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《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的“趣”。
2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊《俗世奇人》
1、有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的'古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥(niǎo)”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2、閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）
二、聊《刷子李》
1、今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4、評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。（板書(shū)）
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過(guò)一系列的寫作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來(lái)展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問(wèn)題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的.印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)?
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見(jiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼�、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。
2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的'一波三折的寫作藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演，上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：
傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn)，并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解：
如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī)，擬詩(shī)名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩(shī)，留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ)：
你從茫茫人海中走來(lái)，
樸實(shí)得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書(shū)寫了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、教師結(jié)語(yǔ)。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、導(dǎo)入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過(guò)這本書(shū)嗎？
簡(jiǎn)介《俗世奇人》
�。ㄟ@是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫的一部書(shū)，里面收錄了18個(gè)傳奇人物的故事，故事讀來(lái)引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀止。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇——《刷子李》
板書(shū)課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個(gè)普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個(gè)姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個(gè)姓魏的人風(fēng)箏做得好，就叫風(fēng)箏魏……
3、 導(dǎo)入：這位被稱為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領(lǐng)呢？讓我們打開(kāi)課本……
二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術(shù)表現(xiàn)在哪些地方？文中哪些描寫給你留下深刻印象？
2、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發(fā)怔
3、 過(guò)渡：有手藝的人總喜歡帶個(gè)徒弟，好把自己的`一手絕活傳承下來(lái)。刷子李也有個(gè)徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著曹小三一起去領(lǐng)教刷子李的粉刷本領(lǐng)。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽(tīng)說(shuō)的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節(jié)，劃出相關(guān)的句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據(jù)回答板書(shū)：效果美妙 技術(shù)高超 規(guī)矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們跟著曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節(jié)。
思考：曹小三親眼看見(jiàn)的與先前聽(tīng)說(shuō)的相符嗎？你從哪里看出來(lái)，劃出相應(yīng)的句子。
學(xué)生讀課文，畫(huà)句子
交流。曹小三看到的和先前聽(tīng)說(shuō)的哪些情況是相符的。
出示：
�。�1）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�2）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
（3）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好像伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。◤男Ч烂睢⒓夹g(shù)高超、 規(guī)矩奇特三方面去比較）
朗讀體會(huì)。
讀到這里，你覺(jué)得刷子李只是一個(gè)粉刷匠嗎？
（引導(dǎo)體會(huì)刷子李那音樂(lè)家、舞蹈家、書(shū)法家、藝術(shù)家、指揮家、畫(huà)家一般的粉刷技術(shù)，體會(huì)超高技術(shù)給人帶來(lái)的享受）
四、讀寫交融，感知一波三折的寫作方法。
過(guò)渡：故事寫到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示�？晌恼虏](méi)有結(jié)束，作者還寫些了什么？
快速瀏覽7—10小節(jié)�；卮�。
�。▽懥瞬苄∪l(fā)現(xiàn)師傅褲子上有白點(diǎn)，以為是粉漿落上去的白點(diǎn)，但實(shí)際上那是師傅抽煙燒出來(lái)的一個(gè)小洞）
這樣寫有什么好處？
（一波三折，引人入勝，讀來(lái)趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫出曹小三的心理活動(dòng)，故事會(huì)更加精彩。
作業(yè)紙練習(xí)：
（1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想
�。�2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
練習(xí)、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫。讓我們拿起書(shū)，完整地感知這一精彩的片段。
指導(dǎo)朗讀7—10小節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過(guò)他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結(jié)尾寫道——
出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽(tīng)到和見(jiàn)到的，我們也聽(tīng)到見(jiàn)到了，那曹小三又學(xué)到了什么呢？
寫一句話
�。ň媲缶�；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業(yè)績(jī)；唯有真本領(lǐng)，才能贏真名……）
大千世界，奇事萬(wàn)千，一個(gè)刷子李就讓我們領(lǐng)略如此風(fēng)采。所以有人這么說(shuō)……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。
