【精選】生物教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的生物教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、概述鳥的主要特征。
2、說出恒溫動物和變溫動物的概念。
3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
4、嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
5、舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥護(hù)鳥的意識。
二、教學(xué)重點：
鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系
三、教學(xué)難點：
通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；通過探究，認(rèn)識鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？
（二）、通過觀察對比，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性
通過對不同鳥的圖片、標(biāo)本或視屏資料的觀察，比較它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點。
學(xué)生討論并完成教材31頁的表格。
�。ㄈ�、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的'主要特征
�。ㄋ模⒔M織討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系
教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補充嗎？
學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應(yīng)該愛鳥護(hù)鳥。
五、教學(xué)反思：
教師在課前準(zhǔn)備的實驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認(rèn)真觀察，合理推理，順利得出探究結(jié)論。
生物教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.說出人體需要的六大營養(yǎng)物質(zhì)的名稱及對人體的作用。
2 說明無機鹽和維生素對人體的作用及缺乏癥。
重點： 六大營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用
難點：舉例比較不同果蔬中維生素C的含量。
重點難點突破：提供營養(yǎng)缺乏癥的圖片，讓學(xué)生對食物中營養(yǎng)成分的作用有直觀的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)總結(jié)，得出相關(guān)結(jié)論。
教學(xué)內(nèi)容：
一. 預(yù)習(xí)提綱 (看誰的收獲最多)
(一)食物的營養(yǎng)成分
1. 食物中的六大營養(yǎng)物質(zhì)是其中是人體需求量最多的有機物。
2. 是最重要的供能物質(zhì)， 是備用能源物質(zhì)， 是構(gòu)成組織細(xì)胞的基本物質(zhì)，也是人體 、 、生命活動的調(diào)節(jié)等的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3. 夜盲癥是缺乏 引起的，應(yīng)多吃 等食物。但植物性食物中不含 ，胡蘿卜、玉米中所含的 可以在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化成它。
4 神經(jīng)炎、腳氣病是缺少 ，建議多吃(粗糙、精細(xì) )的米、面。壞血病是缺少 ，建議多吃含__________.它能使____________退色。缺少維生素D時，兒童會患 ，成人患 。維生素D能促進(jìn)小腸對_____、_____的吸收.
5. 水是構(gòu)成細(xì)胞的重要成分，水占人體體重的 ，在 、 等方面都有重要作用。
6. 無機鹽是構(gòu)成組織的原料，在無機鹽中， 是構(gòu)成牙齒和骨骼的重要成分， 缺少時兒童易患 病，中老年人易患 癥。 是血紅蛋白的組成成分，飲食中長期缺乏易患 。 是合成甲狀腺激素的原料，長期缺乏易患 ，俗稱 ___________病。
二 師生探究(動手動腦共提高)
1. 青春期的青少年生長發(fā)育速度較快，營養(yǎng)學(xué)專家建議青少年適當(dāng)多吃奶、蛋、魚、肉等食品，為什么?
2. 天氣炎熱和激烈運動時，大量出汗以后，是喝清涼的`飲料還是淡鹽水，為什么?
3.世界衛(wèi)生組織建議用鐵鍋做飯和炒菜，為什么?
三 總結(jié)：
四 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) (檢測你自己)
1.在我們的食物中主要有六類營養(yǎng)成分，其中既能給我們的生命活動提供能量，又是組織細(xì)胞構(gòu)成物質(zhì)的是( )
A水、無機鹽、蛋白質(zhì) B維生素、糖類、蛋白質(zhì)
C糖類、蛋白質(zhì)、脂肪 D維生素、水、糖類
2.構(gòu)成組織細(xì)胞的基本物質(zhì)是( )
A蛋白質(zhì) B糖類 C甘油 D水
3.人體生命活動所需要的能量主要來自 ( )
A糖類 B蛋白質(zhì) C脂肪 D維生素
4.防止夜盲癥和骨質(zhì)疏松癥的最佳食物是 ()
A.胡蘿卜
B.動物肝臟 C.新鮮蔬菜
D.標(biāo)準(zhǔn)面粉
5.下面是給佝僂病小兒開的藥方,其中最科學(xué)的一組是()
A.鈣片,魚肝油 B.鈣片 C.鈣片,葡萄糖 D.鈣片,生長激素
6. 連線找朋友
�、倬S生素A a 神經(jīng)炎、腳氣病
�、诰S生素B1 b 夜盲癥、干眼病
�、劬S生素C c 骨質(zhì)疏松癥
�、茆} d 貧血
�、蓁F e 地方性甲狀腺腫
⑥碘 f 壞血病
五 中考鏈接
1.小新同學(xué)最近刷牙時經(jīng)常牙齦出血，應(yīng)多吃一些富含哪種維生素豐富的食物( )
A.維生素A B.維生素E C.維生素C D.維生素D
2.小強沒有吃早飯，接近中午時感到頭暈，你建議他補充什么食品最快獲得能量?( )
A 雞蛋 B 牛奶 C 花生 D巧克力
3.《齊魯晚報》刊登一副大頭娃娃的照片，患兒是一個不滿4個月的男嬰，由于出生后一直服用一種幾乎不含蛋白質(zhì)的劣質(zhì)奶粉，現(xiàn)已出現(xiàn)了頭大，臉腫的癥狀。就此圖的因果關(guān)系，利用所學(xué)的生物學(xué)知識，找出錯誤的選項( )
A 蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體的基本組織
B人體的生長發(fā)育離不開蛋白質(zhì)
C組織細(xì)胞的更新離不開蛋白質(zhì)
D蛋白質(zhì)還能被分解，為人體的生理活動提供能量，是最重要功能物質(zhì)
4.如果你給貧血患者提供飲食建議，你認(rèn)為應(yīng)該選擇的食物組合是( )
A大骨湯、紅薯、 白菜 B雞蛋、鮮血、豬肝
C海帶、紫菜、胡蘿卜 D肥肉、土豆、冬瓜
5.人體一旦缺乏某種維生素，就容易患病。飲食中如果缺乏維生素A就可能患( )
A夜盲癥 B佝僂病 C壞血病 D貧血
6.抗美援朝戰(zhàn)場上，有些志愿軍戰(zhàn)士到傍晚眼睛看不清東西，應(yīng)給志愿軍提供下列哪些食品( )
A動物肝臟和蘿卜 B大米和白酒
C黃瓜和西紅柿 D雞、魚、肉、蛋
7.組成人體細(xì)胞的主要成分和基本物質(zhì)分別是( )
A維生素、無機鹽 B蛋白質(zhì)、水
C水、蛋白質(zhì) D糖類、水
8.下面是李醫(yī)生給佝僂病患兒開的藥方，其中最科學(xué)的一組是( )
A鈣片、生長激素 B鈣片、魚肝油
C鈣片、葡萄糖 D鈣片
9.和尚食素，但很少有患夜盲癥的，這是因為( )
A維生素A可以由其他物質(zhì)代替
B植物性食物也會有維生素A
C新鮮水果中也含有維生素A
D有些植物性食物內(nèi)含有大量的胡蘿卜素，在人體內(nèi)可轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素A
生物教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概述環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類、哺乳類動物的主要特征。
2.嘗試觀察、比較、歸納的科學(xué)的探究方法。
3 初步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注動物的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)重點：
1、 探究蚯蚓、蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。
2、 探究魚類適應(yīng)水中生活的特點。
3、 探究鳥類適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、。
4、 總結(jié)哺乳動物的特征。
學(xué)習(xí)過程： 教法、學(xué)法
課前準(zhǔn)備：
（教師）
1、制多媒體課件。
2、收集蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料 ，如：《動物世界》、《人與自然》的精彩片斷。
�。▽W(xué)生）
1、課前利用課余時間到大自然中觀察各種動物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標(biāo)本，增加對這些動物的感性認(rèn)識，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種動物的情感。
2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔等動物方面的資料。
新課導(dǎo)航
播放《動物世界》、《人與自然》的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問題，
新知探究：
一、 環(huán)節(jié)動物
閱讀課本（80—81頁）內(nèi)容（包括相關(guān)鏈接），獨立分析、解答探究提綱中的問題 ：
1、用放大鏡觀察蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點？并注意區(qū)分前后端。進(jìn)一步觀察蚯蚓的體節(jié)和剛毛，體會對其運動有什么意義？
2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液，討論蚯蚓的體表濕潤的意義。
3、教師提供水蛭、沙蠶的標(biāo)本或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出它們與蚯蚓的共同特點。
然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。 最后師生共同總結(jié)出環(huán)節(jié)動物的主要特征以及與人類的關(guān)系。
二、節(jié)肢動物
觀察蝗蟲
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
1、蝗蟲的身體可以分為 、 、 三部分
2、 蝗蟲的足、翅、觸角均 ，有利于 。這對蝗蟲的 生活有怎樣意義，
