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【精華】《小池》教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小池》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小池》教學設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、教學難點：
有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）、設境激趣，導人課文
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)
3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）
（二）、賞讀理解，放飛想象
a、學習第一自然段
1、課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？
你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？
2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！敝笇ёx好這句話。
瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）
現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子
3、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）
b、學習第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）
2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？
�。ㄕn件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導朗讀：誰來學著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：
�。ㄕn件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）
4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了。這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？
（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。
�。ㄕn件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）
師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？學生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）
8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。
c、學習第三自然段
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的'草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）
�。ㄈ�、總結延伸，情感升華
1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環(huán)境中的小池塘？
2、對��！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！
�。ㄋ模�、教學生字，指導書寫
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
設計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
根據(jù)低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，采用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬松的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發(fā)揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。
設計思路：
本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分
生字詞語適用于第一課時的教學，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排。
本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據(jù)教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反復朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。
《小池》教學設計優(yōu)秀2
【學習目標】
�。�、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
�。�、有朗讀古詩的興趣。
【學習重難點】
１、重點：
認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
�。�、難點：
有感情地朗讀古詩。
【課前準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、插圖導入
１、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
�。ǔ鍪竞苫▓D。）
２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
�。�、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學“池”。
二、初讀課文，整體感受
１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！
（聽錄音。）
師：聽完后，你有什么感覺？
２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導：
師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……
（讀音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
�。ㄔ搶W生還是沒有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的'。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
�。�、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
�。�、齊讀課文。
�。场⒅该幸恍⿲W生來讀或者背：
師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？
�。础⑿〗M互相朗讀：
還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單了解詩意
１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？
生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
�。�、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
�。�、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。
�。�、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什么要畫太陽？
生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1．朗讀并背誦古詩。
2．理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3．理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重難點：
教學重點：理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。
教學過程：
一、導入
師：王冕學畫中，他畫的是什么呢？
生：荷花（ppt1出示荷花圖）
師：是的，今天呀咱們就去學一首寫荷花的古詩。那就是《小池》。來，一起讀題目吧。
生：齊讀《小池》（ppt2出示詩的題目和作者）
二、初讀正音
師：想知道這首古詩中的荷花是怎樣的嗎？趕快自己去讀一讀吧。讀的時候讀準字音，讀通句子。（ppt3出示整首詩）
生：自讀全詩。
師：大家讀得熱火朝天的。誰來給大家讀一讀呢？小老師，在哪里？
生：小老師教讀。
師：大家都是小老師呢！一起來讀一讀吧！
生：齊讀全詩
師：真是會讀書的小老師！現(xiàn)在調皮的字寶寶單獨跑出來了，你還認識它們嗎？（ppt4出示“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）
生：認識
師：小小火車開起來，火車開到哪里去？
生：火車開到這里來。
師：火車讀一個字，組一個詞；乘客跟讀。
�。ㄩ_火車讀“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）
師：現(xiàn)在調皮的字寶寶又回到了古詩里，細心的孩子一定能發(fā)現(xiàn)它、讀準它。來，齊讀古詩。（ppt5出示整首詩）
生：齊讀古詩。
三、深讀詩文，理解詩意。
�。ㄒ唬┳呓娙�
師：這首詩的作者是誰呀？（ppt6出示作者簡介）
生：楊萬里
師：有誰了解他嗎？給我們講一講吧！
生1：他是宋朝的。
生2：他是個詩人，愛寫詩。
