《小兒垂釣》教學設計優(yōu)秀3篇(實用)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《小兒垂釣》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《小兒垂釣》教學設計優(yōu)秀1
【教材分析】
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
【教學目標】
1、學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。
2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3、掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學詩方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5、品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
【教學重點】
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
【教學難點】
品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
【教學準備】
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
【教學過程】
課前談話:
聽說，咱們四年級1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？看，鞋子進水了，卻依然玩得好玩嗎？玩過嗎？這是有趣嗎？
同學們有過哪些快樂的童年回憶呢？來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂！
同學們，你們喜歡釣魚嗎？
你和家人朋友去釣過魚嗎？老師調查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
�。▎枦]舉手的學生）：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢？
看來同學們確實都喜歡釣魚�，F在我來考考大家有關釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚？
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經常去的地方釣魚？為什么？再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手！）
一、揭題生趣
1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》（師板書）。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順�！搬灐钡挠疫吺且稽c。
2、齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內容嗎？
3、看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1、下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？很順口地讀。
3、讀得不錯！比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準確！誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。（師生合作朗讀全詩。）
5、好！味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道！
7、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現在同學們一個個儼然已經成為了詩人。
剛才同學們通過題目猜了這首詩的內容，猜得不錯！現在課文又讀得這么棒，讓你們聯系詩句再來猜這首詩的'主要內容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。（這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進了一大步！
三、細讀品趣。
1、理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。
�。�1）先猜第一句“蓬頭稚子學垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。
�。ā芭铑^”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚。）
猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）
�。�2）下面我們來猜第二句“側坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實前面大家已經猜出來了，是什么？（人不經常去的草叢）“側坐”也好猜？為什么要側著身子坐著呀？（師示范，側身觀察，表現認真期盼的心情）
“側坐莓苔”我們猜出來了，意思是？
那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）
也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
�。�3）前兩句我們都猜好了，現在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）
（4）圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？
“蓬頭”這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
“側坐”，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
“草映身”（可見小孩子身子�。┦前。绻谴笕四臅小安萦成怼钡娜の赌�
“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
（5）我們現在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。
�。ㄟ@是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經知道要找個偏僻的地方。）我們現在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
（1）學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人干什么？小孩怎么做的？
�。�2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子”？
會釣魚嗎？（那你是真正“學垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了�。┛炜�，一條魚兒游過來了……側過去看看哪！
�。�3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？（抓住“遙”）
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰�，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行�。◣熡檬謴埻┢婀�！遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂小朋友，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）
（4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）
�。�5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲著急，禮貌不能不理，擔心
�。◣熥呱锨埃┪襾韱枂柲悖艺埬銕兔�，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個動作什么意思？
�。�6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路哦，明白了，謝謝你！喲，魚上鉤了，快拉�。�
�。�7）同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
�。�9）我們現在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
（這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小unjs兒的形，（音樂起）展現在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2、哦，多么可愛的孩子呀，“蓬頭、側坐、學垂綸”還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來開心地吟吟這首詩。
3、這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對孩子的喜歡來。
4、各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。
5、讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。
6、詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）
寫的時候注意四個字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣；“稚”，右邊是個隹，四條橫；“綸”“莓、苔”
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3、學生匯報交流。（請三個左右的學生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎？）
《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無憂無慮，多么快樂呀！
《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經裝在他們心里了！
六、總結明趣
1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。
七、布置作業(yè)
詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1.學習本首古詩中的5個生字；
2.背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象；
教學重點：朗讀古詩，理解詩句意思。
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天要走進我們課堂的是古時候的.一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”（板書：小兒垂釣）。你能通過這個詞想像出來這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
齊讀課題：
誰能說說這首詩題目的意思？
這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能，他筆下的這個小孩兒既天真又可愛，相信你們也一定會喜歡他。下邊我們就趕快去認識他吧。請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，要求要讀正確，讀流利。
二、學習古詩
1.學生自讀古詩。
2.指名學生讀。先找?guī)讉�，再找一行，學生評議。
3.同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導指導。
4.同學們，你們都會讀這首詩了嗎？你們學得真快。要想從這首詩中發(fā)現更多的東西，還得仔細地讀，反復地讀。下邊我們就以組為單位合作學習，看看哪你們能從詩中讀懂什么，我們來比一比，看看哪一組同學理解得好，發(fā)現得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩下面的注釋，可以聯系上下文，也可以跟你們組的同學商量商量。小組長要做好總結，準備匯報你們組的學習結果，還要把你們組解決不了的問題記下來。
5.小組合作學習。
6.交流學習結果。
7.質疑，解決不懂的問題。
8.自讀古詩，說說這個小孩兒給你怎么樣的印象。并說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。
9.指導朗讀，背誦
帶著對小孩子的喜愛朗讀這首古詩。 自讀，指名讀，評議，范讀，再指名讀。背誦。
三、學習本課生字。
四、擴展閱讀：其它描寫古代兒童生活的詩。
《小兒垂釣》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據詩句聯系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。
教學重、難點：
1、認寫生字。
2、背誦古詩。
教學準備：
教師：本課的生字卡片。
學生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時安排：1課時
預習學案：
1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
�。ㄉ鶕䦂D上內容進行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預習交流
1、昨天老師讓大家預習了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
（指名讀—指名評價）
2、交流生字預習情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學生認真聽，注意老師讀的節(jié)奏。
2、學生自讀古詩。要求學生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。
4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。
5、小組內讀古詩，圖文對照領悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當的點撥，相機指導學生結合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應人”等重難點詞語，讓學生了解詩意。
7、指導朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達標檢測
1、讀一讀，再選一個詞語造句。
對應 應答 反應 應用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
五、總結拓展
1、你喜歡詩中的'這個男孩嗎？為什么？
（預設：喜歡，因為他天真可愛。）
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設計
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學生釣魚的生活經驗），引起學生學習興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。
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