（通用）設(shè)計作文6篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的設(shè)計作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計作文 篇1

　　一、課前準備：

　　鼓一個，鑼、錘一個，紅領(lǐng)巾一條。（無鑼、錘的可用別的代替）

　　二、導入激趣。

　　1、談話引入，板書：游戲作文——一錘定音

　　2、詞語匯萃。

　　大喜過望 歡呼雀躍 手舞足蹈 眉開眼笑 眉飛色舞 人聲鼎沸

　　此起彼伏 摩拳擦掌 連蹦帶跳 大步流星 頭暈?zāi)垦? 暈頭轉(zhuǎn)向

　　搖搖晃晃 望而卻步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悅誠服

　　三、指導學生觀察。

　　1、宣布游戲規(guī)則。

　　這個游戲的方法很簡單：參加游戲的同學手握鑼錘，站在離鼓五米的地方，用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，原地順時針旋轉(zhuǎn)三圈，再逆時針旋轉(zhuǎn)三圈，然后上前擊鼓，鼓響則獲勝。

　　2、指導學生細心觀察。

　　這個游戲，玩的同學會很開心，看的同學也會覺得特別有趣。那么怎樣把這份開心與有趣生動、準確地表達出來呢？這就要求我們細心觀察。誰來說說，我們應(yīng)該細心觀察哪些方面？

　　一方面，我們要細心觀察游戲過程中教室里的情況。例如游戲開始時，教室里是怎樣的情況？游戲過程中，教室里是怎樣的情況？游戲結(jié)束后，教室里又是怎樣的情況？

　　另一方面，我們更要細心觀察參加游戲的同學，觀察他玩游戲的過程，觀察他的動作、表情、語言�？纯此�玩整個游戲有哪些動作，又有哪些表情，還說了些什么。

　　此外，我們還應(yīng)該留心自己的心理活動。例如游戲開始時，你想些什么？游戲過程中，你想些什么？游戲結(jié)束后，你又想了些什么？

　　如果同學們能夠留心觀察與體驗，那么我們不僅會玩得開心，還會寫得快樂。

　　板書：

　　教室里的情況：游戲開始前

　　游戲過程中

　　游戲結(jié)束后

　　玩游戲的同學：動作

　　表情

　　語言

　　自己的心理活動：游戲開始前

　　游戲過程中

　　游戲結(jié)束后

　　四、組織同學開展“一錘定音”游戲。

　�。ㄒ唬┙M織學生開展第一輪游戲。

　　1、我們現(xiàn)在開始玩游戲了，誰愿意第一個上臺來玩？

　�、僦付▽W生。

　�、趯W生回顧：剛才教室里的氣氛怎么樣？引導學生用書面語言說一段完整的話。如果學生觀察細致，可引導學生既說整個教室氣氛，還具體描寫某個同學行為。

　�、鄄稍L上臺學生：現(xiàn)在你被選為第一個玩游戲的同學，心情怎么樣？心里想了些什么？引導學生把話說完整。

　　2、把學生帶到指導定地點，蒙住眼睛，按要求旋轉(zhuǎn)兩次，然后讓學生上前敲鼓。整個過程中，強調(diào)學生要細心觀察。

　　3、宣布游戲結(jié)果（勝利或者失�。�。

　　①采訪游戲者：你現(xiàn)在的心情怎樣？心里想了些什么？（引導學生說具體，說完整。適時引導學生正確對待成敗。）

　�、趯W生回顧：剛才他有哪些動作？有哪些表情？（引導學生按順序說，說準確，說生動。教師適時板書。）

　�、勰阍诳吹腵過程中有哪些心理活動？（引導學生按游戲前、游戲時、游戲后來說。）

　　4、教師小結(jié)，引導學生完整地回顧這一輪游戲的過程。

　�。ǘ�）視時間長短，組織學生繼續(xù)開展幾輪游戲，讓學生獲得更多的素材。教師的指導可視前一輪指導情況確定。如果前一輪指導不夠，后面一輪就進一步指導到位；如果前一輪指導得力，后面的指導可以從略，但都得要求學生按前面的方面進行觀察與體驗。

