《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（熱）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題：
�、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;
(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂(yōu)郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的`英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中�，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、憂(yōu)郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀(guān)?是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話(huà)。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心，自信、大方)你打算如何讀這句話(huà)?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛(ài)，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤(rùn)著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話(huà)。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 掌聲
憂(yōu)郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？
2、你聽(tīng)到別人給你的掌聲，心情怎樣？會(huì)想些什么？
評(píng)析：從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵(lì)與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓(xùn)練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的`普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
⑴生自由讀。
⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、菤w并、提煉問(wèn)題：
�、俚谝淮握坡曋邪耸裁匆馑迹孔x讀。
�、谟谩啊碑�(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀讀，體會(huì)她的心情變化。
�、葘W(xué)生分組學(xué)習(xí)。
�、膳纱砘卮稹�
�、手笇�(dǎo)朗讀。
評(píng)析：從四句寫(xiě)小英的句子中，通過(guò)師生的共同讀，感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟?yàn)橹�，老師的點(diǎn)為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
�、诵〗Y(jié)第一次掌聲的含義。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。
3、讀“出示的那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。
評(píng)析：《掌聲響起來(lái)》旋律奏響，通過(guò)學(xué)生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵(lì)。
5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
⑴生自由讀。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)“掌聲”一詞的更深的理解。
�、且龑�(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。
2、收集類(lèi)似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，在班級(jí)交流：
講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵(lì)、肯定、自強(qiáng)。
評(píng)析：將語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一種思想教育。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教科書(shū)分析：
1.課文是一篇寫(xiě)人敘事的敘事性作品，講述了一個(gè)身體殘疾，憂(yōu)郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，從此變得開(kāi)朗自信，微笑著面對(duì)生活，表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛(ài)、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序，以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語(yǔ)為標(biāo)志，劃分為四個(gè)部分。
2.課后練習(xí)“默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”，體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程：了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語(yǔ)言文字信息——內(nèi)化語(yǔ)言文字信息，重組語(yǔ)言文字——表達(dá)交流，并在這個(gè)過(guò)程中完成積累語(yǔ)言的過(guò)程。因此，要做好任務(wù)分析，組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3.課后練習(xí)題2，是品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感和提取語(yǔ)言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子，既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感的句子，也是提取英子心情變化句子的例子，因此，適宜先品讀指定的句子，然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。
4.課后練習(xí)題3，是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱(chēng)復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱(chēng)是新的知識(shí)學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.雖然通過(guò)七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，提取語(yǔ)言文字信息，品讀詞句等方面的知識(shí)能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但仍處于起步階段，屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求，因此，把握好目標(biāo)水平，做好任務(wù)分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗�，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程是十分必要的。
2.雖然在第一學(xué)段，學(xué)生接觸過(guò)品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于寫(xiě)人敘事的敘事性作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生是第一次，是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識(shí)能力——猜想心理活動(dòng)，是一個(gè)可利用的策略。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語(yǔ)的理解往往是只可意會(huì)不可言傳，因此，三年級(jí)的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于：找出有關(guān)詞語(yǔ)，得出正確結(jié)論，以感情朗讀表示。
3.轉(zhuǎn)換敘述人稱(chēng)復(fù)述課文片段，學(xué)生從沒(méi)接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是白紙一張。但是也不宜講授灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步達(dá)標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
3.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句，并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。
5.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱(chēng)“我”復(fù)述。
6.能說(shuō)一說(shuō)課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當(dāng)起題目的要求。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4、5。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：（PPT出示單元導(dǎo)讀）默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思；學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。
3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是通過(guò)講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上，要帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思；
�。�2）習(xí)作要學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第二篇課文，看看作者講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。
板書(shū)課題：25掌聲
齊讀課題。
2.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。）
3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情？表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢？為什么要用“掌聲”做課文題目呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）思考：這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？
2.反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“姿”“勢(shì)”“鎮(zhèn)”“聯(lián)”。
�。�3）多音字學(xué)習(xí)。
�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“落”“調(diào)”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
�、谥该f(shuō)出“落”“調(diào)”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
�、坌〗Y(jié)：“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來(lái)、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的'字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問(wèn)題1：這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)（同學(xué)們）、老師。