一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書(shū)寫不俗人生。
小結(jié)：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刷 效果美妙
子 絕活 技術(shù)高超 奇人
李 規(guī)矩奇特
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學(xué)過(guò)。）那還記得歌詞嗎？（記得！）我們一起來(lái)唱一遍，好不好？（好�。▽W(xué)生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊？（不好�。⿵哪木涓柙~感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣�。┐蠹伊私夥鬯⒔硢�？他是做什么工作的？是如何做的？誰(shuí)了解？大膽的上來(lái)給大家介紹一下。（一生簡(jiǎn)介。）
今天，我們將結(jié)識(shí)一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、解題：誰(shuí)知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超！）師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
B、干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
�、俑煞鬯⒔成砩蠜](méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻——引讀2、3句。
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現(xiàn)在哪里？（板書(shū)：規(guī)矩奇特）
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
�。�2）學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的.人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：
A 、動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你注意到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個(gè)“悠然”中你感受到了什么？刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。（隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。
B效果非凡
①師：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？（板書(shū)：效果非凡）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無(wú)雙、獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了。
側(cè)面描寫
�。�1）我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。
（2）是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
�。�3）當(dāng)見(jiàn)證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他都明白了些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面。）
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢？
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性。
3、采用對(duì)比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會(huì)非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
1、教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇特
23刷子李：技藝高超{效果非凡
（俗世奇人）動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3.通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧！(齊讀題目)
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1.出示詞語(yǔ)(難讀的)讀
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描寫
1.學(xué)習(xí)第一自然段
A如同升天一樣美
感受到什么？(如同仙境)技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
B干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
①你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻——引讀2、3句
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？(自信十足)，他的自信來(lái)自于哪里？板書(shū)：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
2.學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng))：
A動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？(悠然……悠然……)
�、趶倪@兩個(gè)悠然中你感受到了什么？(師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。)隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
�、艽藭r(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
B效果非凡
�、賻煟�(其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：效果)
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡)
師小結(jié)：悠然的'動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了
(二)側(cè)面描寫
1.我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直()，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得()，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，()，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，( )。
2.是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3.當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？(請(qǐng)你把它寫在文章的最后面)
4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過(guò)品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
(3)運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
讀后感受：
教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。其實(shí)主要就是圍繞“細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧?duì)事，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)背景資料與教學(xué)課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。
師：這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書(shū)：刷子李】
師：一看名字我們就知道這不是真名，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？
生：……(刷墻技術(shù)高超)
師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來(lái)的方式來(lái)稱呼他。
師：請(qǐng)問(wèn)您貴姓？( )你應(yīng)該說(shuō)免貴姓( )請(qǐng)問(wèn)您貴姓？如果你木工得非常好，別人可能會(huì)怎么叫你？——木工( )
師：請(qǐng)問(wèn)您貴姓？如果你豆腐做得特別好，別人可能會(huì)怎么叫你？——豆腐( )
對(duì)��！所以這種稱號(hào)是對(duì)某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李
