐng)悟“玩”的真正內(nèi)涵。“玩，就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受�！薄扒榫绑w驗”習作不得不說是學生自主、快樂習作的一個有效的突破口。）
設(shè)計作文 篇8
我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導后回家完成，倘若要求當堂上交，恐怕有半數(shù)孩子難以成文。為什么？除語言組織困難外，問題的關(guān)鍵在于素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個參與生活和閱讀積累。由于環(huán)境的局限，習作指導課不能在當堂重現(xiàn)素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦�？磥�，解決問題的關(guān)鍵在于當堂提供或生成寫作素材。因此近十余年來，我一直致力于將孩子們喜愛的各種游戲活動和習作指導結(jié)合起來，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務(wù)的試驗。這就是孩子們稱為“有魔力的作文課”的現(xiàn)場游戲作文課。
說到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內(nèi)心世界，是童年的“主題曲”，是學習活動的“原始狀態(tài)”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發(fā)育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當成招之即來揮之即去的“婢女”罷了：需要時，用上一段湊湊熱鬧，與教學主體脫節(jié)。長期對游戲的使用不當使得游戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強調(diào)以作文教學為目標，以游戲為媒介和手段，為達成教學目標服務(wù)。在設(shè)計上講究合理安排游戲的形式、時間，科學設(shè)計教學程序。這就使得游戲能夠在教學中充分發(fā)揮其激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能，成為此類習作指導課的“主旋律”。一般地說，兩課時的游戲作文課基本上分為以下幾個環(huán)節(jié)：減壓“小點心”──現(xiàn)場游戲──放膽“侃大山”──現(xiàn)場自由寫作──交流評議。
減壓“小點心”：此環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設(shè)計一些簡單活潑并且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發(fā)興趣。例如數(shù)字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發(fā)布、故事賽背……形式多樣，相信大家并不陌生。經(jīng)常進行此環(huán)節(jié)，也是對孩子語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。
現(xiàn)場游戲：這是游戲作文課堂的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調(diào)孩子在參與游戲過程中要細心觀察，留心收集素材，并極力培養(yǎng)他們做即興速記的本領(lǐng)和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。游戲的選擇是這個環(huán)節(jié)的重點，并非所有的游戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。
首先：游戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調(diào)“博”。心理學研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收獲。例如，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設(shè)計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結(jié)果。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰(zhàn)“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現(xiàn)。在整個游戲過程中孩子們現(xiàn)場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結(jié)束時已經(jīng)收集了豐富的寫作素材，最后再聽記游戲中蘊含的道理，習作就已經(jīng)是茶壺里煮餃子──心里有數(shù)啦。
其次，游戲的過程要能充分調(diào)動孩子的積極性，強調(diào)“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節(jié)》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽著誰，接著讓他們松開手，由老師調(diào)整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最后，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其余的則趕緊進行“現(xiàn)場文字素描”，習作當堂就誕生了。
第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強調(diào)“度”。組織游戲作文課最擔憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導課成敗的關(guān)鍵所在。因此在課堂上進行的游戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便于教師操作。例如《拍“數(shù)字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數(shù)字。例如拍一下代表數(shù)字１，拍兩下代表數(shù)字２，以此類推。然后再教會他們拍連續(xù)的“數(shù)字電報”例如要發(fā)４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個競賽小組進行“拍數(shù)字電報”比賽。由本組同伴發(fā)報，小組派代表來接收“數(shù)字電報”，以正確率為獲勝依據(jù)。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當，所以最后孩子們觀察收集的素材就很多：發(fā)報員、收報員的動作、表情；采訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的.表現(xiàn)；比賽的即時“戰(zhàn)況”等，最后完成的習作也像一場精彩的現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播。
第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調(diào)“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內(nèi)涵應(yīng)該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是游戲，不要一味只顧著玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務(wù)的幫助�；顒訒r請每組的兩個小伙伴分開一定距離站立，一人執(zhí)針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規(guī)論處。游戲之后展開即興采訪：采訪獲勝組：獲勝的秘訣是什么；也可以采訪失敗組：失敗的主要原因在哪里；還可以采訪個別執(zhí)針線手勢特別者：如此執(zhí)針線的原因何在�？谡Z交際和習作訓練緊密結(jié)合，相信孩子們會在表達中總結(jié)到注意力的集中是這次活動的制勝關(guān)鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！
最后，游戲要涵蓋小學階段各個作文訓練點，強調(diào)“全”。小學階段以記敘文為主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內(nèi)容�！缎抡n標》頒布后還很強調(diào)想象文的寫作。這些作文類型的訓練都要編排進游戲作文課中，這樣才能使游戲作文課上得扎實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景游戲；寫景，可以為景點設(shè)計導游詞；狀物，可以做“現(xiàn)場文字素描”；敘事可以在給出開頭后讓孩子自由續(xù)寫。這里舉一例想象文的游戲作文訓練──《有“魔力”的線》。先出示準備好的線條，分發(fā)給每個小伙伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結(jié)果記錄下來。然后請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最后選取三樣最得意的創(chuàng)意寫成習作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將云朵畫在線條下段……個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。
放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環(huán)節(jié)。試想一下孩子們在游戲中，如遇到動作障礙或是對規(guī)則的不理解時，總是會互相告知。這種輕松的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態(tài)下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應(yīng)該為教學所用。此外，由于此階段孩子們正處于亢奮狀態(tài)，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調(diào)整。
孩子們圍繞著剛才的游戲過程，可以侃的內(nèi)容很多：匯報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質(zhì)疑；寫作構(gòu)思的相互交流……這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應(yīng)對寫作，不夠的引導他們從發(fā)言信息中補充；第三還要引導孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯(lián)系在一起，不要越扯越遠。相信經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，不論是游戲的參與者還是旁觀者都能找準自己的寫作切入點，坐擁素材，并且在口語表達的基礎(chǔ)上擬好腹稿。
現(xiàn)場自由寫作：這種結(jié)合現(xiàn)場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節(jié)選”也一并拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脫一寫作文就抱著“優(yōu)秀文選”或是拉著家長坐在身邊的不良狀態(tài)，養(yǎng)成獨立寫作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實水平的反映，也為教師了解學情，設(shè)計下一階段教學內(nèi)容提供參考。此階特別段強調(diào)教師放手。教師不要生硬地提供一些優(yōu)秀開頭、典范段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應(yīng)該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。
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