師：楊萬里是南宋詩人，一生寫過2萬多首詩。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了很多景色優(yōu)美的詩文。通過讀他的詩，你仿佛就能看見那美麗的景色。
�。ǘ┳呓娢�
那這首詩中描寫了那些景物呢？請大家自己小聲的讀一讀，找一找其中的景物吧�。╬pt7出示整首詩）
生：邊讀邊找
師：亮眼睛在哪里？誰來把你找到的景物說一說吧？
生：景物有“泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓”（ppt8將詩中這些景物做強調：打圈，變色，放大均可。一定要突出）
�。ㄈ缟鷽]有找到，師要提示和追問）
師：真是亮眼睛！
師：引讀：“泉眼無聲，樹陰照水”（師邊說邊用手指ppt提示生讀）（ppt9只出示這一句）
師：自己再去讀一讀這句吧！你看到了怎樣的景色呢？生：泉水流了出來，陽光透過樹蔭照在水面上。
師：描繪的景色有點美了呢！在這一句中呀我們需要知道“惜、愛”的意思就能更好的理解這句詩的`意思了。誰來給“惜”組個詞呢？（ppt10出示惜的意思，愛的意思）
生1：珍惜
生2：愛惜
師：是的，這里的“惜”就是愛惜，泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。（ppt11出示泉水圖片）那誰在給“愛”組個詞吧！
生1：喜愛
師：是呀，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風光。（ppt12出示這幅美景的圖畫）
師：“泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風光。”看到這樣的景色你的心情怎樣呢？
生1：高興
師：那你帶著高興的心情來讀一讀吧！
生2：快樂
師：來快樂的讀一讀吧。
師：讀得真快樂�，F(xiàn)在你們就在這美景中呢！一起來帶著你的感覺讀一讀這句詩吧！
生：齊讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔�！�
師：那在第二句中你又看到了怎樣的景色呢？（ppt13出示這一句古詩）
生1：蜻蜓來了。
師：還有不一樣的嗎？
生2：蜻蜓站在了荷葉上。
師：你從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的呢？
生：露
師：那露出水面的小荷葉是什么樣子的？
生：小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角。（ppt14出示圖片）
師：這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？
生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示圖片）
師：那詩人為什么不用“落”而用“立”呢？
�。ㄈ缟f的是站，則問“為什么不用站而用立呢？）
生：用立更生動/更具體（如生沒有說到師要提示）
師：是呀，一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面就更加生動具體。作者連這樣的小細節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你怎樣來讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
生：（有生機的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀）
師：讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。（ppt16出示能展現(xiàn)整首詩的圖畫）
生：齊讀
師：作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達了作者什么樣的感情？
生：對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛
師：誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀）（ppt17出示整首詩）
師：讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）（ppt18出示“我是背誦小明星”）
四、回顧拓展師：在小小的荷花池中，一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風和日麗的美好景色。泉水的細流匯成了小池，昨日還平靜的
水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲。（ppt19出示出示能展現(xiàn)整首詩的圖畫）（說不完可簡單描繪整首詩的美景）其實關于“荷花“的詩還有很多很多。詩人楊萬里就還寫了一首關于荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》，我們一起來讀一讀吧！（ppt20出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）
《小池》教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。
教學重難點：
1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學流程：
一、溫故知新，導讀揭題。
1、復習舊知：孩子們，開學初我們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)
�、�(師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)
②(楊柳風箏圖)看到這樣的風景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)?(夏天)
關于它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識字。
1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)
�、佟跋А薄M個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字?
小結：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
�、�(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。
�、邸扒纭薄柟鉅N爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
�、堋奥丁薄l會編個字謎?(路上有雨組成露。)
�、�(課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰?
剩下的都是什么結構?
現(xiàn)在快速認讀，有把握嗎?
5、記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀?
三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。)
(再看看周圍，這個小池還有什么特點?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”
�、僭娭袑懥耸裁淳拔锬�?(板書：泉眼、細流)
②看，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣?
�、叟叮娭邪堰@細細的泉水叫——(板書更改：細流)，細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會讀出這份不舍?
�、苄〗Y：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面?
(出示：“樹陰照水愛晴柔。”)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________�！�(板書：愛)
學到這，我們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。)
指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了�？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕�。(指名1-2個)
過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對，沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)
小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。
過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句?
�、僮x出對比的：(安靜害羞的`小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起!)
�、谧x的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點調皮了，再讀——)
小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?
①說悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
�、苄菹ⅲ猴w累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關系呢?(板書：喜歡)
過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。
帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)
小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，我們再讀——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看著板書的提示，我們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩�？�(出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!
