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四年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課《母雞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課《母雞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1.文體特點(diǎn)
(1)以形象為主旨。狀物文章須寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，寫(xiě)動(dòng)物的狀物文章必須刻畫(huà)出特征鮮明的動(dòng)物形象。在《母雞》中，老舍先生便將一只無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、炫耀成績(jī)但是孵出雞雛之后變身負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母親的母雞形象，栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前。文章分為兩部分，前半部分刻畫(huà)母雞惹人厭的形象，后半部分刻畫(huà)母雞讓人敬的形象，前后過(guò)渡自然，真實(shí)可信。
(2)以白描而見(jiàn)長(zhǎng)。作者對(duì)母雞的生活習(xí)性和情態(tài)動(dòng)作觀察非常細(xì)致。譬如寫(xiě)母雞的叫聲，寫(xiě)母雞啄食，寫(xiě)母雞寵愛(ài)雞雛，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都是以深厚的生活積累為基礎(chǔ)的，讓人一讀之下便會(huì)心生笑意，因?yàn)猷l(xiāng)下的母雞的確是這樣的。
(3)以情感為線索。作者寫(xiě)母雞不同于寫(xiě)貓，貓是作者一直非常喜愛(ài)的動(dòng)物，但對(duì)母雞，作者的情感經(jīng)歷了一個(gè)變化的過(guò)程:文章開(kāi)頭說(shuō)“我一向討厭母雞”，然后當(dāng)母雞孵出一群小雛雞的時(shí)候，作者說(shuō)“可是，現(xiàn)在我改變了心思”，在對(duì)母雞養(yǎng)育雞雛的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)后，文章結(jié)尾作者寫(xiě)“我不敢再討厭母雞了”，情感變化非常明顯。作者的情感變化便是文章的一條明線，教學(xué)可以以此為切入點(diǎn)。
2.文化底蘊(yùn)
(1)熱愛(ài)動(dòng)物。文章以作者的情感變化為線索來(lái)寫(xiě)母雞，但是即使是寫(xiě)討厭母雞，我們從作者的言語(yǔ)中也感受不出他對(duì)母雞的真正厭惡，反倒是抑制不住地流露出對(duì)母雞的一種愛(ài)之深責(zé)之切的情感。第1自然段一連串形容人的詞語(yǔ)用在母雞身上，大詞小用，讀者會(huì)覺(jué)得有趣，卻不會(huì)因此對(duì)母雞產(chǎn)生任何負(fù)面的看法。包括作者對(duì)母雞成為母親后的一系列描寫(xiě)，都源于作者對(duì)母雞的細(xì)致觀察，對(duì)天地萬(wàn)物由衷的熱愛(ài)和包容。
(2)歌頌?zāi)笎?ài)。作者從人類的視角看待母雞。對(duì)母雞警戒護(hù)雛、啄食喂雛、伏地背雛、夜啼衛(wèi)雛等畫(huà)面的描寫(xiě)，是完全把母雞當(dāng)成一位人類的母親在刻畫(huà)在抒寫(xiě)。第9自然段，作者已經(jīng)不是在描寫(xiě)母雞，而是對(duì)著一位母親在歌唱他內(nèi)心的贊歌。
3.語(yǔ)言表達(dá)
(1)短語(yǔ)構(gòu)句。沿襲一貫的語(yǔ)言風(fēng)格，作者在《母雞》中依然少用長(zhǎng)句子，通篇都是兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的短語(yǔ)構(gòu)句，直白自然，散發(fā)著生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。仿佛在聆聽(tīng)作者絮叨聊家常，但是母雞的形象卻躍然紙上。
(2)大詞小用。老舍先生另一個(gè)語(yǔ)言特色便是幽默風(fēng)趣，在《母雞》中的集中體現(xiàn)，則是大詞小用�！凹�(xì)聲細(xì)氣，有什么心事似的”“如怨如訴”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不備”“警戒”“預(yù)備作戰(zhàn)”“頂尖銳”“頂凄慘”，這些詞單列出來(lái)用在一只小小的母雞身上，似有夸張和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，讀起來(lái)卻不覺(jué)莞爾，倍感有趣。而大詞小用實(shí)為幽默的重要手法。
(3)人格傾向。從第一句話“我一向討厭母雞”，我們就可以感覺(jué)到在作者眼里，母雞不是一只雞，而是一個(gè)人。在作者筆下，母雞儼然是一個(gè)有著各種小缺點(diǎn)的小朋友。但一旦當(dāng)了母親，就成了“偉大的英雄”。文章最后，“我不敢再討厭母雞了”，作者已然對(duì)母雞充滿了尊敬和感佩。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)
