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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對(duì)聯(lián)引入：
�。�1）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來(lái)讀讀。
�。�2）、引出文中的對(duì)聯(lián)。課文中也有一幅對(duì)聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個(gè)字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄像洪災(zāi)片段）
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
師：是呀，長(zhǎng)江洪水泛濫。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂兜慕虂?lái)抵擋洪水。 萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）
5、感情渲染，個(gè)性化讀課題
師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬(wàn)解放軍官兵來(lái)了，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來(lái)到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開書本118頁(yè)，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。“（救援神速）
你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子�？圩 叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？ 他們不顧的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
�。�1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來(lái)斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�2）在泥水中來(lái)回穿梭 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活�；在泥水中�?lái)回穿梭，他們?nèi)徊活�；嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�；總之，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮蹋Ｗ〈蟮獭鄙樱�。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會(huì)（無(wú)畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來(lái)。（生讀）
�。�2）、師：奮然怎么講？ 狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？ 聽，在他們的口號(hào)里， 只把狂風(fēng)當(dāng)作——（ ），只把暴雨當(dāng)作——（ ），只把巨浪當(dāng)作——（ ）。這是何等的——樂觀和無(wú)畏呀！
來(lái)，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無(wú)畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！边@句話。
�。�3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來(lái)個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來(lái)，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來(lái)了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
�。�3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無(wú)畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
�。�4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)
師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)，雖然不長(zhǎng)，但這 每一個(gè)小時(shí)里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的`洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過(guò)這幾個(gè)小時(shí)，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、播放搶險(xiǎn)片段。
5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡
1、過(guò)渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來(lái)不及了”。
引導(dǎo)。師 ：體會(huì)人物的品質(zhì)，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來(lái)體會(huì)，很好。來(lái)不及了？到醫(yī)院可能來(lái)不及了，可團(tuán)長(zhǎng)找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說(shuō)（ ）。為什么要說(shuō)來(lái)不及了？師：你已能從人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說(shuō)——（生讀來(lái)不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來(lái)激勵(lì)自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對(duì)自己說(shuō)——生讀來(lái)不及了。時(shí)間不等人，他又果斷地說(shuō)——生讀來(lái)不及了。師順勢(shì)引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會(huì)
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
（1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來(lái)了。他就是抗洪英雄李向群。
�。�2）通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來(lái)吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說(shuō)，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）
�。�3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說(shuō)——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾
1、師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對(duì)準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來(lái)。請(qǐng)大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？
2、生自瀆感受。（板書：救護(hù)群眾）
3、交流
�。�1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
a 、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災(zāi)來(lái)臨，到處都是災(zāi)民，大家想想，戰(zhàn)士們還在哪里怎樣救災(zāi)民呢？請(qǐng)你用這樣的句式聯(lián)系說(shuō)說(shuō)
（2）然后由學(xué)生的想象引讀句子�！澳睦镉泻樗�，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚(yáng)；
哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說(shuō)滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結(jié)過(guò)渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰�！板書——舍生忘死、人民救星。讓我們�(cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧�！澳睦铩汀�、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說(shuō)，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國(guó)人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說(shuō)——把大江該為每個(gè)中國(guó)人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的�！保ǔ鍪荆R讀）時(shí)過(guò)五年，我們國(guó)家碰上了可怕的非典，但中國(guó)人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過(guò)十年，2008的春天，我們國(guó)家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國(guó)人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說(shuō)邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說(shuō)———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”齊讀。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災(zāi) 大
民 堤
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊(cè)的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險(xiǎn)、不畏犧牲、奮勇抗洪的場(chǎng)景。課文中描寫點(diǎn)面結(jié)合，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄、震撼人心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時(shí)洪水決堤的危急場(chǎng)面。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
B、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活�，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士�。】墒�，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�
�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括。】
�。�4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧�，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
（1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神�！�
�。�2）、聽了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的'鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
�。�6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭(zhēng)中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
（2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
C、哪里……閃爍
�。ɡ斫狻凹t五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）
小結(jié)：只要有洪水、有危險(xiǎn)的地方就會(huì)有我們?nèi)嗣褡拥鼙纳碛啊Ｕ缧〗耗棠趟f(shuō)的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來(lái)救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星！（全班齊讀）【圓滿小結(jié)第二個(gè)問(wèn)題，人民解放軍救出了無(wú)數(shù)的群眾，他們是人民群眾的大救星�！�
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）
5、引讀第六自然段。
為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆敲醋瞿�？（他們是人民的子弟兵，他們熱愛人民）【為課前歸納的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，引出人民子弟兵愛祖國(guó)愛人民的崇高精神，加深對(duì)戰(zhàn)士們的崇敬之情。】
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國(guó)和人民。懷著對(duì)人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩(shī)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程；在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。
3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國(guó)的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
4、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2、指名分自然段讀課文。
3、你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞？是怎么解決的？還有哪些沒有解決？誰(shuí)來(lái)幫幫忙？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）
4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？
三、再讀課文，自由體會(huì)。
1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
2、指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過(guò)個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚水情作鋪墊。）
四、小結(jié)：
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的`孩子個(gè)個(gè)都愛學(xué)習(xí)，真好。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、造句：
�。�1）驚心動(dòng)魄
（2） 閃爍
第二課時(shí)
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過(guò)上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn) 鐵漢本色 勇救群眾）