3、蝗蟲的體表有堅硬的外殼叫 ，即保護(hù)了 ，又支持了 ，又能有效防止體內(nèi)水分的 ，對蝗蟲適應(yīng)陸地生活有重要意義。
4、蝗蟲的生長發(fā)育過程中要經(jīng)過多次蛻皮的原因是 。
5．推測氣門的作用。
小牛試刀：
1、在觀察蚯蚓的實驗中，要保持蚯蚓的體表濕潤，主要原因是（ ）
A、有利于蚯蚓的正常運動 B、有利于蚯蚓的血液循環(huán) C、有利于蚯蚓的正常呼吸 D、有利于蚯蚓的正常消化
三、魚類
觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
四．鳥類
觀察家鴿
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
1 . 家鴿的身體呈 型，體表被覆 。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很 ，有的 在一起，比較長的骨骼內(nèi)部大部。分是 的。這樣的骨骼 既 ，又 ，有利于 。
2．氣囊的作用：
3．家鴿的消化系統(tǒng)適應(yīng)飛翔的特點：
4．總結(jié)鳥類的特征
小牛試刀：：
1．鯽魚在水中不停地吞水、排水，其主要意義是（ ）
A．調(diào)節(jié)方向 B．進(jìn)行呼吸 C．協(xié)調(diào)運動 D．?dāng)z取食物
2．我國的“四大家魚”只的是（ ）
A、鯉魚、鯽魚、青魚、金魚 B、黃魚、草魚、鰱魚、鯽魚 C、草魚、鰱魚、鰱魚、鳙魚 D、鯉魚、鯽魚、青魚、草魚
3.下列不是與鳥類飛翔生活有直接關(guān)系的特征是（ ）
A．龍骨突上有發(fā)達(dá)的胸肌 B．具有堅硬的'角質(zhì)喙
C．身體成流線型，體表被覆羽毛 D．長骨中空，充滿空氣番茄果
小結(jié)：同學(xué)們談體會， 小組間進(jìn)行交流
五．哺乳類 觀察家兔
探究問題：
1、家兔的體毛有 作用，
2、家兔的胎生、哺乳對家兔的繁殖意義 。
3、家兔的門齒、臼齒的作用 ，與 生活習(xí)性相適應(yīng)的。
4、發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)對家兔在陸地的生活的意義。
課后檢測：
1.蚯蚓沒有專門的呼吸器官，完成氧氣和二氧化碳的交換靠（ ）
A、體表 B、 口 C、 肺 D、 腸壁
2.下列各種生物中，真正屬于魚類的是( )
A．鯨魚 B．章魚 C．鱷魚 D．鱘魚
3. 動物界中，種類和數(shù)量最多的一類動物是 ( )
A．魚類 B．鳥類 C．哺乳動物 D．昆蟲
19．下列動物中屬于恒溫動物的是 ( )
A．蜥蜴 B．青蛙 C．家鴿 D．蝗蟲
4．一下列動物類群中，最高等的動物類群是 ( )
A．魚類 B．鳥類 C．爬行類 D．哺乳類
5． 鯽魚的身體分為（ ）
A、頭、軀干、尾三部分 B、頭、軀干、尾鰭三部分 C、頭、軀干、魚鰭三部分 D頭、軀干、腹三部分
6．下列屬于脊椎動物的是（ ）
A．珊瑚蟲 B．河蚌 C． 龜 D． 蝦
7．蝙蝠屬于哺乳類而不屬于鳥類的特點是（ ）
A．心臟有四腔 B．體溫恒定 C．體腔內(nèi)有膈 D．大腦發(fā)達(dá)
連線中考 ：
1、大雨過后，大量蚯蚓鉆出地面，這是因為（ ）
A、土中溫度低 B、地面食物多 C、土中沒有食物 D、土中水多，氧缺少
2、魚不斷地用口吐水，再從鰓蓋后緣排水，這樣做的意義是（ ）
A 排泄體內(nèi)的代謝廢物B 完成呼吸和攝食 C 散發(fā)體內(nèi)的熱量D交換體內(nèi)多余的水
3、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。” 下列哪項不是鳥類適應(yīng)飛行生活的 外型特點？ （ ）
A、身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾 B、全身被羽 C、前肢變成翼，生有大型正羽D、身體呈流線型
4、
課外拓展： 家鴿排尿嗎？
教后學(xué)后記：（本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？還有哪些疑問）？
收集資料，
獨立思考解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師生合作，培養(yǎng)分析問題的能力。
集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！
獨立思考解決問題
珍惜自己的每一次機會，感覺自己掌握得如何。
先獨立思考，再交流
合作探究，表達(dá)交流
善于總結(jié)，才能及時查缺補漏，不斷完善和提高。
師生合作共同提高
開闊視野
挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。
教師寫出教后記
生物教學(xué)設(shè)計4
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生通常較為年輕，他們在生活經(jīng)驗方面還比較欠缺，但是卻對生活表現(xiàn)出極高的好奇心，喜歡積極地探索。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和功能已經(jīng)有所了解。在日常生活中，他們也積累了一些與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗，但對于"神經(jīng)系統(tǒng)是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的"這個問題還存在一定的模糊。此外，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識、邏輯思維和分析推理能力，他們通常更喜歡與他人合作。因此，適當(dāng)安排小組討論和探究活動非常必要。在我們學(xué)校，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的原因，與父母的交流較少。設(shè)計課前作業(yè)的一個重要目的就是通過簡單的活動促進(jìn)學(xué)生與家人的交流，以促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。
對本節(jié)課或本單元知識點解讀
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)中介紹的內(nèi)容。該節(jié)課主要講解了反射、反射弧、簡單反射和復(fù)雜反射等基礎(chǔ)知識。教材沒有明確提及條件反射和非條件反射，而是用簡單反射和復(fù)雜反射這兩個概念來進(jìn)行闡述。這樣的表述符合教育部頒布的課標(biāo)要求，即對知識的“概述了解”進(jìn)行說明。
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對神經(jīng)系統(tǒng)的組成有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。他們知道神經(jīng)系統(tǒng)在人體對外界環(huán)境的感知以及各種生命活動的調(diào)節(jié)中起著關(guān)鍵作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在教材中扮演了一個連接上一節(jié)課和下一節(jié)課的重要角色。
作業(yè)設(shè)計
課前作業(yè)：
提前錄制“膝跳反射”微課推送給學(xué)生，微課中說明該實驗的具體步驟，讓學(xué)生在家中和父母一起體會膝跳反射這一生理現(xiàn)象。
設(shè)計意圖（達(dá)成目標(biāo)）
課前作業(yè)的設(shè)計意圖：
在家中完成這一實驗，可增強親子關(guān)系，父母和孩子共同探索這一生理現(xiàn)象的緣由。而且實驗簡單，無論哪個層次的學(xué)生都可以完成，激發(fā)學(xué)生求知欲，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的生活化。
課中作業(yè)：
實踐性作業(yè)進(jìn)行“指東往西，不聽指揮”游戲，白板展示隨機動作指令，學(xué)生執(zhí)行相反指令，并在游戲結(jié)束后提問學(xué)生是由什么系統(tǒng)完成的，引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)系統(tǒng)的組成等有關(guān)知識點。
課中作業(yè)的設(shè)計意圖：
1、實踐性作業(yè)通過游戲，避免對知識的簡單復(fù)述，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加積極投入到課堂中。
2、合作性作業(yè)檢查課前自主完成的'實驗效果，投屏展示學(xué)生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學(xué)生總結(jié)失敗的原因。
3、我們可以通過分析合作性作業(yè)中的現(xiàn)象，并找出失敗的原因，來引入反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)。預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容可以節(jié)省后續(xù)學(xué)習(xí)的時間。
4、探索性作業(yè)的要求是兩人一組完成，其中一人嘗試了沙棘果后，需要向同桌描述其味道，并體會簡單反射和復(fù)雜反射的概念。修改后的內(nèi)容：探索性作業(yè)要求我們以兩人一組合作完成。在這個任務(wù)中，我嘗試了沙棘果，并將其味道描述給我的同桌，同時也體驗了簡單反射和復(fù)雜反射的感受。
5、探索性作業(yè)由吃沙棘果、講沙棘果實驗讓學(xué)生親身體驗，直觀感受簡單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別。
課后作業(yè)：
必做作業(yè)：四人一組合作設(shè)計并完成課后探究：“測定反應(yīng)速度”，思考為什么有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢？
課后作業(yè)的設(shè)計意圖：
1、必做作業(yè)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流和組織能力，因小組中各層次學(xué)生均包含，完成實驗沒有難度，能力較強的學(xué)生也可幫助較弱學(xué)生設(shè)計及交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2、選做作業(yè)：
A類，有探究欲，并主動學(xué)習(xí)的學(xué)生：選擇易得材料制作反射弧結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)模型講述反射弧、簡單反射、復(fù)雜反射等概念。
B類，學(xué)習(xí)被動、不喜歡思考的學(xué)生：繪制反射弧示意圖，并列舉五個簡單反射和五個復(fù)雜反射的實例。反射是光線遇到物體邊界時改變方向的現(xiàn)象。為了更好地理解和說明這一現(xiàn)象，我們可以繪制一個反射弧示意圖。在這個示意圖中，我們可以畫出從光源發(fā)出的光線，以及它們在與物體邊界相交后的反射路徑。通過觀察這個圖像，我們可以更清楚地理解反射的特性。在生活中，我們常常會遇到簡單反射和復(fù)雜反射的例子。下面列舉了五個簡單反射和五個復(fù)雜反射的實例：簡單反射：
1、鏡子：當(dāng)光線照射到鏡子表面時，它會發(fā)生反射，使我們能夠看到自己的倒影。
2、池塘的水面：當(dāng)陽光照射到池塘的水面時，光線會被反射，形成一個閃閃發(fā)光的區(qū)域。
3、玻璃窗：當(dāng)外部光線照射到玻璃窗上時，部分光線會被反射，使窗戶的外觀顯得反射和閃耀。
