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設計作文

時間：2024-03-08 13:40:42 設計我要投稿

設計作文9篇【精華】

　　在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的設計作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文9篇【精華】

設計作文篇1

　　要問我的愛好，那就是服裝設計。我是怎樣愛上服裝，設計的那還要從兩年前的事說起。那天，媽媽帶我去上海看服裝展覽。一進展覽廳我變被各式各樣，花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們設計了這么多美麗的服裝。頓時，一個念頭出現(xiàn)在我的腦海里：我也來設計服裝。從那以后，我變開始行動了。每天走在路上，我都留心行人的服裝，看到好看的式樣，便把它們畫下來；每次看電視，一有時裝表演，我就放棄看動畫片；每次去書店，我也少不了看關于服裝的書。我把看來的服裝式樣，結合自己的想象進行加工。然后畫進我的服裝設計本里。有空，我還試著畫古人的服裝。現(xiàn)在，服裝設計已成了我茶余飯后的一大樂趣。

　　每天晚上，我都留出一小時來設計服裝，如果哪一天我沒有設計服裝，心里就不踏實，好像沒了什么東西似的。有一次，我剛打開電視機，正好趕上某家服裝廠的廣告，一看有些服裝設計得很有特色，我便馬上畫下來。忙亂中，我只找到了筆，沒找到紙，怎么辦呢？眼看這個廣告即將結束，我心急如焚。突然，我靈機一動，干脆把服裝草圖畫在白色的桌面上。當我高興的.欣賞自己的“杰作”時，媽媽突然在我背后不滿地喊道:“你怎么把畫畫在桌子上？”可等她定睛一看，便無可奈何的搖搖頭，說:“唉又是在畫服裝！”我愛服裝設計，它不但豐富了我的課余生活，而且提高了我的想象力和繪畫能力。將來我要成為一名兒童服裝設計師，因為，我夢想有一天，我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場穿在外國小朋友的身上。

設計作文篇2

　　教學目標：

　　1、了解材料作文命題形式的特點，材料作文快速審題立意教學設計。

　　2、要求學生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點。

　　3、考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質。

　　4、掌握單則材料作文審題立意的方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　宋朝時宮廷舉行公務員招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以"深山藏古寺"的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現(xiàn)這句詩呢?請同學們思考并發(fā)表自己的意見。

　　山林、古寺，寺內金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)

　　在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。(符合題意)

　　蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)

　　這樣繪畫，抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現(xiàn)得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。

　　二、材料作文的概念界定

　　就是深入思考和反復推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調，明確寫作方式和方法的過程。

　　三、材料作文的特點

　　近年來，材料作文命題采用新的設計思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點是：給材料不給話題，要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷話題、強化材料，使試題更具開放性，更能啟動考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力。

　　1、典型例題分析

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時，要避開險境已經太遲了，巨大的身體因為慣性沖上了海灘，陷在海沙中無法動彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。

　　"要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文。"

　　"全面理解材料"，意味著要對本材料由表及里、由此及彼地作一個全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概內容是鯨為了追捕沙丁魚陷入海灘，而沙丁魚卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因為它只看到沙丁魚，沒有看到險境沙灘，才會落得沙丁魚沒吃到，反而陷在沙中動彈不得的結局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪里想到小小的沙丁魚會引它入險境。再來看沙丁魚，它與強大的鯨相比微小而處于劣勢，但它能利用身體小、靈活、需水少的優(yōu)勢向淺水奔逃，得以逃生。所以這則材料的主旨是：人應該怎樣對待誘惑和弱小者，處于弱勢地位的人，身處險境怎樣才能戰(zhàn)勝強敵的問題。

　　"可以選擇一個側面、一個角度構思成文"，意味著可以選取主旨的一個方面立意，于是我們可以從如下幾方面立意：每個人都會遭遇誘惑，把目光放遠，才能避免跌進陷阱；藐視弱小，等于自掘墳墓；身處險境，冷靜思考，利用自身優(yōu)勢，戰(zhàn)勝強敵。

　　小結：這種新的作文樣式，從本質上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣"過死"，也不像話題作文那樣"過寬"。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。

　　2、材料作文的材料類型。

　　敘述一件較為完整的事情或故事；

　　引用一段或幾段新聞報道或消息；

　　與寫作者道德修養(yǎng)或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句(一句一段或幾句幾段)；

　　一段主題鮮明、道理深刻的論述；

　　一段或幾段突出一個中心的抒情性文字…

　　寫好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含著深刻道理，并"成為寫作者的立意指向"，那么讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變?yōu)閷彶牧�。一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什么，繼而確定自己對這個道理的正確態(tài)度。