2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，憑借具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）
�。�1） 事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
a、指名朗讀。
b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無(wú)畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
d、假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說(shuō)些什么？
e、有誰(shuí)還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂觀主義精神。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）
�。�2） 事跡之二：鐵漢本色
a、這是特寫個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
c、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。
�。�3）事跡之三：勇救群眾
a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽聽你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)？
d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）
e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚水深情。
f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來(lái)背一背吧。
3、想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）
三、小結(jié)：
人民子弟兵無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼�，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情啊！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。
1、上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？
2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？
二、再讀課文，深入理解。
1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）
2、師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來(lái)嗎？
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
4、老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？教師范讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的嗎？）
5、畫出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
6、小結(jié)：
在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來(lái)了希望。
三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。
1、出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
2、讀，這是課文中用來(lái)形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。
3、你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩(shī)句來(lái)贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫在錦旗上，送給人民子弟兵。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）
4、學(xué)生寫，讀給大家聽，集體評(píng)講。
5、小結(jié)：
同學(xué)們可真了不起，將來(lái)我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
2、學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么？把它寫成一封信。
板書設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
鐵漢本色
勇救群眾
——軍民魚水情深
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對(duì)文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？
2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知
1．同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個(gè)場(chǎng)面？
�。ò鍟捍蟮虛岆U(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情境導(dǎo)入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的'猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
�。�1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
�。�3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來(lái)十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無(wú)限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
�。�1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡��！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問(wèn)題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過(guò)錄象再一次來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、放錄象
3、誰(shuí)來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情景
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來(lái)看幻燈，誰(shuí)來(lái)把這段話朗讀一遍
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時(shí)的情勢(shì)——萬(wàn)分危急，哪些詞語(yǔ)告訴你情勢(shì)危急？
3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵螅俅蝸?lái)感受當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
2、課文第一段也向我們描寫了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不理解？
3、小組交流
從課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來(lái)交流，把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進(jìn)行集體交流，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)，從第二段課文中你體會(huì)到了什么？
板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾
5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，課文通過(guò)哪些句子把這種精神表達(dá)出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二段，劃出令你感動(dòng)的句子，并想想為什么令你感動(dòng)？
6、誰(shuí)來(lái)交流，哪些句子最令你感動(dòng)？
�。�1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）
A這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過(guò)朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來(lái)，先自己練練。C指名讀
�。�2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻
A戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的'壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？
B指名讀、齊讀
�。�3）經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累
A看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動(dòng)得幾乎要哭了
B誰(shuí)來(lái)把這種感情讀出來(lái)
（4）黃曉文的事跡
A課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達(dá)出來(lái)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)精神的）
B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來(lái)
C是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷簏S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）
�。�5）洶涌的急流中……電桿
A比較句子
�。�1）、書上的句子
（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來(lái)到樹梢、房屋、電桿。
�。�3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏奮勇向前的形象
三個(gè)飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動(dòng)作迅速。
B書上這句話寫得真令人感動(dòng)，我們一起來(lái)有感情地讀一讀
C他們的沖鋒舟僅僅來(lái)到了飄動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课�、搖搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來(lái)表達(dá)這個(gè)意思的？
D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險(xiǎn)，解放軍就指向哪里？
E誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)意思，指名讀、齊讀
�。�6）在安造莞
A學(xué)生說(shuō)。
B這里的省略號(hào)是什么意思？
C是啊，他們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船讓給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
E這句話的意思是：解放軍是人民的大救星
�。ò鍟喝嗣窬刃牵�
（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
�。�8）這一段課文寫得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈
齊背
四、總結(jié)：
為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>
板書：軍民魚水情
師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對(duì)他們的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 舍生忘死救群眾
�。ㄜ娒耵~水情深）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)航臺(tái)
1998年夏天，長(zhǎng)江流域普降暴雨、大暴雨，長(zhǎng)江水位猛漲，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分緊張的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄�，投入到搶險(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。
文章可以分成三部分來(lái)理解——
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫在搶險(xiǎn)救災(zāi)過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
二、精品屋
課文精彩段落欣賞
7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
【欣賞】
九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情�！傲璩�?jī)牲c(diǎn)”，黎明還未來(lái)臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長(zhǎng)的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來(lái)回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無(wú)私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡(jiǎn)而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】
這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠(chéng)表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來(lái)，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的.隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無(wú)比感激！
三、金手指
表達(dá)方法提示
用典型事例表現(xiàn)文章主旨
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)景和黃曉文連長(zhǎng)的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營(yíng)造出形勢(shì)萬(wàn)分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。
事實(shí)上，文章接下來(lái)就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來(lái)回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼�。我們可以發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過(guò)解放軍群體的事跡來(lái)作為典型事例，而文章第4自然段則是通過(guò)這個(gè)群體中的一員的事跡來(lái)作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過(guò)程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、本文是一篇通訊報(bào)道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報(bào)紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實(shí)的通訊報(bào)道嗎？
