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微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-26 16:11:59 設(shè)計(jì) 我要投稿

微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　微課是一種最近興起的新型教學(xué)方法，當(dāng)前已經(jīng)得到了廣大師生的普遍認(rèn)可，涌現(xiàn)出數(shù)不勝數(shù)的微課資源。中小學(xué)的微課包括豐富的資源，其主要表現(xiàn)為微視頻，是利用網(wǎng)絡(luò)傳播的，突破了時(shí)間與空間的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載微課課件開展自主學(xué)習(xí)。筆者從事初中生物教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論述了初中生物微課的選題與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要應(yīng)用手段。

　　一、關(guān)于微課選題

　　一個(gè)微課重視表現(xiàn)一個(gè)主題，因此微課選題具有非常重要的作用。要求其選題做到簡明扼要，微課的關(guān)鍵就是“微”，其在內(nèi)容、問題、研究等過程中普遍要求“微”，要求其內(nèi)容以解決核心問題為主。微課重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，在此基礎(chǔ)上確定合適的主題。主題可以以實(shí)際學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主，也可以涉及實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、探究實(shí)驗(yàn)、模型制作、學(xué)習(xí)方法等，要以“小而精”為核心內(nèi)容，有著獨(dú)立、完整的特點(diǎn)�？梢越鉀Q教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題，同時(shí)結(jié)合多媒體的特點(diǎn)確定主題。如筆者在教學(xué)過程中意識(shí)到，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“呼吸運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，大多學(xué)生不能順利理解此部分內(nèi)容，這種現(xiàn)象牽涉到學(xué)生掌握的物理知識(shí)。假如設(shè)計(jì)寬泛的主題，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，可以將全部內(nèi)容制作成一系列微課資源。如關(guān)于洋蔥切片的觀察就存在著多個(gè)方面的知識(shí)，也要求學(xué)生對(duì)此開展實(shí)驗(yàn)，制作成微課專題當(dāng)然也是一個(gè)最好的選擇。因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用對(duì)時(shí)間有著嚴(yán)格的要求，因此在明確主題后就需處理其表現(xiàn)內(nèi)容，達(dá)到“微”的目的。如一旦確定“呼吸運(yùn)動(dòng)”的主題，則應(yīng)深入學(xué)生中間掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，才能使微課設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。一旦整個(gè)選題設(shè)計(jì)取得了較好的成果，那么就會(huì)迅速吸引全體學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，此節(jié)課必然是成功的。所以在微課選題過程中可以應(yīng)用合理的圖片、動(dòng)畫、視頻等多種手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然可以發(fā)展學(xué)生的思維水平。在此，教師還需為微課的應(yīng)用創(chuàng)建一個(gè)與主題相符的教學(xué)情境，才能使微課發(fā)揮最大的作用。

　　二、關(guān)于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在數(shù)據(jù)顯示，一半以上的教師認(rèn)為做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就意味著教學(xué)的成功，其在微課制作過程中具有非常重要的地位，微課中的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的比例是7∶3，微課中的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的關(guān)鍵，要始終堅(jiān)持微課就是一種“學(xué)習(xí)型資源”，要善于站在學(xué)生的視角考慮微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以應(yīng)用設(shè)計(jì)問題、引入活動(dòng)等多種設(shè)計(jì)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維水平為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)上升到一個(gè)較高的水平。教學(xué)設(shè)計(jì)也代表著教師的教學(xué)意圖、設(shè)計(jì)思維、教學(xué)特點(diǎn)，其中應(yīng)該有著明確的教學(xué)目標(biāo)、方法、總結(jié)等內(nèi)容。生物課的微課教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該融入生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念與學(xué)科特色等內(nèi)容。