　　四、材料作文審題立意的幾種方法：

　　(一)單則材料的審題立意

　　1、從抓關鍵句入手。

　　有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句(開頭句、結尾句、反復出現(xiàn)的句子)，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意，教案《材料作文快速審題立意教學設計》。如：

　　巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他："你哪一個球踢得最好?"他回答說："下一個！"而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道："你哪一個球踢得最好?"他仍然回答："下一個！"

　　【解析】讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答"下一個"時所處的情景，要抓住最關鍵的句子"下一個！"思考，初露鋒芒說"下一個"，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的勇于進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

　　2、從材料情感傾向入手。

　　有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

　　當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

　　【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng)新等，就明顯偏離題意。

　　3、從辨明關系入手。

　　任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。例如：

　　一位大學生，在�；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字--"爸：錢。兒"這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

　　【解析】兒子與父親之間是一種特別的關系，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關系，不要在"花銷緊"要節(jié)約方面大做文章。

　　【強化練習】

　　1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場山火燒毀了他的.森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見一家店鋪門口在排隊購買用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去后，他雇了幾個炭工，把莊園燒焦的樹木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷店。他用賣木炭得來的一筆不小的錢在第二年春天購買了一大批樹苗，終于讓自己莊園又新綠滾滾。

　　其實，在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。

　　要求：①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

　　【解析】抓住材料中的關鍵句子"在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己"，進行立意：

　　戰(zhàn)勝困難，不斷超越自己

　　自己挽救自己

　　只有自己才能拯救自己

　　2、閱讀下面材料，按照要求作文。

　　某日，明朝都察院長王廷相對新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進城，轎夫穿的是雙新鞋。開始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來一不小心踩進泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽后說道："終身不敢忘。"

　　要求：自選角度，自擬題目，文體不限(除詩歌外)寫一篇不少于800字的文章。

　　【解析】材料中轎夫的事是王廷相用來告誡新御史們的，在特定的語言環(huán)境里就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關鍵。王廷相作為都察院長，對新御史們講轎夫的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領神會，所以說出"終身不敢忘"的話。那么，王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什么?在這個語境之中，再去琢磨轎夫的事，就利于準確把握了。

　　轎夫穿的是新鞋，開始沒有受污染，因此他"小心地挑著干凈地面落腳"；后來"一不小心踩進泥水里"，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進泥水里"就是造成轎夫前后變化的關鍵。王廷相用轎夫的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進污泥濁水，受到污染，由此可以立意："要防微杜漸"，"謹防走錯第一步"，"謹防失足泥水中"，"要善始善終"，"始終潔身自好難能可貴"，"一步不慎影響終身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常備不懈"。

設計作文篇3

　　教學目標：

　　1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。

　　2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特征。

　　教學流程：

　　一、導學引領

　　同學們，第四單元的寫景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節(jié)課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

　　C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。

　　明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？

　　明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。

　　三、寫作實踐

　　請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

　　四、展示評價

　　五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

　　心的綻放

　　秋來了，凄凄秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。

　　滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純凈著動聽，安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過后，寧靜平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗桑镆馕瓷�，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨啊！若非如此，他們?yōu)槭裁催€在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

　　鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！

　　那么，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那么，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩(wěn)然跌落的從容。

　　心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……

　　寫景作文片段訓練導學卡

　　一.合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察用黑體字標識的詞語，思考這類詞使用的好處，將你思考的結果寫在文后的橫線上。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的'眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

　　2.上述三段文字使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？分別表述。

　　二.寫作實踐

　　請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限，將你的練筆寫在下面橫線上。

　　三.閱讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線句子，并作相應的積累。

　　心的綻放

　　秋來了，凄凄秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨�。∪舴侨绱�，他們?yōu)槭裁催€在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

　　鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽，雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！

　　那么，親愛的朋友，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那么，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩(wěn)然跌落的從容。

　　心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……

　　朋友，你信嗎？

設計作文篇4

　　我要設計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實用。

　　手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片，再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的少女心讓你如癡如醉！

　　打開手賬本，雪白的內頁展現(xiàn)在眼前。別急，手帳工具還沒準備好呢！按一下夾頁的那個粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的.手帳貼紙不知從哪里跑了出來，你瞧，它們都分了類呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點按一下鵝黃色的按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒柜的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？

　　做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋，可收納可分類，手帳筆都在那兒休息呢！

　　嗯，用這本手賬本寫手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功后，我們班的女生會羨慕我呢！多做幾本，拿去賣，準能賣個好價錢，哈哈哈……