2、請(qǐng)注意下面這段話中加點(diǎn)的部分——
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦第五自然段。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“驚心動(dòng)魄”“錚錚鐵漢”等。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而齊心協(xié)力、奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
教學(xué)準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
1、多媒體課件。
2、1998年抗洪救災(zāi)的背景材料及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（指導(dǎo)讀課題）
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)生字兩個(gè)易錯(cuò)生字“兼”“魄”
萬(wàn)分危急日夜兼程堤壩鏖戰(zhàn)氣壯山河驚心動(dòng)魄錚錚鐵漢
3、欣賞《1998洪水紀(jì)實(shí)》視頻片段。
4、體會(huì)“風(fēng)聲雨聲濤聲聲聲入耳，雨水汗水血水水水相融”對(duì)偶句中所表現(xiàn)的洪水肆虐，官兵英勇的襯托寫法。
5、總結(jié)板書主要內(nèi)容：保大堤、救群眾
二、細(xì)品英雄氣概
1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”的`寫作方法。
2、瀏覽全文，找到“點(diǎn)”“面”對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、體會(huì)“驚心動(dòng)魄”的整體描寫。
�。�1）出示第二小節(jié)，自由朗讀找出中心詞。
�。�2）作者抓住人物的什么描寫來(lái)表現(xiàn)這種驚心動(dòng)魄的？
（3）品讀語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。
a、出示品讀支隊(duì)長(zhǎng)的話，指導(dǎo)讀出干凈利落有號(hào)召力。
b、體會(huì)“狂風(fēng)為我們吶喊……”的樂觀和無(wú)畏。
c、師生合作反復(fù)引讀“一個(gè)念頭”。
�。�4）抓住多個(gè)“一”，領(lǐng)悟齊心協(xié)力。
（5）集體起立朗讀體會(huì)眾志成城。
4、感悟“錚錚鐵漢”的典型刻畫。
（1）默讀第四小節(jié)，寫出體會(huì)到的寫作方法和文字內(nèi)容。
�。�2）交流匯報(bào)。
a、指導(dǎo)讀好黃曉文動(dòng)作的干脆利落。
b、品悟語(yǔ)言的堅(jiān)決果斷。
c、體會(huì)黃曉文奮不顧身抗洪救災(zāi)的精神并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）補(bǔ)充資料介紹其他的抗洪英雄。
三、誦讀“群眾救星”
1、出示第五小節(jié)，男女生合作讀。
2、抓住“三個(gè)飛向”“四個(gè)哪里”“三個(gè)看到”體會(huì)排比句式的氣勢(shì)與解放軍帶給群眾的振奮。
3、放聲讀背。
4、出示填空，引導(dǎo)記憶。
5、通過(guò)“紅五星”“迷彩服”指代解放軍，認(rèn)識(shí)“借代”這一修辭手法。
6、銘記最可愛的人，欣賞《為了誰(shuí)》
四、布置課后作業(yè)。
運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，嘗試人物刻畫的不同方法，描寫一個(gè)場(chǎng)面，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除、馬拉松、閱兵式……
板書設(shè)計(jì)：
23大江保衛(wèi)戰(zhàn)
保大堤驚心動(dòng)魄
救群眾錚錚鐵漢
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
板書：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。（板書）
2、認(rèn)真默讀第二小節(jié)，邊讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫下來(lái)。寫下你的感受，體會(huì)。（生默讀、批注，師巡視。）
三、交流，相機(jī)出示
四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。
“聞?dòng)崱薄邦D時(shí)”體會(huì)子弟兵不畏兇險(xiǎn)，救援行動(dòng)的神速。
四、默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)哪句話最讓你感動(dòng)？
你們看在 “洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿�！�
從中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。）
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)。
2、大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)反思
課文講述的是98年長(zhǎng)江沿岸遭遇洪水侵襲，幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾抗洪搶險(xiǎn)的事。表現(xiàn)了人民子弟兵英勇無(wú)畏的精神。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。課文在寫法上采用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，既寫了子弟兵全體，也抓住了黃曉文這個(gè)典型進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從而展示了人民子弟兵為人民著想的英雄氣概。
我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神�！案腥诵恼�，莫乎于情�！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
保衛(wèi)大堤與勇救災(zāi)民是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到五年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，讓其在讀與思中充分地獲得文本信息。
在教學(xué)黃曉文這個(gè)典型事例時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進(jìn)腳底，問(wèn)同學(xué)們：你們有過(guò)這樣的受傷情況嗎？學(xué)生搖了搖頭，但他們說(shuō)曾被針扎過(guò)，被刺扎過(guò)，那么我們?nèi)绾蚊鎸?duì)的？首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘，可能有生命危險(xiǎn)，他怎么做？我讓學(xué)生找出了6個(gè)表示他當(dāng)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)：咬、拔、扯、捆、扛、爬，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞比較的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒說(shuō)、轉(zhuǎn)身、又。為什么？情況緊急，時(shí)間就是生命，所謂“搶險(xiǎn)”是從時(shí)間的緊急中救出人民群眾的一切��！這就是“全然不顧”！這就是“人民子弟兵”！當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己激昂的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)椤八械恼Z(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。
3、大江保衛(wèi)戰(zhàn)閱讀題課時(shí)練答案
7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄簧硪粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
問(wèn)題：
哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。四個(gè)“哪里”寫出了什么？仿照這種句式寫話。
寫出了子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高精神。
句式仿寫：哪里有馬路，哪里就有交警忙碌的身影；哪里有壞人，哪里就有警察奔忙的足跡。
4、大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二自然段的作用
第二自然段是描寫整體抗洪搶險(xiǎn)的情況，好處是這樣寫更加生動(dòng)具體，從側(cè)面體現(xiàn)出了子弟兵心系災(zāi)民團(tuán)結(jié)抗洪英勇無(wú)畏、舍生忘死的精神。
1998年夏天長(zhǎng)江的抗洪斗爭(zhēng)，在黨中央和國(guó)務(wù)院的英勇領(lǐng)導(dǎo)下，幾百萬(wàn)軍民英勇奮斗，取得了全面勝利。當(dāng)前，全國(guó)人民關(guān)注的是，如何進(jìn)一步整治長(zhǎng)江。這不僅關(guān)系到長(zhǎng)江流域人民的長(zhǎng)治久安，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一個(gè)巨大項(xiàng)目。為此，兩院組織部分有關(guān)院士和院外專家，對(duì)有關(guān)資料和各方面的`意見進(jìn)行分析研究后，提出以下報(bào)告。于一個(gè)月后成功治理。
5、大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二自然段描述了
大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二自然運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了人民子弟兵大堤搶險(xiǎn)奮不顧身的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
1998年夏天長(zhǎng)江的抗洪斗爭(zhēng)，在黨中央和國(guó)務(wù)院的英勇領(lǐng)導(dǎo)下，幾百萬(wàn)軍民英勇奮斗，取得了全面勝利。當(dāng)前，全國(guó)人民關(guān)注的是，如何進(jìn)一步整治長(zhǎng)江。這不僅關(guān)系到長(zhǎng)江流域人民的長(zhǎng)治久安，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一個(gè)巨大項(xiàng)目。為此，兩院組織部分有關(guān)院士和院外專家，對(duì)有關(guān)資料和各方面的意見進(jìn)行分析研究后，提出以下報(bào)告。于一個(gè)月后成功治理。
6、灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、課文講解
�。薄⒊鍪净脽羝驋靾D，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。
引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問(wèn)：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？
�。场⒗首x第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來(lái)。
分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒看見，我沒看見。”
�、颇泻⒖粗袑帲f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著�！�
⑶“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
提問(wèn)：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
（剛開始說(shuō)自己沒看見灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰放回公園──肯定地說(shuō)。）分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、帕袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)。
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
�、屏袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？
（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
�。�、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問(wèn)：男孩為什么低著頭？
（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
�。ㄋ麨槟泻⒄J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話而不問(wèn)男孩？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）
列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
�。ㄒ�?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
三、拓展學(xué)生思維
�。薄⑽恼聦懥说冢碧旌偷冢蔡�，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論。
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
7、大江保衛(wèi)戰(zhàn)課文
1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！…… 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
7月27日 凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來(lái)是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長(zhǎng)見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡�。�
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
8、大江保衛(wèi)戰(zhàn)閱讀
問(wèn)題：
1、辨析后再組詞。
倫( ) 稞( ) 豌( ) 凌( )
輪( ) 課( ) 婉( ) 棱( )
2、照樣子，填上適當(dāng)?shù)脑~。
例：高聳對(duì)山峰，正如低陷對(duì)(峽谷)。
①溫暖對(duì)春天，正 如寒冷對(duì)( )。
�、跓釔蹖�(duì)朋友，正如仇恨對(duì)( )。
③平坦對(duì)大道，正如崎嶇對(duì)( )。
3、填寫合適的關(guān)聯(lián)詞。
即使……也…… 既然……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
不僅……還…… 只要……就…… 雖然……可是……
爸爸( )技術(shù)高明，( )積極肯干。再難的活兒，( )一到爸爸手里，( )能化難為易。( )是別人不愿干的活兒，他( )從不推辭。他覺得做難度大的活兒，( )人累 一點(diǎn)，( )能提高自己的技術(shù)。
4、修改病句。
A.萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和 南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。
B媽媽買回了河蝦、牛肉、鳊魚，我最愛吃它。
5、把下面句子改寫成陳述句。
在那幾十個(gè)難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!