[板書設計]
小 池
泉眼 (惜)細流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
《小池》教學設計優(yōu)秀5
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的'文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。
教學目標：
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
教學重點：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
對話平臺：
學習古詩《所見》
初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
�。ㄕ鎸崱⒃鷮崙钦Z文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）
細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）
1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。（引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）
誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
�。ㄗプ 白x”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）
1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：
學習古詩《小池》
回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內容和學習方法，為學新知做準備。）
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？
�。ぐl(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
�。ㄒ罁�(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調重點問題。）
1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。）
1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）
重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。
《小池》教學設計優(yōu)秀6
教學目標：
1、認識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學難點：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
詞語卡片、多媒體教學課件
第一課時
教學目標：
1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：
學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，引入教學。
1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的.發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學生字
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）
2、檢查自學情況
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？告訴他應該怎樣讀。
4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學目標：
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內容具體）。
2、根據(jù)詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
3、把自己畫的意思講給大家聽聽。
4、指導背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
5、練習默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
《小池》教學設計優(yōu)秀7
教學目標：
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
教學重點：
1、多種方法識字。
2、理解詩句內容。
教學難點：
抓住重點詞理解詩的內容。
教學設計：
一、直接導入，交代目標。
1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。
�。�1）認識4個生字，會寫5個生字。
（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學提示
（一），學生自學。
1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視了解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。
三、匯報交流，檢查自學效果
1、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。
�。�1）學生口頭匯報，教師相機板書生字。
昔——惜廷——蜓路——露
�。�2）區(qū)別“延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。
（3）對照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標記節(jié)奏情況。
�。�4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學提示
（一），學生自學。
繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視了解學情，關注學困生。
五、匯報交流，適時點撥。
1、學生自由發(fā)言匯報，重點理解“泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的'話說出詩句的意思。
2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語
泉眼樹陰蜻蜓尖尖角細流
晴柔今非昔比
2、古詩填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小荷才露尖尖角，早有（）立上頭。
4、寫一寫，寫本課5個生字。
七、課堂小結。
《小池》教學設計優(yōu)秀8
教學目標：
1、正確認識“烏鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段。
3、懂得遇到困難應該開動腦筋想解決問題的辦法。
教學重難點：
1、 正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段
2、了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
教學過程：
一、謎語小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜的準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（烏鴉）（5分鐘）
二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。
1、出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么感覺？請學生結合生活實際談談“口渴”時的感受。
2、烏鴉是怎樣找水的？請小朋友找出來，并讀一讀。
3、你能讀出烏鴉想喝水時的心情嗎？
4、烏鴉找到水了嗎？請小朋友讀一讀。（分組讀。）
三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）
1、小烏鴉喝不到水，它想什么辦法來了呢？
2、①句子練習：會用“漸漸“說句子””
�、诜纸M讀課文，體會課文表達的'感情，會正確的劃分自然段。
四、課文延伸，發(fā)散思維（15分鐘）
思考：
1、小朋友課文當中的小青蛙非常聰明，能夠想出這么多好辦法，假如烏鴉旁邊沒有小石子，該怎么辦？請小朋友想一想假如你是這只小烏鴉，你會想出什么好辦法呢？請和小朋友交流一下。
2、把這個故事講給爸爸媽媽和同學聽。 五：指導背誦：
1、 說一說你有什么辦法記住這個故事。
�。ㄗ寣W生各抒己見，如看圖背誦、看動畫片背誦等）
2、 學生練習背誦，指名背誦，教師領讀。
六、教師指導書寫：
1、觀察“法、找、許”三個字的寫字特點：左窄右寬。
2、教師范寫田字格內的生字，學生范寫，教師評講。
3、 學生觀察“可、石、辦”三個字的字行特點，先描紅，然后評議修改。
五、總結學習
親愛的小朋友們，通過本節(jié)課的學習，我們明白了遇到問題我們不要緊張害怕，要肯于發(fā)動自己的腦筋想解決問題的辦法。
六、當堂檢測
1、 比一比再組詞：
石（ ） 見（ ） 烏（ ）
古（ ） 貝（ ） 鳥（ ）
2、用漸漸地說句子�！�
1）
2) ----
七、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀、背誦課文。
2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。
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