　　四、指導學生習作。

　　1、游戲玩到這里結(jié)束了，我們可以開始作文了。那么在作文之前，老師想問問同學們，你想給自己的文章取個什么樣的好題目？

　　記一堂有趣的作文課 有趣的游戲——一錘定音 我當了一回“蒙面大俠” …… ……

　　2、題目取好了，那么我們可以現(xiàn)在開始作文了。記得把我們游戲的過程寫生動寫具體，要讓讀者讀后也特別想來參加我們的游戲，好嗎？

　　好的！現(xiàn)在請同學們開始寫，看看誰寫得又快又好！

　　3、學生作文，老師巡視。

設(shè)計作文 篇2

　　教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們了解比拼的情況。

　�。ㄓ没脽羝�展示習作的題目，學生瀏覽）

　　教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

　　（學生發(fā)言）

　　教師：是啊，真該好好地欣賞自己。

　�。ǔ鍪荆骸靶蕾p自己”）

　　教師：你想怎樣欣賞自己的習作？

　　出示：“欣賞建議”：

　　1．朗讀自己認為最精彩的地方。

　　2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。

　　3．你認為保持了自己習作的優(yōu)點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創(chuàng)新，畫兩顆星。

　�。▽W生自我欣賞）

　　教師：有的同學沒有機會來展示，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識他。

　　（四個人一小組交換瀏覽）

　　出示：“賞識建議”：

　　1．展示介紹他人習作中最精彩的'地方。方式自由。

　　2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

　�。▽�入：拜師求教）

　　教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據(jù)自己的需要去拜師求教。

　�。ǔ鍪荆喊輲熐蠼蹋�

　�。▽W生自愿組合，互相交流）

　　導語：你們還有什么愿望？

　　假設(shè)一：希望聽老師的評價

　�。ㄏ掳l(fā)老師評語卡）

　　教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。

設(shè)計作文 篇3

　　一、欣賞漫畫

　　老師教你們一年多了，問過你們許多問題，有兩個問題我想借這個機會問問大家，希望大家能實事求是地回答老師，可以用舉手來表示。第一個問題是：你們喜歡不喜歡看漫畫？

　　第二個問題：你們喜歡不喜歡寫作文？這節(jié)課我們要看漫畫寫作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂吧。

　　1、欣賞：

　　老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）

　　看著看著，有的同學忍不住笑了；

　　從你們的笑聲里，我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。

　　2、交流：

　　漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當中，哪一幅給你的印象比較深刻？）

　　a．是這幅漫畫的畫面內(nèi)容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫家所要表達的用意，看來你很懂得欣賞漫畫�。�

　　先講畫面的內(nèi)容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？

　　b．是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會給你這樣的啟示呢？/article/）能結(jié)合這個畫面的內(nèi)容來談一談嗎？

　　誰也能這樣把畫面的內(nèi)容和畫家的用意（自己受到的`啟示）結(jié)合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？

　　c．你還談了自己受到的啟示，真會思考！還有要交流的嗎？

　　二、介紹漫畫

　　1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕說不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）

　　2、出示漫畫，指導方法：

　　（1）請同學們仔細觀察畫面的內(nèi)容，具體來談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗?/p>

　　（2）指名交流。（誰還有補充的嗎？）

　　a．你不但看到了畫面上有的內(nèi)容，而且通過想象看到了畫面上沒有的內(nèi)容，很有想象力。/soft/（你有補充的嗎？）

　　b．你補充的是（心理活動、心情、以前的恩恩怨怨……）老師覺得你用的“……”這個詞語特別恰當。大家聽出來了嗎，這是一只怎樣的……？

　　c．我們來比比看，看誰觀察得最細致，能注意到別人容易忽視的地方。

　�。�你的目光特別敏銳，注意到了……這一細節(jié)。這是多么……的狐貍呀。）

　　d．你注意到什么細節(jié)了嗎？（這個“獎”閃閃發(fā)光呀，吸引著烏鴉的眼球，多有誘惑力啊！烏鴉，可要小心啦！）

　�。�3）看著同學們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細節(jié)。給大家三分鐘時間，選一個細節(jié)寫下來怎么樣？

　　3、寫細節(jié)。

　　4、交流。

　　點評：你的細節(jié)描寫得特別細致；你還能結(jié)合自己的想象，更加生動了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？

　　5、通過想象和細節(jié)描寫，這幅漫畫的畫面更加豐富，更加生動了，真了不起！同學們想一想，/sjbwz/這樣的畫面難道只會在漫畫里才會出現(xiàn)嗎？看到這樣的畫面，你會聯(lián)想到什么呢？