6、洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛 向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。
這一句描述中，作者主要運(yùn)用了( )的修辭手法，表現(xiàn)了( )。
7、本文作者主要贊美的是( )
(1)解放軍在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)出來(lái)的英勇無(wú)畏的革命情懷
(2)解放軍樂觀向上的革命情懷
(3)解放軍頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
答案：
1、天倫 車輪;青稞 課堂;豌豆 委婉;凌空 三棱
2、冬天 敵人 山路
3、不僅……還 只要……就 即使……也 雖然……但是
4、A.萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。B媽媽買回了河蝦、牛肉、鳊魚，我最愛吃它們。
5、在那幾十個(gè)難忘的日日日夜夜，有很多這樣感人的事跡。
6、排比 英勇無(wú)畏
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
[教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。
[教學(xué)方法]：
討論法、講讀法
[教學(xué)過(guò)程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，1998年由于連日來(lái)的大暴雨，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸的許多地方都發(fā)生了險(xiǎn)情。昨天通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄�，共同打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？
教師隨機(jī)板書大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）
黃曉文
勇救群眾（或救助群眾）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）
下面先讓我們通過(guò)錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場(chǎng)面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無(wú)畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段
（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下
�、傩〗M交流，相互補(bǔ)充
②全班交流、體會(huì)、指導(dǎo)朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）（體會(huì)到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險(xiǎn)）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會(huì)環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會(huì)英勇頑強(qiáng)，可用哪些成語(yǔ)：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）
☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會(huì)到樂觀精神、大無(wú)畏英雄氣概）
☆經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會(huì)戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，戰(zhàn)士付出血的代價(jià)）
�。�2）抓對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)解放軍官兵的英勇和無(wú)畏
☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
好像看到……
�。ㄔ趷毫迎h(huán)境，奮力搶險(xiǎn)；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來(lái)回穿梭在堤壩上的情景……）
滿懷激情朗讀
從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的`人和他們生動(dòng)的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界
2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡
�。�1）自由讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要講了黃曉文的什么事跡？
�。�2）你有什么感受？你是從哪里讀出來(lái)的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導(dǎo)朗讀
�。�3）其實(shí)在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來(lái)？
�。āㄔ谀菐资畟�(gè)……有多少……事跡啊�。�
（4）交流自己查找的相關(guān)事跡
�。�5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢
（6）指導(dǎo)讀好第三自然段（讓我們懷著對(duì)英雄的敬佩之情齊讀）
3、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
�。�1）請(qǐng)速讀第五節(jié)，把你感動(dòng)的句子找出來(lái)，自己多讀幾遍
①同桌先交流，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
�、谠偌w交流。（可聯(lián)系文中的句子談）
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿�！保w會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，也許你有更深刻感受
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保w會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
三、師總結(jié)，引讀第三段
是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來(lái)聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你們的熱情。學(xué)生齊讀課題。
2.學(xué)過(guò)這篇課文，你腦海中浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)?齊讀黑板上詞。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容
(一)、學(xué)習(xí)第一部分
(課件多媒體播放音樂，渲染氣氛)1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……
1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機(jī))
2、此時(shí)此刻真是——萬(wàn)分危急!(課件：課文)課文中用了三個(gè)“告急”，三個(gè)“!”，還有一個(gè)“……”，讓我們感受到了情況的萬(wàn)分危急。你能把這種情況讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀，齊讀。
3、災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。(課件：課文)在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，……(齊讀)
4、小結(jié)：此時(shí)此刻時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利!幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了一場(chǎng)氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!
(二)學(xué)習(xí)第二部分
在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了許多感人的事跡�，F(xiàn)在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
請(qǐng)大家自由朗讀第2-5自然段，看看哪些畫面描寫讓你銘記，用筆畫一畫，并在旁邊寫上你的感悟。小組交流概括
過(guò)渡：一個(gè)個(gè)畫面都深深的觸動(dòng)了我們的心，那下面我們按照順序來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的感人畫面。
1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
(1)交流感受
A.“四百多名·········出現(xiàn)了。”(體會(huì)到子弟兵救援神速)
師：你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?生：從“頓時(shí)”“一聲令下”“上”感受到官兵行動(dòng)迅速。
師：是啊!他們?cè)谂c洪水搶時(shí)間呢!請(qǐng)你再讀這句話。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充的?生：我從“一條長(zhǎng)龍”感到了人多。
師：那這長(zhǎng)龍是誰(shuí)?不錯(cuò)，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰(shuí)?生：奔騰不息的長(zhǎng)江水。
師：看來(lái)這是一場(chǎng)龍與龍的決戰(zhàn)，這樣的戰(zhàn)斗必定會(huì)是氣壯山河的。誰(shuí)還想讀?
師：評(píng)價(jià)的權(quán)利交給你們，他讀得怎樣?(這樣的隊(duì)伍真是氣壯山河!)像這樣的句子你還找到了哪句?
B.“官兵們肩扛……..他們?nèi)徊活櫋?.”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮不顧身的精神)
師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請(qǐng)你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會(huì)到了什么?哦，官兵們行動(dòng)快呀!
師：戰(zhàn)士們這樣就是因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭
生：大堤，保住大堤
生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。
師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點(diǎn)!讀得真好。赤腳奔跑，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭，一起說(shuō)，大堤，保住大堤。請(qǐng)你讀接下來(lái)這句。
師：嶙峋是什么意思?
生：山石突兀、重疊
師：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓，他們疼嗎?戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺�？伤麄�?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭
生：齊讀“大堤，保住大堤!”
師：這樣的場(chǎng)面真是，(板書：驚心動(dòng)魄)同學(xué)們，讓我們帶著我們的感動(dòng)、我們的震撼再讀讀這幾句話。還有哪里讓你驚心動(dòng)魄?
C、出示“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻�！�
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了�？催@就是人墻(多媒體：人墻畫面)這墻是磚頭砌的嗎?是沙包壘的嗎?對(duì)，是用自己血肉之軀筑起的，戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，真是驚心動(dòng)魄!他們是怎樣的子弟兵?
生：團(tuán)結(jié)
師：當(dāng)時(shí)情況怎樣?說(shuō)明了什么?