4、銀質(zhì)餐具：當(dāng)光線照射到銀質(zhì)餐具上時，它們會發(fā)生反射，使我們能夠看到光的倒影。
5、反光衣：在黑暗環(huán)境中，光線照射到反光衣上時，它會發(fā)生反射，使人們更容易被注意到。
復(fù)雜反射：
1、棱鏡：當(dāng)光線經(jīng)過棱鏡時，由于折射和反射的作用，光線會分解成不同顏色的光譜。
2、多面體水晶：當(dāng)光線照射到多面體水晶上時，由于其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，光線會以不同的角度進(jìn)行反射，產(chǎn)生美麗的折射效果。
3、公路上的水洼：當(dāng)陽光照射到公路上的水洼時，由于水洼表面的彎曲形狀，光線會發(fā)生復(fù)雜的反射，形成一幅令人驚嘆的景象。
4、太平洋的海面：當(dāng)太陽光照射到太平洋的海面上時，由于波浪的起伏和海面的平整程度不同，光線會呈現(xiàn)出復(fù)雜的反射，營造出美麗的海洋光影效果。
5、鉆石的閃耀：當(dāng)光線照射到鉆石的表面時，由于鉆石的折射率高和切割工藝的精細(xì)，光線會發(fā)生多次反射和折射，使鉆石顯示出其獨特的閃耀效果。以上是生活中簡單反射和復(fù)雜反射的五個實例，它們展示了光線在不同物體表面上反射的特性和變化。通過觀察和理解這些實例，我們可以更好地理解反射現(xiàn)象的奧秘。
3、選做任務(wù)：
幫助培養(yǎng)A類學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，以及知識運用的靈活性；
B類學(xué)生通過繪圖和尋找現(xiàn)實生活中的反射例證，深刻體悟知識源自生活并應(yīng)用于生活的道理。以下是修改后的內(nèi)容：選取任務(wù)：促進(jìn)A類學(xué)生的思維發(fā)散能力和動手能力的培養(yǎng)，以及知識靈活運用的能力；
B類學(xué)生通過繪圖和尋找生活中的反射實例，感受到知識來源于生活并應(yīng)用于生活的原因。
反思
本節(jié)課的理論知識較為抽象，學(xué)生可能難以理解。因此，我們設(shè)計了實驗和小游戲，以調(diào)動學(xué)生的積極性，并加強他們的多種能力培養(yǎng)。通過這種寓教于樂的方式，學(xué)生可以在動手操作和思考的過程中更好地理解知識，并培養(yǎng)他們愿意探索生命奧秘的興趣，同時培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。我們還利用課前實驗作業(yè)來節(jié)約課堂時間，并通過課堂作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和交流能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，我們也要承認(rèn)本節(jié)課涉及到了較多的探索和實踐任務(wù)，因此需要精確掌握課堂時間。另外，我們還需要深入挖掘信息技術(shù)與生物學(xué)課程的結(jié)合點，并更突出微能力的培養(yǎng)。
生物教學(xué)設(shè)計5
一、學(xué)情分析：
我擔(dān)任初二（95、97、99、101）班的生物教學(xué)任務(wù)，我想本屆學(xué)生已適應(yīng)了課改的新教法。年齡也大了點，應(yīng)該比初一強才是，但根據(jù)學(xué)生的成績來看，差生也較多。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學(xué)生的紀(jì)律性，嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是那些差生。這個學(xué)期要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取考試的成績有所提高。
二、指導(dǎo)思想：
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然。關(guān)注生命。關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任。
三、確定發(fā)展目標(biāo)：
1、 在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、 教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
3、 在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
4、 教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要求、重點、難點、關(guān)鍵
1．本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）——《生物學(xué)》（八年級上冊）。
2．在繼續(xù)抓好“課改”實驗的過程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認(rèn)識，力爭在原有的基礎(chǔ)上，使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3．繼續(xù)探究試教過程中新的教學(xué)模式，積極吸取過去一年的教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
4．繼續(xù)探究新課程的`評價體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)過去一年中的教學(xué)的經(jīng)驗和體會。
5、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
6、說明水生動物適于水中生活的特點。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；
8、引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
9、鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
10、動物行為對其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；探究實驗的實施。
11、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；2.認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)愛護(hù)動物的情感。
12、真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及生殖方式的特點
13、認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點；觀察能力的訓(xùn)練
14、 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。
15、探究并掌握生物的分類方法。
16、認(rèn)識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關(guān)系。
17、理解基因的多樣性。
18、歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
19、生物多樣性面臨的威脅及原因
20、細(xì)菌的形態(tài)；細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式；細(xì)菌的生殖。
難點：
1、探索魚鰭在游泳中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；
3、引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。
4、嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”
5、探究實驗材料的準(zhǔn)備和操作過程。
6、提出問題并進(jìn)行探究的能力。6．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
7、探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間做好觀察記錄。
8、巴斯德實驗的理解；細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣的原因。
9、（1）《觀察與思考》的組織教學(xué)（2）真菌生殖方式的特點
10、甜酒和泡菜的制作原理，生活中不同食品保存方法的選擇。
11、① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。② 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。
12、認(rèn)識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關(guān)系。2.理解基因的多樣性。
13、歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
14、分析生物多樣性面臨威脅的原因
五、轉(zhuǎn)變理念、改進(jìn)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)目標(biāo)的措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理念和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計導(dǎo)語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導(dǎo)，強化教學(xué)。
3、繼續(xù)探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)重量。
4、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
5、在教學(xué)中落實面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。
6、在傳授知識的同時，要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。
7組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
8、積極參加教研教改，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。
9鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問、并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實施。
10、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。
六、提出學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求;
1、課前10分鐘預(yù)習(xí)。
2、課堂上積極發(fā)言。
3、作業(yè)按時單獨完成。
4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律。
5、實驗課、探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好。