(1)通過(guò)組詞、朗讀課文、聯(lián)系生活等方式，認(rèn)識(shí)疙、瘩、侮等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)討、厭、壩等15個(gè)字，理解積累討厭、理由、細(xì)聲細(xì)氣等31個(gè)詞。
(2)通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的把握和重點(diǎn)句段的品讀感悟，體會(huì)作者直白自然、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
(3)借助課文情感線索，厘清課文的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者對(duì)母雞的包容和喜愛(ài)，感受作者的生活情趣以及對(duì)母愛(ài)的歌頌。
2.特色目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的謀篇方式，了解課文語(yǔ)段寫(xiě)作的思路和大詞小用人格化的寫(xiě)法，嘗試看圖寫(xiě)一段話。
(2)通過(guò)閱讀外國(guó)作家普里希文的《柱子上的母雞》和于·列那爾的《母雞》，感受同一種事物不同的描寫(xiě)方式。
3.發(fā)展目標(biāo)
繼續(xù)觀察小動(dòng)物，做好記錄，為寫(xiě)作積累素材。
第一課時(shí)
板塊一揭題導(dǎo)入初讀學(xué)詞
1.揭題導(dǎo)入
(1)觀圖導(dǎo)入。出示一組母雞各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)母雞的了解。
(2)聯(lián)系實(shí)際。師:假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)母雞，你一般會(huì)從哪些方面來(lái)寫(xiě)？(外形，漂亮的羽毛；喜歡吃什么；經(jīng)常生活在哪些地方；啄食的樣子，帶著小雞四處覓食；等等)
(3)揭示課題。師:著名作家老舍先生又會(huì)怎樣寫(xiě)母雞呢？母雞和貓?jiān)谒壑杏惺裁床灰粯影�？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文。(板書(shū)課題)
2.讀通課文
(1)自讀課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，并按照學(xué)習(xí)提示初步自學(xué):
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不流利的地方多讀幾遍。
�、谟貌煌挠浱�(hào)畫(huà)出帶生字和有新鮮感的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、查詞典或與同桌交流，弄明白意思。
③關(guān)注課文中那些給你特別感受的句子，并想一想這是一種怎樣的感受。
(2)學(xué)習(xí)字詞。師:這篇課文生字詞語(yǔ)很多，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)和理解它們。
出示詞語(yǔ):
第一組:顫顫巍巍如怨如訴疙瘩欺侮趁其不備聾子雞雛消瘦伏地尖銳一聲不哼凄慘
第二組:理由討厭細(xì)聲細(xì)氣心事田壩反抗忠厚可惡下毒手恨不得成績(jī)心思孵出警戒預(yù)備咕咕叫湯圓掘地啼叫
�、僦该J(rèn)讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)讀準(zhǔn)如怨如訴、欺侮、成績(jī)的讀音，區(qū)別“可惡”與“惡毒”。
�、谡f(shuō)說(shuō)第一組詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)關(guān)注顫顫巍巍、如怨如訴、雞雛等具有新鮮感的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)顫顫巍巍、如怨如訴還可以用在什么地方。(老人走路顫顫巍巍，二胡演奏如怨如訴)
�、壑笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師:第二組詞語(yǔ)要求會(huì)寫(xiě)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒一下同學(xué)。(重點(diǎn)關(guān)注孵、警戒、掘等)
讓學(xué)生挑選容易寫(xiě)錯(cuò)的幾個(gè)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視并指導(dǎo)。(如“警”字的結(jié)構(gòu)，“孵”的筆順)
(3)提煉感受。師:課文很多地方讀起來(lái)特別有新鮮感，讓人覺(jué)得很有意思。你能找到這樣的句子或者段落，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
預(yù)設(shè):覺(jué)得文字很幽默，覺(jué)得母雞很討厭，覺(jué)得母雞很會(huì)保護(hù)雞雛，覺(jué)得作者很欣賞母雞，覺(jué)得作者把母雞的叫聲寫(xiě)的很有意思，覺(jué)得作者把母雞護(hù)雛的樣子寫(xiě)得栩栩如生……
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