生：堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲，面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏
師：(板書：英勇無(wú)畏)戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視，這更是樂觀的'精神呀!(板書：樂觀)
師：這樣的場(chǎng)面用文中的對(duì)聯(lián)就是：(出示)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
過(guò)渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來(lái)回顧那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧!
(2)播放視頻，身臨其境體會(huì)戰(zhàn)士的心情。
談感受
(3)帶著感受練讀，指名讀
(4)播放音樂齊讀
2、感悟“鐵漢本色”
過(guò)渡:是啊!如果說(shuō)剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那么第四自然段就是對(duì)黃曉文的大特寫.這就是點(diǎn)的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點(diǎn)面結(jié)合，我們以后在寫作中還要加以學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
(1)同學(xué)們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅(jiān)強(qiáng)的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)
1)(出示)：黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ)布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)
3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)
(用力地拔、迅速地拔、堅(jiān)定地拔……),
4)我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,你一定有感覺,一定有體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀?
5)帶著這種感覺我們一起來(lái)讀。
小結(jié)：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無(wú)畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎?課文是什么說(shuō)的?(指名說(shuō))
過(guò)渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數(shù)不勝數(shù)，下面我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些這樣的人物吧。
3、學(xué)習(xí)“勇救群眾”的場(chǎng)面
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方?小組間分句子讀一讀。
(1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
(2)是啊，我們英勇的解放軍戰(zhàn)士在災(zāi)區(qū)是無(wú)處不在的，正如穩(wěn)重所說(shuō)——————引讀哪里有·····
(3)欣賞圖片
(3)出示關(guān)鍵詞，試背課文
飛向飛向飛向
(三)走出戰(zhàn)場(chǎng)，情感升華
過(guò)渡：是啊，我們會(huì)銘記1998年夏天的這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會(huì)忘記嗎?齊讀最后一段。
1、激情朗讀“大江，永遠(yuǎn)………。”
2、《為了誰(shuí)》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠(yuǎn)記住這群英雄。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
兩課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動(dòng)魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、墜：上部的“人”要寫得開些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語(yǔ)
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
說(shuō)課設(shè)計(jì)
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的`生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋壹?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因?yàn)椤八械恼Z(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。
同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來(lái)。
總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)欣賞這首歌。
�。úシ臯CD歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境）
這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、 自讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
嶙峋：形容山石等突兀、重疊。
肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
2、 思考分段，簡(jiǎn)述段意。
第一段（第1自然段）：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（第2—5自然段）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（第6自然段）：贊揚(yáng)人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、 范讀，思考：這一段寫了幾層意思？（一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
2、 畫出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀。
3、 指導(dǎo)朗讀。
4、 畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。（“日夜兼程”“挺進(jìn)”）
5、 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、 學(xué)生小結(jié)這一段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、 完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、背誦課文的第5自然段。
教具準(zhǔn)備：小黑板、錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？（一、大堤搶險(xiǎn)；二、鐵漢本色；三、勇救群眾。）
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
�。�1）指名朗讀。
�。�2）看幻燈圖片，用自己的話講述圖意。再看看課文是怎樣描述的。
�。�3）默讀
1、 畫出體現(xiàn)子弟兵救援神速的詞語(yǔ)。（聞?dòng)嵹s到、頓時(shí)）
2、畫出體現(xiàn)戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的詞語(yǔ)。（穿梭、奔跑、全然不顧、鏖戰(zhàn)、傷痕累累）
3、 面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，戰(zhàn)士們精神怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。（“狂風(fēng)……加油！”“風(fēng)聲雨聲……水水相融�！保┻@體現(xiàn)了子弟兵什么精神？
�。�1）看剪輯錄象實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
（2）指導(dǎo)朗讀。突出重點(diǎn)詞句，讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的.大無(wú)畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
過(guò)渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
�。�1）自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡��！”說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀中理解》
1 “飛向……飛向……飛向……”（群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救）
2 “……”（這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明救人的事跡數(shù)不勝數(shù)）
3 “哪里……就……；哪里……就……”（子弟兵們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵）
4 “看到……看到……就像看到……”（反映了人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚水情）
�。�2）輪讀，齊讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、文后練習(xí)第3題。