　　6、交流。

　　學生：……

　　教師：你聯(lián)想到了社會上的一些類似現(xiàn)象。

　　學生：……

　　教師：聯(lián)想到這樣的現(xiàn)象，給你有怎樣的啟示呢？

　　學生：……

　　教師：還給你怎樣的觸動呢？有不同的啟示嗎？

　　學生：……

　　學生：……

　　教師：對類似烏鴉這樣的人，你想對他們說些什么呢？

　　學生：……

　　學生：……

　　教師：在生活中，我們會面臨這樣那樣的誘惑，但一定要保持一顆清醒的頭腦，因為誘惑有多大，陷阱就有多深。當你覺得誘惑垂手可得的時候，往往你離陷阱也就越來越近。

　　7、小結(jié)：漫畫是現(xiàn)實生活的一個反映，是我們認識生活的一扇窗口，所以能給我們以生活的啟示。能選一幅漫畫，把自己的啟示寫下來嗎？請看要求。

　　8、寫作。

　　三、交流，評講：

　　1、指名學生交流。

　　從題目、語言（細節(jié)、想象）、啟示（能否結(jié)合生活實際）等方面進行點評。

　　a.大家覺得這個題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來聽聽他寫的內(nèi)容。

　　b.大家覺得他寫的哪一處細節(jié)給你印象比較深？

　　c.這想象多生動呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側(cè)耳傾聽，好好欣賞欣賞。

　　d.你的啟示特別深刻，大家想一想，為什么能夠這么深刻呢？

　　2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。

　　3、推薦交流。

　　4、再次修改。

　　5、指名交流。（故事、啟示合起來）

　　四、根據(jù)漫畫進行寫作。

設(shè)計作文 篇4

　　大自然的現(xiàn)象——風

　　大自然真是千奇百怪，樣樣俱全。風就是其中的一種。

　　風，對于我們并不陌生，它無時無刻不在我們身邊走動。風像一位神奇的隱士，看不見也摸不著。一會兒，它像個乖覺的孩子；一會兒，又像個調(diào)皮的頑童；一會兒，像個慈祥的母親，輕拂著你的臉龐；一會兒又像個惡煞兇神，瘋狂地抽打著你的身軀�？傊�，它是變化無常。

　　那么，風又是怎樣形成的呢？

　　其實很簡單，只要空氣流動，就會產(chǎn)生風。只不過，有時流動得快，有時流動得慢罷了。

　　地球上，有六個空氣流動系統(tǒng)，即六個風帶：南、北信風帶，南、北東風帶和南、北西風帶。由于這六個風帶的緯度、方向和速度的不同，就會出現(xiàn)我們所說的不同種類的風。

　　此外，風形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。

　　風對我們?nèi)祟愖鞒隽司薮蟮呢暙I。

　　古代，勞動人民利用風的原理，給船加上風帆。于是，帆船就成了溝通各大洋之間的主要交通工具。明代，鄭和七次下西洋使用的帆船就有兩千多噸重，足以顯示當時造船業(yè)的高度發(fā)達，也讓我們明白風的巨大作用。近代，由于熱機的發(fā)明，帆船的地位逐漸下降。但是，又由于現(xiàn)代“經(jīng)濟危機”和“能源危機”的反復(fù)沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。日本曾提出造五萬噸的風帆貨輪的方案，荷蘭也設(shè)想建設(shè)更大噸位的集裝箱帆船。將來，新型的.帆船會乘風破浪地馳騁在遼闊的海洋上。

　　我國人民很早就利用風車磨面。現(xiàn)代，美國的一個研究機構(gòu)，做了一個大風車，用來發(fā)電，其發(fā)電量足夠一個一千五百戶人家的村鎮(zhèn)使用。美國還想造功率更大的風車發(fā)電機組，來解決當前的“能源危機”。

　　隨著社會的發(fā)展，人類利用風的原理，制造風洞，研究氣流，一定會有新的進展。

　　不過，風也有它有害的一面。美國出現(xiàn)過的黑風暴，曾席卷大半個美國，將三億噸優(yōu)質(zhì)土統(tǒng)統(tǒng)吹入大西洋，給農(nóng)業(yè)帶來巨大的損失。我國沿海的臺風，墨西哥灣以及加勒

設(shè)計作文 篇5

　　我望著照片墻最中間的那張照片出了神，照片中間的小女孩手上抱著一只小熊玩偶，說起來那還真是一個溫馨的故事呢。

　　那是一年夏天，小女孩畢業(yè)了，她與她的好朋友們約定好要上同一所中學，可世事難料，女孩要到外省的一所中學去上學了，女孩很傷心，她知道自己不能夠遵守諾言了，于是她決定第二天和朋友們出去玩的時候告訴她們。