問(wèn)題2：主要人物是英子。
問(wèn)題3：全班同學(xué)為英子上了講臺(tái)講故事響起掌聲。
問(wèn)題4：掌聲響得熱烈而持久。
2.粗知課文大意。
出示任務(wù)：借助這些問(wèn)題的答案，同桌議一議，課文講了一件什么事情？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。）
3.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：課文講了英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。
4.小結(jié)：閱讀寫(xiě)人敘事的課文，在初讀課文時(shí)，抓住事情中的人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)這干什么，這樣，就粗知寫(xiě)人敘事課文的大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做得真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，理解課文內(nèi)容了。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內(nèi)容的？請(qǐng)?jiān)谶@部分內(nèi)容的開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“一天”寫(xiě)到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”是具體寫(xiě)“英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內(nèi)容的。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們可以把寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這兩個(gè)自然段都是寫(xiě)“一天，英子上講臺(tái)講故事，教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內(nèi)容的，（板書(shū)：一天講故事掌聲）所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么，按照一個(gè)部分講一個(gè)內(nèi)容的原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？
出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段為一個(gè)部分；
第4自然段為一個(gè)部分；
第5自然段為一個(gè)部分。
5.導(dǎo)語(yǔ)：課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來(lái)讀一讀，想一想。
出示任務(wù)：默讀課文這幾個(gè)部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？
個(gè)體操作，同桌交流。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：上小學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)同學(xué)叫英子，腿腳殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的樣子。（板書(shū)：殘疾不愿意）
第三部分：從那以后，英子變得開(kāi)朗了。（板書(shū)：從那以后變了）（追問(wèn)：“從那以后”的“那”指的是什么？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的“那”指的是英子上講臺(tái)講故事這件事情。追問(wèn)：那么，“從那以后”是什么意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的意思是從英子上講臺(tái)講故事以后。）
第四部分：幾年后，英子寫(xiě)信告訴我，是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵(lì)微笑著面對(duì)生活。（板書(shū)：幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì)）
7.提問(wèn)：我們一起看看每個(gè)部分的開(kāi)頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)體操作后，指名回答。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開(kāi)頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。追問(wèn)：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是什么呢？指名回答。預(yù)設(shè)：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是：上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。）
8.小結(jié)：對(duì)了，課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，告訴我們課文的這部分寫(xiě)的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”，表示英子上講臺(tái)講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里；“從那以后”，表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺(tái)講故事以后的事情。而第一部分的“上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，并沒(méi)有表示時(shí)間段的作用，但是聯(lián)系下文，我們可以知道，第一部分寫(xiě)的是英子上講臺(tái)講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語(yǔ)做開(kāi)頭寫(xiě)一段時(shí)間里的事的，我們叫它為時(shí)間推移順序（板書(shū)：時(shí)間推移順序）。
9.導(dǎo)語(yǔ)：你能借助這些表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書(shū)，復(fù)述這篇課文的大意嗎？
出示任務(wù)：借助表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書(shū)，用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
10.反饋指導(dǎo)
評(píng)議除了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。（“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo)，“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo)；兩者在文章內(nèi)容這個(gè)方面是相同的，不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同，“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些，尤其是作品的主要內(nèi)容（這個(gè)“主要內(nèi)容”在閱讀上對(duì)應(yīng)的是“次要內(nèi)容”；在寫(xiě)作上則稱(chēng)為“重點(diǎn)內(nèi)容”，對(duì)應(yīng)的是“非重點(diǎn)內(nèi)容”。）的復(fù)述。）課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些，第二部分則可以寬松些（可理解為把層意連起來(lái)），例如：一天，輪到英子上講臺(tái)講故事，她不情愿地走上講臺(tái)。當(dāng)英子剛站定，同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后，同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺(tái)。
四、說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因。
�。ㄒ唬┝私庥⒆拥淖兓霸�。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，復(fù)述了課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來(lái)，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，英子前后有什么變化？為什么有這樣的變化？找出有關(guān)的語(yǔ)句，做上記號(hào)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
前：課文第一部分。（板書(shū)：前：文靜總是早早最后一個(gè)）（板書(shū)在副板書(shū)位置，以下相同不再說(shuō)明。）
后：課文第三部分。（板書(shū)：后：不憂(yōu)郁游戲說(shuō)笑學(xué)跳舞）
原因：信的內(nèi)容。（板書(shū)：原因：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲）
（二）說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因。
1.出示任務(wù)：借助兩個(gè)板書(shū)，用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三個(gè)同學(xué)說(shuō)，以上面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情朗讀課文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)、驟然、熱烈、持久”等詞語(yǔ)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、投向、情況、慢吞吞”等詞語(yǔ)，理解意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子內(nèi)心憂(yōu)郁、自卑的情感。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂(yōu)郁和自卑。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂(yōu)郁和自卑。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。
2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。
【課堂預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入：
今天，老師帶來(lái)了幾句詩(shī)。讀一讀吧!
愛(ài)是什么?
愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。
這幾句詩(shī)來(lái)自第八單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，讓我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)吧，看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛(ài))
是啊，本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。
一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況
1、揭題：看老師在黑板上寫(xiě)“掌聲”。一起讀。讀得輕快。
這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來(lái)卻讓人非常感動(dòng)。
2、(拿出學(xué)習(xí)單)
3、反饋
(1)來(lái)看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。
(2)和同桌合作。讀對(duì)的請(qǐng)給同桌打星星，不會(huì)的請(qǐng)你教教他。
(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧!
A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢(shì)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?