2、背誦第5自然段 第三課時(shí)
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神，感受軍民的魚水深情。
3、寫作方法的滲透：點(diǎn)面結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅位氐侥请y忘的1998年。
2、1998年的夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年一遇的特大洪災(zāi)！接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。播放錄象
沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。情況萬(wàn)分危急！同學(xué)們。一起讀。出示：“暴雨、大暴雨。。告急！”
3、教師深情講述：此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵將和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)），他們將與洪魔進(jìn)行殊死搏斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、整體感知
1、這是一篇通訊，記者真實(shí)又及時(shí)地向我們報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上的兩個(gè)感人的場(chǎng)景，回憶一下，是哪兩個(gè)場(chǎng)景？ （板書：大堤搶險(xiǎn) 勇救群眾）
好，我們現(xiàn)在就來(lái)聚焦這兩個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，默讀2-5自然段，找出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，可以默讀勾畫，也可以細(xì)讀批注，還可以朗讀品位。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
我們先來(lái)關(guān)注這部分內(nèi)容。出示：“四百多名官兵。。。。保住大堤！”
�。ㄒ唬�1、這里有讓你感動(dòng)的詞句嗎？誰(shuí)先來(lái)談?wù)�？找句子談體會(huì)。
2、、學(xué)生交流。引導(dǎo)抓住 “全然不顧”進(jìn)行深入體會(huì)。
同學(xué)們，這里有一個(gè)詞，讓我們看到了子弟兵英勇無(wú)畏的精神和本色，找一找，是哪個(gè)？你們注意到這個(gè)詞了嗎？——“全然不顧”，是什么意思。這段文字中，官兵們?nèi)徊活櫟氖鞘裁�？（扛沙包�?lái)回穿梭的勞累，腳趾割破鉆心的疼痛）
指導(dǎo)朗讀：
A、被石頭割破腳趾是什么感覺？同學(xué)們，十指連心疼��！可是戰(zhàn)士們退縮了嗎？戰(zhàn)士們停下來(lái)了嗎？你能讀出這份堅(jiān)強(qiáng)，這份奮不顧身嗎？（指名讀）
B、談到“穿梭”，從挖泥沙的地方到堤壩邊，是一段很長(zhǎng)的路，通往堤壩的路又是崎嶇的小路和田野、泥地，一場(chǎng)場(chǎng)暴雨過(guò)后，同學(xué)們想象一下，這路變的怎樣？（泥濘）這樣的路你試著走一走，將會(huì)怎樣？是啊，這樣的路不能用車子運(yùn)沙袋，只能靠人的肩膀來(lái)扛？（誰(shuí)知道一袋沙包有多重）同學(xué)們想象一下，要在泥水中走，而且還要扛著沉重的沙包，太滑了，太重了，我走慢點(diǎn)行不行？不僅要快，而且要快到什么程度？需要（穿梭），鞋子陷進(jìn)泥里了，怎么辦？（索性赤腳奔跑），可是泥里有嶙峋的片石，割破了腳趾，怎么辦？（繼續(xù)走啊）
就來(lái)回一趟走下來(lái)，你感覺如何？?jī)商四�，三趟，十趟、幾十趟，一個(gè)小時(shí)，幾個(gè)小時(shí)。。。。！
B、同學(xué)們，戰(zhàn)士們不顧天氣炎熱， 不顧沙包沉重，不顧片石割破腳趾，他們不顧的僅僅是這些嗎？你們知道嗎？那些天連續(xù)高溫，戰(zhàn)士們前胸后背都生出了痱子，酷熱奇癢難忍。他們?cè)谀嗨斜寂�，出汗又多，�?zhàn)士手上的皮磨破了，身上的皮磨破了，大腿內(nèi)側(cè)的皮磨破了，每走一步都疼得鉆心哪。從你們的眼神中，我讀出了一份份的不忍心，就用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的感動(dòng)吧�。R讀這部分。）
3、是啊，扛沙包來(lái)回穿梭的勞累，他們——引讀（全然不顧），腳趾割破了，他們也--（全然不顧），因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭，那就是（手勢(shì)）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是：（手勢(shì)）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
3、、創(chuàng)設(shè)情境：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？
問(wèn)：怎么辦？一起讀一讀課文中的句子，出示：“他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。。。。人墻�！�
4、、來(lái)看，這是課文中的插圖。出示插圖。師：圖上畫的就是解放軍們用血肉之軀，筑起了一道——引讀（人墻）。（大聲說(shuō)）
這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長(zhǎng)城哪。你們?cè)敢饧尤氲竭@抗洪的人墻中來(lái)嗎？愿意嗎？好，站起來(lái)
師：戰(zhàn)士們，把書放下，挺起胸膛來(lái)。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了，怕不怕？暴雨來(lái)了，怕不怕？巨浪來(lái)了，怕不怕？（生大聲回答）
5、好一群英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高聲呼喊：（生讀）出示：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
6、多么樂觀的戰(zhàn)士��！難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？（再問(wèn)）是嗎？你們也是血肉之軀呀！但你們卻有著剛強(qiáng)的意志啊，你們就是一群錚錚鐵漢哪！戰(zhàn)士們，請(qǐng)坐！
7、過(guò)渡：（語(yǔ)調(diào)弱）經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的解放軍官兵們。。。？我們來(lái)看（出示圖片組）
同學(xué)們，面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？指名2人說(shuō)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然簡(jiǎn)單，卻表達(dá)了你對(duì)戰(zhàn)士們的敬意！
就這么一個(gè)鞠躬，就飽含了你所有的深情哪！
8、我們老百姓對(duì)子弟兵，也充滿了無(wú)比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對(duì)聯(lián)當(dāng)中。出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲。。。相融” 誰(shuí)來(lái)讀一讀？（要把我們的情感也融入到這副對(duì)聯(lián)當(dāng)中去）、師范讀、同學(xué)們，把你們的深情融入到對(duì)聯(lián)中，再次讀。（感情不要喊出來(lái)，喊了就白了，要發(fā)自內(nèi)心）范讀，再來(lái)，一起讀——（“風(fēng)聲雨聲濤聲。。。相融”）
�。ǘ┻^(guò)渡：如果說(shuō)，剛才描寫的是一幅抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那么，第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫。
1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@里觸動(dòng)你的語(yǔ)句？也能看出這位連長(zhǎng)的全然不顧嗎？出示第4自然段，
2、交流，出示“黃曉文大聲說(shuō)。。。�！保汉�，誰(shuí)來(lái)談一談？大聲點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：課文雖然沒有具體寫出腳底疼痛的程度，只用“忽然覺得腳底一陣疼痛”帶過(guò)，但我們聯(lián)系上下文和自己生活的積累，能不能推想出那鐵釘扎的怎么樣？
�、趴钢榘�，而且是沉重的，這就意味著一腳下去踩的很重⑵從“奔跑”可知，他行動(dòng)速度很快，被鐵釘扎進(jìn)的程度就可想而之了。⑶“團(tuán)長(zhǎng)見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)”既寫出了關(guān)愛，又說(shuō)明了扎的情況很嚴(yán)重。
3、看出來(lái)了，鐵釘扎的深，扎的疼啊，一般人根本無(wú)法承受，必須立即采取措施�？牲S曉文是怎么做的？
4、（咬、拔、扯、捆、扛、爬）這些都是對(duì)黃曉文的什么描寫？（板書：動(dòng)作）。這些動(dòng)作都讓我們看到了一個(gè)怎樣的英雄連長(zhǎng)？指名說(shuō)（勇敢、剛強(qiáng)、無(wú)畏）這里除了寫到了黃曉文的動(dòng)作，還寫到了他的什么？（板書：語(yǔ)言）指名讀一讀語(yǔ)言部分。
5、短短的'一句話，卻是那么堅(jiān)定！他此時(shí)心中想的是什么？（想的是盡快把這麻包扛上大堤）（因?yàn)樗�，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。）所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！說(shuō)著，——（引讀）一咬牙……爬上了大堤。
6、同學(xué)們看向這個(gè)省略號(hào)，（出示，點(diǎn)擊）這個(gè)省略號(hào)里有內(nèi)容啊。接下來(lái)如何呢？作者怎么不寫了呢？是因?yàn)樽髡叩男撵`已經(jīng)這眼前的一幕深深的打動(dòng)了，他不忍寫下去了，淚水模糊了他的視線......