七、設(shè)計安排學(xué)科實踐活動
�。�1）實驗探究法：明確探究課題-->引導(dǎo)探究-->獲得結(jié)論-->測試反饋
�。�2）理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的生物學(xué)知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對書本知識的理解。
�。�3）識圖學(xué)習(xí)法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
（4）比較、歸納學(xué)習(xí)法：
通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
�。�5）綜合學(xué)習(xí)法：
引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科（如物理、化學(xué)）的知識來解決生物學(xué)問題
�。�6）注重學(xué)生的實驗與探究的設(shè)計和操作，從而鍛煉學(xué)生的動手能力、思維能力、合作能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的功能和作用，與學(xué)生一起，共同探究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
八、課程教學(xué)進(jìn)度表
本學(xué)期總課時為38課時，其中授課32課時，機動2課時，每周2課時。（30課時）：
第一周：20xx-8-30—9-4 報名
第二周：9-5—9-11 第五單元生物圈中的其他生物
第一章 各種環(huán)境中的動物
第1節(jié) 水中生活的動物 2課時
第三周：9-12—9-18 第2節(jié) 陸地生活的動物 2課時
第四周：9-19—9-25 第3節(jié) 空中飛行的動物 2課時
第五周；9-26—10-2 第二章 動物的運動和行為
第1節(jié) 動物的運動 1課時
第六周：10-3—10-9 國慶放假
第七周：10-10—10-16 第2節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 2課時
第八周：10-17—10-23 第3節(jié) 社會行為 1課時
第一、二章小結(jié) 1課時
第九周：10-24—10-30 第三章 動物在生物學(xué)圈中的作用
第1節(jié) 動物在自然界中的作用 1課時
第2節(jié) 動物與人類的關(guān)系 1課時
第十周；10-31—11-6 第四章 分布廣泛的細(xì)菌和真菌
第1節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布 1課時
第2節(jié) 細(xì)菌 1課時
第十一周：11-7—11-13 第3節(jié) 真菌 1課時
第三、四章小結(jié) 1課時
第十二周：11-14—11-20 期中考試
第十三周：11-21—11-27 第五章 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用
第1節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 1課時
第十四周：11-28—12-4 第2節(jié) 人類對細(xì)菌和真菌的利用 2課時
第十五周：12-5—12-11 第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)
第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第1節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類 1課時
第2節(jié) 從種到界 1課時
第十六周：12-12—12-18 第二章 認(rèn)識生物的多樣性 1課時
第三章保護(hù)生物的多樣性 1課時
第十七周：12-19—12-25 第六單元復(fù)習(xí)
第十八周：12-26—20xx-1-1： 第五單元復(fù)習(xí)
第十九周：20xx-1-2—1-7： 期末復(fù)習(xí)
第二十周：20xx-1-8—20xx-1-15：期末考試
生物教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、描述生物圈的范圍
2、說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3、了解分析收集資料的一般方法。
學(xué)習(xí)重點難點
重點：生物圈為生物生存提供的基本條件。
難點：學(xué)生課下收集生物圈相關(guān)資料，課堂對相關(guān)資料的分析。
學(xué)習(xí)過程
一、情境引入：
就同學(xué)們所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么條件呢？
二、自主探究、合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解生物圈的概念和范圍。
1、學(xué)生自學(xué)教材，了解生物圈的概念、范圍。
2、小組內(nèi)討論、講解：生物圈的范圍。
3、影片展示：生物圈的三個圈層及相應(yīng)的生物。
思考：這三個圈層內(nèi)的生物有什么不同呢？比較說明。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：生物圈為生物提供的基本條件
1、學(xué)生展示自己收集的相關(guān)資料，介紹自己采用的收集方法。
2、小組內(nèi)探討所收集的資料，分析所提供的條件。
3、小組向班級展示討論成果。
4、通過課件師生分析教材提供的圖片資料，通過具體事例得出生物生存所需要的基本生活條件。
分析思考：月球、火星等星球上為什么沒有發(fā)現(xiàn)生命？
討論：
生物圈為生物的生存提供了基本條件，對待這個所有生物的家，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？
三：系統(tǒng)總結(jié)
引導(dǎo)總結(jié)構(gòu)建知識體系。
四：嘗試應(yīng)用：
1、如果養(yǎng)花，應(yīng)當(dāng)提供怎樣的條件？
2、宇宙旅行應(yīng)當(dāng)攜帶哪些維持生命的物質(zhì)？
五、診斷評價
1、地球上所有生物生存、繁衍的`地方叫（ ）
a 大氣圈 b 生物群落 c 生物類群 d 生物圈
2、在巖石圈中生活的生物主要有（ ）
a 森林和草原 b 陸生動物和人
c 能夠飛翔的昆蟲和鳥類 d 森林、草原、陸生動物、真菌和人類
3、果農(nóng)在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，是下列哪種條件缺乏引起的？
a 空氣 b 水分 c 陽光 d 營養(yǎng)物質(zhì)
4、生物圈中最主要的生產(chǎn)者是（ ）
a 人 b 生活在巖石圈的生物 c 生活在大氣圈的生物 d 綠色植物
5、大氣圈的空氣由多種氣體組成， 、 、 等。在大氣圈中生活的生物，主要是 、 ，還有 等微小的生物。
6、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩提到了那些生物？你能說出這些生物生存需要哪些條件嗎？
生物教學(xué)設(shè)計7
1910年，杜威（Dewey）在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。20世紀(jì)80年代，教學(xué)反思在美國、英國等西方國家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。二十多年來，關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革實驗的持續(xù)深化發(fā)展，教學(xué)反思對于教師的專業(yè)成長、對于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)越來越顯得重要，如何進(jìn)行教學(xué)反思、提高歷史教學(xué)效率、完成歷史課程目標(biāo)值得我們初中歷史教師進(jìn)一步去探索。
一、新課程下教學(xué)反思的實質(zhì)
何謂教學(xué)反思？簡而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程。
杜威在他的著作《我們怎樣思維》里指出，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的；通過反思可以對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。反之，沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。
當(dāng)前，歷史新課程在基礎(chǔ)教育課程改革的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破�；A(chǔ)教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識傳遞者走向歷史教與學(xué)的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對歷史教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。著名學(xué)者劉岸英指出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)：除非他善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。因此，教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對教學(xué)過程和教學(xué)問題進(jìn)行反思。[1]
二、初中歷史教師的專業(yè)成長與教學(xué)反思
“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵他們思考分析” 。[2]這是“教書匠”式的“照本宣科”。今天，一個優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實施的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，優(yōu)秀的歷史教師必然地對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)真思考自己教學(xué)的過程及效果，并及時吸收他人的實踐、研究成果。因此，教學(xué)反思對于初中歷史教師專業(yè)成長至少有以下兩個方面的作用：
1、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)研究的深入。
新課程改革以來，我區(qū)的教育教學(xué)工作者所倡導(dǎo)的“參與式”教學(xué)，其目的不僅是要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行探究，更重要的是要求老師在參與的同時進(jìn)行探究。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出：教師是教學(xué)活動的參與者，也是教學(xué)實踐的研究者，教學(xué)研究離不開教學(xué)反思。歷史教學(xué)反思，從本質(zhì)上來說，就是歷史教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對歷史教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個歷史教學(xué)活動、歷史教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這個過程無疑會促進(jìn)歷史教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