設計作文篇5

　　我想當一名珠寶設計師，當自己或他人帶上以后會煥然一新，頓時返老還童。我想設計許多不同的珠寶，并把他們取上我聽的名字，如果我設計出來的珠寶，能使自己或別人滿意的`話。那么，這將會使我所最最滿意的成績，你覺得我應該當珠寶設計師嗎？

　　我也想當一名服飾設計師。那么我就可以把自己做的衣服展示出來。掛在我的商場里，那么，我就會有多么自豪。服裝設計師首先構思要別出心裁，設計到最后，也要有點與眾不同的鮮味才好。服裝設計，要從小鍛煉，這樣長大后會更好的設計出來。你決的我應該當服裝設計師嗎？

　　我更想當一名發(fā)型設計師，這是我最大的理想。因為有一次去富田太陽城，我們看到了那里的阿姨在給別人梳頭，非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來的。發(fā)型設計，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動的人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。我不僅僅只是當發(fā)型設計師，我還要再買一些頭飾。跟富田太陽城一樣，買一個頭飾就可以免費梳頭。你覺得我應該當發(fā)型設計師嗎？

　　設計師是一個很不錯的工作�？蛇@些設計師都是我最喜愛的類型，可是，我現(xiàn)在需要你們幫我選一下。你們會讓我當什么設計師呢？是珠寶設計師，發(fā)型設計師還是服裝設計師呢？幫我選一下吧！

設計作文篇6

　　教材簡析

　　本次習作是學寫讀后感，寫讀后感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　教學目標知識與能力：

　�。薄W寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

　　2、進一步培養(yǎng)學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

　　3、通過習作,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。

　　過程與方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

　　情感、態(tài)度、價值觀等有關目標：

　　提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學重點

　　激發(fā)學生寫讀后感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　教學難點

　　幫助學生初步掌握寫讀后感的'寫法.

　　課前準備

　　引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　�。�1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；

　　（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；

　�。�3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內容；

　�。�4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫法（或結構）：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容�？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

　　聯(lián)：在所給原文的基礎上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、相互修改，完善習作

　　俗話說：“玉越琢越美，文越改越精�！焙梦恼露际欠磸透某鰜淼模阌行判陌炎约旱牧曌鞲牡酶昝佬﹩�？一、自改

　　1、學生習作完畢后，自己修改寫作

　　2、評改、交流

　　1）．全班學生分小組互評互改，并寫出建議。

　　2）．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題。自己修改作文草稿。

　　3）．小組互相評改完畢后，本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后，如有問題組內交流。

　　4）、交流后，自己再次修改自己的作文

設計作文篇7

　　今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了，一片片“烏云”遮天蓋地，馬路上的噪音早已超過了六十分貝，震的人頭昏腦脹。這個世界越來越令人擔憂了。

　　于是，我設計了幾個方案：第一個方案是減少噪音，讓不和諧的聲音永遠消失。我專門為行人設計了寬敞的地下通道，人們再不必被穿梭似的車輛而擔驚受怕，無憂無慮地行走。地面上只行車，不必鳴喇叭就可暢通無阻。人車分流，就使汽車乖乖地閉上了“嘴巴”。同時給每輛汽車安上仿鳥鳴喇叭，以備急需之用。

　　第二個方案是消滅灰塵。我在路旁設置了幾十億個微型吸塵器，它們像鉛筆尖一樣大小，因為這樣才可以不占空間，又能取到良好的效果。它們日夜不停地吸塵，整日塵土飛揚的大街，成了無塵林蔭道。要是它們沒電了，就靠微弱的月光和溫暖的陽光來充電。再把灰塵提煉成肥料，撒在樹下，使樹更加健壯，凈化城市空氣。

　　第三個方案是解決廢氣。我發(fā)明了一種大氣過濾機，它把城市上空的大氣收集并過濾，放出對人類急需的.空氣——氧氣。

　　我希望以后的城市，汽車不再呼嘯而過，處處洋溢著歡聲笑語，抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。

　　我們未來的城市會隨著現(xiàn)代化發(fā)展，更加繁榮，更加富強，更加美麗！

設計作文篇8

　　談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。

　　有很多東西，現(xiàn)在不懂，但是過一段時間，不知為什么就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該著急，應該預防的。

　　《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師說，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。

　　我是一名小學英語教師。小學英語課堂里的學生，對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學生來說是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也占得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的'知識點非常多，重點句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。

　　記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什么設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的課文讀背一次，小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復習，但是那節(jié)課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。

　　本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現(xiàn)了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使后進生跟不上某些優(yōu)秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學生的主體地位更能體現(xiàn)出來。

　　因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。