　　1．關(guān)于微課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　利用微課進(jìn)行教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)“微”。第一，利用一個(gè)有趣的故事或問題導(dǎo)入，在此環(huán)節(jié)要求題材新穎、能夠迅速抓住學(xué)生的注意力；第二，在順利導(dǎo)入后保證課堂講解不脫離教學(xué)主線，有著較強(qiáng)的層次性，重視調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)全體學(xué)生的提高；第三，教師還需在每節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)做好總結(jié)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成牢固記憶，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。如關(guān)于主題“呼吸運(yùn)動(dòng)”，筆者在深入研究學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了下面教學(xué)過程。首先，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入情境，播放人工呼吸圖片，提問：人工呼吸的原理是什么？引起學(xué)生的注意力。其次，以“呼吸運(yùn)動(dòng)”為主線開展課堂講解，要求全體學(xué)生做呼吸運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)過程中身體的變化，并將身體變化設(shè)計(jì)為動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫講解人身體的構(gòu)造，要求學(xué)生在呼吸過程中感受不同部分骨骼的運(yùn)動(dòng)與身體的變化，幫助學(xué)生掌握呼吸運(yùn)動(dòng)的概念，從而對(duì)深入研究胸廓容積變化產(chǎn)生的原因產(chǎn)生興趣。胸廓運(yùn)動(dòng)的原因是什么？要求學(xué)生在認(rèn)真觀察呼吸過程中胸廓變化動(dòng)畫的前提下，結(jié)合自身感受情況，如為了模擬肌肉收縮會(huì)產(chǎn)生力量可以播放拉開的彈弓圖片，為了模擬膈肌的舒張與收縮情況可以播放手背自然隆起和用力伸直手指的圖片，由此得到呼吸肌收縮與舒張是導(dǎo)致胸廓容積發(fā)生變化的主要原因。再次，探究軀干容積的變化是否會(huì)引起呼吸的變化。提問：一旦軀干容積產(chǎn)生擴(kuò)大或縮小的情況時(shí)，肺的容積會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？鼓勵(lì)學(xué)生使用提前準(zhǔn)備好的塑料瓶模擬實(shí)驗(yàn)裝置，在反復(fù)思考演示方法后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究，得到：胸腔擴(kuò)大時(shí)，肺同時(shí)也會(huì)擴(kuò)張，氣體進(jìn)入肺部，是吸氣過程；肺容積擴(kuò)大時(shí)，氣體進(jìn)入肺的原因是什么？利用演示擠壓塑料袋，幫助學(xué)生理解如果氣體總量不變，那么氣體容積變化與氣壓之間具有什么關(guān)系，得到：肺容積擴(kuò)大的`情況下，整個(gè)胸腔氣壓降低，外界氣體進(jìn)入肺部，是吸氣過程。最后，對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，在觀看動(dòng)畫過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖。整節(jié)課設(shè)計(jì)成功之處是融入了學(xué)生的親身體驗(yàn)、模擬圖片、模型、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，最后順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成了正確的科學(xué)概念。

　　2．關(guān)于微課的教學(xué)資源應(yīng)用

　　微課雖然以“微”為主要特點(diǎn)，但其包括完善的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要以視頻文件為主，同時(shí)融入了與教學(xué)主題相符的備課、小測、學(xué)生意見、名師指導(dǎo)等各種內(nèi)容。其中具有關(guān)鍵性作用的當(dāng)屬PPT課件制作質(zhì)量，在制作過程中要注意：PPT只涉及重點(diǎn)內(nèi)容，不需錄入全部教師講解內(nèi)容；設(shè)計(jì)背景要與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相一致，不可強(qiáng)調(diào)花哨設(shè)計(jì)；處于相同頁面中的文字與圖片要把握恰當(dāng)?shù)谋壤煮w顏色不宜過多，字體與背景顏色搭配要強(qiáng)調(diào)自然，字體大小要合適。

　　3．微課中的語言和媒體

　　微課課件要使用簡單的、生動(dòng)的語言，教師語言要兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，不宜過難過繁，要有響亮的聲音與節(jié)奏感，語速不宜過快，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。講解過程中防止出現(xiàn)錯(cuò)誤語言。教師可以提前寫下自己要說的內(nèi)容，但不要照稿宣讀，那樣不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響教學(xué)質(zhì)量。媒體設(shè)計(jì)在微課應(yīng)用中具有重要作用，提高媒體設(shè)計(jì)質(zhì)量才能使微課收到較好的效果。當(dāng)前微課視頻媒體紛繁復(fù)雜，要求教師在設(shè)計(jì)微課過程中科學(xué)選擇合理的媒體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求運(yùn)用有利于收到較好效果的媒體。