如在授課的過程中，我們不妨多問問自己：這個課題應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？采用什么樣的教學(xué)形式最佳？對于學(xué)生搜集到的“史料”、“證據(jù)”，是讓他們?nèi)坎尚�，還是引導(dǎo)他們學(xué)會對“可疑”資料進(jìn)行大膽質(zhì)疑？學(xué)習(xí)成果展示的側(cè)重點是讓學(xué)生圍繞主題輪番登臺做一點知識性的介紹，還是說明探索求知的過程與方法？還有，對于近現(xiàn)代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現(xiàn)象又應(yīng)該如何客觀評價？以及如何合理利用研究性學(xué)習(xí)？是否應(yīng)該有個“度”？初中歷史教師都可以通過對這些問題的反思、研究，從而達(dá)到重新審視我們自己的教學(xué)，并積極探索新思想和新途徑，推動初中歷史教學(xué)研究不斷深化的目的。
2、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)實踐智慧的發(fā)展。
所謂實踐智慧是指教師對教學(xué)合理性的追求，以及對具體教學(xué)情境和教學(xué)事件的反思。復(fù)雜的初中歷史教學(xué)，決定了它不是初中歷史教師展現(xiàn)知識、演練技藝的場所，而是初中歷史教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。
例如：香港一位初中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時，為了教好中國歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽�！爸v故事是教中史的好方法，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)。”后來，這位老師經(jīng)過自己認(rèn)真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學(xué)生，在有準(zhǔn)備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣�！扒罢�，老師唱獨角戲，學(xué)生只需要聆聽；后者，老師是設(shè)計者，學(xué)生是表演者�！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育�！� [3]
從這個例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學(xué)合理性的反思活動，是有益于初中歷史教學(xué)實踐智慧增長的。關(guān)鍵是初中歷史教師要有反思的意識，并在具體的歷史教學(xué)情境中理性地隨機應(yīng)變，善于調(diào)整歷史教學(xué)策略，使自己的實踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展的過程中。
三、初中歷史課堂教學(xué)反思的基本方法
教學(xué)反思有利于初中歷史教師教學(xué)研究的深入，有利于初中歷史教師教學(xué)實踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問題。接下來筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐來與大家共同探討一下這一問題，分享一些我的經(jīng)驗與收獲。
1、要養(yǎng)成課后小結(jié)與反思札記的習(xí)慣。
過去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結(jié)與反思，則較少關(guān)注。但就歷史學(xué)科而言，需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對促進(jìn)學(xué)生理解歷史有幫助嗎？揚州中學(xué)王雄老師在“”一課的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生自由組合，排演了一個“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學(xué)們課余時間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過多的時間。一周后，同學(xué)們在課堂上演出，結(jié)果印證了這種教學(xué)形式的.積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫到：
這一天像過節(jié)一樣，學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著我，不過，我在觀看之余想得最多的還是老問題：“這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書籍資料，了解人物的個性，為了想象梁啟超、康有為的講話語氣，大家還進(jìn)行了討論，最后，確定了兩人講話的共同點：廣東普通話，都帶有書生特點，但是，康有為的語氣更沉穩(wěn)，梁啟超較之更有激情。那么，為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實，每個人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現(xiàn)出來，而不是僅僅接受別人的知識與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。[4]
臺灣新竹科學(xué)園區(qū)實驗中學(xué)唐遠(yuǎn)華老師，從1992年起，嘗試對高一學(xué)生從事歷史劇教學(xué)實驗。劇本以“城濮之戰(zhàn)”、“毛遂自薦”及“鴻門宴”三件事為題材。一方面，學(xué)生對其內(nèi)容多少知道一些，正適合進(jìn)一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學(xué)生興味。實踐下來，唐老師覺得：
透過教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動，收獲自然豐富！其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會出來的心得。甚至個人認(rèn)為演出前的過程，比演出結(jié)果，就教學(xué)價值而言，更為重要！因為觀賞的人只是旁觀這些歷史事件，而演出的同學(xué)卻是花了時間與下功夫去經(jīng)歷這些歷史情境，歷史教學(xué)不是一直強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，神入歷史情境去做歷史的思考嗎！？ [5]
以上這兩位老師都習(xí)慣于做課后小結(jié)與反思札記，長期積累，就會成為一個個生動鮮活的歷史教學(xué)案例，對之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。
2、看課。
“看課”又稱“課堂觀察”，在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。不過，傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而看課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互助看課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平，這已被西方學(xué)者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進(jìn)行的實證研究證明。
陳瑤的《課堂觀察指導(dǎo)》一書中，記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對執(zhí)教教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下非常詳細(xì)、具體的“現(xiàn)場記錄”，并做了“評注”。比如，“現(xiàn)場記錄”描述道：“當(dāng)講到商鞅變法的故事時，老師非常地投入，在教室里移動。……學(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內(nèi)容時，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點疑惑，而且七八個同學(xué)有注意力分散的表現(xiàn)�！庇衷谂赃呍u道：“商鞅變法的內(nèi)容是課文的一個重點和難點。老師在投入的講解時，忽略了學(xué)生的反映，沒有在重點難點上給予充分強調(diào)�！睂τ诶蠋熛�?qū)W生的提問，觀課者評道：“我感覺老師在提問上有設(shè)計、有技巧，但對學(xué)生的回答，老師的反應(yīng)比較單一，缺少評價、追問和很明確的鼓勵�！� [6]
觀課，教師具有最佳的研究條件，應(yīng)該像上述實例這樣，觀課才能達(dá)到目的。當(dāng)然，課后，觀課教師應(yīng)與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。
3、進(jìn)行案例研究。
豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實踐取之不竭的源泉�！八^案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述” 。[7]把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學(xué)案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠(yuǎn)的不說，20世紀(jì)80年代，我國就有歷史教育工作者從著名中學(xué)歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時宗本等人的教學(xué)經(jīng)驗中提煉出典型實例，用以說明某種歷史教學(xué)觀點或歷史教學(xué)方法。特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》（山東教育出版社）一書，前者談自己的教學(xué)實踐、經(jīng)驗和體會，后者則運用教育理論來闡釋其教學(xué)實踐的價值，理論與實際相得益彰。這些都是已經(jīng)出版的，還有更多發(fā)表在報刊上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時研讀，從中受到啟迪。而觀摩聽課、座談討論、專家講學(xué)等多種形式，也是對教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)、反思和探討的好時機。
關(guān)于初中歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題�？梢钥隙�，發(fā)展的教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，也必然促進(jìn)初中歷史教師的專業(yè)成長。
