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“除法2”教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-14 08:21:18 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的“除法2”教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

“除法2”教學(xué)設(shè)計(jì)

“除法2”教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課題

　　有余數(shù)除法例1，例2課時(shí)第1課時(shí)/共5課時(shí)授課時(shí)間

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對(duì)除法作出合理解釋。

　　2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。

　　3、結(jié)合生活情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。

　　難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義

　　教學(xué)方法

　　準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　個(gè)人二度備課與即時(shí)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　二、解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程

　　問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算

　　2、全班交流，說一說自己的思考過程。

　　3、教學(xué)豎式

　　（1）學(xué)生嘗試列豎式

　�。�2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。

　�。�3）體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。

　　A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

　　B、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

　　C、交流解惑。

　　D、仿寫除法豎式

　　三、動(dòng)手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。

　　問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　1、學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。

　　2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

　　3、揭題：有余數(shù)除法

　　4、學(xué)生試寫橫式

　　5、思考：

　　A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。

　　B現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？

　　C交流、評(píng)價(jià)。

　　6、小結(jié)

　　四、生活應(yīng)用

　　看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)會(huì)看看，用所學(xué)的知識(shí)幫他解決一些問題，好嗎？

　　五練習(xí)

　　1完成書本第51頁的做一做

　　師生校對(duì)正確填寫形式

　　2出示小黑板：老師給你20元錢，請(qǐng)你給運(yùn)動(dòng)員們?cè)偃ベI幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？

　　小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　10月14日《課堂》P22選做《特訓(xùn)》P33-341-5

　　教學(xué)整體反思

　　本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的'表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

　　但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

“除法2”教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中參與學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、注重動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分一分、圈一圈的實(shí)踐活動(dòng)中，理解新知，鞏固新知。

　　3、注重各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在參與的過程中注重學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)"的意義；知道"把一些物品按每幾個(gè)一份來分，有幾個(gè)這樣的一份"，能用除法來計(jì)算，建立包含除的概念，進(jìn)一步理解除法的意義。

　　2、掌握除法算式中的各部分的名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力、觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、能用"一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)"來表述一個(gè)除法算式。

　　2、掌握除法算式中的各部分的名稱

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　課件，每生8個(gè)蘋果卡片、竹筍卡片、盤子卡片等學(xué)具。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、探究新知

　　1、動(dòng)手實(shí)踐，初步理解包含除的概念。

　�。�1）把8個(gè)蘋果，每2個(gè)裝一盆，可裝多少盆？

　　提問：有幾個(gè)蘋果？裝一盆要幾個(gè)？

　　學(xué)生用蘋果卡片演示。

　　教師課件演示。

　　得出一句話：8個(gè)蘋果，每2個(gè)裝一盆，可以裝4盆。

　　就是說8里面有（4）個(gè)（2）�！窗鍟� 8里面有（4）個(gè)（ 2）〉

　�。�2）10顆糖，每個(gè)小朋友分5顆，可以分給幾個(gè)小朋友？

　　學(xué)生用糖果卡片演示。

　　教師課件演示。

　　得出一句話：10顆糖，每個(gè)小朋友分5顆，可以分給2個(gè)小朋友。

　　就是說10里面有（2）個(gè)（ 5）。〈板書： 10里面有（2）個(gè)（5）〉

　�。�3）課件呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情景圖：

　　仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，出示）20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，你能提一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，出示）能放幾盤？

　　提問：熊貓要分多少竹筍，怎樣分？

　　能放幾盤呢？（5盤）怎么知道這個(gè)結(jié)果是否正確呢？

　　（學(xué)生可能會(huì)說用學(xué)具擺一擺，也可能會(huì)說圈一圈。）

　　用你喜歡的方法來驗(yàn)證。

　　3、理解包含除法的`意義。

　　像剛才這樣分東西的問題，"把一些物品按每幾個(gè)一份來分，有幾個(gè)這樣的一份"，可以用除法來計(jì)算。

　　20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？表示20里面有（）個(gè)4。

　　可用除法算：20÷4=5

　　4、認(rèn)識(shí)各部分名稱

　　先請(qǐng)學(xué)生說一說：在加法、減法、乘法算式中，每個(gè)數(shù)都有自己的名稱，在除法算式中，每個(gè)數(shù)也有自己的名稱，你知道他們的名稱嗎？

　　（1）如果學(xué)生能說出來，在對(duì)學(xué)生的回答作出肯定的基礎(chǔ)上，板書各部分的名稱；如果學(xué)生說得不準(zhǔn)確，教師指出：我們數(shù)學(xué)家把除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)（板書：被除數(shù)），把除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)（板書：除數(shù)）把得數(shù)叫做商（板書：商）。

　�。�2）聯(lián)系算式說一說：

　　這里的20叫（被除數(shù)），表示一共要分的竹筍，4是（除數(shù)），表示每4個(gè)一份，5是（商），表示有這樣5份。

　　（3）讀一讀除法算式中各部分的名稱。這三個(gè)名稱中，你覺得哪個(gè)比較難記？記一記除法算式中各部分的名稱。

　　5、學(xué)習(xí)列除法算式

　　你會(huì)給分蘋果和分糖果的這兩題列算式嗎？

　�。�1）8÷2=4，（2）10÷5=2列出算式后，說出各部分名稱

　　6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、先用12個(gè)○擺一擺，再寫出算式。

　　每堆6個(gè)，分成了（）堆。12÷□=□

　　每堆3個(gè)，分成了（）堆�！酢隆�=□

　　每堆2個(gè)，分成了（）堆。□÷□=□