　　三、生物微課的反思

　　1．教師要重視發(fā)揮自身引導(dǎo)作用

　　“呼吸運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)與拓展，筆者在考核中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生不能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以確定其選題具有一定的意義。在制作中要兼顧各種細(xì)節(jié)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)思路可以確定為“導(dǎo)入新知、復(fù)習(xí)、講解例題、分析失誤、鞏固練習(xí)”。

　　2．發(fā)揮其可重復(fù)播放的優(yōu)勢

　　微視頻只需較短的播放時(shí)間，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載觀看，是對(duì)教師教學(xué)的有效補(bǔ)充，微課選題通常都是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，多次研究與探討。

　　3．發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有的學(xué)生可以利用微課發(fā)展自己的思維水平，收到較好的效果。但有的學(xué)生不具備較高的學(xué)習(xí)能力，利用微課學(xué)習(xí)存在一定的困難，還需借助教師的單獨(dú)指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此開展個(gè)別輔導(dǎo)有著不可替代的作用。

　　4．爭取得到家長的配合

　　可以利用家長QQ群與微信群鼓勵(lì)家長幫助學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)，微課主要利用學(xué)生的課余時(shí)間觀看，因此得到家長的支持與配合必然可以收到較好的效果。

　　四、結(jié)語

　　總之，隨著新課程改革的深入開展，在初中生物教學(xué)中引入微課技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)建了生動(dòng)、平等的學(xué)習(xí)氣氛。生物教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)，及時(shí)做好反思與總結(jié)，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中大膽改革，才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高，提高生物學(xué)習(xí)成績。

微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1教材分析

　　“神奇的微生物”一節(jié)內(nèi)容涉及了2個(gè)重要概念，即“地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類”以及“不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物多樣性極為重要”。本節(jié)內(nèi)容是前面所學(xué)的生物分類內(nèi)容的延續(xù)，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物分類及生物多樣性有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中還具有不容忽視的重要地位。在本節(jié)課中，筆者主要給學(xué)生介紹了神奇的微生物中細(xì)菌的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，筆者應(yīng)采用圖文并茂的方式將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及特征闡述清楚，另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)菌與環(huán)境及人類的關(guān)系。

　　2學(xué)情分析

　　微生物雖然個(gè)體微小，難以用肉眼觀察到，但是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到微生物相關(guān)的產(chǎn)品、視頻等，對(duì)微生物有一定的了解，只是對(duì)微生物的種類、名稱、結(jié)構(gòu)等所知不多。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生逐步傳遞微生物的相關(guān)知識(shí)。

　　3教學(xué)目標(biāo)

　　3.1知識(shí)目標(biāo)

　　描述細(xì)菌的主要特征；舉例說出細(xì)菌與人類生活的關(guān)系。

　　3.2能力目標(biāo)

　　能通過互聯(lián)網(wǎng)收集整理有關(guān)細(xì)菌的信息資料，能進(jìn)行生物學(xué)觀察和探究。

　　3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　在探究學(xué)習(xí)中，具備合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；形成關(guān)愛健康的`情感；樹立事物都是一分為二的觀點(diǎn)。

　　4教學(xué)重、難點(diǎn)

　　4.1教學(xué)重點(diǎn)

　　描述細(xì)菌的主要特征；舉例說出細(xì)菌與人類生活的關(guān)系。

　　4.2教學(xué)難點(diǎn)

　　描述細(xì)菌的主要特征及它們與人類生活的關(guān)系。

　　5教學(xué)過程

　　5.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

　　教師展示“手”的圖片，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考：“我們的手干凈嗎？”利用“舒膚佳肥皂”廣告視頻小結(jié)：人們的手不干凈，上面有很多看不見、摸不著，必須使用顯微鏡才能觀察到的生物。這樣由此引出本節(jié)課的課題“神奇的微生物（第1課時(shí)）”。同時(shí)，給學(xué)生介紹微生物的特征：結(jié)構(gòu)簡單、體積很小及微生物的分類（細(xì)菌、真菌、病毒），并告訴學(xué)生將主要學(xué)習(xí)細(xì)菌的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式是游戲闖關(guān)。

　　5.2模型建構(gòu)，形象直觀地了解細(xì)菌結(jié)構(gòu)

　　首先，教師讓學(xué)生看圖說話，使學(xué)生了解細(xì)菌主要分為球菌、桿菌和螺旋菌。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)菌的主要結(jié)構(gòu)及功能。并請(qǐng)學(xué)生將黑板上的細(xì)菌掛圖各部分結(jié)構(gòu)“貼一貼”，將各部分結(jié)構(gòu)名稱在掛圖上通過貼紙的形式標(biāo)示出來。