生物教學(xué)設(shè)計8
3 食物的消化
一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識
(1)能說出淀粉在口腔的變化。
(2)說出人體的消化器官名稱及指出這些消化器官的位置。(3)描述消化器官的功能及食物大致消化過程。2.科學(xué)探究
通過間接的方法獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官的知識。3.科學(xué)態(tài)度
(1)愿意與同學(xué)交流關(guān)于食物在人體內(nèi)的消化過程。(2)保持探究人體奧秘的欲望。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：認(rèn)識消化器官及其作用，懂得怎樣保護(hù)消化器官。教學(xué)難點：了解消化器官的作用及其消化過程
教具準(zhǔn)備：饅頭、記錄表格、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入主題——食物的消化 媒體：出示食物饅頭。
問題：今天我們將和饅頭一起參加一個神奇的旅行，就是到我們身體內(nèi)部去旅游一番，首先饅頭來到出發(fā)地點：我們的口腔，想一想從我們的口腔出發(fā)，它的旅存行將到達(dá)哪些地方呢？今天我們就來學(xué)習(xí)食物的消化
�。ǘ┗顒右唬菏澄镌诳谇恢械淖兓� 1.觀察口腔的結(jié)構(gòu)
媒體：PPT展示饅頭旅行的第一站口腔。問題：口腔這個旅游點有什么特點呢？
活動：學(xué)生進(jìn)行分組活動，互相觀察口腔的特點，填寫觀察記錄，進(jìn)行討論。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予點評。
小結(jié)：口腔是人體的消化器官，內(nèi)有牙齒和舌等，口腔周圍還有唾液腺，能分泌唾液。2.感受饅頭在口腔中的變化 媒體：出示慢頭。
問題：當(dāng)饅頭進(jìn)入我們的口腔，它的人體之旅就開始了，接下來，它在我們的口腔中會發(fā)生什么變化？請每個同學(xué)都來體驗一下。引導(dǎo)：注意讓學(xué)生洗手，按要求有序取饅頭�；顒樱簩W(xué)生進(jìn)行分組活動，感受慢頭在口腔中的變化。交流：請學(xué)生代表陳述發(fā)現(xiàn)。思考：為什么饅頭越咀嚼越有甜味呢“
小結(jié)：口腔中的牙齒能咀嚼食物，舌攪拌食物，睡液腺分泌唾液使食物中的'小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。饅頭中含有淀粉，被唾液初步分解為麥芽糖，所以饅頭在口腔中咀嚼后能感覺到甜味。
�。ㄈ┗顒佣菏澄锵倪^程
1.認(rèn)識其他消化器官及其在人體中的正確位置 媒體：PPT展示人體輪廓(或人體模型)。
問題：咀嚼后慢慢咽下后，饅頭第二站到達(dá)哪里？能否在人體輪廓圖中正確畫出的旅游路線和景點呢？(也可以讓學(xué)生把屬于消化器官挑出來拼在人體模型里)引導(dǎo)：讓學(xué)生仔細(xì)想一想，饅頭在體內(nèi)消化的路線。
活動：學(xué)生在人體輪圖上畫出消化器官(或在人體模型上安裝消化器官)。
交流：小組同學(xué)交流自己畫的圖，并交流有不同的地方。引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
展示：請2-3個小組展示畫的路線圖。并說說食物進(jìn)入咽和經(jīng)過的路線及器官所在的位置。講解：老師給同學(xué)們帶來了一個人體內(nèi)臟器官模型，看看慢頭經(jīng)過的路線和器官是這樣的先從口腔進(jìn)入咽再到食管、胃、小腸、大腸、肛門。
小結(jié)：人體的消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門等器官，消化腺包括唾液腺、肝臟、胰腺等器官。2.描述食物的消化過程
媒體：人體內(nèi)食物消化過程的視頻。任務(wù)：觀察課本中的圖，嘗試描述食物的消化過程�；顒樱簩W(xué)生互相相描述食物的消化過程
問題：食物營養(yǎng)物質(zhì)主要在哪個部位被吸收了呢？食物從口腔到食物殘渣排出肛門，需要經(jīng)歷多長時間？
小結(jié)：消化是人體將食物分解為身體能吸收的簡單物質(zhì)的過程。我們吃進(jìn)去的食物通過消化系統(tǒng)被人體消化了。小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，營養(yǎng)物質(zhì)被吸收后，食物殘渣形成糞便后由肛門排出體外。
（四）拓展
問題：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的消化器官？
任務(wù)：分析日日常生活中常見的現(xiàn)象，狼吞虎咽、飯后劇烈運動、貪吃冷飲等習(xí)慣對消化系統(tǒng)的影響。
交流：小組之間互相交流一下這些習(xí)慣對消化系統(tǒng)有什么危害。
小結(jié)：小小的習(xí)慣影響著我們]的健康，平時能夠用學(xué)到的知識去指導(dǎo)自己的生活，促進(jìn)身體健康
四、板書設(shè)計
生物教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗探究的樂趣。
2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗，經(jīng)歷實驗的過程并認(rèn)真觀察和記錄。
3、形成愛護(hù)實驗動物的情感。
4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。
5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。
6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
重點和難點：
重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
難點：模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
教材分析：
《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)有關(guān)周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
學(xué)生分析：
省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當(dāng)多的.不確定因素，需要教師積極加以引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué) 生 活 動教 師 活 動
一、創(chuàng)設(shè)情境，
學(xué)生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；
發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領(lǐng)組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。
對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價，對學(xué)生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。
二、逐步深入，體驗探究的過程思考回答遺留下的問題，作出各自的假設(shè)；
在討論發(fā)言中設(shè)計出實驗方案；
四人一組實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報結(jié)果；
討論數(shù)據(jù)的處理方法；
處理數(shù)據(jù)；
匯報處理結(jié)果；
得出結(jié)論。積極引導(dǎo)學(xué)生思考；
講述非生物因素和生物因素；
引導(dǎo)提問，將個別學(xué)生未想到的實驗方案的細(xì)節(jié)講清楚，確保實驗的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；
糾正錯誤做法，表揚表現(xiàn)好的實驗小組；
評價結(jié)果；
啟發(fā)學(xué)生利用好數(shù)學(xué)工具；
鼓勵結(jié)果不同的學(xué)生思考原因；
評價結(jié)論。
三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究記錄進(jìn)一步探究的問題；
思考怎樣對待實驗動物。恰當(dāng)給出進(jìn)一步探究的問題；
提醒學(xué)生處理實驗動物。
四、生物因素對生物生活的影響 發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。舉例說明生物因素影響生物生活；
鼓勵學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗舉例子。
五、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 發(fā)言，舉出生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子。安排學(xué)生自學(xué)閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容；
鼓勵學(xué)生充分利用課外知識舉例子。
設(shè)計思路：
課前準(zhǔn)備：
教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領(lǐng)各組組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。準(zhǔn)備教具（大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等）
學(xué)生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個黑色瓶中。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生發(fā)言，引出問題
師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。
生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進(jìn)瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。
（同學(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時舉起了手）。
生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。
生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤全部挪動了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設(shè)法讓鼠婦爬進(jìn)“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。
師：看來大家在捕捉鼠婦的時候都動了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們在捕捉鼠婦的過程中想到了什么問題呢？