讀后感受：教師用幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生感受名字(課題)的“獨(dú)特”。寥寥數(shù)語(yǔ)，盡在掌握，簡(jiǎn)單有效。
二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，很多同學(xué)覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，我們來(lái)讀讀吧。誰(shuí)來(lái)讀？
師傅包袱勻勻?qū)崒?shí)蘸漿露餡兒
師：非常好！師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對(duì)了。
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，大家在提出了很多，學(xué)好這篇略讀課文的問(wèn)題，老師整理了一下，覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題，是大家最關(guān)注的，我們一起來(lái)看一下。
第一個(gè)問(wèn)題是：
1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？有誰(shuí)誰(shuí)等同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題或相關(guān)的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是：
2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？有某某等同學(xué)提出的。
師：接下去請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題
1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個(gè)詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？
【板書(shū)：技藝高超】
讀后感受：無(wú)論是學(xué)詞還是問(wèn)題都從學(xué)情中來(lái)(可在巡視中獲取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧)，更能準(zhǔn)確把握“所教”，經(jīng)濟(jì)實(shí)效。
三、抓細(xì)節(jié)描寫句子，感受高超技藝。
師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了？
帶過(guò)：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你是從哪個(gè)詞中感受到的？
師：換句話說(shuō)，坐在這樣的房間里就像坐在哪里��？(天堂)
師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰(shuí)找到了
帶過(guò)讀
可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
師：抓一個(gè)詞來(lái)談一談吧。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢？
師：你知道“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思��？(均勻，厚實(shí))
師：有沒(méi)有沒(méi)刷到的地方？會(huì)不會(huì)有的地方厚有的地方��？這就叫——?jiǎng)騽驅(qū)崒?shí)
師：從那個(gè)詞中感受到的？【板書(shū)：天衣無(wú)縫】
師：帶著這樣的感受來(lái)讀讀吧！(生齊讀)
帶過(guò)
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。(生談)
師：身上一個(gè)白點(diǎn)不掉難嗎？(難！)難嗎？(難！)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規(guī)矩呢？
生：(技藝高超)
師：對(duì)啊，這正是藝高人膽大�。�
重點(diǎn)研讀
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
1、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)“悠然”。
師：說(shuō)說(shuō)看高超在什么地方呢？抓一個(gè)詞談一談你的感受吧。
生：(說(shuō))你覺(jué)得那個(gè)詞最能體現(xiàn)呢？【板書(shū)：悠然】【天衣無(wú)縫】
2、師：你知道悠然是什么意思嗎？(悠閑的樣子)那這八個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢？你試一試吧？……不夠悠然……還不夠悠然……真好
(生1、2、3讀)
師：我們帶上動(dòng)作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來(lái)讀一讀吧�！�(師生共讀：“悠然擺來(lái)，悠然擺去”)有什么感覺(jué)？(輕松)(手很酸)
師：你覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活中刷墻是一件輕松的事嗎？(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢？
師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)�。�
師：我們一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)
3、師：讀著，讀著，你覺(jué)得刷子李還是一個(gè)粉刷匠嗎？那么你覺(jué)得他仿佛是一位——
生：我覺(jué)得他是一位畫(huà)家。
師：你從哪感受到的？
師：對(duì)啊！刷子李正在他那獨(dú)特的畫(huà)紙上濃墨涂抹呢！還是一位？
生：音樂(lè)家、演奏家
師：你從哪感受到的？
師：多形象的比喻��！每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏(音樂(lè)創(chuàng)作)又是干什么呢？
生：舞蹈家
師：你從哪感受到的？
師：對(duì)啊，這就是翩翩起舞啊。你覺(jué)得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墻舞！
家生：書(shū)法家
師：悠然擺來(lái)，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢？
4、師：經(jīng)過(guò)這一番感受，你覺(jué)得刷子李還是在刷墻嗎？(不是)對(duì)��！他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作�。∽屛覀円灿米约旱姆绞健首x，來(lái)將刷子李高超的技藝表達(dá)出來(lái)吧。(為了更好的表達(dá)，先自己練一練吧。)
師：看來(lái)你是茶壺里煮餃子有貨倒不出�。◇w會(huì)得不錯(cuò)，但表達(dá)不出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試看(指名讀)
師：你是砌墻的石頭后來(lái)居上��！像他一樣我們一起來(lái)感受一下這位藝術(shù)家吧！
(生齊讀)
師：我們接著交流？
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過(guò)研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動(dòng)作和勻勻?qū)崒?shí)的效果的句子，來(lái)感受刷子李高超的.技藝。像這樣抓一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)特點(diǎn)，將它放大的描寫，就叫它——細(xì)節(jié)描寫【板書(shū)：細(xì)節(jié)】
讀后感受：出示研讀的5個(gè)句子，有輕有重，重點(diǎn)抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個(gè)句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個(gè)重音！
四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝
師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了�？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個(gè)人物——曹小三呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子？
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三？
預(yù)設(shè)1：(白點(diǎn))反映了什么？(心理變化)
預(yù)設(shè)2：(心理)心理有什么變化呢？半信半疑——深信不疑
師：像這樣通過(guò)對(duì)周圍人物，或環(huán)境的描繪，來(lái)表現(xiàn)描寫對(duì)象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書(shū)：側(cè)面】
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過(guò)研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來(lái)感受刷子李的高超技藝的。
讀后感受：加快節(jié)奏，實(shí)踐瀏覽，整合成塊，充實(shí)感受。