7、同學(xué)們觀察一下課文第二幅插圖，想象黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣一幅情景，把這個(gè)省略號(hào)后面的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，寫上一兩句話。（可以通過(guò)他的神態(tài)，動(dòng)作來(lái)刻畫，還可以對(duì)他走過(guò)的路進(jìn)行場(chǎng)景描寫來(lái)烘托人物形象）
四、寫話訓(xùn)練：他轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤，只見————————————。
，大江保衛(wèi)戰(zhàn) 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)
交流。
多么感人的一幕啊，真是一位鋼鐵戰(zhàn)士哪！這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)人民子弟兵中的一員，他代表的是整個(gè)群體！所以作者這樣說(shuō)：
出示：‘在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！”生齊讀。
5、課文在寫黃曉文的時(shí)候，抓住了他的動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，（板書：細(xì)節(jié)刻畫）讓我們看到了一個(gè)英雄連長(zhǎng)的形象�，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看一看，課文第2自然段和第4自然段，這兩段都在寫搶險(xiǎn)護(hù)堤，可這兩段在寫法上有什么不同呢？這樣寫有什么好處呢？學(xué)生回答
6、敘述：像第2自然段這樣的描寫，這是一種群體的描寫，一種場(chǎng)面的描寫，那么第4自然段就是什么描寫？（點(diǎn)的描寫），就是對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行的細(xì)節(jié)刻畫，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）
像這樣的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的習(xí)作中，非常值得借鑒哪！
五、學(xué)習(xí)“勇救群眾”
1、剛才我們看到，大堤搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)的英勇無(wú)畏，全然不顧勞累和疼痛，讓我們深深感動(dòng)，他們?cè)谒僚暗暮樗薪饩热罕姇r(shí)，又有哪些感動(dòng)了你？哪里也讓你體會(huì)出戰(zhàn)士們的全然不顧了？
學(xué)生交流
A、預(yù)設(shè)一：三個(gè)“飛向” 出示：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
同學(xué)們，洪水中的群眾在哪里？（在漂動(dòng)的樹梢上；在滅頂?shù)姆课萆�；在搖搖欲墜的電桿上）；此時(shí)此刻，他們的處境怎樣？（危急，隨時(shí)都會(huì)面臨死亡）
3、是呀，情況是如此危急，時(shí)間是這樣緊迫，作者是怎樣表達(dá)出這份急切和緊迫感的。（連用三個(gè)飛向）這里用的是什么修辭手法？（排比）并列的三個(gè)短句連用，增強(qiáng)了氣勢(shì)，讀著讓人頓生緊迫感。誰(shuí)來(lái)讀好這一句：（指名讀、齊讀）：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿�！�
4、三個(gè)“飛向”，救出的是一個(gè)又一個(gè)群眾，而記者只選取了2個(gè)典型的鏡頭，又一次點(diǎn)面結(jié)合的寫法，我們來(lái)看：
出示“在安造垸……希望�！�
5、人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人嗎，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們了？他們還救出了哪些人？他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把新生娃娃頂在了頭上，抱在了懷里，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們救出了無(wú)數(shù)的人，所有的一切都包含在了這“……”之中，他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，所以，記者要說(shuō)：
出示；“哪里……閃爍”
6、正如小江珊奶奶所說(shuō)：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來(lái)救你的�！边@是一種多么偉大的信任��！在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的——（大救星）哪�。ㄕl(shuí)來(lái)讀出這份高度信任，男生讀，女生讀）
出示：“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星�！�
這里用“紅五星”， “迷彩服”指代誰(shuí)呀？（人民子弟兵）看到人民子弟兵，就意味著獲得了生的希望，他們一定會(huì)拼命救自己的！
3、這是怎樣的高度信任，怎樣的魚水深情啊�。ㄗ屛覀儊�(lái)讀好這一段）齊讀。
五、情感升華
1、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這里沒有淚水，只有汗水；沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這就是我們的恩人！沒有誰(shuí)會(huì)忘記，誰(shuí)也不能忘記。讓我們飽含深情地讀這句：出示（課件）：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（板書：銘記）
2、大堤保住了，洪水戰(zhàn)勝了，人民獲救了，可是，我們的一些戰(zhàn)友，我們的恩人，卻再也沒有回來(lái)（停頓）播放圖片。———（放完）—讓我們牢牢記住這些英雄的名字：讀：高建成、楊德勝、岳福勇、李向群、吳良珠、彭志龍……英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了一座永久的豐碑。
3、這些為人民利益無(wú)私奉獻(xiàn)、流血犧牲的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中！再讀這句話，讓這些錚錚鐵漢，永遠(yuǎn)定格在我們心中！再讀 ‘大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵�！�
5、同學(xué)們，英雄的人民子弟兵，用他們的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用他們剛強(qiáng)的意志，譜寫了一首首英雄的贊歌，再來(lái)聽聽這首《為了誰(shuí)》，（播放歌曲錄象）用心地邊聽邊看邊想，你的心里一定會(huì)涌動(dòng)出千言萬(wàn)語(yǔ)。
3、歌中唱到的，你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？現(xiàn)在你知道子弟兵們?yōu)榱苏l(shuí)嗎？（為了祖國(guó)為了人民啊，讓我們銘記1998年的夏天，銘記這些最可愛的人！讀：出示“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵�！保�
六、布置作業(yè)
好，今天的課就上到這兒，今天的作業(yè)是把這首小詩(shī)《銘記》補(bǔ)充完整。下課
板書設(shè)計(jì)： 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
細(xì)節(jié)刻畫： 動(dòng)作 語(yǔ)言 銘記！
點(diǎn)面結(jié)合
勇救群眾
作業(yè)：完成小詩(shī)，嘗試點(diǎn)面結(jié)合、排比、反復(fù)、借代等寫作方法：
銘記
——獻(xiàn)給最可愛的人
你是誰(shuí)！
為了誰(shuí)！
你是（解放軍官兵）， 為了（趕往災(zāi)區(qū) ），你（ 日夜兼程 ）；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ， 為了( )，你( )。
，大江保衛(wèi)戰(zhàn) 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)
�。� ）、（ ）、（ ），你全然不顧！
�。� ）、（ ），是你此刻唯一的信念！
你是我們的親人，你是我們的（ ），你是英雄，是（ ）……
大江永遠(yuǎn)銘記！祖國(guó)（ ）！我們（ ）！
作者：————
20xx年5月20日
教學(xué)反思：
上完了公開課，心情久久不能平靜，腦海中充斥了一個(gè)個(gè)上課的環(huán)節(jié)，充斥著學(xué)生們的回答，充斥著老師們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)……
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這是一篇十分震撼人心的通訊，由于事情發(fā)生在1998年，與學(xué)生距離很遠(yuǎn)，他們沒有這樣的體驗(yàn)和生活積累，對(duì)于我這個(gè)教師來(lái)說(shuō)，也只有初步的模糊印象，這篇課文讀了好幾遍了，都沒有激發(fā)我的情感來(lái)，怎么去教？后來(lái)，去網(wǎng)上查找了相關(guān)的圖片，聽了歌曲《為了誰(shuí)》，畫面就出來(lái)了，情感也上來(lái)了。設(shè)計(jì)起過(guò)渡語(yǔ)來(lái)，也變得比較順了！
那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走近那場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)？如何讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士們那種全然不顧，那種錚錚鐵漢的形象，如何感受到群眾和戰(zhàn)士間那深深的信任，濃濃的魚水深情？如何讓學(xué)生在這課中學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的方式，滲透寫作方法？這些都是我在備課中深思的！