生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？
師：每種生物有自己的生活習(xí)慣，有的習(xí)慣在干燥的地方，有的習(xí)慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。
生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？
師：這個問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應(yīng)的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？
生：好。
生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時候既沒有碰到它，也還沒有動手捉它，它就四處亂爬。
師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣�？是膽子特別小嗎？
�。ɡ蠋煱鍟獑栴}：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）
【問題最好是讓學(xué)生自己提出來，學(xué)生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境去引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題�！�
二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的情境
�。�1）作出假設(shè)
�。ㄋ伎家粫䞍汉螅脦孜煌瑢W(xué)舉起了手）
生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。
生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進(jìn)來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。
生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進(jìn)來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。
師：那就是說，你認(rèn)為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。
師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個問題的假設(shè)的答案，怎樣驗證誰說得假設(shè)對呢？
生：做實驗。
師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設(shè)。
（老師板書——假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮?xí)故髬D爬走。）
【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實驗，不知道接下來怎么辦，老師適當(dāng)做出選擇其一的安排，將學(xué)生的注意力先引向具體的探究活動過程�！�
（2）制定和實施探究方案
師：那么，這個實驗怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。
生：我想應(yīng)該準(zhǔn)備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進(jìn)去，看看哪邊的數(shù)量多。
師：大家同意他的做法嗎？
生：同意！
師：好，根據(jù)我們的實驗設(shè)計，應(yīng)該是依靠鼠婦安靜下來2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數(shù)量來判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應(yīng)能力比較差，放進(jìn)去5分鐘還不能適應(yīng)這個環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計數(shù)的時候可能會碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應(yīng)，正往回爬但又還沒越過明暗交接的地方，你已經(jīng)計數(shù)了。這二種情況都會帶來誤差，怎么樣解決它們呢？
生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動的時候才開始計數(shù)。
師：10只鼠婦不再動的時候？
生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時候才開始計數(shù)。
師：別的同學(xué)有什么想法？
生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。
師：這樣做有什么好處？
生：可以包含各種情況對實驗的影響，減少誤差。
師：不錯，能想到這一點真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計一次，共統(tǒng)計10次。一會兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進(jìn)行實驗研究。實驗的時候注意分工合作并做好實驗記錄。
【由于科學(xué)探究實驗具有很大的嚴(yán)謹(jǐn)性，有些實驗設(shè)計的細(xì)節(jié)問題學(xué)生確實想不到，這時候需要老師加以提問、引導(dǎo)，將一些需要補充交代的問題講清楚，以確保實驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性�！�
�。▽W(xué)生分組實驗，在學(xué)生做實驗的過程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現(xiàn)好的實驗小組予以及時表揚。）
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生物教學(xué)設(shè)計10
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的`生物開始。
教學(xué)重點：
1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)
1、知識方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學(xué)會保持身體健康的基本方法
(3)學(xué)會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關(guān)注健康問題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。
重點難點
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。
生物教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)內(nèi)容分析
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進(jìn)行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的`共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)知識與能力目標(biāo)
1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。2.描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2.通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學(xué)難點
嘗試運用所學(xué)，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進(jìn)行分類；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計
動物的生殖和發(fā)育
有性生殖無性生殖
七、課后小結(jié)
生物教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)設(shè)計 （第二課時 生物的特征）
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]
在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節(jié)課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚和菊花都是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實際上，我們都能對哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學(xué)的方法對它們進(jìn)行區(qū)別，或者說生物到底有哪些區(qū)別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節(jié)課就一起來探討這些問題。（板書）生物的特征
[合作交流] （從生活出發(fā)，對比現(xiàn)實中存在的生物與非生物，得出結(jié)論）
在我們的生活中有許多小動物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹等，這些生物共同的特點是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書本和前面的生物相比有何不同？（學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)）
小結(jié) 通過對比我們發(fā)現(xiàn)，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒有生命的。
引導(dǎo)深入 在我們的生活中，大家都曾有過這樣的經(jīng)驗，當(dāng)我們的手接觸到燙手的火爐時，我們會情不自禁的把手縮回來，這是為什么呢？向日葵的花盤能夠隨太陽光的照射不同而轉(zhuǎn)動，含羞草被人或動物碰到時，會自動收縮，這又是為什么呢？（學(xué)生思考、討論、交流，教師引導(dǎo)分析）
小結(jié) 在自然界中生物為了保護(hù)自己在進(jìn)化過程中，逐漸形成了對刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，這就是生物的應(yīng)激性，[板書（1、應(yīng)激性）] 應(yīng)激性具有普遍性的特征；對刺激和反應(yīng)的理解：刺激是指能引起生物反應(yīng)的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應(yīng)是指生物體作出的`一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門背后跳到你面前，這時你也許會跳起來或尖叫，因為這種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應(yīng)。非生物如巖石，無論你怎樣敲打，都不會做出反應(yīng)的，所以不具備這種特性。
