課題名稱：公頃和平方千米

姓名

譚開鳳

工作單位

悅樂鎮(zhèn)中心完小

年級(jí)學(xué)科

四年級(jí)    數(shù)學(xué)上冊(cè)

教材版本

人教版

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P34～37頁(yè)，

公頃與平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，經(jīng)常用于計(jì)量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，分別是認(rèn)識(shí)公頃、認(rèn)識(shí)平方米，了解和體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。

   2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行單位換算。

   3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

（二）過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

    1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

    2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會(huì)用“很大”“非常大”等詞語(yǔ)來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識(shí)，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材�！�    

1、這個(gè)文具盒的.表面積大約數(shù)2（  ）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（  ）。

3、黑板的面積大約是（  ）。 剛才我們都講的是面積單位。

繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（  ）？

（引入課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

   二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

   1、教學(xué)例1.

  （1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁(yè)例1.（教師巡視）

  （2）、誰(shuí)能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

  （3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？  

  （4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 （帶學(xué)生到操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長(zhǎng)是10米的正方形的面積是100平方米。）

（5）、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？

   【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

   2、教學(xué)例2.

   （1）、猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？

   （2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

【設(shè)計(jì)意圖】：梳理知識(shí)脈絡(luò)。

   四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

    A類

     1公頃=（  ）平方米

     1平方千米=（  ）公頃

     20000平方米=（  ）公頃

     800公頃=（  ）平方千米

     B類

一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設(shè)計(jì)意圖】：考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材。”      

 1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（  ）。

 2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（  ）。

   3、黑板的面積大約是（  ）。 剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（  ）？

（引入課題）

學(xué)生興趣高漲，積極回答問題。

結(jié)合學(xué)生

的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

 1、教學(xué)例1.

 （1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁(yè)例1.（教師巡視）

 （2）、誰(shuí)能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

 （3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？  

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 （帶學(xué)生到操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長(zhǎng)是10米的正方形的面積是100平方米。） （5）、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢？

學(xué)生自己看教材。

學(xué)生交流匯報(bào)。

1公頃=10000平方米，他們之間的進(jìn)率是10000.

分小組測(cè)量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、計(jì)算、操作等活動(dòng)，推理得出結(jié)果：10000÷100=100（個(gè)）即1公頃相當(dāng)于100個(gè)這樣的正方形的面積。

生經(jīng)歷猜測(cè)、計(jì)算、交流、回答等活動(dòng)過程。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。

讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。

 三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

生交流各自的體會(huì)

梳理知識(shí)脈絡(luò)。

 四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

 1公頃=（  ）平方米

 1平方千米=（  ）公頃

 20000平方米=（  ）公頃

 800公頃=（  ）平方千米

 B類

一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。

考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

通過本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的單位換算，也學(xué)會(huì)了一定的數(shù)學(xué)技能。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中采用了“體驗(yàn)、觀察、操作、推理”等方法，如在進(jìn)行對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際操作，通過用體驗(yàn)活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念，并給出實(shí)實(shí)在在的拓展。在這個(gè)活動(dòng)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程是需要過程的，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是體驗(yàn)、觀察、動(dòng)手、思辨的過程。

若重新來講本節(jié)課的話，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時(shí)分為2課時(shí)，在課時(shí)和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）