　　第二天，女孩收到了一個很大的小熊玩偶，原來大家早就知道了。于是女孩抱著小熊跑呀跑，終于到了她的朋友家，她開心地說道：“謝謝你們，小熊我很喜歡！”伙伴們笑了笑，大家心里的酸楚又有誰不知道呢？“呀！”不知是誰喊了一聲，“熊怎么壞了呀？”女孩兒兩眼呆滯地盯著熊身上的一道長長的“傷痕”，棉花從里面掉了出來，大概是跑的時候刮在了什么上面吧。

　　眼淚在女孩的眼睛里打轉(zhuǎn)，仿佛什么東西壓在女孩的心上，壓得她喘不過氣來，鼻子一酸，眼淚便噼里啪啦止不住地掉了下來。朋友們趕忙安慰道：“我們還正覺得這只熊長得太丑，這下正好，我們可以自己設(shè)計它了呢！”女孩聽后心里頓時好受了不少。

　　女孩的朋友對女孩說：“這只小熊既然是我們送你的禮物，就該由我們來設(shè)計，你不能看，只準幫忙，不許偷看！”女孩有些失落但還是答應(yīng)了。開始時女孩兒的朋友給了他一些黑色的星星紙，讓她折星星，也許這是讓她打發(fā)時間的吧！然后女孩的朋友們就堆在一起小聲地嘀咕著什么，女孩將折好的星星遞給了她的朋友們。過了一會兒，女孩的眼睛被朋友們蒙上了，女孩在稀稀疏疏中聽見了幾聲“快一點”，這激起了她的好奇心。

　　睜開眼睛，女孩看見一只全新的小熊，小熊的耳朵上繡了兩朵可愛的櫻花，粉嫩嫩的，脖子上還戴著一個蝴蝶結(jié)，還多了一條小裙子，特別可愛，而那道“傷痕”則縫上了一排拉鏈，可以隨時拉開，不用說，這么精細的做工一定是朋友的媽媽們幫忙設(shè)計的，新的小熊比之前的小熊重了好多，可女孩才不管那么多。她很感動，看著朋友們臉上的笑容，她的心里暖暖的，這種感受是甜蜜的，濃濃的，有種說不出的味道。

　　最后，女孩兒離開了那里，離開了那個充滿歡聲笑語的地方。每一段時光終究會收尾，就像一張卷子終究得上交一樣，分別難免會有不舍，但我相信女孩們在一起的那段時光會永遠留在她們心里，成為最溫馨的回憶。

　　最近，我在整理房間時看見了那只小熊，看見它，我仿佛聽見了朋友們的笑聲，就在我小心翼翼的擦著它的時候，我好似摸到了一個圓柱形的.東西。我拉開那道“傷痕”，在棉花里摸索著，終于，我摸到了它。那是一個裝滿了星星的玻璃瓶，玻璃瓶的最下方是一片藍色的星星，余下的便是一片黑色的星星，中間還有一些星星點點的金色星星，一閃一閃的，就像大海上美麗的星空一樣，很美很美。玻璃瓶的內(nèi)側(cè)還有一張寫滿了祝福并且有些發(fā)黃的紙。

　　怪不得你們當初要支開我，怪不得你們不讓我看，怪不得小熊那么重……

　　每當我看見這只小熊和那瓶星星，我便會想起她們，因為這些都是她們送給我的最最溫馨的禮物。

設(shè)計作文 篇6

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導 合作討論 細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，談話導入：

　　1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的'同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

　　2、看得出同學已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

　　3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

　　4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心�！�

　　二、 巧設(shè)案例，拋磚引玉：

　　1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

　　2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習已知的習作方法和注意事項。

　　3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當?shù)龋瑥亩�提請學生注意加強對文章的反復(fù)修改。

　　4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

　　5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡(luò)清楚

　　6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　板書： 顏色 形態(tài)

　　氣味 聲音

　　大小 ……

　　7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　生動

　　板書：形象

　　具體

　　8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

　　9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習作要求：

　　（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

　�。�2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

　�。�3、）要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

　�。�4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

　�。�5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。

　�。�6、）適當?shù)亍⒄�確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

　　三、佳作賞析，積累運用

　　1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

　　2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

　　比喻

　　板書：擬人

　　夸張

　　四、欣賞美景，筆下生輝

　　1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

　　2、構(gòu)思動筆寫作。

　　要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

　　3、師巡視指導。

　　4、討論、分析、點評。

　　板書設(shè)計：

　　寫景（題目自擬）

　　1、細觀察：

　　按一定順序 脈絡(luò)清楚

　　2、抓特點

　　形態(tài) 顏色 比喻 生動

　　氣味 聲音 擬人 形象

　　大小 夸張 具體

　　3、多積累

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