五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書(shū)欲
師：接下去我們用同樣的方法，再來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請(qǐng)大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》
運(yùn)用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細(xì)節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個(gè)詞或句子給你帶來(lái)什么感受？在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰(shuí)？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對(duì)某個(gè)詞的理解，也可是對(duì)某句話的感悟。)
生：(默讀文章)
師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。
交流句子：(提醒學(xué)生直接談感受)
只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細(xì)節(jié))
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細(xì)節(jié))
師：這是什么描寫？(細(xì)節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>
師：你能用句中的一個(gè)字來(lái)形容嗎？(絕)絕在什么地方呢？(型、神)
師：那課文中有沒(méi)有側(cè)面描寫呢？
師：作者寫了海張五什么？
出示海張五張狂的句子。
中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。
一聽(tīng)這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。
天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵②三分。
跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。
他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要�！�
小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大！
師：所以難怪作者會(huì)這樣寫：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
讀后感受：劉仁增：“語(yǔ)文教學(xué)的‘本然’，其實(shí)就是言語(yǔ)應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語(yǔ)用’上�！痹诶斫狻⒏形颡�(dú)霸語(yǔ)文課堂的今天，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)讓人眼前一亮；將讀書(shū)、對(duì)話和思考引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生讀的書(shū)很多，但是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平并不強(qiáng)。究其原因，這跟我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧？或有指導(dǎo)但沒(méi)有在及時(shí)地在具體的語(yǔ)境中強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時(shí)、訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運(yùn)用。
六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》
過(guò)渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎？你知道這些故事哪里來(lái)的嗎？其實(shí)啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書(shū)。我們來(lái)了解一下這本書(shū)吧。
(出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介)
《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說(shuō)構(gòu)成的，書(shū)中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
師：這本書(shū)里像這樣的人還很多，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)了解幾個(gè)。你來(lái)讀第一條，你來(lái)讀第二條，【藍(lán)眼】講述的是一個(gè)書(shū)畫(huà)鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢？
【大回】講述的是一個(gè)釣魚(yú)高手，他釣魚(yú)到底有多厲害呢？
【死鳥(niǎo)】講述的是……
【張大力】講述的是……
……
師：自己去看吧！
師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書(shū)中介紹的那樣，這本書(shū)講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書(shū)嗎？老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書(shū)的時(shí)候多買了一本送給大家，希望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認(rèn)識(shí)這本書(shū)中的每一個(gè)人物。
讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說(shuō)有效的課外閱讀是語(yǔ)文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來(lái)也更輕松有效。
七、課后作業(yè)
作業(yè)：上體育課時(shí)，仔細(xì)觀察某位同學(xué)，針對(duì)他在進(jìn)行的活動(dòng)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段話。
讀后感受：把讀寫結(jié)合起來(lái)，再次“語(yǔ)用”。
板書(shū)：
刷悠然天衣無(wú)縫細(xì)節(jié)
子技藝高超
李曹小三側(cè)面
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
一教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì)人物速寫的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
三教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
�。ǘ┳杂衫首x，整體感知課文內(nèi)容
1、在民俗音樂(lè)伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：
�。ǎ┐a頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？——奇
�。ㄈ├斫庑蚤喿x
認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發(fā)提問(wèn)：如果他僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播的'，同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎？
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明
手藝絕。
老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）
由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)
師：聽(tīng)到同學(xué)們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學(xué)中不知有誰(shuí)敢于來(lái)對(duì)著名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)？
�。ㄋ模┵p析性閱讀
�。◣煟阂苍S同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：
1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念
2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
——人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)�！�
小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？
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