同樣一個(gè)“落”字，有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。
領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程)
B、驟然熱烈持久
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
指名讀——齊讀
C、輪流愿意講述熱烈姿勢(shì)持久
這幾個(gè)詞語(yǔ)連老師都容易讀錯(cuò)，可你全讀對(duì)了，真了不起!(指名、齊讀)
這是這節(jié)課要寫(xiě)的詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意?
學(xué)習(xí)單，寫(xiě)一寫(xiě)。
D、 (課文中有這樣一句話(huà)：)
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。
這里有一個(gè)多音字，你注意到了嗎?
從這句話(huà)中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂(yōu)郁——多會(huì)抓詞啊!)
二、品讀感悟，體會(huì)英子的孤獨(dú)、自卑
課文有幾個(gè)地方特別寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，找出來(lái)。
在我上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂(yōu)郁?用筆畫(huà)一畫(huà)，用心讀一讀，看誰(shuí)能讀到英子的心里去。
(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?
A、“默默”是什么意思?
“默默”這個(gè)詞，我們讀出了一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的英子：
(口頭表達(dá))
課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問(wèn)題，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只�?
下課了，同學(xué)們都在一起快樂(lè)地游戲，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只�?
課外活動(dòng)，同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng)，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只能�?/p>
B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”。
C、英子走路的姿勢(shì)是怎樣的?書(shū)里有一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語(yǔ)：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。
這樣的走路姿勢(shì)就是小兒麻痹癥落下的殘疾。
(2)引讀：我們聽(tīng)出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以她總是——
因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，她已經(jīng)早早地——
因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——
(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)，她覺(jué)得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書(shū)：這是我們共同的體會(huì)，我們要把它記下來(lái))
A、英子就是這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話(huà)呢?自己先練一練。
B、指名讀第一自然段。(語(yǔ)速慢)
C、我覺(jué)得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書(shū)中描寫(xiě)的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。
我們接著交流，你還畫(huà)出了哪些句子?
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂(yōu)郁?
這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的這個(gè)想法讀出來(lái)?
(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺(tái)講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她)
(你們真是英子的知己啊!這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來(lái)了。)(齊讀)
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
你讀出英子的憂(yōu)郁了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)?
(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺(tái);自己一瘸一拐地走上去大家會(huì)不會(huì)笑話(huà)她。)
(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)
(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無(wú)奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來(lái)呢?
大家練習(xí)讀一讀這句話(huà)，把英子復(fù)雜的`心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來(lái)。誰(shuí)能像這位同學(xué)那樣再來(lái)讀一讀這段話(huà)?
左右為難的英子眼圈紅了，她難過(guò)得都要哭了，多么無(wú)助啊!我們一起讀。
(4)通過(guò)剛才的讀書(shū)交流，我們了解到英子原來(lái)是怎樣的一個(gè)孩子?(板書(shū)：自卑、孤獨(dú)、憂(yōu)郁)
三、情景補(bǔ)白，激發(fā)閱讀期待
面對(duì)此時(shí)此刻的英子，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
我們真誠(chéng)地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂(yōu)郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。
事實(shí)也正如我們希望的那樣——
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
這段話(huà)里，你讀出了怎樣的一個(gè)英子?
是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來(lái)看看這篇課文的作者是怎樣說(shuō)的——
“我在文章中想表達(dá)的就是，每個(gè)人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個(gè)人的心理上沒(méi)有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵(lì)，哪怕是一次小小的掌聲，都會(huì)給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧！薄＞V
掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來(lái)品味掌聲的魅力。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪(fǎng)：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。
師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對(duì)大家說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事��！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀(字詞教學(xué))
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？
“因?yàn)樗眠^(guò)。走路的姿勢(shì)”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班。走路的姿勢(shì)�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的`英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)
這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。）
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！獞n(yōu)郁(板書(shū))
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后。教她跳舞”（生讀）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
１、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
�。薄⒁蛔x課文，讀準(zhǔn)字音：
�、潘自�(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。
⑵生自由讀文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸�(fù)認(rèn)讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。痢⒙�(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機(jī)正音。
�、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
⑶三讀課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來(lái)。
②全班交流：
�。�、驟然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
�。�、經(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。拧ⅹq豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂(yōu)郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
１、掌聲對(duì)小英有什么作用？
�、殴膭�(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）
�、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
�、三R讀第５段體會(huì)。
�。病⒃O(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照，感受小英變化
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
（小英。）
�、埔婚_(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤牵�
�。ㄓ靡�?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）
⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的.一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話(huà)改一下，你們看行不行？她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）
�、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
�、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：
自信開(kāi)朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的�?lái)信）
指名讀。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？
�。病⑤喌叫∮⒌臅r(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。场埲钡男∨⒏械阶员�、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣鳌＃�
出示：
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
４、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
�。�、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
�。贰⒄l(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
�。�、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
�。保啊⒄l(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
�。保薄⑿∮⒁欢苈�(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。
１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
感動(dòng)。
（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的�。�
１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保�、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉�(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀�。�
�。保�、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
１、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？
�。病熒钋榈刈x第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。
�。�、（齊讀）請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。
�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）
６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
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