　　教師展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生回顧植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)。并要求學(xué)生利用紅貼紙將細(xì)菌細(xì)胞和植物細(xì)胞相似結(jié)構(gòu)標(biāo)示出來，用黃貼紙將植物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞不同之處標(biāo)示出來。通過讓學(xué)生上臺(tái)貼細(xì)菌各部分結(jié)構(gòu)名稱以及比較細(xì)菌和植物細(xì)胞區(qū)別，使學(xué)生了解細(xì)菌和動(dòng)、植物細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別是“沒有成形的細(xì)胞核”。

　　教師詳細(xì)講解植物細(xì)胞核和細(xì)菌核質(zhì)區(qū)別：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，只有核區(qū)，核質(zhì)裸露，沒有核膜包被。像細(xì)菌這樣的細(xì)胞稱為原核細(xì)胞，由原核細(xì)胞組成的生物稱為原核生物。然后，告訴學(xué)生，有些細(xì)菌還有莢膜和鞭毛。

　　最后，學(xué)生小組合作，建構(gòu)模型，更形象直觀地了解細(xì)菌的各部分結(jié)構(gòu)及功能。在學(xué)生建構(gòu)模型之前，教師先展示校生物興趣小組的學(xué)生制作的模型照片，指導(dǎo)、開拓學(xué)生思路。選取幾個(gè)學(xué)習(xí)小組展示他們的細(xì)菌模型，并介紹各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　5.3閱讀資料，獲取正確信息

　　教師給出痢疾桿菌和枯草桿菌圖片及它們的相關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生從資料中找出關(guān)鍵信息，得出：痢疾桿菌是營寄生生活的細(xì)菌，枯草桿菌是營腐生生活的細(xì)菌結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取正確信息的能力。

　　5.4學(xué)生調(diào)查，通過現(xiàn)象看本質(zhì)

　　課前，學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查“細(xì)菌對(duì)環(huán)境的影響”。學(xué)生分組調(diào)查時(shí)，小組成員要明確分工，共同合作調(diào)查。每組學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查時(shí)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行資料收集，分析原因，最后得出結(jié)論。上課時(shí)，每組組長對(duì)本組調(diào)查過程及結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)：細(xì)菌是大地的“清潔工”。地球上動(dòng)、植物的遺體主要被腐生細(xì)菌分解為二氧化碳和無機(jī)鹽，而二氧化碳和無機(jī)鹽又是綠色植物制造有機(jī)物的原料。

　　設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生科學(xué)的調(diào)查方法，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，收集、整理、分析資料的能力。

　　5.5收集資料，表演匯報(bào)

　　學(xué)生課前分小組收集細(xì)菌與人類關(guān)系的資料，并整理這些資料，在課堂上以表演的形式匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：教師利用多感官教學(xué)，讓學(xué)生留下深刻的印象。

　　5.6知識(shí)沖浪，檢測學(xué)習(xí)效果

　　教師提出問題：

　　①說說細(xì)菌和前面所學(xué)的動(dòng)、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？（細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，只有核區(qū)，核質(zhì)裸露，沒有核膜包被，這種細(xì)胞屬于原核細(xì)胞）

　�、谌绻匀唤缰械母鞣N細(xì)菌突然都不存在了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（可從細(xì)菌對(duì)環(huán)境和人類的影響方面作答）

　　5.7課外拓展，開拓學(xué)生思維

　　教師要求學(xué)生撰寫科學(xué)幻想報(bào)告，以“細(xì)菌對(duì)未來環(huán)境產(chǎn)生的影響”為主題，題目自擬。

　　6教學(xué)反思

　　由于微生物個(gè)體微小，人類肉眼無法觀察，導(dǎo)致這節(jié)課的內(nèi)容會(huì)比較抽象，給教學(xué)帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，因此，本節(jié)課，筆者采用了多媒體教學(xué)、貼圖教學(xué)、模型教學(xué)等手段，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并輕松地獲得知識(shí)。但是，在這節(jié)課的模型教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的動(dòng)手能力不盡相同，所以教師需要合理控制好時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，并提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。