首先我就想到了媒體的借助。雖說(shuō)現(xiàn)在都提倡不要依賴媒體來(lái)教學(xué)，多讓學(xué)生來(lái)品讀文字想象畫面。但我覺得，這一堂如果不充分借助媒體，學(xué)生腦海中，可能無(wú)法產(chǎn)生那樣的畫面，無(wú)法感受到洪水的肆虐，戰(zhàn)士無(wú)畏、軍民的魚水深情來(lái)。第一課時(shí)沒有借用媒體輔助，只是文字介紹了那時(shí)候的情況，是十分危急，萬(wàn)分險(xiǎn)惡。第一自然段的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生體會(huì)出那種緊張，急迫感，反復(fù)讀文字，讀好排比句，可是看看學(xué)生，反應(yīng)平平，原來(lái)他們連洪水是什么都不知道？只知道有很多很多的水。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我充分利用媒體，一上來(lái)就展現(xiàn)1998年洪水肆虐的場(chǎng)面，制造出當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分危急的情景來(lái)，從而為下面的教學(xué)做好情感鋪墊，營(yíng)造氣氛。從學(xué)生的表情中，看出了他們的驚訝，學(xué)生也讀出了危急感�？磥�(lái)效果是達(dá)到的！
這一課的設(shè)計(jì)中，我抓住了搶險(xiǎn)護(hù)堤、勇救群眾兩個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行教學(xué)，以“找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句”引入課文教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)場(chǎng)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓中“全然不顧”，發(fā)散到其他詞句的理解和感悟上來(lái)。然后通過(guò)想象朗讀、情境體驗(yàn)，情境中讀，體會(huì)出戰(zhàn)士們是一群樂觀的錚錚鐵漢。教學(xué)黃曉文這一段，是我反復(fù)斟酌的段落，也修改了好多次教學(xué)設(shè)計(jì)�？v觀全文教學(xué)，內(nèi)容多，段落長(zhǎng)，要面面俱到，時(shí)間不夠。這一段是特寫黃曉文個(gè)人，卻是代表著整個(gè)群體的，所以，最后決定還是要放大這個(gè)鏡頭，濃墨重彩地完成這部分教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)黃曉文被鐵釘扎的情況很嚴(yán)重，再看黃曉文的反應(yīng)，他是怎么做怎么說(shuō)的？這樣一比較，突出了黃曉文急人民所急，剛強(qiáng)無(wú)畏的特點(diǎn)，這也是令人震驚和感動(dòng)的地方。這一段是教給學(xué)生如何抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的范例。所以，設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)感悟來(lái)朗讀。后面的這個(gè)省略號(hào)里有內(nèi)容，作者卻沒有寫下去，這是讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)踐細(xì)節(jié)描寫的缺口，讓學(xué)生通過(guò)寫黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中的畫面，還能豐富人物的形象。上下來(lái)，學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作，神情等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了他強(qiáng)忍著疼痛，堅(jiān)持扛麻包穿行的感動(dòng)。還有的學(xué)生通過(guò)寫路上的腳印，路上的血跡，間接地突出了這個(gè)人物形象。這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力得到了一定的鍛煉了。
這一課的教學(xué)結(jié)束，留給我太多的遺憾。 我設(shè)想抓住學(xué)生的情感變化做為教學(xué)線索，一氣呵成的，從看到洪水肆虐的緊急感，過(guò)渡到感悟官兵們?nèi)徊活�，奮然做人墻的敬佩感，再到對(duì)黃曉文忍痛拔鐵釘?shù)恼痼@和感動(dòng)，最后升華到對(duì)子弟兵們勇救群眾，無(wú)私奉獻(xiàn)行為的完全敬意和感動(dòng)上來(lái)，然后播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)一步堅(jiān)定子弟兵們?cè)趯W(xué)生心中的形象，感受他們?yōu)榱苏l(shuí)？反復(fù)讀句子“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”以豹尾的力度來(lái)結(jié)束本文的教學(xué)。可是，課堂上進(jìn)行后，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。不知不覺就糾纏在“問(wèn)”之中，理性理解多了，朗讀感悟的時(shí)間就少了，對(duì)于這樣文字優(yōu)美的文章，是個(gè)遺憾！第五自然段，由于時(shí)間不夠，匆匆上完了，結(jié)尾也沒有達(dá)到豹尾的力度，一飄而過(guò)，又是遺憾！在學(xué)生情感還沒有升華時(shí)就讀最后的銘記部分，效果不明顯，銘記不深刻，遺憾��！
對(duì)于這一課的時(shí)間分配上，我反復(fù)研究，也參考了很多人的教案，很多人都是第一課時(shí)教學(xué)1-4自然段，第二課時(shí)5-6自然段，可想想，這樣一來(lái)，把兩個(gè)場(chǎng)面分開，特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，感覺有斷層，不管是理解上，還是情感上�？晌疫@樣安排，第二課時(shí)感覺又太滿了些，如何化繁為簡(jiǎn)，大膽舍棄，呈現(xiàn)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，是我今后要學(xué)習(xí)和思考的！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景。】
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活�，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)。】
�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括。】
�。�4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的`情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧�，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神。】
�。�2）、聽了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
�。�6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭(zhēng)中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的`大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò)小結(jié)作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情
1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。
2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過(guò)程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò)
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。
3、面對(duì)洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠(yuǎn)銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
四、小結(jié)、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)遷移
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)言過(guò)渡。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)
(1)指名朗讀�？纯疵鎸�(duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì)說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話含義。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀，讀中理解。①飛向習(xí)向飛向②(省略號(hào)的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語(yǔ)言小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什么?
五、小結(jié)、作業(yè)。
1、小結(jié)。
(1)寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。
(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了( )，表達(dá)了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人
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