生物除了具備應(yīng)激性外，還有其它的特征，如“生長”[板書（2、生長）]，什么是生長呢？
討論 現(xiàn)在同學(xué)們能不能對“生長”一詞作出解釋？能不能舉出一些生物生長的例子來說明這一概念？
[點撥] ①生長的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長是發(fā)育的一個特性，生物都能生長和發(fā)育。②生長是生物的基本特征，生物通過生長使體形增大，體重增加。如：小象長成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長；而池塘里的水由少到多，有淺到滿則不是生長，是非生物（水）的量增多。③生物的生長往往都有一定的周期，都不是無限長大的。
[設(shè)問] 母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結(jié)出種子等都是什么現(xiàn)象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說出它的意義？
小結(jié) ①這些都是繁殖現(xiàn)象[板書 （3、繁殖）]。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個體的過程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過繁殖能保持生命的連續(xù)性，增加生物的數(shù)量。②蜻蜓點水、太陽花結(jié)出許多種子等都是繁殖現(xiàn)象。
講述 ①小象長成大象，幼苗長成大樹，在這些過程中，小象和幼苗都要吸收養(yǎng)料，消耗能量，這些都是新陳代謝現(xiàn)象[板書（4、新陳代謝）]，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標(biāo)志，是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。②生物的應(yīng)激性、生長、繁殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
生物教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo):
（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
�。�2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
�。�4）、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新
學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的.學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進(jìn)度表
教 學(xué) 進(jìn) 度 表
學(xué)科：七年生物
生物教學(xué)設(shè)計14
第一節(jié)
一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能（B）
板書
教學(xué)過程
（二）細(xì)胞膜的主要生理功能
1.物質(zhì)出入細(xì)胞膜的幾種方式：
�。�1）自由擴散：
特點：從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
（2）主動運輸：
�、偬攸c：從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細(xì)胞膜的生理特點：選擇透過性
（第二課時）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關(guān)的，那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜有多種生理功能。比如說，物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細(xì)胞膜的重要生理功能。
活細(xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動，就必須不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過細(xì)胞的“門戶”——細(xì)胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由擴散和主動運輸?shù)确绞竭M(jìn)入細(xì)胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞的。首先，我們學(xué)習(xí)一種比較簡單的運輸方式。
（教師展示事先制作好的自由擴散活動圖板，對照活動圖板作簡要說明：圖中黃色表示細(xì)胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進(jìn)入到膜內(nèi)的情況。）
提問：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸，還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運輸？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：對了，是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸，而且在運輸過程中，不需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動運輸來說，又叫做被動運輸。符合這種方式運輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。
另外，還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細(xì)胞時，不同于自由擴散方式，例如：輪藻細(xì)胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細(xì)胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細(xì)胞中的K+比血漿高30偌，而紅細(xì)胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見，以上細(xì)胞具有不斷積累K+、I—的能力和運出Na+的能力，以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I—達(dá)到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運輸?shù)?呢？（教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板，在做簡要說明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內(nèi)的過程，同時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。）
提問：上述這種運輸方式具有哪些特點？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當(dāng)物質(zhì)通過細(xì)胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動時，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I—等物質(zhì)的運輸中，所需要的能量是由細(xì)胞來供給的。通過上面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出主動運輸主要有以下兩個特點：①是從濃度低的一側(cè)運輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè)；②需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。
提問：物質(zhì)的主動運輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閱讀課文并討論，最后請一位同學(xué)回答，略。）
講述：由物質(zhì)通過細(xì)胞膜的兩種運輸方式可以看出，細(xì)胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細(xì)胞膜在生理功能上有什么特點呢？
回答：具有選擇性
講述：對，細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用，請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的生理功能，了解到細(xì)胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相統(tǒng)一的，尤其是物質(zhì)出入細(xì)胞膜時具有選擇透過性的特點，對于細(xì)胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面，請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，填寫下表。
出入細(xì)胞物質(zhì)舉例
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式
細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低
是否需載體蛋白質(zhì)
是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量
甘油
進(jìn)入紅細(xì)胞的K+
生物教學(xué)設(shè)計15
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：
1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。
3．能對同一種類的動植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。
教學(xué)重點與難點：
1．重點：知道變異也是生物的`特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．難點：能對動植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：上節(jié)課我們做了一個游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來呢？
2、學(xué)生討論。
3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。
5、小結(jié)。
6、統(tǒng)計各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解：變異。
三、認(rèn)識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結(jié)。
6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用課件展示介紹變異的種類。
（1）可遺傳的變異。
�。�2）不可遺傳的變異。
2、小結(jié)。
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